小學(xué)語文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)要求:
1會(huì)流利、有感情的背誦《尾巴》這首兒歌,記住“讀一讀”中的四個(gè)詞語。
2練習(xí)用“好像”說話。
3認(rèn)識(shí)并正確書寫筆畫“豎提”,會(huì)寫“長(zhǎng)”字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、揭題。(課前已出示課題)
師:聰明的小朋友一定知道今天上什么課?
指名讀課題。強(qiáng)調(diào)尾巴的“巴”的輕聲。
二、出示課件,講讀課文。
1出示課件圖。(猴子圖、兔子圖、松鼠圖)
師:圖上有什么?
2師:你能用一句話,描述一下這些動(dòng)物嗎?
生:松鼠的尾巴像棉被。
生:兔子的尾巴像一個(gè)球。
生:猴子的尾巴像鞭子。
生:松鼠的尾巴好像一把傘。
師:這是一把什么傘?
生:一把降落傘。因?yàn)樗墒髲臉渖咸聛頃r(shí),它的尾巴可以保持平衡。
師:你簡(jiǎn)直像個(gè)科學(xué)家一樣。太棒了。
3師:老師提問題,你們用手指指著大屏幕告訴老師。(邊問邊指,師生交叉進(jìn)行。)
誰的尾巴長(zhǎng)?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?
生:(手指大屏幕告訴老師。)(全體學(xué)生參與。)
4師:請(qǐng)聽清楚我的問題:誰的尾巴長(zhǎng)?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?
誰記住了老師的`三個(gè)問題?
(指名學(xué)生提問。)
5師:誰愿意像我一樣,把三個(gè)問題連起來問一問?
。▽W(xué)生模仿著老師的樣子問一問。先指名問,再小組齊問。)
6師:用話來回答老師的問題。
(教師問一句,學(xué)生答一句。)
7同桌一問一答。
8師:誰會(huì)把三個(gè)問題放在一起,三個(gè)答案放在一起說一說。
指名學(xué)生說。
9(出示課文內(nèi)容。)
師:帶有問號(hào)的話該怎么讀?
生:略。
。▽W(xué)生自己讀。問題和答案兩部分分開讀。)
。ㄖ该x。齊讀。)
三、打開課本,認(rèn)讀詞語。
1師:看課文,自己讀一讀,試著背一背。
仔仔細(xì)細(xì)讀一次,注意每個(gè)字該怎么讀。
考考自己,“讀一讀”中的詞會(huì)不會(huì)讀。
2出示詞語。(尾巴好像一把傘兔子)
師:會(huì)讀的舉手。(你有一個(gè)認(rèn)識(shí)的就可以舉手了。)
(依次讀,變換詞語順序讀。)
。▎为(dú)念,開火車讀。)
3師:(指著“尾巴”這個(gè)詞),我們知道,課文中“尾巴”特別多。請(qǐng)你找一
找,并在課文中圈出“尾巴”這個(gè)詞。數(shù)一數(shù)有幾條尾巴,并請(qǐng)你伸出手指告訴老師。
生:課文中一共有七條尾巴。
。◣熒餐趯(shí)物投影上校對(duì),并且給“尾巴”標(biāo)上序號(hào)。)
4師:誰知道每一條尾巴分別指的是誰的尾巴?(教師指尾巴,學(xué)生說。)
生:這條尾巴是猴子的尾巴。
生:這條尾巴是兔子的尾巴。
生:這條尾巴是松鼠的尾巴。生:這條尾巴也是猴子的尾巴。
生:這條尾巴是兔子的尾巴。
生:這條尾巴是松鼠的尾巴。
5師:題目中的尾巴又指的是誰的尾巴?
生:題目中的尾巴指的是大家的尾巴。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練。
1師:除了這幾條尾巴,你還知道哪些動(dòng)物的尾巴?它們?cè)趺礃拥模?/p>
2師:誰的尾巴好像一把剪刀?
生:燕子的尾巴好像一把剪刀。
3師:誰的尾巴好像什么?
生:孔雀的尾巴好像一把張開的扇子。
生:小豬的尾巴好像卷卷的西瓜藤。
生:……
五、教寫生字“長(zhǎng)”。
1師:(出示生字“長(zhǎng)”。)這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)?指名讀。
2師在田字格中指導(dǎo)書寫“長(zhǎng)”。邊說邊寫。
遇到筆畫豎提就隨機(jī)教學(xué)筆畫“豎提”。先范寫,再書空,然后“豎提”與“豎
鉤”比較。
再整體指導(dǎo)書寫“長(zhǎng)”字。先書空,再在田字格中書寫。
3學(xué)生練習(xí),教師巡視。
4師生共同講評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)設(shè)想:
zh、ch、sh、r是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第8課的內(nèi)容,這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音,就以漢語拼音本身而言,內(nèi)容比較枯燥,對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說毫無吸引力,新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語境歌,把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中,化易為難,寓學(xué)于樂,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容,給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)全新的命題。
針對(duì)教材的特點(diǎn),依據(jù)新課程的理念,我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)方式,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍,使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。
有人說“興趣是最好的老師”,為此在課的一開始,我就從學(xué)生感興趣的故事入手,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處,接著,便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境,用講故事的方式引入新課,一下子就吸引住了學(xué)生的注意力,在老師和學(xué)生共同講故事的過程中,很自然地完成了由“枝”到zh,由“吃”到ch,由“獅”到sh,由“日”到r的過程,由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過程,將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。為此,在學(xué)生學(xué)習(xí)“語境歌”的基礎(chǔ)上,讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖,探究字母的發(fā)音方法,并讓學(xué)生互相說說,在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么,讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過程中探究發(fā)音的方法,在已熟悉的事物中,去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí),我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰聽得清”,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識(shí),鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),通過“找朋友”的方法來重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,在課的結(jié)尾處我把語境歌,以歌曲的形式彈奏出來,讓學(xué)生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌,唱一唱語境歌,把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語境歌”體現(xiàn)了漢語拼音教學(xué)是個(gè)從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程,也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng),有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué),又在歡樂的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課
1、抽讀聲母卡片:z、c、s,z整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si
小朋友,昨天,我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友,還記得嗎?來,誰跟它打個(gè)招呼?
