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小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-12-11 10:37:19 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教案

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)理念:

  世界上沒有兩個(gè)完全相同的智力,每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中,我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,給予每個(gè)學(xué)生最大限制的發(fā)展機(jī)會(huì)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的^答~`案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性靈性服務(wù)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

  2、通過(guò)自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。

  3、通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

  教學(xué)時(shí)間:20xx年11月

  教學(xué)地點(diǎn):教室(一年一班)

  教學(xué)手段:利用課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,感悟語(yǔ)言文字達(dá)到教學(xué)目的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)方法:自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭課題

  1、播放電腦課件,欣賞《小雨沙沙》

  師:同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽的歌,會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

  2、問(wèn):看了課件后,你有什么體會(huì)?

  3、板書課題:雨點(diǎn)兒

  師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學(xué)過(guò)程通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  二、知全文

  1、自由閱讀課文

  要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的詞句;標(biāo)出自然段。

  2、交流

  師:讀了課文你知道了什么?

 。◤恼w入手,以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。)

  三、巧識(shí)字

  1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。

  2、引導(dǎo)學(xué)生理解,如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

 。1)出示“數(shù)”字,問(wèn):在哪兒見過(guò)這個(gè)字?出示“清”字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

 。2)出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。

 。3)說(shuō)一說(shuō),生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的.雪花數(shù)不清)

 。4)認(rèn)讀“云彩”“飄落”。

 。úシ耪n件:落葉飄落。)“飄落”就是飄著落下來(lái)。再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話。

 。5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子,讀一讀。

  3、讀理解“問(wèn)”、“回答”。

 。1)出示生字“問(wèn)”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?把有關(guān)的句子劃出來(lái)。

 。2)交流,指導(dǎo)朗讀問(wèn)句“你要到哪里去?”

  (3)讀課文找一找,小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

 。4)小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問(wèn)道:“你哪?”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話,把這句話補(bǔ)充完整:“你要到哪里去?”

  4、讀“方”。

  仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個(gè)詞中“方”讀輕聲。

  5、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。

  (借助課件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調(diào)動(dòng)視覺智能、語(yǔ)言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。)

  四、讀中悟

  1、學(xué)生自主讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

  2、教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長(zhǎng)花的動(dòng)畫,讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。

  3、出示句子:“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)!弊寣W(xué)生結(jié)合動(dòng)畫情景,展開想象,模仿該句子說(shuō)說(shuō)雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。

  小草從泥土里鉆出來(lái)。

  小花從。

  從。

  4、順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。

  5、討論交流:這都是誰(shuí)的功勞?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么?

  6、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。

  7、請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

 。ㄗ鹬貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異,不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo),放手讓學(xué)生自由讀文后交流,知道什么說(shuō)什么,了解多少說(shuō)多少。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。)

  五、悟中品

  1、選擇自己喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀。

  2、全班交流,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己,互相評(píng)價(jià)。

 。ɡ首x是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外表化表現(xiàn),應(yīng)該帶有濃厚的個(gè)性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn),是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。)

  教學(xué)回顧:

  這節(jié)課的教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo),教師只是調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。落實(shí)了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標(biāo)。

  本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是,過(guò)于強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo),以基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正地落實(shí),尤其中識(shí)字,在今后的教學(xué)中,我還要不斷地完善。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

  教育目標(biāo):

  知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無(wú)力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

  2.理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。

  3.體會(huì)文章的記敘順序。

  4.有感情地朗讀課文。

  能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

  德育滲透點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

  學(xué)示引導(dǎo):

  1、教師教法

  教學(xué)本課,教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上,可借助多媒體,幫助學(xué)生突破重難點(diǎn),并通過(guò)感情朗讀理解課文內(nèi)容。

  2、學(xué)生學(xué)法

  自學(xué)、自悟、討論、交流。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn)

  1.體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。

  2.理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來(lái)歷的.經(jīng)過(guò)。

  3.弄清課文的敘述順序。

  難點(diǎn)

  理解科學(xué)家假想的根據(jù)。

  解決辦法

  學(xué)生自讀自悟,討論交流,在此基礎(chǔ)上教師多媒體,并通過(guò)感情朗讀理

  解課文內(nèi)容。

  四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。

  2.借助電教媒體幫助學(xué)生理解。

  學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.自學(xué)、討論、交流。

  2、有感情地朗讀課文。

  五、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第19課。

  自由讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,教師出示要求;

  (1)讀準(zhǔn)字音。

  (2)畫出帶有生字的生詞;反復(fù)讀一讀并試著理解。

  (3)思考這篇課文講了什么?

