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語文教案

時間:2023-12-11 10:37:57 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編整理的語文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)

  目標(biāo)知識目標(biāo)

  1.積累詞語。理解“智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。

  2.了解《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。

  3.分析寓言的故事情節(jié),領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

  能力目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

  2.從不同角度靈活理解寓意,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

  思想教育目標(biāo)

  聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意,培養(yǎng)健全人格

  教學(xué)重點(diǎn)誦讀;靈活運(yùn)用“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),選定角度靈活理解寓意。

  教具課件

  時間安排指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》——研讀《塞翁失馬》——拓展延伸——布置作業(yè)

  課后

  小結(jié)在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感,以讀帶動其他環(huán)節(jié)。通過自讀、譯讀、熟讀、無標(biāo)點(diǎn)

  朗讀等形式,為學(xué)生理解課文鋪平了道路。

  備注

  教案內(nèi)容

  第二課時

  [教學(xué)步驟]

  一、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》

  1.資料助讀

  投影:

  韓非(約前280~前233),戰(zhàn)國末期韓國人,著名思想家。他出身貴族,屢次上書向韓王進(jìn)諫,改革政治,實(shí)行富國強(qiáng)兵的政策,均未被采納。后來,得到秦始皇的賞識,在秦國任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷,下獄后被逼自殺,死時47歲。他著有《韓非子》一書,共20卷,55篇。筆鋒犀利,說理透辟,常用寓言故事闡明道理,富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳于世,像《自相矛盾》、《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》等,《智子疑鄰》也是其中的一篇。

  2.自由誦讀,疏通文意,教師提示理解詞義的方法。

  理解詞義有三種方法:

  (1)借助文章下面的注釋;

  (2)查工具書;

  (3)舉手詢問。

  3.請學(xué)生抓住主要情節(jié)、關(guān)鍵詞語理解寓意。

  4.生聯(lián)系自身體會談啟發(fā)。

  二、師生共同研讀《塞翁失馬》

  1.資料助讀

  投影:

  《淮南子》,又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著!痘茨献印匪枷肷辖咏兰,同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想,成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時,涉及很多奇物異類、鬼神靈怪,所以保存了很多神話材料,曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女媧煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等,都通過這部書的保存而流傳至今。

  2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,理解文意。

  教師提示:

  (1)馬無故亡而入胡:逃跑。

  (2)何遽(jù):就,竟。怎么就,表示反問。

  (3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸:帶領(lǐng)。

  (4)墮(duò)而折其髀(bì):從馬上摔下來,摔斷了大腿。

  (5)人皆吊之:對其不幸表示安慰。

  (6)引弦而戰(zhàn):拿起弓箭去打仗。引弦,拉開弓弦。

  (7)死者十九:十分之九,意思是絕大部分。

  (8)此獨(dú)以跛(bǒ)之故,父子相保:保全。

  3.生用自己的話講講這個故事。

  4.生根據(jù)圖片提示,用文言文說說故事。

  5.無標(biāo)點(diǎn)朗讀課文。

  6.生理解寓意。

  思考:

  (1)好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?

  (2)好事壞事必然轉(zhuǎn)化嗎?

  (3)舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

  7.這則寓言故事說明禍福相依的道理,那么這對我們的思想方法和生活態(tài)度有什么積極的'啟示呢?請同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  教師點(diǎn)撥:

  啟示:

  (1)禍?梢赞D(zhuǎn)化,不要靜止地看待;學(xué)會在禍中看到福,從禍中考慮到怎樣求得轉(zhuǎn)化,不要消極悲觀,或者在福中看到禍,加以戒備。

  (2)禍福之來,確實(shí)有許多偶然性,生死、利害、得失,并不都是可以預(yù)料的?紤]力求周全,處事力求慎重,多一些應(yīng)付不測之變的準(zhǔn)備,少一些不著邊際的幻想;一旦面臨禍患,可以處變不驚,可以減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。

  8.你能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這則寓言呢?

  三、拓展延伸

  寓言故事一般比較短小而含義深刻,有許多成語就出自寓言,你知道嗎?你能不能給大家講一個出自寓言的成語故事?

  四、作業(yè)布置

  自編寓言故事

  提示:情節(jié)要合理具體,情節(jié)與寓意要一致,寓意能揭示一種生活道理。

  如樹和斧子、蜜蜂與花朵、畫筆和顏料

  五、板書設(shè)計

  智子疑鄰塞翁失馬

  智其子轉(zhuǎn)化

  富人“不筑,必將有盜”禍(一定條件)福

  疑鄰人之父化轉(zhuǎn)

語文教案 篇2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。保懈星榈睦首x課文,感受文章的語言美

 。玻私庹n文內(nèi)容,體會想象的奇特有趣,積累與月亮有關(guān)的知識

  有感情的朗讀課文,感受文章的語言美

  過程與方法

  教師活動

  一.鞏固復(fù)習(xí)

 。保鍪旧,新詞,開火車認(rèn)讀

 。玻肿匀欢巫x課文,要求:有感情的朗讀.

  二.指導(dǎo)寫字

 。保鍪疽獙懙模競字.

 。玻攸c(diǎn)指導(dǎo)"庭,迅,速"這三個較難的字

 。常朕k法記珠這8個字,可以組詞,說句子

 。矗毩(xí)寫字

 。担畮煟,巡視,評價

  三.發(fā)散思維

 。保x了這篇童話,你最大的感受是什么?談一談

 。玻氵知道哪些關(guān)于月球的知識?把搜集的.資料讀或講給大家聽

  學(xué)生活動

 。保J(rèn)讀生字,詞語

 。玻x后評價

 。保J(rèn)真觀察這8個字在田字格的位置

 。玻畷站毩(xí)

 。常媒M詞,照句識記生字

 。矗毩(xí)寫字,寫完后互相評一評

 。担倬毩(xí)寫字

 。保劯惺

 。玻J(rèn)真聽有關(guān)知識

  板書設(shè)計

  6.我的家在月亮上

  當(dāng)秋千

  我的家在月亮上―― 和玉兔玩

  吃星星果

  飛到老家

  ……

  教學(xué)反思:

  教學(xué)中,我讓學(xué)生說說家庭中快樂的事,夸夸自己的家,通過這樣對學(xué)生進(jìn)行熱愛家庭的教學(xué),學(xué)生的積極性很高

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。

  2. 識字——12個;鞏固學(xué)過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

  3. 寫字——6個;“小”作偏旁的變形。

  4. 詞、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

  5. 閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。

  6. 口語交際——“老師,請您評評我的字”

  7. 學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。

  2. 用聽讀法識字。

  教學(xué)難點(diǎn):用聽讀法識字。

  教學(xué)方法手段:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

  教具準(zhǔn)備:幻燈片,字詞卡, 多媒體課件。

  課時安排:兩課時

  教學(xué)過程:

  一、故事引入

  1. 古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫<嫦娥奔月>,說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個神話,F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

  [說明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]

  2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ?

