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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《分橘子》教案一等獎(jiǎng)

時(shí)間:2023-12-13 07:09:15 三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《分橘子》教案一等獎(jiǎng)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《分橘子》教案一等獎(jiǎng),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《分橘子》教案一等獎(jiǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《分橘子》教案一等獎(jiǎng)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和已有的分?jǐn)?shù)知識(shí),通過(guò)實(shí)際觀察和動(dòng)手操作,初步理解“求一個(gè)數(shù)的幾分之一”的含義,學(xué)會(huì)解答“求一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  2.在探索解決問(wèn)題方法的過(guò)程中,進(jìn)一步理解一個(gè)整體的幾分之一的實(shí)際含義,發(fā)展抽象、概括能力。

  3.進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受分?jǐn)?shù)對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題的意義和價(jià)值。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  情境描述:有4只小兔在樹(shù)林里玩耍。兔媽媽帶來(lái)了它們最喜歡吃的胡蘿卜(課件凸顯主題場(chǎng)景中的一盤(pán)胡蘿卜,上面有遮蓋,能看出是胡蘿卜,但看不出幾根)。

  提出問(wèn)題:要把這一盤(pán)胡蘿卜平均分給4只小兔,每只小兔可以分得這盤(pán)胡蘿卜的幾分之幾?

  學(xué)生回答后板書(shū):這盤(pán)胡蘿卜的1/4。

  繼續(xù)描述:兔媽媽還帶來(lái)了一盤(pán)青菜和一盤(pán)蘑菇(課件出示遮蓋著的一盤(pán)青菜和一盤(pán)蘑菇)。

  提出問(wèn)題:把這盤(pán)青菜和這盤(pán)蘑菇也平均分給4只小兔,每只小兔可以分得這盤(pán)青菜的幾分之幾?分得這盤(pán)蘑菇的幾分之幾?

  學(xué)生回答后板書(shū):這盤(pán)青菜的1/4,這盤(pán)蘑菇的1/4。

  追問(wèn):為什么小兔分得的胡蘿卜、青菜和蘑菇都是一盤(pán)的1/4呢?

  明確:把一盤(pán)胡蘿卜、一盤(pán)青菜、一盤(pán)蘑菇分別看作一個(gè)整體,各自平均分成4份,其中的1份都是這個(gè)整體的四分之一。

  [設(shè)計(jì)意圖]從把一盤(pán)胡蘿卜、一盤(pán)青菜、一盤(pán)蘑菇平均分成4份,每份各是整體的幾分之一入手,引入新課的學(xué)習(xí),有助于激活學(xué)生對(duì)“一個(gè)整體的幾分之一”的已有認(rèn)識(shí),從而為接下來(lái)學(xué)習(xí)求一個(gè)整體的幾分之一提供支持。把胡蘿卜、青菜和蘑菇都遮蓋住,凸顯平均分的對(duì)象都要看作一個(gè)整體,能有效避免物體個(gè)數(shù)對(duì)相關(guān)分?jǐn)?shù)獲得過(guò)程的干擾。

  二、探究

  1.求一個(gè)整體的1/4是多少。

  課件呈現(xiàn):小兔急著問(wèn)兔媽媽,我分得這盤(pán)胡蘿卜的1/4,是幾根呀?兔媽媽揭開(kāi)覆蓋在胡蘿卜上的薄膜,課件隱去4只小兔,凸顯出8根胡蘿卜。

  提出問(wèn)題:你知道8根胡蘿卜的1/4是幾根嗎?(板書(shū):8根胡蘿卜的;1/4是幾根?)

  [設(shè)計(jì)意圖]小兔提出“一盤(pán)胡蘿卜的1/4是幾根”這個(gè)問(wèn)題后,課件即把4只小兔隱去,并凸顯8根胡蘿卜。同時(shí),由教師及時(shí)提出“8根胡蘿卜的1/4是幾根”這個(gè)問(wèn)題,目的是把學(xué)生思維引向怎樣求“8的1/4是多少”這個(gè)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,避免把上述實(shí)際問(wèn)題直接歸結(jié)為“把8平均分成4份,求每份是多少”的整數(shù)除法問(wèn)題,從而保證新課內(nèi)容的順利展開(kāi)。

  啟發(fā):要求8根胡蘿卜的1/4是幾根,你能先用小棒分一分,并求出結(jié)果嗎?