指名讀,齊讀。
z、c、s它們有個(gè)共同的名字,叫什么?(平舌音)zi、ci、si我們又叫它(整體認(rèn)讀音節(jié))
【從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),從復(fù)習(xí)舊知入手,表揚(yáng)學(xué)生取得的成績(jī),這是每個(gè)學(xué)生都愿意接受的,并以學(xué)生最感興趣的“故事”入手,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性!
小朋友讀得這么好,老師要給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì),講個(gè)故事好不好?
實(shí)物投影打出情境圖。
二、觀察情境圖,初步感知zh、ch、sh、r
。ㄒ唬┏鍪緕h、ch、sh、r
1、師:故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里,是什么時(shí)間?
生:日出時(shí)
師:對(duì),這就是“日出”的r(相機(jī)出示卡片r),圖上有哪些動(dòng)物?
生:一頭獅子和兩只猴子
2、師:對(duì),這就是“獅子”的sh(相機(jī)出示卡片sh),這只兇猛的獅子想要干什么?
生:吃小猴
3、師:對(duì),這就是“吃小猴”的ch,(相機(jī)出示卡片ch),獅子吃上小猴了嗎?為什么?
生:沒有,因?yàn)闃渖系男『镉靡桓鶚渲Π堰@只小猴救上了樹。
4、師:對(duì),這就是樹枝的zh,(相機(jī)出示卡片zh),這幾個(gè)字母就是我們今天要學(xué)習(xí)的4個(gè)聲母zh、ch、sh、r,教師板書課題。
【對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然a、o、e、I等這些字母他們不認(rèn)識(shí),但是用這些字母識(shí)記的語音都在兒童語音中經(jīng)常出現(xiàn),合理地借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)的字母接通、匹配,能化難為易,大大地提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率!
三、借助語境歌學(xué)好zh、ch、sh、r
1、學(xué)習(xí)語境歌
老師把剛才的故事,編成了一首好聽的兒歌,想聽一聽嗎?
老師范讀兒歌(配樂)
一輪紅日上山頭,獅子想來吃小猴,樹上同伴有辦法,伸下樹枝來搭救。想學(xué)一學(xué)嗎?
師生共同讀兒歌。
【語境歌短小精悍,語言瑯瑯上口,富有童趣,學(xué)生易于接受,也樂于接受,一下子就把所學(xué)的字母同學(xué)生已有的'口語經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起,為學(xué)生讀好字母作了良好的鋪墊!
2、聯(lián)系表音表形圖,讓學(xué)生探究字母讀音
。1)小組學(xué)習(xí)
、傩∨笥炎x得真好,其實(shí)你們剛才在朗讀語境歌的時(shí)候,已經(jīng)把zhi、chi、shi、ri都讀準(zhǔn)了,如果老師讓你們單獨(dú)來讀這4個(gè)聲母能讀好嗎?
、谧寣W(xué)生以小組為單位,根據(jù)以前學(xué)過聲母的發(fā)音方法,聯(lián)系書上的圖畫讀好這4個(gè)聲母并,說說在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么?
【這部分的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路,發(fā)揮了學(xué)生自主、合作的精神,在合作交流的同時(shí),也給學(xué)生提出了探究的命題,讓學(xué)生自己去嘗試發(fā)音,體會(huì)發(fā)音過程,探究發(fā)音方法,在已熟悉的事物中去找新的未知點(diǎn),從而,產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣!
說說在讀字母時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由回答)
師小結(jié):對(duì),這幾個(gè)字母的發(fā)音時(shí)舌頭都要往上翹,所以叫它翹舌音,它們都是聲母,發(fā)音時(shí)聲音要輕而短。
、勐犂蠋煼蹲x。
、苤该x(提醒學(xué)生發(fā)音時(shí)要輕而短)
⑤采用多種形式讓學(xué)生練讀(跟老師讀、分組讀、開火車讀)
。2)游戲“看誰聽得清?”(比較zh、ch、sh同z、c、s的發(fā)音)
、倮蠋熥x一個(gè)字母,小朋友舉相同讀音的卡片。
、谥该麑W(xué)生讀,其他學(xué)生舉卡片。
【游戲是學(xué)生最感興趣的活動(dòng),這一設(shè)計(jì),將枯燥的復(fù)習(xí)鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中,讓學(xué)生在不知學(xué)覺中區(qū)別平翹舌音的不同!