  [說明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]

  二、指導(dǎo)看圖

  1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

  [說明:在培養(yǎng)觀察能力的同時,將具體事物與詞組一一對應(yīng),具體情境更有利于一年級學(xué)生的識字。]

  2. 原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?

  [說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]

  三、讀文

  1.板題,理解課題的寓意。

  2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:

  ( 1)自己練讀,畫出不會讀的字。 ( 2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會讀的字。

  ( 3)學(xué)生再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

  ( 4)指名讀文,眾生評議。 ( 5)教師范讀,學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。 ( 6)齊讀課文。

  [說明:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律,訓(xùn)練朗讀的基本技能。]

  四、認(rèn)字

  1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開火車讀。

  2.板疊詞卡,這幾個詞有什么特點(diǎn)?

  示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

  [說明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。]

  3.感情朗讀課文:

  丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

  [說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,以加深對詩歌意境的體驗(yàn)。]

  五、認(rèn)單字

  1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?

  2.“誰來當(dāng)當(dāng)小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶,領(lǐng)大家讀一次。

  組詞重點(diǎn):里、月 多音字:只

  3. 小組合作識記一類字:

  分析部件:只、尖、里 字理識字:月 數(shù)筆畫:在、見

  編兒歌:只、尖 猜謎語:月

  [說明:“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個體的差異和不同的`學(xué)習(xí)需求,又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]

  4.拓展識字方法:丁丁說其實(shí)我們在生活中每天都能見到字,比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等,你平時還在哪里見過這些字?

  [說明:溝通課堂內(nèi)外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]

  5.同座互檢生字掌握情況。

  [說明:自主合作的學(xué)習(xí)方式。]

  6.游戲:猜猜他是誰?

  [說明:游戲的魅力在于激趣。]

  7.自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子,做拼盤。

  [說明:讓學(xué)生直接接觸語文材料,進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]

  六、音樂欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦

  1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動作。

  2.配樂朗誦,練習(xí)背誦。

  [說明:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實(shí)踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)。]

  3.丁丁說彎彎的月兒像小船 ,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。

  4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?

  [說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

  七、寫字

  1.觀察書上田字格里的字,你認(rèn)為哪個字難寫?

  [說明:由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]

  2.多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書空。

  3.余下的字,指名說筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書空。

  4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說,指名說。

  5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對比,評議。

  6.學(xué)生練寫生字。

  [說明:基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。]

  7.口語交際訓(xùn)練:老師,請您評評我的字。

  聽課老師評點(diǎn)所寫的字。

  [說明:充分利用具體真實(shí)的交際情境,提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]

  八、課外作業(yè)

  觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

  [說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]

  教學(xué)后記

  本單元以“太陽和月亮”為主題,編選了兩篇詩歌和一首古詩,《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計了故事引入,看圖,讀文,自主識字,音樂欣賞,朗讀感悟,拼句游戲等多項(xiàng)語文實(shí)踐活動,從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo),較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話,教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,力求體現(xiàn)民主性、平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說,興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提,因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),如由故事引入,教具設(shè)計富于童趣,安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文,當(dāng)小老師認(rèn)單字,自主識字寫字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。同時教師彈性地處理教材,如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。

  本課例努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法,在進(jìn)行認(rèn)的活動時,充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問:“平時你在哪里見過這些字?”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中常用常見的詞,讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。

  本課例進(jìn)行了一個“摘果子,作拼盤”的拼句游戲,要求學(xué)生自由組合將“智慧樹”上的“詞語果子”:“我”、“小魚”、“鳥兒”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看書”、“游”、“飛”、“坐”摘下來后,放在盤子里,做成“誰在哪里干什么”的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書!、“我(爸爸)在河里游!、“爸爸在小小的船里坐!、“我(小魚、爸爸)在天上飛!薄ⅰ靶◆~(鳥兒)在家里看書!钡瘸錆M了想象力的句子。

  本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計了欣賞音樂,做律動等活動,與藝術(shù)課交叉滲透整合,使學(xué)生開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率。

  本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中,讓學(xué)生充分地讀,在積極主動的語文實(shí)踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn),還學(xué)生以情,還語文教學(xué)以情。

  本課例在知識與技能的教學(xué)目標(biāo)方面,注重語言的積累,感悟,運(yùn)用,如拼句的練習(xí),各種方式的閱讀,創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等,還注重訓(xùn)練基本技能,如讀的具體指導(dǎo),引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā),如想象月亮的形狀,問在夜空還看到了什么,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

  本課例對雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體,如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),效果會更好一些。

語文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟,通過交流的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

  3、通過對描寫作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解,體會“我”對大猩猩的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛動物,熱愛自然的情感。同時體會女科學(xué)家的敬業(yè)精神。

  二、重難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀。圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟,交流合作。

  2、體會“我”對大猩猩的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生熱愛動物,熱愛自然的情感。

  三、課時:

  1課時。

  四、教學(xué)過程。

 。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。

  1、播放大猩猩的圖片及文字資料。

  大猩猩是最大的靈長類動物,身高可達(dá)1.7米左右,體重近300千克。大猩猩棲居于海拔1500—3500米赤道—熱帶雨林地帶。雌性及幼體常在樹上活動。休息,成年雄性多在地面覓食。以樹葉、嫩芽、花、果實(shí)等為食。

  讓學(xué)生說說了解到了什么?(身高、體重可以和我們?nèi)吮容^,食肉還是食素。)

  2、質(zhì)疑課題。

  雖然我們看了資料了解了大猩猩是素食者,但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔。而我們今天要認(rèn)識的一位美國女科學(xué)家,她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè),孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作?搭}目,你有什么感受或疑惑?

 。ǘ┳宰x課文,初步感知。

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順課文。

  2、通過查字典,聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”、“妖嬈”、“鞋襻”等詞的意思。

  3、朗讀課文,把自己的情感讀進(jìn)去。

  4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。

  (三)品讀句段,深入感悟。

  1、自讀、勾畫、想象、批注。

  學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的'交流的?”的句子,反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景,適時地在書上標(biāo)注出自己的收獲或感受。

  2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。

  3、交流指導(dǎo)。

  重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,交流感受,深入品讀。

  大屏幕出示:

 。1)出示第4自然段。

  讓學(xué)生說說:你認(rèn)為這是個怎樣的女科學(xué)家?