  2.小組內(nèi)交流討論。

  3.全班交流,資源共享。

  學(xué)習(xí)生字詞

  1.讀帶有生詞的句子,將生詞多讀幾遍。

  2.用多媒體課件出示生詞,指名讀并加以理解。

  3.指導(dǎo)書寫。

  作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.抄寫生詞。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確目標(biāo)

  課文寫了哪些內(nèi)容?(學(xué)生回答)這節(jié)課我們進(jìn)一步來(lái)研究這幾個(gè)問(wèn)題。

  深入探究課文

  1.合作學(xué)習(xí)第1自然段。

  (l)靜靜地讀第1自然段,邊讀邊想:從這些語(yǔ)言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)?把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來(lái)。

  (2)小組交流討論。

  (3)全班交流。

  討論的重點(diǎn)句子;

  a.這具大象骨架高4米,長(zhǎng)8米,除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。

  b.前端是三米多長(zhǎng)的大象牙,接著是頭骨和下頜,甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。

  c.在一百多塊腳趾骨中,連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒有失掉。

  d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái),在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。

  (4)媒體演示,進(jìn)一步體會(huì)化石高大完整的特點(diǎn)。

  (5)朗讀體會(huì)特點(diǎn)。

  (6)小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石,為科學(xué)家假想它的來(lái)歷提供了依據(jù)。

  2.以瀏覽方式學(xué)習(xí)第2-6自然段。

  (1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段,思考:科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?

  (2)四人小組交流。

  (3)互動(dòng)交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,相機(jī)進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。

  3.學(xué)習(xí)第7、8自然段。

  (l)默讀思考:這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的?科學(xué)家想象了它的來(lái)歷,他們這樣假想的根據(jù)有哪些?

  (2)小組內(nèi)交流。

  (3)全班交流。

  學(xué)生以小組為單位交流,其他小組補(bǔ)充,教師適時(shí)點(diǎn)撥并相機(jī)板書。關(guān)于假想的根據(jù),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師著重肯定兩點(diǎn):一是從它站立的姿勢(shì),推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況,推斷它死后一直沒被移動(dòng)過(guò)。

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  4.瀏覽全文并對(duì)照板書,想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)。

  暢談收獲

  可以談寫法,可以談啟發(fā),只要談得合理,教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

  板書設(shè)計(jì):

  黃河象

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1。繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。

  2。在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

  3。發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4。積累關(guān)于生命的名言警句。

  5。理解成語(yǔ)故事,體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

  第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

  談話導(dǎo)入:

  生命,對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸,是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí),相信大家一定對(duì)生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí),這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

  自主準(zhǔn)備

  1。默讀提示,了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

  2。出示內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象;

  講講自己知道的熱愛生命的故事;

  談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

  3;貞洷窘M學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。

  4。選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說(shuō)。

  5。自己輕聲練習(xí)講述。

  暢所欲言

  1。自由選擇伙伴互相交流,互相評(píng)議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個(gè)別指導(dǎo)。

  2。每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。

  總結(jié)評(píng)價(jià)

  1。自我評(píng)價(jià):自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍,表達(dá)是否清晰,態(tài)度是否大方,思維是否敏捷,

  與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

  2。學(xué)生評(píng)價(jià):你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳?為什么?

  3。教師評(píng)價(jià):總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn),提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見。

  第二、三課時(shí)習(xí)作

  談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們暢談了自己對(duì)于生命的理解和感悟,老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。

  閱讀提示,明確要求

  1。學(xué)生默讀提示,畫出習(xí)作要求。

  2。出示習(xí)作要求:

  內(nèi)容具體;

  寫出真實(shí)感受;

  題目自定。

  試寫初稿,反復(fù)修改

  1。學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  2。好文章是改出來(lái)的!請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

  3。小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

  4。按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。

  朗讀佳作,共同賞評(píng)

  第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語(yǔ)故事

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1。讀詞語(yǔ)卡中的'詞語(yǔ)。

  2。聽寫其中的詞語(yǔ)。

  我的發(fā)現(xiàn):

  1。同學(xué)們,學(xué)習(xí)完本組課文后,你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

  2。學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如:仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

  3?焖贋g覽本組課文,你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。

  日積月累:

  1。出示日積月累中的句子,先指導(dǎo)學(xué)生讀正確,然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí),之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。