。3)看誰記得牢
、賨h、ch、sh、r小朋友都會(huì)讀了,那小朋友想一想,我們?cè)撛鯓觼碛涀∷鼈兡兀?/p>
②同桌交流,討論。
③指名回答。
【讓學(xué)生想個(gè)辦法來記住字母,這對(duì)已有些識(shí)記漢語拼音經(jīng)驗(yàn),并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì),他們都會(huì)欲欲試試。】
四、教學(xué)zhi、chi、shi、ri
1、教學(xué)zhi、chi、shi、ri的讀音
。1)小朋友想的辦法真不錯(cuò),一下子就把zh、ch、sh、r給記住了,看來今天的新朋友大家又交上了,zh、ch、sh、r它們也交上了一個(gè)特殊的朋友,大家請(qǐng)看。
(2)出示:zhi、chi、shi、ri。
。3)誰會(huì)來當(dāng)小老師讀?試一試
。4)小結(jié):這叫整體認(rèn)讀音節(jié),i不發(fā)出聲音,讀時(shí)比原來的聲稍響一些長(zhǎng)一些。
。5)集體練讀。
2、練習(xí)四聲,出示:zhi
chi
shi
ri及它的四聲
(1)老師給它們分別戴上了帽子,誰能認(rèn)出來?
。2)自由練習(xí),同桌檢查。
。3)指名讀。
。4)選音組詞。
五、鞏固練習(xí)
1、小朋友,今天我們又交上了幾個(gè)新朋友,高興嗎?讓我們一起唱起歌,跳起舞來吧?
2、老師邊彈琴,邊唱語境歌,學(xué)生跟唱語境歌,邊唱邊表演動(dòng)作。
【讓學(xué)生跟著琴聲演唱“語境歌”,不僅使已學(xué)的字母得到了鞏固,而且課堂氣氛也達(dá)到了高潮,讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。】
六、課堂作業(yè)
1、作業(yè)抄寫四個(gè)聲母,每個(gè)四遍(包括描紅)。
抄寫音節(jié)各一遍。
小學(xué)語文教案 篇3
《海濱小城》(六年制第七冊(cè))一課中有這樣一句:“除了瀝青的大路,都是用細(xì)沙鋪成的,踩上去咯吱咯吱地響,好像踩在沙灘上一樣!
對(duì)這一句是不是比喻句,我與眾多的教師意見不一。我認(rèn)為,這句話是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”,有本體、喻體和比喻詞,是一個(gè)完整的比喻句。可是有的老師認(rèn)為,“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類事物,而且這句話主要寫的是作者走在“沙灘”上的感覺,因此不是比喻句。
到底哪一種說法對(duì)?敬請(qǐng)編輯同志指點(diǎn)。
判斷一個(gè)句子是不是比喻句的依據(jù)是看具備不具備比喻的三要素:本體、喻體、相似點(diǎn)。這句中本體是“用細(xì)沙鋪成的路”,喻體是“沙灘”,兩者的相似點(diǎn)是:表面都有厚厚的細(xì)沙,踩上去咯吱咯吱地響。由此可見,這一句是比喻句。但它不是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”,而是把“用細(xì)沙鋪成的路”比作“沙灘”。因?yàn)橛斜扔髟~“好像”,所以這是比喻中的明喻。
有的老師認(rèn)為“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”屬同類事物,因此不是比喻句。這個(gè)觀點(diǎn)有失偏頗,過分?jǐn)U大了“同類事物”的外延。路就是路,沙灘就是沙灘,正如書就是書,報(bào)紙就是報(bào)紙,怎么算是同類事物呢?
退一步說,即使是同類事物,只要甲和乙在概念的'內(nèi)涵和外延上不相重合,而又有相似點(diǎn),也就可以構(gòu)成比喻。例如:“教師是辛勤的園丁!边@是一個(gè)大家公認(rèn)的比喻句!敖處煛焙汀皥@丁”雖然都是人(屬同類),但在概念的內(nèi)涵和外延上并不重合,是兩類不同性質(zhì)的人。“教師”指擔(dān)任教學(xué)工作的人,“園丁”指從事園藝工作的人,表明兩者的內(nèi)涵不同!叭恕,按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以分出不同的類型:按性別分,有男人和女人;按年齡分,有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒;按職業(yè)分,有工人、農(nóng)民、軍人、醫(yī)生、教師、演員等等!皥@丁”是從“工人”中按工種標(biāo)準(zhǔn)分出來的,而不是按“人”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分出來的,因此“教師”和“園丁”在外延上也并不重合。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對(duì)象付出了辛勤的勞動(dòng),即有著相似點(diǎn),因而就能構(gòu)成比喻。這類比喻句,在小語教材中常會(huì)遇到。如:“董存瑞像巨人一樣挺立著,兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒!保ā抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ罚巴崴沟男⊥в卸⒊唛L(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木船。”(《威尼斯的小艇》)上面兩句中的“董存瑞”與“巨人”、“小艇”與“獨(dú)木船”是屬于不同性質(zhì)、不同類型的人和船,但它們之間有相似點(diǎn),因此也應(yīng)當(dāng)判為比喻句。
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、積累詞匯、詩歌。
3、口語交際。
4、展示作品。
5、通過認(rèn)、讀、說、寫,做識(shí)字、積詞、交際,完成作業(yè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、運(yùn)用方法認(rèn)字、寫字。
2、進(jìn)行口語交際。
教學(xué)時(shí)數(shù):
四課時(shí)
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
這一項(xiàng)安排了兩組漢字,每組的前一個(gè)字都是學(xué)過的熟字,后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字,而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固,記住生字。在“我會(huì)寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字,從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。
過程:
我會(huì)認(rèn)
1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞,在詞語中認(rèn)讀生字。
2、辯字形,讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。
3、組詞語,區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。
4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。)
5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字,讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo):翹舌音“支”,后鼻韻“龍”。
6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。
7、改變語境,在不同語境中鞏固生字。
出示下列詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟
要求請(qǐng)求凡人凡是平凡利用利益有利
我會(huì)寫:
1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)。回憶一下部首木字旁、月字旁、草字頭代表的意思。
3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字,你也能嗎?