  學(xué)生可能會聯(lián)系1—3自然段想方設(shè)法進(jìn)行研究,發(fā)出“諾姆、諾姆”的聲音得到回應(yīng),發(fā)出“咂咂”的聲音吸引來大猩猩的的描寫。談到她的敬業(yè).她對工作的熱愛甚至可以說是癡狂。

  帶著對女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。

 。2)出示描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的5———13自然段。

  可引導(dǎo)學(xué)生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。

  抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫,還有通過想象當(dāng)時的情景,談?wù)勛约旱母惺。讓學(xué)生聯(lián)系上下文,說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品!边@句話的理解。帶著自己的體會讀一讀這部分。

 。ㄋ模┎シ艌D片,拓展讀寫。

  同學(xué)們,本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往,其實(shí)在考察大猩猩的過程中,她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活,從事了近20年大猩猩的研究,為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家,卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。

  1、你想對偷獵者說什么?

  2、播放一組人和動物和諧相處的精美圖片。

  3、抒寫心語:

  是(信賴),讓大猩猩和戴安。福西(握了手);

  是( ),讓潔白的和平鴿( );

  是( ),讓( )( );

  是( ),讓大自然( ),讓我們的生活( )。

  4、推薦閱讀《我和我的動物朋友》。

  教學(xué)反思:

  教學(xué)本課由中心話題:大猩猩為什么能和我握手?出發(fā),這樣一來,學(xué)生的思考有了直覺,再透過文字去體會感受人與動物之間相互喜愛、相互信任的美好情感。達(dá)到了思想與文本的統(tǒng)一,完成了教學(xué)任務(wù)。

語文教案 篇5

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.聯(lián)系生活,正確認(rèn)識11個生詞、8個生字,能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)將詞語分類,培養(yǎng)在生活中主動識字的意識。

  2.學(xué)習(xí)反犬旁、鳥字旁、蟲字旁,用替換偏旁的方法增加識字量,復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。

  3.了解一類表示心情的詞語,并練習(xí)說話和寫話。

  4.借助拼音,正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

  5.熟讀短文,并能簡單說說自己的感受。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):識字教學(xué),學(xué)習(xí)換偏旁、加偏旁的識字技能。

  難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)識字方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

  [教學(xué)課時]2課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們觀察過自己家的衛(wèi)生間嗎?里面都有些什么物品?大家一起回憶一下,看看誰最細(xì)心。

  二、識字加油站

  1.出示生字卡片,指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀。教師正音。

  2.讀詞語。把生字寶寶帶入到詞語中,學(xué)生自由讀詞語,同桌之間相互指讀,互相檢查。

  3.請小老師領(lǐng)讀生詞。

  4.引導(dǎo)學(xué)生在熟讀詞語的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點(diǎn):左邊“牙刷、梳子”等詞語表示生活用品,右邊“刷牙、梳頭”等表示用途。

  5.認(rèn)字說話。如“梳子、梳頭”:媽媽用梳子給我梳頭,一共梳了11條小辮子,還扎上了彩色的皮筋,漂亮極了!

  6.拓展延伸。讓學(xué)生說說還知道哪些和“衛(wèi)生間”有關(guān)的詞語,進(jìn)行積累。

  三、我的發(fā)現(xiàn)

  1.出示課本上的插圖和漢字,學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

  2.觀察這三組漢字有什么共同特點(diǎn)?(每一組字都有相同的偏旁,反犬旁的'字大都跟獸類有關(guān),鳥字旁的字大都與鳥類和禽類有關(guān),蟲字旁的字多數(shù)與昆蟲有關(guān)。)

  3.拓展:按偏旁分類。你還知道哪些字也屬于這一類?(睡眼睛眉、臉背腰腿)

  4.教師總結(jié)識字規(guī)律。

  四、字詞句運(yùn)用

  1.觀察圖畫說心情。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小女孩臉上的表情,說說她此時的心情,出示四個詞語“高興、生氣、害怕、難過”。

  2.說說這些詞語還可以用哪些其他的詞語來表達(dá)。比如“快樂”“開心”“傷心”“發(fā)怒”“難受”等,拓展詞匯量。

  3.根據(jù)心情練習(xí)說話。教師示范:今天我寫作業(yè)寫得很認(rèn)真,老師表揚(yáng)了我,我非常高興。(只要是表達(dá)四種心情的詞語都可以,切忌變成看詞語造句)指名說說自己的句子。

  4.練習(xí)寫話。拿出練習(xí)本,讓學(xué)生從諸多表示心情的詞語中選擇兩種心情寫兩句話。注意正確地使用逗號、句號等標(biāo)點(diǎn)符號。

  五、課堂小結(jié)

  1.學(xué)生練讀生詞。

  2.作品展示,展示學(xué)生的寫話作品。

語文教案 篇6

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們平時在閱讀報紙、雜志時,常常會發(fā)現(xiàn)有許多自己感興趣的知識或優(yōu)美的語言、圖片等,語文教案-語文實(shí)踐活動《制作剪報》。但是,時間一長,當(dāng)我們需要用到它們時,卻很難再找到。這種情況是否也在你們的身上出現(xiàn)過?那么,該怎么辦呢?

  2、為了避免此類事情的出現(xiàn),很多人自制了剪報。你們看,這就是老師、同學(xué)做的精美的剪報。

  展示幾份教師或?qū)W生做的剪報。

  二、分組討論做剪報的知識

  認(rèn)真閱讀本次實(shí)踐活動的提示語,共同討論:

  1、制作剪報的步驟。(閱讀——剪下自己認(rèn)為有價值的內(nèi)容──分類──粘貼──裝飾──命名。)

  2、應(yīng)該收集什么樣的材料?(能增長知識的.,對自己的學(xué)習(xí)、生活有幫助的內(nèi)容,小學(xué)四年級語文教案《語文教案-語文實(shí)踐活動《制作剪報》》。)

  3、從何處收集材料?如何收集?(可以到書刊上收集,也可以到網(wǎng)上查閱,并下載自己需要的內(nèi)容,再將它打印出來。是自己的書刊,可直接剪下;不是自己的,應(yīng)先將有關(guān)內(nèi)容復(fù)印下來,再進(jìn)行剪貼。)

  4、如何分類?

  5、打算給剪報起個什么名字?(根據(jù)收集的內(nèi)容,起相應(yīng)的名稱。)

  6、如何能夠?qū)⒓魣笱b飾得更漂亮些?(可用彩筆畫上自己喜歡的圖畫,可以電腦繪畫,也可以加上些花邊,還可以貼上自己平時喜歡的圖案等?傊灰约合矚g、滿意就行。但一定要清楚、簡潔,不可太復(fù)雜。)

  三、學(xué)生動手實(shí)踐,教師巡回指導(dǎo)

  以小組為單位,將自己帶來的報刊進(jìn)行閱讀、剪貼。

  在此過程中,教師進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)問題,及時指導(dǎo),讓學(xué)生自行改進(jìn)。如,如何將所需內(nèi)容剪得整齊?如何才能貼得平整?