  2。教師補(bǔ)充出示一些名言,請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背。

  a。人,只要有一種信念,有所追求,什么艱苦都能忍受,什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

  b。人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰

  c。生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。──車爾尼雪夫斯基

  d。一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

  e。人只有獻(xiàn)身于社會(huì),才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。──愛因斯坦

  3。 鼓勵(lì)學(xué)生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

  成語(yǔ)故事

  1。自己讀故事,感受句子的含義,畫出不懂之處。

  2。小組交流,談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解,互相質(zhì)疑解難。

  3。全班交流,說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理,結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。

  4。練習(xí)講述這個(gè)故事。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

  ☆教學(xué)目標(biāo)

  1.在游戲中懂得介紹水果應(yīng)該抓住水果的顏色、形狀、味道三大特點(diǎn)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己愛吃的水果產(chǎn)生說(shuō)話、寫話的愿望和興趣。

  3.在小組合作中學(xué)會(huì)具體有順序的介紹水果,并寫一段通順的話。

  ☆教學(xué)重難點(diǎn)

  清楚而有順序地介紹和描寫出水果的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn),而運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法生動(dòng)地介紹和描寫水果是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  ☆教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生觀看《娃哈哈》的廣告。

  ☆設(shè)計(jì)思路

  教育學(xué)指出,一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件的動(dòng)力源。課前,通過(guò)講臺(tái)上擺設(shè)的各色水果、各小組自帶的水果,營(yíng)造出一個(gè)鮮活的貼近學(xué)生生活的課堂,學(xué)生在陣陣水果香中放松心情,把注意力集中于手中那一只只垂涎欲滴的水果。課中,變單調(diào)的看看、說(shuō)說(shuō)為多種豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)(猜水果、看水果、摸水果、聞水果、嘗水果、說(shuō)水果、評(píng)水果),變枯燥的答問(wèn)形式為討論、猜測(cè)、展銷、表演、欣賞、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,讓同學(xué)問(wèn)有更多交流、合作的機(jī)會(huì),使語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,學(xué)生在這樣的課堂里進(jìn)發(fā)出生命的火花、活躍出靈動(dòng)的思維。

  ☆教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)設(shè)計(jì)理念

  一、聯(lián)系生活導(dǎo)入

  1.老師一踏進(jìn)教室就聞到了各種水果的香味,看到了五顏六色、形狀各異的水果,原來(lái)今天我們要上——“愛吃的水果”。

  2。你們愛吃什么水果?(隨著學(xué)生興奮地回答,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“和、最、有……還有……、等等”把話說(shuō)完整。)

  二、猜測(cè)水果并揭示

  1.老師也有著最愛吃的水果,你能來(lái)猜猜嗎?(學(xué)生自由獵,老師含笑不語(yǔ)。)

  2.這樣猜是沒有根據(jù)的,老師不能直接告訴你們水果的名字,不過(guò)你們可以向老師詢問(wèn)水果的特點(diǎn),想想應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來(lái)問(wèn)?誰(shuí)先猜到,老師就把這種水果獎(jiǎng)給他!(學(xué)生提問(wèn);老師邊板書,邊描述特點(diǎn)。)

  3.當(dāng)學(xué)生興奮地猜出后,師生共同總結(jié)板書:想想看,剛才你們從水果的哪幾個(gè)方面提問(wèn)的?

 。ㄐ螤畲笮、顏色、表皮、果肉、核或子、味道)

  三、優(yōu)化互動(dòng)交際

  1.你愛吃什么水果?能從這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō),讓同桌小朋友猜猜嗎?(左右兩個(gè)小朋友互相說(shuō)—說(shuō)。)

  2.誰(shuí)愿意把你最愛吃的水果的形狀、顏色、味道介紹給同學(xué)們?其他同學(xué)當(dāng)美食評(píng)論家,聽后評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。

  3.小朋友說(shuō)得很清楚,但怎樣才能說(shuō)得更好,讓其他小朋友聽了你的介紹也喜歡上這樣水果呢?我們一起來(lái)努力。ㄒ詣偛耪f(shuō)的水果為例,用“像”補(bǔ)充形狀,用“摸”或“擬人”化補(bǔ)充顏色,用“嘗”補(bǔ)充味道。如果還知道這種水果其它方面的知識(shí),也可以說(shuō)一說(shuō)。)

  四、小組合作交際

  1.現(xiàn)在以小組為單位,在你們帶的水果中評(píng)選出你們小組共同都喜歡的水果,然后聚在一起看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗,完成你們小組共同的表格。等一會(huì),我們來(lái)開個(gè)水果展銷會(huì),看哪一小組介紹的'水果最受顧客的歡迎!