木字旁:樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳
月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦
草字頭:草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷
寶蓋頭:寶、它、安、完、家、定
第二課時(shí)
日積月累
這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成!拔視(huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生加以鞏固!白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言積累的作用。
過程:
我會(huì)讀:
1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀,后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語造句。
3、交流詞語的記憶方法,引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語的好方法,全班交流,互相促進(jìn)。
讀讀背背:
1、教師示范讀。
2、輕聲讀兒歌,不認(rèn)識(shí)的字,看看音節(jié)多讀幾遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀,比一比誰讀得有味道。
1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。
2、拓展
將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。
。ɡ首x時(shí)需注意:輕聲:莊稼高粱葡萄一聲:黃澄澄紅彤彤)
第三課時(shí)
口語交際
這次口語交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備,主要是討論去哪,要做些什么,提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情,能說清自己的計(jì)劃和理由,并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。
交際準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
組織過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。
播放多媒體課件,展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話:同學(xué)們,秋媽媽已來到了我們身邊,給我們帶來美景,帶來豐收,帶來樂趣。我們?cè)谶@樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀!可不去什么地方,你們有什么好的建議嗎?
2、小組匯報(bào),組內(nèi)討論。
引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料,結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算,其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。
小組討論誰的計(jì)劃好,達(dá)成共識(shí),進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。
3、全班交流,統(tǒng)一計(jì)劃。
各組陳述本組的計(jì)劃和理由,進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生用商量的.語氣進(jìn)行討論,集中大家的意見,確定秋天計(jì)劃。
4、討論具體事宜。
引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。
5、總結(jié)評(píng)議,提出建議。
教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況,引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。
第四課時(shí)
展示臺(tái)
這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦,創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的,給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái),可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開展“我眼中的秋天”活動(dòng):布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。
過程:
一、出示一些簡(jiǎn)易的手工作品:
1、看、欣賞、評(píng)。
2、導(dǎo)語:
這些作品都是用卡紙、樹葉、花、塑料瓶殼做成的,今天我們就來制作自己喜愛的作品。
二、動(dòng)手做作品:
可以寫、畫、剪、貼等。
三、展示作品,評(píng)作品。
四、作業(yè):
為自己的作品寫幾句話。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)七,二上語文園地一,希望對(duì)你有幫助!
小學(xué)語文教案 篇5
教案內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三自然段
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生詞。
3、感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光,激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
通過課文語言的描述,結(jié)合圖片等輔助手段、感悟九寨溝童話般的神奇和美;背誦第三自然段,積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟第三自然段課文中語言的美與景色的美。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題、審題。
1、板書課題。
2、談話。
九寨溝是中國唯一榮獲“世界自然遺產(chǎn)”、“世界生物圈保護(hù)區(qū)”等兩項(xiàng)桂冠的旅游勝地。它以原始的生態(tài)環(huán)境、一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊、瀑布組成神秘、奇妙的自然風(fēng)光,被人們稱為“童話世界”“人間仙境”。那么,九寨溝在哪兒?它的名字是怎樣來的?為什么會(huì)成為著名的旅游勝地呢?學(xué)習(xí)這一篇課文,必須弄清這幾個(gè)問題。這些問題,課文《九寨溝》向我們作了詳細(xì)的介紹。希望大家認(rèn)真地閱讀課文。
二、初步感知課文。
1、聽課文錄音朗讀,一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
。1)九寨溝在哪兒?要求學(xué)生用課文中的有關(guān)句子回答,并提示:課文是寫一個(gè)地方。因一般的來說,寫一個(gè)地方的課文,一開頭就要介紹它在哪里。并補(bǔ)充介紹“四川”的地理位置。
。2)它的名字是怎樣來的?“九寨溝”名字有特殊的來歷,因此作者緊接著作了介紹。解釋“九寨”、“溝”。
。3)它為什么能成為著名的旅游勝地?這個(gè)問題是課文的重點(diǎn),作者作了詳細(xì)的介紹。課文從哪里一直寫到哪里?為什么九寨溝能成為旅游勝地,作者還用一句話作了概括的介紹,大家找到了嗎?
3、再讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們慢慢地閱讀課文。可以朗讀,也可以默讀。自學(xué)生字,并想一想,作者是怎么來向人們介紹“九寨溝”的?學(xué)生回答后,小結(jié)。板書:位置、名字、來歷、自然風(fēng)光、珍禽異獸、人間仙境
4、小結(jié)。
三、教學(xué)生字、詞。
過渡:剛才大家通過聽讀、自讀,解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
四、播放課文錄像。
過渡:九寨溝是一個(gè)旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光,而且有許多珍禽異獸。下面請(qǐng)同學(xué)們觀看九寨溝的錄像。
五、總結(jié)。
同學(xué)們,在課本中向人們介紹描寫一個(gè)地方的風(fēng)光、物產(chǎn)的課文很多。課文一般都用那個(gè)地方的名稱作為題目。通過今天的學(xué)習(xí)和討論,今后讀到這樣的課文,讀了題目該怎么發(fā)問呢?你們知道了嗎?