  課堂上做不完的,可帶回家繼續(xù)做。

  四、展示觀摩,交流評點(diǎn)

  1、小組派代表上臺展示自己的剪報,介紹自己這份剪報的名稱、制作過程。

  教師組織學(xué)生進(jìn)行評議。

  2、班級舉辦一次自制剪報展示會。為大家提供相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會。

  五、總結(jié)

  制作剪報是一項(xiàng)非常有意義的活動,只要我們平時多看書、多看報,及時收集自己需要的資料,慢慢地,你就會擁有一本本內(nèi)容豐富、精致美觀的剪報。它們將成為你的小小資料庫,成為你親密的伙伴。你將從中學(xué)到很多知識。今后,每過一段時間,我們就互相交流、展示自制的剪報。到時候,我們還將評選優(yōu)秀剪報。希望每個同學(xué)都能榜上有名。

語文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,獲得正確面對困難的有益啟示。

  2.有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音;學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語。

  字音 悶熱(mēn) 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

  著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

  啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

  常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

  3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀,在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

  二、教法和學(xué)法分析

  《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章,作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述,告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章,主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的,它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點(diǎn)著手,以期達(dá)到上述目的:

  1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動參與。

  2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),主動體驗(yàn),主動發(fā)現(xiàn),學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀,教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生體悟得更深刻些。

  三、教學(xué)過程

  整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。

  (一)學(xué)生自讀課文,交流閱讀感想,提出疑難問題。

  自讀目標(biāo)呈現(xiàn):①朗讀課文,借助工具書,讀準(zhǔn)字音;②初步體驗(yàn)“我”小時候歷險經(jīng)過,感受對待困難的態(tài)度與方法;卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么?③發(fā)現(xiàn)問題,回答:你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q?

  學(xué)習(xí)障礙預(yù)測:①朗讀過程中對多音字字音準(zhǔn)確性的忽略;②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

  教師幫助對策:①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字;②對口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí),閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;③必要的鼓勵。

  (二)整合師生問題,教師必要引導(dǎo),學(xué)生深入體悟。

  學(xué)習(xí)效果期待:這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境,是為了說明“我”當(dāng)時面臨的困難的巨大程度;而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下,在“我”自己的'努力下終于被戰(zhàn)勝,化險為夷!拔摇苯(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂與激動,這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程,才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶,在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事,那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,對人生的影響將是非常深遠(yuǎn)!

  學(xué)習(xí)障礙預(yù)測:由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視,對“我”面臨的困難的小視,對克服困難過程的忽視。他們可能會因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義,影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

  教師幫助對策:在學(xué)生交流之后,迅速整合關(guān)鍵問題,要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

  重點(diǎn)問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬:

  1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會

  引導(dǎo)方式:讓學(xué)生細(xì)讀課文,就引導(dǎo)問題,篩選重點(diǎn)語句讀讀議議,調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會想像“我”的處境和心理;

  引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子,與別的孩子的有什么不同(“希望自己像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯);二是“我”當(dāng)時的處境,有沒有人幫助“我”,鼓勵“我”?這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響?(無助,孤身一人,其他小朋友不但丟下“我”走了,還嘲笑“我”;這無疑增加了困難對“我”的心理壓力,“我”會很難過,很傷心,也會更加害怕);三是關(guān)注“我”被困時的心理,找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句(“全身顫抖,冷汗直冒”,“心驚肉跳”,“嚇得幾乎暈倒”);說說對“我絕對沒法爬下去,我會滑倒摔死”,“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解(極度緊張恐懼,以至連自己哭了都不知道;認(rèn)為“絕對”不可能爬下懸崖,因?yàn)椤皶に馈,近乎絕望)

  2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

  引導(dǎo)方式:用假設(shè)情境激活思維,如“假如你是文中的‘我’,不聽母親告誡,在外冒險,陷入困境,你父親會……”或“假如你是那個父親,將怎么辦?”等,在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法,探究其意義。

  引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注父親的態(tài)度(安慰與鼓勵,如父親找到“我”時的第一句話);二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法(將困難分解,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”);三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受(探究父親這樣做的意義)

  (三)創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵自由言說,內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。

  1、在你的生活經(jīng)歷中,有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難?你認(rèn)為你目前最大的困難是什么?現(xiàn)在有沒有解決的辦法?你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難?

  2、假如你是杰利,將怎么辦?

  四、教學(xué)活動片段

  師:在自讀提問時,有同學(xué)曾提出了這樣一個問題:為什么他父親不上去把他抱下來,而是讓他自己一步一步走下來?現(xiàn)在我們假設(shè)一下:假設(shè)你是那個父親,你將怎么辦?

  生1:假如我是那個父親,我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn),我會害怕得不知所措,連忙打電話給警察,讓警察來救我的兒子,然后對兒子說:“不要怕,警察叔叔一會兒就來,你再堅持一下!”(眾人大笑)

  生2:假如我是那個父親,我不會像文中的父親那么偉大,教他走下來:萬一他一害怕,摔下來怎么辦?我只會自己慢慢靠近孩子,小心地把他抱下來。

  生3:假如我是那個父親,我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的,這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來,不斷的給他鼓勵,讓他對自己充滿信心地下來。

  生4:假如我是那個父親,我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難,走一步,再走一步,去克服眼前的一個個難關(guān),最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會為他照那束光,讓他明白,前方總有希望,在他遇到困難時,他的父親總會支持他的。

  師: 雖然有幾種不同的意見,但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。不過,我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做,而且能深刻地理解他這樣做的目的,很好!大家可以想一想:假如父親上去把他抱下來,那么“我”以后碰到困難時會怎樣?如果沒有父親的鼓勵和指點(diǎn),“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”?