  附表:

  第________大組水果__________看一看顏色、形狀:摸一摸表皮:聞一聞味道:嘗一嘗口感:這種水果其他方面的知識(shí)2.小組合作介紹這樣水果。

  記錄人_________發(fā)言人___________組長(zhǎng)___________空氣中彌漫看的果香、刺激眼球的各色水果,營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的生活情境。

  學(xué)生在回答自身的愛好時(shí),往往使用生活中的口語(yǔ),語(yǔ)句很不規(guī)范,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言,正確地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  通過(guò)猜測(cè)老師愛吃的水果,激發(fā)起學(xué)生提問(wèn)猜測(cè)的興趣,學(xué)生都想第一個(gè)猜中,因此開動(dòng)腦筋格外活躍,從水果的各個(gè)方面進(jìn)行提問(wèn),這樣,學(xué)生問(wèn)的也就是老師原本要教的,但前者遠(yuǎn)比后者來(lái)得主動(dòng)、深刻而興趣盎然。

  多層次的互動(dòng)交際就是要打破以往老師說(shuō)學(xué)生聽,或者學(xué)生說(shuō)老師聽的單方面模式,做到“目中有人”,聽時(shí)有說(shuō)者,說(shuō)時(shí)有聽者,聽時(shí)要有反饋,而說(shuō)者也要注意到這種反饋,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),群體互動(dòng)。

  在學(xué)生不斷掌握已知的過(guò)程中,逐步提出更高的要求,第一步通過(guò)猜問(wèn)游戲揭示介紹水果的三大特點(diǎn)(形、色、味),第二步通過(guò)同桌互說(shuō)、大堂交流評(píng)說(shuō),在實(shí)踐中鞏固說(shuō)話要點(diǎn),第三步通過(guò)評(píng)說(shuō)示例,學(xué)習(xí)用多種手法和語(yǔ)句、詞語(yǔ)把水果介紹得生動(dòng)形象。

  群體互動(dòng)是一種擴(kuò)大學(xué)生口語(yǔ)交際參與面的好方法。在小組合作中培養(yǎng)互相關(guān)心、互相幫助的態(tài)度及參與的意識(shí)與交往能力。同時(shí)表格對(duì)于小組的分工合作起著一個(gè)輔助的作用,幫助小組成員逐漸形成合作能力,使小組成員“人人都有事做”、“人人都得跳起來(lái)摘果子”。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,正確讀寫“白茫茫、沉靜、目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳”等詞。

  2. 有感情地朗讀讀課文,背誦文中的古詩(shī)。

  3. 對(duì)照1、2自然段以及古詩(shī),想象文中描繪的畫面。

  4. 懂得機(jī)智的前提是博覽群書、勤于動(dòng)筆、善于思考。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1. 想象“秋江獨(dú)釣圖”的情景,體會(huì)詩(shī)的“絕妙”。

  2. 體會(huì)紀(jì)嘵嵐的機(jī)智。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,收集紀(jì)曉嵐的資料。

  教師:課件

  教學(xué)時(shí)間:

  40分鐘

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:

  1、學(xué)生背古詩(shī),初步了解七言絕句的基本知識(shí)。

  2、學(xué)生交流課前收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,初步了解他的聰明才智。

  一、教師導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,這節(jié)課我將和大家一起借助《紀(jì)曉嵐吟詩(shī)》這篇課文,去近距離接觸這位從小就被稱作“神童”的清代才子。一起讀讀課題。就題質(zhì)疑。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、認(rèn)讀生字詞。

  2、讀好多音字,讀通長(zhǎng)句子。

  出示句子:不久,水面上的魚漂晃動(dòng)一下,突然沒入水中,老漁翁用力拉起魚竿,釣上一條活蹦亂跳的金色大鯉魚。

  強(qiáng)調(diào)“漂”的`三種讀音,“沒”的兩種讀音。

  3、課文主要寫了什么內(nèi)容?(結(jié)合課題和課文預(yù)習(xí))

  三、學(xué)習(xí)3自然段,感受皇帝的故意為難

  生自由讀3自然段。

  1、紀(jì)曉嵐是在什么情況下吟詩(shī)的?

  讀第三自然段,抓住“當(dāng)場(chǎng)、故意為難、必須”體會(huì)皇帝的刁難。

  “故意為難”,說(shuō)不好會(huì)有殺身之禍呀?在皇帝的眼里,紀(jì)曉嵐能詩(shī)能文,如果當(dāng)場(chǎng)做不出來(lái),會(huì)有什么嚴(yán)重后果?(輕則讓人恥笑,重則人頭落地。)

  2、如果是你,當(dāng)場(chǎng)要完成這樣難的任務(wù),會(huì)有什么反應(yīng)?而紀(jì)曉嵐呢?