六、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師:上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了九寨溝迷人的自然景色,并且研讀了課文的一、二自然段。請(qǐng)大家回憶一下,讀了這兩個(gè)自然段,你知道了什么?
生:我知道九寨溝這個(gè)名字的來歷。
生:我知道了九寨溝的地理位置。
生:課文一開始就告訴我們,來到九寨溝就像來到一個(gè)童話世界里。
師:同學(xué)們知道的還真多。我們就一起來把這兩部分讀一讀吧。
師:游人一進(jìn)風(fēng)景區(qū),就像是到了一個(gè)神奇而又美麗的地方。大家想不想進(jìn)去看看?(生齊:想)那么今天就讓我們跟隨作者的.腳步,帶著一份美好的心情,一起去欣賞這一神奇的童語世界。
二、精讀感情
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的三、四自然段,邊讀邊思考:課文是從哪兩方面介紹九寨溝的?
( 生自主閱讀,邊讀邊畫)
生:我認(rèn)為第三自然段主要介紹了九寨溝的風(fēng)光。
生:老師,我補(bǔ)充一下,應(yīng)該是介紹九寨溝美麗的自然風(fēng)光。
師:是呀,課文向我們展示了一幅迷人的九寨溝的自然風(fēng)光,還介紹了什么?
生:還寫了九寨溝林深葉茂處有許多動(dòng)物。
師:書上有一個(gè)詞告訴我們這些動(dòng)物都是——(生齊:珍稀動(dòng)物)
師:課文從九寨溝的自然景觀和有許多珍稀動(dòng)物兩方面向我們具體介紹了它是一個(gè)迷人的童話世界。那我們就一起去欣賞吧!
自學(xué),要求:默讀課文第三自然段,想想作者介紹了哪幾處景觀?用筆標(biāo)出來。
。▽W(xué)生自主閱讀)
師:好多同學(xué)都已經(jīng)畫出來了,誰來說說?
生:我找出這幾處景觀:雪峰、湖泊、森林、瀑布。
生:還有一處他沒說出來,就是中間“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)”這一句,是寫了五彩池美麗的景色。
師:你讀得真仔細(xì)。作者把我們帶進(jìn)九寨溝,迎面而來的這些美景,讓我們目不暇接。要想看清九寨溝的真面目,還得再靜下心來走進(jìn)課文,看看文中是怎樣用具體的語言來描繪這些景物的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤糜眯娜テ纷x第三自然段,在讀的過程中,看看你最欣賞哪一處景色?放開聲音把相關(guān)的語句讀一讀,細(xì)細(xì)地用心去體會(huì),并在頭腦中想象這美麗的畫面。
師:在讀的過程中,看看你最欣賞哪一處?并畫出相關(guān)的語句,放聲讀一讀,閉眼想象畫面細(xì)細(xì)體會(huì)。
(學(xué)生自讀自悟)
師:你最喜歡哪一處?把它讀出來讓我們大家和你一起欣賞,好嗎?
生:我最喜歡描寫五彩池的這一句。(很多學(xué)生贊同)
師:每當(dāng)天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫,難怪人們把這些湖泊叫做“五花!、“五彩池”呢。
師:你為什么最欣賞這一處呢?
生:我覺得這處的景色非常美。天氣晴朗時(shí),藍(lán)天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。
生:那個(gè)地方?jīng)]有被污染,所以這些景物倒映在湖水中就像一幅幅圖畫一樣,因此很美。
生:這句中有一個(gè)詞“五彩繽紛”,是說顏色非常多。我剛才閉著眼睛時(shí),仿佛看到了天是藍(lán)的,云是白的,山峰也是白的,森林是綠的,這些色彩是那么燦爛,景色怎么能不美呢?
師:你們真會(huì)觀察,請(qǐng)看——
畫面(1):藍(lán)天、自云倒映存湖水中的美景;畫面(2)雪峰倒映在湖水中的美景;畫面(3):森林倒映在湖水中的美景。
師:這么多的美景倒映在清澈的湖水中,用一個(gè)成語來說就是——(齊答:五彩繽紛)真是美得讓人心醉啊!快讀吧,把這種美讀出來吧!
生讀。
生:老師,我還喜歡描寫“湖泊”的這一句。這句把湖泊比喻成一顆顆寶石,說明它非常美。
生:還有湖水清澈,湖底的石塊色彩很美。
師:對(duì)呀,色彩斑斕就是說它的顏色燦爛無比。這么美的湖泊怎不讓人流連忘返呢?請(qǐng)你來讀讀這句。
生:我想把我最喜歡的描寫瀑布的句子讀給大家聽一聽。(生讀)我喜歡它是因?yàn)樽髡甙哑俨紝懙煤軌延^。
生:我有個(gè)問題,“白練騰空”是說水像一條練子一樣又向上流去嗎? 生:他說得不對(duì)。這是講瀑布向下跌落時(shí)的樣子的。
師:那到底是怎么一回事呢,我們還是來看一看吧。(課件出示瀑布)看,這就是九寨溝的瀑布。你能再說一說嗎?