  …………

  生1:假如我是杰利,我不會拋下朋友不管,我會盡力幫助他從崖壁上爬下來;即使我沒有那個能力,我也會馬上跑去叫大人來幫忙。

  生2: 杰利沒有“拋下朋友不管”,雖然他和大家一起走了,但他對“我”不放心,心里還一直牽掛著“我”,爸爸能找到“我”,肯定是杰利帶來的。

  生3:假如我是杰利,如果我們?nèi)ヅ缿已,因(yàn)橹浪眢w不太好,所以我會跟在他后頭,幫助他爬上懸崖,讓他對自己有信心。在往下爬的時候,我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他,還會讓這些朋友一起鼓勵他。

  生4:如果我是杰利,我會在大家決定把他丟棄在一邊時,勸大家想辦法營救他,一邊營救,一邊讓一兩個人去通知他的父親。

  師: 同學(xué)們說得很好,從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神,對同學(xué)、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話:“有些事情并不是因?yàn)槔щy,我們才失去信心,難以辦到;而是因?yàn)槲覀兪バ判,有些事情才顯得困難,難以辦到!碑(dāng)我們身邊的人遇到困難時,我們要多鼓勵他,幫他樹立信心,勇于面對困難。

語文教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子,明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問,要做有心人的道理。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課,齊讀課題:《剪枝的學(xué)問》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園?分別在什么季節(jié)?指名說

  2、那么,這三次游園,給小作者帶來什么不同的感受呢?同學(xué)們打開課本,快速朗讀課文,畫出描者心理活動的語句。指名讀

  適時

  相機(jī)板書:滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜

  二、精讀課文

  師:讓我們先跟隨作者來體驗(yàn)第一次進(jìn)桃園的經(jīng)歷。

  第一次進(jìn)桃園(冬季)

  1、出示:去年冬季的一天,我滿懷好奇地走進(jìn)桃園,只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。(指名讀)

  2、“我”為什么滿懷好奇呢?

  a.看見王大伯他們在剪枝(誰有不同看法嗎?)

  b.因?yàn)橥醮蟛覙渖辖Y(jié)的桃子總是那么大,那么甜。(你從課文哪里得知的?讀第一自然段)

 。1)“總是”是什么意思?(一直、始終)

 。2)王大伯是個什么人?(種桃能手)他的名氣還很大呢(遠(yuǎn)近聞名)是什么意思?能換個詞嗎?(家喻戶曉、人盡皆知)

 。3)師:王大伯可真不簡單,誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯?

  指名讀第一自然段。相機(jī)

  3、師引導(dǎo):文中的“我”滿懷好奇,如果是你,此時王大伯就在你面前,你有什么問題要問他嗎?(你種的桃子為什么總是那么大、那么甜?那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來的呢?……)

  是呀,他的桃園里有什么“秘密”呀?滿懷好奇的“我”進(jìn)入桃園后,怎么又“一臉疑惑”呢?(指板書)

  4.到底“疑惑”什么?

  指名說。文中的這句話正表達(dá)了“我”心底的疑惑。

 。1)點(diǎn)課件。指名讀

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀:不緊不慢,不像在著急;有點(diǎn)著急了,再讀;讀得真好)

  啟發(fā):你明白著急的`原因嗎?一般人都認(rèn)為枝多,花就多,果實(shí)才會多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>

 。2)對于我的一臉疑惑、著急發(fā)問,王大伯是怎么說的?

  6.點(diǎn)課件,出示王大伯的話,指名讀。

  同學(xué)們說說對這段話的理解。點(diǎn)出重點(diǎn)詞語,誰再來讀一讀?

 。切┛此拼謮训闹l,其實(shí)只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實(shí),是無用枝;這些枝條不但無用,還有害,一定要剪掉;無用枝到了春天會瘋長,奪走養(yǎng)分。)

  7.剛才提到的“瘋長”是什么意思?(指導(dǎo)回答瘋狂地長、不停地長、拼命地長,長得滿樹都是樹枝。)

  8.在王大伯看來,那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉,難怪小作者在冬季剛進(jìn)桃園時就看到了這樣的場面。(出示課文插圖)

  誰能把圖上的內(nèi)容描述一下?

 。ㄖ笇(dǎo)看圖,指名說:王大伯面帶微笑,一手拿剪刀,一手握住枝條,細(xì)看這枝條挺粗壯的,但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。)

  9.課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語句,誰來讀一讀?

  啟發(fā):從這句話,同學(xué)們體會出什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說明王大伯的動作多么嫻熟啊。

  而哪些該剪,哪些不該剪,王大伯的心里似乎都有譜兒,你覺得王大伯?(經(jīng)驗(yàn)豐富)

  是呀,一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”,王大伯可真是慧眼識“枝”!

  10.誰有興趣來扮演經(jīng)驗(yàn)豐富的王大伯,讀一讀他的話。

  指名讀第3小節(jié)王大伯的話

  :“來年就*它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信心。ㄐ判牟粔,誰再來充滿信心地讀一讀。)

  追問:王大伯怎么這么有信心的呢?(豐富的經(jīng)驗(yàn))注意他說話的動作了嗎?(撫摸)示范動作,大家從“撫摸”這個詞能體會出什么?(把這些枝條當(dāng)作寶貝;是對留下的枝條的珍愛)

  師:是呀,留下的枝條,實(shí)際上留下的就是希望。

  11.過渡:而小作者呢?他由一臉疑惑,出現(xiàn)了什么變化?指名回答。(指板書:將信將疑)

  “將信將疑”的意思?(指名說:一半相信,一半懷疑)他為什么將信將疑呢?

 。ㄍ醮蟛欠N桃能手,經(jīng)驗(yàn)豐富,他的話不會錯的;剪掉了粗壯的枝條,桃子不就少了嗎?)誰來讀一讀小作者心底的疑問。

  點(diǎn)擊課件,出示句子(注意指出將信將疑的語氣,我聽出三分懷疑了,誰再讀)齊讀

  第二次進(jìn)桃園(春天)

  1、桃樹冬天剪枝,春天呢?(開花了)同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎?

 。1)師范讀,學(xué)生閉眼想象。

  說說看,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?耳邊又聽到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生說話)相機(jī)

 。2)讓我們來看看桃花盛開的樣子吧!出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊,此時你的心情怎樣?(愉快、興奮)讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來。齊讀

  2.看到這么美的景象,此刻“我”最大的心愿是什么?文中有句話點(diǎn)明了,誰來讀讀?指名讀,:聽出了幾分盼望,再熱切些,重讀“早日”)

  第三次進(jìn)桃園(夏季)

  1.師:小作者的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?自由讀第5小節(jié)。

  2.課件出示桃子成熟圖片。瞧,這就是王大伯家桃園的桃子,長得怎么樣?(指名說,從兩個方面說,多:掛滿了桃子。好:把桃子比作胖娃娃,可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導(dǎo)學(xué)生充分說己的感受。)

  師:看到了這些桃子,“我”的心情怎樣?指板書(又驚又喜)

  3.“喜”的是什么?(桃子豐收了)

  驚訝什么?(王大伯的話居然一點(diǎn)沒錯,他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn),他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實(shí)。

  誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎?指名讀

  4.同學(xué)們,小作者除了看到豐收的喜悅,還有什么值得高興的呀?(啟發(fā):好好讀讀課文的最后一句話。)