  引導(dǎo)學(xué)生從“望著、來(lái)來(lái)回回、幾步”體會(huì)紀(jì)曉嵐用時(shí)短,善于觀察,勤于思考,才思敏捷。從“悠然、吟唱”體會(huì)紀(jì)曉嵐的自信從容、厚實(shí)的文學(xué)功底。

  指導(dǎo)朗讀,讀出“悠然、自信”

  師過(guò)渡:這首詩(shī)符合皇帝的要求嗎?皇帝怎么評(píng)價(jià)?

  四、學(xué)習(xí)4、5自然段,初步感受詩(shī)的“絕妙”

  自由讀4、5自然段。

  1、皇帝覺得紀(jì)曉嵐的詩(shī)吟得怎樣?

  “絕妙”“不但……而且……”(板書:詩(shī)歌絕)(體會(huì)絕妙之一:符合七言絕句和10個(gè)“一”的要求)

  2、第五自然段中連續(xù)用了4個(gè)“好”和四個(gè)感嘆號(hào),皇帝為什么說(shuō)這話?

  師過(guò)渡:在皇帝眼里,這確實(shí)是一首好詩(shī),那紀(jì)曉嵐這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容呢?他只不過(guò)是就景取材,皇帝說(shuō)好一幅“秋江獨(dú)釣圖”,那是一幅怎樣的畫面?

  五、學(xué)習(xí)1、2自然段,感受詩(shī)的意境

  生自由讀文章1、2自然段。

  1、讀過(guò)一、二自然段,你腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

  從“紅紅的落日、一道道波浪、白茫茫的蘆花、歸巢的水鴨、沉靜的大地”感受到“秋江美”。

  從“目不轉(zhuǎn)睛、靜靜地、一動(dòng)不動(dòng)”體會(huì)釣者的專注(心靜——人靜——江面靜,老漁翁完全進(jìn)入忘我的境界,靜靜地等待著),從“用力拉”感受老漁翁的釣技高超,從“拍、笑、”感受老漁翁的快樂、興奮與激動(dòng)(隨著魚漂的晃動(dòng),魚兒上鉤,剎那間水響魚躍、鳥飛花揚(yáng),沉靜被打破,也吸引了散步行人的目光)。

  引導(dǎo)學(xué)生從老漁翁的“獲魚之樂”逐步體會(huì)他的“獨(dú)釣之樂”。

  老漁翁獨(dú)占了一江秋,老漁翁又給秋江帶來(lái)什么?(老漁翁在獨(dú)享滿江秋色時(shí),自己又何曾不是江邊行人眼中的一道風(fēng)景呢?)

  板書:秋江美 獨(dú)釣樂

  2、這段用201個(gè)字寫出了秋江美、釣者樂,再讀古詩(shī),古詩(shī)只有28個(gè)字,從這兩個(gè)數(shù)字,你有什么感覺?(絕妙之二:字字珠璣)

  好好讀讀古詩(shī),你還覺得詩(shī)好在哪?

  教師引導(dǎo):“一條鯉魚一上鉤”,對(duì)比“一人獨(dú)釣一江秋“的絕妙。(絕妙之三:突出了釣者之樂。)

  “一人獨(dú)占一江秋”,秋景如何?給人無(wú)盡的遐思。(絕妙之四:寫出秋江美,意境深)

  再來(lái)讀讀皇帝的評(píng)價(jià);实蹆H僅是評(píng)價(jià)他的詩(shī)好嗎?

  板書:才子智

  指導(dǎo)學(xué)生從不同角度吟唱《秋江獨(dú)釣圖》。

  六、回歸整體,熏陶情感

  1、總結(jié),課文從景入手,由景到人,以事寫人,突出了紀(jì)曉嵐的機(jī)智鎮(zhèn)定,才思敏捷。

  2、他的機(jī)智來(lái)自于哪里?通過(guò)課外資料補(bǔ)充,體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智來(lái)自于博覽群書、勤寫多思,善于觀察。

  七、課外拓展

  收集紀(jì)曉嵐的逸聞趣事,講給父母或親朋好友聽聽。

  板書:

  22 紀(jì)曉嵐吟詩(shī)

  秋江美 詩(shī)歌絕 :合要求 才子智

  獨(dú)釣趣 用字妙

  意境深

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