生:無數(shù)道水流從天而下,氣勢(shì)壯觀。遠(yuǎn)看就像白色的帶子掛在山間。
生:因?yàn)檫@里的河谷高低不平.湖泊與湖泊之間就像是一級(jí)級(jí)天然的臺(tái)階,所以瀑布順著地勢(shì)往下時(shí)是層層跌落,非常壯觀。(生品讀)
師:剛才我們跟隨著作者的腳步飽覽了高聳人云的霄峰、五彩繽紛的湖泊、茂密的森林以及高低錯(cuò)落的瀑布,走進(jìn)這神奇的兒寨溝,就如同走進(jìn)了一幅多姿多彩的畫卷,進(jìn)入人間仙境一般。讓我們用滿心的喜悅再來讀一談吧。
生讀。
師:在這美麗神奇的童話世界里,不僅可以領(lǐng)略綺麗無比的自然風(fēng)光,當(dāng)你步人深林,也許還會(huì)親眼目睹到珍禽異獸呢。自已讀讀第四自然段,你今天幸運(yùn)地見到了哪些動(dòng)物?
生:我看到了金絲猴、羚羊、大熊貓和小熊貓。
師:噢,這么多的珍稀動(dòng)物,可讓我們大飽眼福啦!細(xì)瞧,每一種動(dòng)物都有著適合自身特點(diǎn)的活動(dòng)方式。讀一讀你就明白了。選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物去讀讀,想想怎么讀才能把這種動(dòng)物的特點(diǎn)給讀出來。
生1:我讀描寫羚羊的這部分。(生朗讀)我主要是突出它善于奔跑的特點(diǎn)。
生2:你的“突然竄出來”讀得很好。“消失在前方的叢林中”讀得很快,我和你讀法不一樣。
師:那你讀讀看。(生2讀得輕慢)你為什么這樣讀呢?
生2:我還想仔細(xì)地看清它,可它已經(jīng)消失得無影無蹤了,我覺得非常遺憾,所以我是用一種遺憾的心情去讀的。
生1:我讀得快是因?yàn)橐獜?qiáng)調(diào)它一轉(zhuǎn)眼就消失了的特點(diǎn)的。
師:每個(gè)人對(duì)課文的感受不一樣。讀出來的語氣、語速也就各有差異。不管是快一些的,還是慢一些的,都是根據(jù)自己的感受有感情地去讀。因此。朗讀課文并不一定要求千篇一律,只要是用心去讀就可以了。
進(jìn)行朗讀。
師:這里不僅有著神奇美妙、變幻無窮的原始自然景觀,還有著活潑可愛的珍稀動(dòng)物。難怪作者飽含深情地贊嘆道:(課件出示)雪峰插云,古木參天,平湖飛瀑,異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊!
(生飽含激情地齊讀)
三、總結(jié)全文
師:這節(jié)課,同學(xué)們細(xì)心品讀了作者用生動(dòng)的文筆給我們描繪的九寨溝神奇而秀美的自然景色。這里四季美麗如畫,一步一景,變幻無窮。所以說,幾寨溝真不愧是充滿詩情畫意的人間仙境,是一個(gè)神奇美妙的童話世界。
小學(xué)語文教案 篇6
一、認(rèn)識(shí)維也納:
1.經(jīng)過課前預(yù)習(xí),你了解維也納嗎?請(qǐng)將課前準(zhǔn)備好的維也納資料卡給大家展示一下。學(xué)生漫談對(duì)維也納的初步認(rèn)識(shí)。
2.大家聽過圓舞曲嗎?那我們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風(fēng)光吧!
3.聽完后心情如何呀?那就帶著這份心情讀讀課題!
二、走近維也納:
1.師:這篇文章的作者是誰?馮驥才。我們還學(xué)過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認(rèn)識(shí)維也納,走進(jìn)維也納,感受維也納,享受維也納的美,好不好?
2.自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,如果遇到困難可以提出來。
3.糾正幾個(gè)字音,積累優(yōu)美詞匯:
盡量盡快撩動(dòng)巢穴
豐富而不重復(fù)深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧靜又精致
4.讀完課文,如果讓你用一句話來概括你心中的維也納,你會(huì)怎么說呢?
5.質(zhì)疑:針對(duì)這句話你們有什么疑問嗎?(結(jié)合板書?)
三、感受維也納:
1.那就讓我們帶著疑問:你認(rèn)為課文哪些地方最能體現(xiàn)出音樂是維也納的靈魂呢?請(qǐng)找出這個(gè)句子或者詞語,并把它劃下來,如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦!
2.默讀課文,學(xué)生動(dòng)筆在文中找句子。
(幻燈)“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音,婉轉(zhuǎn)、嘹亮、悠長(zhǎng),變化無窮,它怎么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂?”
A這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣?(富有變化)那就富有變化的讀一讀這個(gè)句子!你認(rèn)為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復(fù)的音樂呢?(長(zhǎng)期生活在維也納,連鳥兒都都有了音樂的靈性了,真是鳥鳴如音樂啊!)
B 想聽聽嗎?閉眼(播放鳥兒音樂)聽到鳥叫聲心情如何?指名讀這個(gè)句子。
C 怪不得作者說:“音樂,是撩動(dòng)人們心情的“神仙的手指”,是維也納靈魂之所在!
四、享受維也納:
1.師小結(jié):“維也納的清晨是充滿音樂的,維也納的山,維也納的水,維也納的.建筑,維也納的路,維也納的花,甚至維也納的空氣,維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息,沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲聲中,真是幸福呀!