  5.指名說。啟發(fā):原來小作者還明白了一個道理呢,這個道理是什么呢?讓我們先來聽一段錄音。點(diǎn)課件

  6.再來讀讀王大伯的那番話。課件出示

  自由讀,引導(dǎo)回答:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎?(引導(dǎo)回答:為了結(jié)出更多更好的果實(shí),就一定要舍棄沒有用的枝條,甚至是果實(shí);雖然枝條減少了,但是果實(shí)增加了;所以說有時候“減少”并不是壞事,而是為了“增加”;只有去掉無用的、有害的,才能得到更多的、更大的)相機(jī)板書:“減少” “增加”

  7.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問,聽了錄音,知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些(生活中的知識真是太多了;有些知識可以從書本上學(xué),但更多的知識我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……)

  相機(jī)板書:生活處處有學(xué)問

  三、全文

  師生:我們跟隨小作者三次游歷了桃園,經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程,明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問的道理。(相機(jī)完整板書)

  我們要向課文中的小朋友一樣,不僅從書本上學(xué)知識,還要從生活中學(xué)習(xí),這樣才能取得進(jìn)步、獲得成功。

  最后,讓我們齊讀這句話,牢記這句話吧。

  點(diǎn)擊課件:生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。

  四、作業(yè):

  請將文中有關(guān)心理活動的句子摘錄在“采蜜本”上,并在課后留心積累這方面的詞句。

  板書: 26 剪枝的學(xué)問

  滿懷好奇

  一臉疑惑 “減少” “增加”

  將信將疑 生活處處有學(xué)問

  又驚又喜

語文教案 篇9

  設(shè)計意圖:

  口語交際是新課標(biāo)提出的一項(xiàng)新內(nèi)容,意在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,而浙江版教材的要求僅僅是聽說能力的培養(yǎng),怎樣在現(xiàn)行的聽說課教材中挖掘口語交際的內(nèi)涵,我進(jìn)行了一些思考。本課就是選取了浙江版六年制小學(xué)語文課本第二冊中的一節(jié)聽說訓(xùn)練課《長頸鹿請客》加以改進(jìn),從而形成的一節(jié)口語交際課。在這節(jié)課里,我擴(kuò)充了教材的故事內(nèi)容,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一年級學(xué)生最喜歡的童話故事情境。原本教材中只是簡單的說是長頸鹿請客,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容,把故事內(nèi)容擴(kuò)充為是長頸鹿的生日到了,請朋友們到他家為他過生日。而這節(jié)課,就是請學(xué)生來扮演長頸鹿的好朋友,去給長頸鹿過生日。這樣的童話情境很能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在分角色表演故事的過程中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了進(jìn)門、進(jìn)餐、告別三個情境,引導(dǎo)學(xué)生在表演中學(xué)會交際,學(xué)會如何做客、如何待客,如何說慶賀別人生日的話,如何表達(dá)自己對主人熱情招待的感謝。這樣,就把原本純粹的看圖聽說訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成了興趣盎然的口語交際課,學(xué)生既提高了說話交際的興致,又學(xué)會了如何做客和待客。

  課的實(shí)施

  ▲課前準(zhǔn)備:

  在上課之前,我先把全體學(xué)生分成5人一小組,選出小組長。全班的座位呈7小組組合排列。如下:

  然后發(fā)給各組動物頭飾5個、以及畫有蘿卜、小魚、青草、小蟲的紙盤子四個。在上課之前,我先請學(xué)生自己去準(zhǔn)備送給長頸鹿的生日禮物。引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種途徑去準(zhǔn)備:

  1、畫一幅畫給長頸鹿。

  2、寫一句祝賀的話給長頸鹿。

  3、對長頸鹿說一句祝賀生日的話。

  4、其他方便又不費(fèi)錢的形式。

  ▲教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激發(fā)學(xué)生交際興趣。

  今天,森林里可熱鬧了,因?yàn)橛幸晃恍游镞^生日了。他是誰呀?(出示長頸鹿頭像。)為了慶賀生日,長頸鹿請了4位好朋友到他家去做客(板書:請客),他們都是誰呢?(逐幅出示4個小動物頭像,貼在黑板上,學(xué)生一一說出它們的名字。)

  1、準(zhǔn)備禮物

  一大早,四個好朋友就起來準(zhǔn)備了,他們該準(zhǔn)備什么禮物送給長頸鹿呢?我們就來當(dāng)一回長頸鹿的好朋友,我們來送一份禮物給長頸鹿吧。你要扮演什么?(指導(dǎo)學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾)你都準(zhǔn)備了什么禮物呢?(學(xué)生自由說說)

  2、準(zhǔn)備語言

  我們準(zhǔn)備好就可以出發(fā)了。到了長頸鹿家里,應(yīng)該怎么說呢?(提示學(xué)生用上類似“長頸鹿,我準(zhǔn)備了……送給你,祝你生日快樂”的語句來說。若有自由發(fā)揮的.更佳。)

  3、情境表演

  請4位學(xué)生上臺,拿著各自的禮物,帶上頭飾)老師扮演長頸鹿,4位學(xué)生排成隊(duì)依次敲門(提醒要注意禮貌,輕輕敲門)。

  師:是誰?

  生:是我,我是小雞(小羊、小貓、小兔)。

  師(打開門):啊,是小雞(小羊、小貓、小兔)來了,歡迎歡迎。ㄆ溆鄬υ捇鞠嗨疲

  小雞:長頸鹿,今天是你的生日,我祝你生日快樂!

  小羊:長頸鹿,我畫了一幅畫送給你,祝你生日快樂!

  小兔:長頸鹿,我寫了一張賀卡送給你,祝你生日快樂!

  小貓:長頸鹿,我買了個生日蛋糕送給你,祝你生日快樂!……

 。▽W(xué)生可根據(jù)其準(zhǔn)備的禮物自由發(fā)揮。)

  師(逐個說):謝謝!請到里面坐吧!

  4、引導(dǎo)評價

  引導(dǎo)學(xué)生從語言、表情、動作各方面評價剛才學(xué)生表演的情況,小結(jié)優(yōu)點(diǎn),提醒缺點(diǎn)。提醒學(xué)生注意用快樂的表情,用有禮貌的語氣,聲音要響亮。

  5、再請一組來表演,再評議。

  6、分小組分角色扮演說話,注意指導(dǎo)學(xué)生表演的秩序,做客的學(xué)生排成一隊(duì),免得課堂秩序出亂子。師巡視。

  二、創(chuàng)設(shè)疑難情景,引導(dǎo)學(xué)生討論交際

  1、看圖片說話

  客人坐下來以后,長頸鹿該拿什么東西招待客人呢?啊,長頸鹿已經(jīng)準(zhǔn)備好了,瞧,這些是什么?(逐幅出示四盤菜)請學(xué)生用“()的()”來說。(說完就依次貼在黑板上)再用句式“長頸鹿準(zhǔn)備了()、()、()和()”連起來說一說。