  (根據(jù)學(xué)生的操作情況適當(dāng)提示:要求8根胡蘿卜的.1/4是幾根,就是把8根胡蘿卜平均分成幾份,取其中的幾份。)

  提出要求:你會(huì)列式計(jì)算嗎?

  學(xué)生回答后板書(shū):8÷4=2(根),并在“這盤(pán)胡蘿卜的1/4”后面添上“是2根”。

  追問(wèn):為什么可以用8除以4?

  進(jìn)一步明確:要求這盤(pán)胡蘿卜的1/4是多少根,就是把8根胡蘿卜、平均分成4份,求一份是多少,所以用8除以4。

  問(wèn)題延伸:一盤(pán)青菜有4棵,一盤(pán)蘑菇有12個(gè),這盤(pán)青菜的1/4是幾棵?這盤(pán)蘑菇的1/4是幾個(gè)?(隨著提問(wèn)課件出示:一盤(pán)4棵青菜和一盤(pán)12個(gè)蘑菇,同時(shí)板書(shū):“4棵青菜的1/4是幾棵?”和“12個(gè)蘑菇的1/4是幾個(gè)?”)

  提出要求:你能直接列式計(jì)算嗎?

  學(xué)生嘗試列式計(jì)算。

  指名回答,并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):4÷4=1(棵),12÷4=3(個(gè)),同時(shí)在原板書(shū)“這盤(pán)青菜的1/4”后面添上“是1棵”,在“這盤(pán)蘑菇的1/4“后面添上“是3個(gè)”。

  引導(dǎo)比較:上面所求的3個(gè)問(wèn)題有什么相同的地方?

  追問(wèn):都是求一盤(pán)物體的1/4是多少,都是用除法計(jì)算的,為什么得到的結(jié)果不同?

  強(qiáng)調(diào):不管是求一盤(pán)胡蘿卜的1/4是多少根,還是求一盤(pán)青菜的1/4是多少棵,一盤(pán)蘑菇的1/4是多少個(gè),都是把這些物體平均分成4份,求出一份是多少,所以都用物體的總個(gè)數(shù)除以4。因?yàn)楹}卜、青菜和蘑菇的數(shù)量 不一樣,因此它們的1/4的數(shù)量自然也不一樣。

  [設(shè)計(jì)意圖]從求一盤(pán)胡蘿卜的分是多少根,到求一盤(pán)青菜的1/4是多少棵以及求一盤(pán)蘑菇的1/4是多少個(gè),盡管作為整體的物體數(shù)量各不相同,但其本質(zhì)都是求一個(gè)整體的1/4是多少,都要把相應(yīng)物體的個(gè)數(shù)平均分成4份,取出其中的1份。這樣的經(jīng)歷,不僅能使學(xué)生在比較中逐步明晰“求一個(gè)數(shù)的1/4是多少”的數(shù)學(xué)意義以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法,而且有利于學(xué)生從新的角度深化對(duì)1/4這個(gè)用來(lái)表示部分與整體關(guān)系的分?jǐn)?shù)含義的理解。

  2.求一個(gè)整體的:1/2、1/8、1/6是多少。

  提出問(wèn)題:如果我們要求這盤(pán)青菜的1/2是多少棵,應(yīng)該怎樣列式計(jì)算?

  學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

  指名回答后提問(wèn):求一盤(pán)青菜的1/2是多少棵,為什么用4除以2?

  問(wèn)題延伸:如果要求一盤(pán)胡蘿卜的1/8是多少根,求一盤(pán)蘑菇1/6是多少個(gè),各應(yīng)該怎樣列式計(jì)算?

  學(xué)生各自列式計(jì)算。

  交流匯報(bào),要求學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)列式時(shí)的思考過(guò)程。

  引導(dǎo)比較:為什么求8根胡蘿卜的1/4用8除以4,而求8根胡蘿卜的1/8用8除以8?

  追問(wèn):一盤(pán)蘑菇有12個(gè),12除以4求的是這盤(pán)蘑菇的幾分之一?12除以6呢?

  啟發(fā):通過(guò)上面的比較,你又知道了什么?