五、暢想維也納:
1.推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》
2.老師和同學(xué)們合作開展《走進(jìn)維也納》綜合實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)維也納。
小學(xué)語文教案 篇7
教材分析:
全文詳細(xì)敘述了弗萊明經(jīng)過不懈的研究探索終于發(fā)現(xiàn)了能給人類解除疾病痛苦的青霉素。
學(xué)情分析:學(xué)生喜歡探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)。
目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課七個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、理解能力。
3、學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。
重點(diǎn):了解青霉素的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,學(xué)習(xí)弗萊明的探究精神。
教法:討論法
流程:
一、導(dǎo)入新課
大家知道青霉素是什么嗎?
初步感知,了解課文大意。
輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
說說課文主要講了什么內(nèi)容。
二、 自讀課文,深入理解
(1)1927年,弗萊明的研究課題是葡萄球菌,但是他怎么發(fā)現(xiàn)了青霉素了呢?
(2)找找發(fā)明青霉素一共做了幾次試驗(yàn)。
(3)找出弗萊明決定做實(shí)驗(yàn)的句子。
(4)讀這些句子,談感受,體會(huì)弗萊明鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的精神。
(5)說說每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
(6)弗萊明是弗萊明怎樣的條件下發(fā)現(xiàn)青霉素的?
(7)弗萊明在這樣簡(jiǎn)陋的'條件下發(fā)現(xiàn)了青霉素,他的發(fā)現(xiàn)為人類做出了什么樣的貢獻(xiàn)?
(8)齊讀最后一段。
(9)學(xué)完課文,你覺得弗萊明是什么樣的人?
四、回歸課題,理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”。
五、課外拓展、豐富知識(shí)
作業(yè):自選
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。
2、了解泰國獨(dú)特的風(fēng)情與文化,感受泰國人與大象和諧相處的境界。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法,學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
了解人與大象的親密關(guān)系,感受人象之間的和諧融洽。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣引入,初識(shí)泰象
1、顯示大象圖片,這是什么動(dòng)物?板書象,你在哪里看到過它們?看到它,你想到哪些詞語來形容?(龐然大物,巨大無比,力大無窮等)
2、板書與象共舞,誰與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí),你有什么感覺?
可是,真的就有這樣的事情,它就發(fā)生在我國南面的泰國。
3、簡(jiǎn)介泰國。問:你對(duì)泰國了解多少?
師補(bǔ)充:泰國是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱,身似城墻的龐然大象,在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末,都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天,讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國,“與象共舞”!
二、詞語引路,初步感知
1、以課件展示如下詞語
(1)朗讀這些詞語。
(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)咱們給這些詞語歸歸類?
大象勇猛的詞語:沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;
大象神態(tài)的詞語:熟視無睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和;
大象動(dòng)作的詞語:小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、
翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;
詞語朗讀指導(dǎo)。第一組:讀出大象的勇猛來。指讀,齊讀。
第二組:這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài),仿佛大象就在眼前。
第三組:讀到這些詞語,你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面,一邊讀詞語,一邊想象畫面,你就會(huì)讀出詞語含著的意思與感情,現(xiàn)在我們?cè)囋,一邊想象畫面,一邊讀。
現(xiàn)在叫你用幾個(gè)詞語來形容大象,你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。
2、讀了這些詞語,大家又讀了五遍書,說說你對(duì)泰國的大象留下什么印象?
3、老師有個(gè)問題:在泰國,人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問題。板書:人 象 (和諧,親密)
大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?
三、整體研讀,感受和諧
1、默讀課文,在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子,畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽。
2、交流句子。
預(yù)設(shè)
、俅笙髮(duì)人群已經(jīng)熟視無睹。板書:熟視無睹
點(diǎn)撥:(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕,戒備,而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情)
、谙笫翘﹪膰鴮殹
點(diǎn)撥:泰國人對(duì)大象存有親切的感情,一點(diǎn)兒也不奇怪,為什么不奇怪?大象為這個(gè)國家,為人民做了哪些事情?用一句話概括就是:象是泰國的國寶從國寶這個(gè)詞,就可以知道泰國人對(duì)大象的喜歡,尊重。 板書:國寶
、墼谔﹪,人和象之間沒有距離。
點(diǎn)撥:沒有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?
泰國人對(duì)于大象是
板書:平靜坦然
、艽笙鬄橛慰捅硌,最有意思的是大象為人作按摩,(信任大象。)
有趣的是,它偶爾也會(huì)和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象,給游客帶來多大的快樂呀,從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)
板書:(表演、按摩、開玩笑)
、荼硌莸奈猜,也是最……感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
四、重點(diǎn)研讀,“與象共舞”
1、課文寫了這么多內(nèi)容,為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因?yàn)榕c象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭。
2、好,我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子:最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中,象群翩翩起舞……如果大象會(huì)笑,此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。
3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密,和諧?(指一生朗讀,用黃色字樣標(biāo)出)
說說你的感受。(隨即點(diǎn)撥)
人群和象群,這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被歡樂的氣氛感染,看到翩翩起舞的大象,產(chǎn)生對(duì)大象由衷的`喜愛,情不自禁想親近大象,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮,只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛)
此時(shí),在游客的眼中,一只只大象就像( )
4、指導(dǎo)朗讀: 把你的感受帶進(jìn)去,再讀這個(gè)句子。
而翩翩起舞的大象,有了人群的加入,顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中,舞動(dòng)著的人們就像( )
5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心,出示填空題,訓(xùn)練說話。
此刻,如果你就是與象共舞的游客,你會(huì)激動(dòng)地想
如果你就是在舞動(dòng)的大象,你可能會(huì)想
師:這一舞,舞出了快樂,舞出了信任,舞出了和諧,舞出了融洽。
6、帶著各種感受,有滋有味地再讀這一段。
7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞,再具體地寫大象怎樣跳舞,人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來
課件一句一句出示概括的句子:象是泰國的國寶。
在泰國,人和象之間沒有距離。
據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。
有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。
五、總結(jié)課文,遷移寫法
1、老師小結(jié)課文。
這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文,深深感受到了泰國獨(dú)特的風(fēng)情:人象共舞,和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張,讓我們細(xì)細(xì)地欣賞,靜靜地感受著。可能你對(duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。
2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法:先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。
3、課堂練習(xí)
人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!