  2、設(shè)置疑難

  這些菜要分別放在誰面前呢?請一位學(xué)生上臺擺。為什么?請用“誰喜歡吃什么”來說一說。引導(dǎo)學(xué)生明白要用客人們最喜歡吃的東西招待客人。

  3、準(zhǔn)備語言

  長頸鹿要上菜了,想想,要上菜的時候,長頸鹿要怎么說呢?提示學(xué)生用上“請”。接受的一方要說“謝謝”,還可以加上一些表示高興的話和動作。(例:小貓,我請你吃新鮮的小魚!x謝!我太喜歡了。

  4、請一小組在座位上表演。集體評價。

  5、分小組表演,師巡視指導(dǎo)。

  三、創(chuàng)設(shè)發(fā)散思維情境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性交際。

  1、師:高高興興吃完飯,小動物們要回家了。在走的時候,你們要對盛情招待你們的長頸鹿說什么?長頸鹿說什么?鼓勵各人從不同角度說話。(如:好朋友們感謝長頸鹿熱情招待自己;或邀請長頸鹿到他們家做客。長頸鹿可以感謝他們來慶祝他的生日;感謝朋友們送他禮物,或邀請他們下回有空再來玩。)

  2、請5位學(xué)生扮演角色交際,集體評價。

  3、分小組扮演交際。

  四、總結(jié)回顧:

  小朋友,今天你們到長頸鹿家里做客,玩得開心嗎?說說你今天到長頸鹿家做客學(xué)到了什么?(到人家家里做客要有禮貌,招待客人要熱情,要用客人喜歡的東西招待客人等等……)

  生活中,我們要學(xué)會做一個有禮貌的客人,也要做一個熱情的主人。生活中到處都有課堂,處處都可以學(xué)習(xí)本領(lǐng),希望小朋友能留心學(xué)習(xí)。下課。

  教后記:

  本堂課中,學(xué)生們扮演了他們喜聞樂見的小動物,參加了他們喜歡的給朋友過生日的活動,在這個過程中,學(xué)生興致高漲,說話興趣很高,無拘無束地說,演,既完成了聽說訓(xùn)練課原定的要求,又學(xué)會了到別人家里做客時要說的話,要注意的事,以及招待客人要注意的事。一節(jié)課中有靜有動,靜有看圖說話,看同學(xué)表演說話,評價;動有自己親身參與表演,學(xué)生說話和交際面廣,人人參與,各環(huán)節(jié)步步推進(jìn),沒有很難的臺階。在關(guān)鍵處,如交際時的表情、動作等有了模本,學(xué)生演起來也顯得得心應(yīng)手。從這堂課中,我也領(lǐng)悟出,其實(shí)書本是死的,人的思想是活的,我們可以把新課標(biāo)的精神,融入到現(xiàn)行的教材之中去,只要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神,融會貫通,每堂課都可以挖掘出新意。

語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2、 準(zhǔn)確理解重點(diǎn)詞句的含義,揣摩關(guān)鍵詞句的意味;

  3、 說出兩文的思想感情;

  4、 字詞積累。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、 注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生從讀中感悟文中的情感;

  2、 《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫,《散步》注重理解“我對生命的使命感”。

  3、 指導(dǎo)學(xué)生建立詞語積累本;

  4、 重點(diǎn)分析好幾個重點(diǎn)語句。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  金黃的大斗笠

  教學(xué)過程及要點(diǎn):

  一、 預(yù)習(xí)設(shè)計:

  1、 自讀課文,解決讀音障礙,讀通順。

  2、 給下列字注音、組詞(在本文中的讀法,用課文中原句)

  藍(lán)lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調(diào) tiáo 縮 suō 數(shù) shǔ

  辟里啪啦 pīlípālā 斗 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

  3、 找出兩個擬人的句子,在書上用“------”標(biāo)出;

  4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫,請分別標(biāo)出其起止;

  5、 將下列句中加點(diǎn)的詞換成括號中的詞好不好?為什么?

 、 一個渾身只有一條短褲的男孩子,……

 、 烏云被太陽照得受不了,越縮越緊.

  二、學(xué)習(xí)新課

  (一)引課:

  這節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫的。文章寫得優(yōu)美活潑,充滿意趣,很值得我們學(xué)習(xí)。課前,我們布置了預(yù)習(xí),下面來檢查一下預(yù)習(xí)情況。

 。ǘz查預(yù)習(xí):

  1、齊讀課文一遍,看有無共性的問題,如有,給與糾正。

  2、指名一名同學(xué)讀,其余同學(xué)找毛病,師生共同糾正:

  讀音提示:藍(lán)(laˊan)看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

  3、 分組討論,交流三幅圖畫的分法。

  指導(dǎo)要點(diǎn):可能出現(xiàn)兩種意見:

  一是練習(xí)二的三個鏡頭:第一個鏡頭——風(fēng)小雨;第二個鏡頭——風(fēng)疾雨急;第三個鏡頭——風(fēng)雨交加。 對于這種意見要充分肯定其正確性。

  二是引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度,將文章分成三幅圖畫:牧羊圖、風(fēng)雨圖、斗笠下

 。ū締栴}的設(shè)計目的在于引導(dǎo)學(xué)生注意從整體把握文章的主題和結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生從多角度賞析文章)

 。ㄈ┮匀鶊D畫為框架品味課文

  1、 牧羊圖分析:

  突出其風(fēng)景優(yōu)美、和平恬靜的特點(diǎn)。

  用兩種方法引導(dǎo)學(xué)生體會:第一種為再造情景法。

 。1)啟發(fā)提示:

 。ǘ嗄昵,我在一所鄉(xiāng)村中學(xué)教書,有一次組織學(xué)生寫觀察作文。學(xué)校前面是一條河。暮春的河里沒有水,卻長滿了碧綠的嫩草,鋪在河筒里,像鋪上了厚厚的一層地毯;河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草;對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中,高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當(dāng)時,我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”——這和煦的春風(fēng)、綠草如茵的河道,那悠閑的牛羊、引頸高歌的.雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊,組成了一幅多么美好的圖畫呀。)

  這是老師在閱讀這一段課文的時候所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學(xué)們有這種體會嗎?能否說出來,讓大家聽聽?

  (2)學(xué)生討論,發(fā)言,表述自己的聯(lián)想。

  第二種方法為用語比較品味法。

  (1)請一同學(xué)朗讀第一幅圖畫,然后提問:這一段描寫了哪些景物?

 。ㄇf稼、小男孩、山羊、風(fēng))

  (2)討論:下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎?用語相同嗎?表現(xiàn)出的景象有什么不同?

  短文:梯田里的莊稼像咆哮的海水,卷起一道道浪頭;一個渾身只穿一條短褲的男孩子,緊握著一根粗大的樹枝,站在高高的山頭上;旁邊一頭雪白的山羊,高昂著頭,警惕地環(huán)視著四周。

  提示:這樣的描寫肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團(tuán)員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的,但用語不同,所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

  (3)請找出兩段中相對的幾個詞語,并說說其不同的表達(dá)作用:

  溜、 親切、 柔和、 悠閑

  咆哮、粗大、 高昂、 警惕

  2、“風(fēng)雨圖”品讀

 。1) 找同學(xué)朗讀,分風(fēng)、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。

  然后提問:a、寫了風(fēng)雨的幾種狀態(tài)?(答:三種狀態(tài),即三個鏡頭。)

  b“風(fēng)來了,雨來了,……”這是運(yùn)用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

 。ㄇ宄乇砻髁孙L(fēng)雨到來的過程,層次清晰,節(jié)奏緊湊,語言活活潑,使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。)

  c、女生齊讀風(fēng)、男生齊讀雨,通讀本層。

  3、“傘下”品讀

  a、 師讀課文,同學(xué)們思考:讀了本層,你就一句、或一個詞、或其他什么有什么想法,講給大家聽聽。

  例:“——姐姐,你是怎么知道雨來了?

  那團(tuán)烏走過咱們家窗前,我看到了它的影子了!

 。ū憩F(xiàn)了姐姐的聰慧,生活經(jīng)驗(yàn)豐富,識風(fēng)雨)

  b學(xué)生自由發(fā)言,師生共同討論。

 。ㄋ模┵|(zhì)疑

  1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行?

 。ā坝小辈蝗纭按蓖ㄋ缀枚

  2、“烏云被太陽照得受不了,越縮越緊,于是擠下了雨”中“縮”字用得好不好?

  (違反常理。一、下雨前,烏云應(yīng)是越聚越多,不會給人“縮”的感覺;二、在學(xué)生的意識里,也是“熱脹”而不會“熱縮”)

  三、 小結(jié):

  同學(xué)之間互相討論,完成下表:

  圖畫名稱 重點(diǎn)詞語 表達(dá)的感情 其他牧羊圖風(fēng)雨圖傘下

 。ǹ芍笇(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會,找出相同點(diǎn)或不同點(diǎn),增加欄目。)

  四、 板書設(shè)計 :

  金黃的大斗笠

  牧羊圖風(fēng)雨圖 風(fēng)小雨稀溜 親切 柔和 悠閑翻過背 梳理好又亂 風(fēng)景優(yōu)美 和平寧靜興奮活潑

  風(fēng)疾雨急用力搖 嘩嘩響 辟里啪啦

  風(fēng)雨交加洗 掀

  傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

  五、 作業(yè) ;

  1、 辨字注音、組詞;

  藍(lán) 梳 辮 操 梗

  辨 澡

  籃 疏 辯 燥 埂

  2、 給下列多音多義字注音組詞:

  看 調(diào) 數(shù) 斗

  3、 仔細(xì)閱讀課文,在文中找出集中體現(xiàn)“風(fēng)小雨稀、風(fēng)疾雨急、風(fēng)雨交加”的詞語,填在相應(yīng)處,完成老師的板書。

  4、 在文中找出兩個擬人的句子,抄在作業(yè) 本上,并說說表達(dá)了什么意思。

  5、 詞語積累格式指導(dǎo):

  kěn

  啃——悠閑地啃著青草。(一點(diǎn)一點(diǎn)兒往下咬)

  溜——偷偷溜來一朵烏云。(滑行)

  ▲擬人,使語言活潑生動。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  散步

  教學(xué)過程及要點(diǎn):

  一、 預(yù)習(xí)設(shè)計:

  1、 朗讀課文,自己,解決字的讀音,找出一兩個課下注釋中沒有,你又不理解的字詞,準(zhǔn)備課上交流。

  2、 準(zhǔn)備好字詞積累本、字典、詞典。

  3、 閱讀課文,思考、討論下列語句的含義:

 。1) 我說正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。

 。2) 她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小的時候很聽她的話一樣。

 。3) 我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r日還長。

 。4) 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜,變了主意:“還是走小路吧!”

 。5) 但我和妻都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

  二、 學(xué)習(xí)新課:

 。ㄒ唬 課:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章,在學(xué)習(xí)本文的時候,我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

 。ǘ 同桌之間交流字詞整理情況,教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典,根據(jù)語言環(huán)境,準(zhǔn)確無誤地注音、注釋。

 。ㄈ 師范讀課文,學(xué)生在下面小聲或不出聲跟讀,體會讀音、重音、語調(diào)、語速,看有無不恰當(dāng)?shù)牡胤,?biāo)記下來。(讀后師生共同討論、訂正。學(xué)生說出自己的讀法以后,對有道理的要充分肯定,認(rèn)為沒有道理的,歸為“一種認(rèn)識”一類,一般不宜直接否定;學(xué)生說出想法后,讓其讀給大家聽)

 。ㄋ模 討論、品味重要語句:

  1、 我說正因?yàn)槿绱,才?yīng)該多走走。

  要點(diǎn):表現(xiàn)了兒子對母親的關(guān)心。

  2、 她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。

  要點(diǎn):因?yàn)槲覐男『苈犜,母子感情很深,所以母親現(xiàn)在很信任我。

  3、 我決定委屈兒子,因?yàn)槲野樗臅r日還長。

  要點(diǎn):愛幼尊老。

  4、 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!

  要點(diǎn):表現(xiàn)了母親對孫子的愛,犧牲自己的意愿,滿足孫子的意愿。

  5、 但是,我和妻都慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個界。

  要點(diǎn):人到中年,肩負(fù)承前啟后的責(zé)任,對生活有一種使命感。

 。ㄎ澹⿴燒R讀課文,體會文中感情,思考:和《金黃的大斗笠》的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么?

  1、 指導(dǎo)思想:讓學(xué)生討論,暢所欲言,言之有理即可。

  2、 要點(diǎn):

 。1) 相同點(diǎn):都是寫家庭生活的。

 。2) 不同點(diǎn):a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人;

  b、 情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點(diǎn)比較難理解,老師可作引導(dǎo),從作詞、描寫對象、內(nèi)容等方面。指導(dǎo)學(xué)生列下表:

  課文 用詞 人物關(guān)系 感情色彩 其他

  金黃的大斗笠

  散步

  三、 作業(yè) :

  1、 ,給下列詞語注音:

  散步 很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼

  2、 閱讀課文,回答下列問題:

 。1) 有人說“妻子呢,在外面她總是聽我的”這句話很幽默,你覺得對嗎?為什么?

 。2) 找出文中寫景的語段,抄在下面,并說說其作用。

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