板書設(shè)計(jì):
與象共舞
↓
和諧親密
人←———→象
平靜坦然 熟視無睹
國寶 表演、按摩、開玩笑
小學(xué)語文教案 篇9
一、課前交流
同學(xué)們,你們看過《西游記》么?你最喜歡哪個(gè)人物?交流感受。(引出孫悟空)這節(jié)課我們要到文字中去感受一下孫悟空的風(fēng)采,看看文字大師吳承恩是怎樣為我們展示了一個(gè)豐滿光鮮的美猴王的形象。板書課題。齊讀課題。
二、讀讀議議,感受猴王形象,了解成王過程,
1.默讀課文,思考課文的主要內(nèi)容。學(xué)生概括。
2.出示自讀提示:石猴是從哪來的?又是怎樣成為猴王的?快速瀏覽課文,畫出有關(guān)語句。
3.交流:
。1)石猴是從哪來的?誰能用書中的話來告訴大家。(學(xué)生交流第一段中的語句)這只猴子給你留下了什么印象?(活潑可愛、自由自在、無拘無束、快活無憂……)你能通過“讀”,來表現(xiàn)出他的性格特點(diǎn)么?(指導(dǎo)朗讀:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。)
(2)石猴是怎樣成為猴王的呢?有誰能用自己的話來說說。學(xué)生描述。了解了孫悟空由石猴變成猴王的過程,你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴?默讀2——4自然段,畫出相關(guān)語句,寫寫批注,留下讀書的痕跡。
A學(xué)生暢所欲言:活潑可愛、無私無畏、勇敢機(jī)靈、別有心機(jī)、善良無私、本領(lǐng)高強(qiáng)等。
B再讀課文,從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)?
C預(yù)設(shè)交流:
第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王。’連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道:‘真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!闭n文第四自然段中“石猴端坐上面道:列位呀,‘人而無信,不知其可’你們……何不拜我為王?”等語句。
指導(dǎo)朗讀:
、 連呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……
① 讀到這里,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景?
、 眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)
③ 想象當(dāng)時(shí)的.情景讀一讀。
、 石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
、 通過石猴的語言,你感受到了什么?
、 讀出猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)語言表達(dá)。
1. 作者是用怎樣的語言刻畫出這只活潑可愛、神通廣大、豐滿光鮮的石猴的?請(qǐng)從“怎么寫”的角度談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么秘密?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。交流語言表達(dá)的方法:排比、對(duì)比、擬人、三字短句、對(duì)子、語言、動(dòng)作的描寫。
2.師:這就是名著的魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力。讀到這里你又讀到了一只怎樣的時(shí)候?(自信、敢作敢為、心中有數(shù))
四、總結(jié)提升。
同學(xué)們,有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,一千個(gè)人讀西游記,心中就有一千個(gè)孫悟空的形象,這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,你還能從它身上學(xué)到些什么,相信你一定能從原著中找到答案。下課。
小學(xué)語文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①探索魯濱孫,受到優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)。
、谧プ∥闹嘘P(guān)鍵語句從主人公身上汲取戰(zhàn)勝困難和孤獨(dú)的勇氣
③幫助學(xué)生對(duì)作品中好的素材備份,為“由閱讀的內(nèi)容想開去“作好鋪墊;
、芤龑(dǎo)學(xué)生閱讀原著,讓學(xué)生愛上閱讀世界文學(xué)名著;
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)
初步感知人物形象與,激發(fā)學(xué)生再次閱讀原著,感知作品的人文。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生初步閱讀原著填寫閱讀摘記表。
教學(xué)過程
一、談話激趣,走入故事
1.你喜歡讀《魯濱孫漂流記》這部小說嗎?為什么?
2.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)閱讀梗概的興趣。
二、閱讀梗概,把握主干。
1.默讀小說梗概部分,把握主要內(nèi)容。
2.交流
三、走進(jìn)故事,感受困難。
1、瀏覽梗概,聯(lián)系原著內(nèi)容說說魯濱孫在荒島生活中都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。
2、談話突現(xiàn)人物上的恐懼和絕望。
3.瀏覽精彩片斷,劃出來描寫魯濱遜內(nèi)心的孤獨(dú)感和絕望的語言,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)寫批注、交流。
4、補(bǔ)充材料加深體會(huì),指導(dǎo)批注。
四、欣賞精彩,感受。
魯濱遜是用什么方法來戰(zhàn)勝自我的?
。1)通過對(duì)讀形式的朗讀,感受人物。
(2)從這段描寫我們感受到了魯濱孫的.什么性格特點(diǎn)?試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”來說明。
。3)延伸原著豐滿人物形象。
五、關(guān)注經(jīng)典語言,感受作品的人文。
交流小說中富有哲理,給人啟示的語言,結(jié)合自己的體驗(yàn)談體會(huì)。
六、全文,布置作業(yè)。
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