  明確:求一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少,就是把這個(gè)數(shù)平均分成幾份,求一份是多少,可以用除法計(jì)算。

  [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)3組對(duì)比,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,同一個(gè)整體的1/4和1/2是不同的,同一個(gè)整體的1/4和1/8也是不同的,同一個(gè)整體的1/4和1/6還是不同的,這樣就能把學(xué)生對(duì)“一個(gè)整體的1/4”的理解類推到“一個(gè)整體的幾分之一”上來(lái),對(duì)特殊問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也相應(yīng)得以提升和抽象,解決問(wèn)題的方法也在此過(guò)程中逐步清晰。

  三、小結(jié)

  引導(dǎo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,把一個(gè)整體平均分成幾份,其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們又知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?

  四、練習(xí)

  1.指導(dǎo)完成“想想做做”第1題。讓學(xué)生先看圖分一分,再填寫(xiě)算式。

  提問(wèn):第一堆草莓被平均分成了幾份?為什么要把它平均分成3份?第二堆草莓被平均分成了幾份?為什么要把它平均分成4份?

  2.指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。

  教師明確要求,學(xué)生按要求操作,并列式計(jì)算。

  提問(wèn):兩次都是拿出圓片個(gè)數(shù)的1/2,為什么每次拿出的個(gè)數(shù)不一樣?

  3.指導(dǎo)完成“想想做做”第3題。

  讓學(xué)生說(shuō)出題目的條件和問(wèn)題。

  提出要求:猜一猜,兩人寫(xiě)字的個(gè)數(shù)相等嗎?

  追問(wèn):誰(shuí)寫(xiě)的個(gè)數(shù)多一些?為什么?

  學(xué)生解答后進(jìn)一步追問(wèn):計(jì)算的結(jié)果與剛才的判斷是否一樣?

  4.指導(dǎo)完成“想想做做”第4題。

  讓學(xué)生說(shuō)出題目的條件和問(wèn)題。

  提出要求:每種水果都拿出了1/3,猜一猜,哪種水果拿的個(gè)數(shù)最多?哪種水果拿的個(gè)數(shù)最少?為什么?

  學(xué)生列式計(jì)算,全班交流。

  5.獨(dú)立完成“想想做做”第5題。

  6.鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生完成思考題,并組織相應(yīng)的討論和交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《分橘子》教案一等獎(jiǎng)2

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《分橘子》教案范文,希望能夠幫助到大家。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算除法,不過(guò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍顯復(fù)雜,被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍。因此在理解除法豎式的算理時(shí),實(shí)際操作的作用顯得尤為重要?紤]到以上因素,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色:

  1、先分后算,以分物的過(guò)程來(lái)指導(dǎo)計(jì)算的過(guò)程。

  在教學(xué)中,先讓學(xué)生根據(jù)題意用小棒代替橘子分一分,將分小棒的過(guò)程與豎式計(jì)算的步驟聯(lián)系起來(lái),使每一步計(jì)算都有據(jù)可依,學(xué)生理解起來(lái)比較輕松。

  2、重視學(xué)生的表達(dá),讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)加深對(duì)除法豎式的理解。

  在教學(xué)中,不論是在學(xué)生動(dòng)手操作之后還是在列出除法豎式之后,都引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),說(shuō)分物的過(guò)程,說(shuō)算式每一步所表示的意思,說(shuō)除法豎式的計(jì)算順序。在說(shuō)的過(guò)程中既能促進(jìn)學(xué)生思考,又能加深學(xué)生對(duì)算理的理解。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備小棒

  教學(xué)過(guò)程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù),你們還記得計(jì)算方法嗎?

  請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言敘述筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。

  2、用豎式計(jì)算48÷2。

  (1)指一名學(xué)生到前面板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算。

  (2)指名說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的"意思。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)除法豎式的理解,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)掃除障礙。

  3、導(dǎo)入新課。

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算。(板書(shū)課題)

  探究新知

  1、熟悉情境圖。

  課件出示教材情境圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的故事。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:悟空、八戒、沙僧面前有48個(gè)橘子(4籃零8個(gè)),他們3人要平均分。

  2、操作分物,直觀計(jì)算。

  (1)引導(dǎo)列式。

  師:他們3人每人能分到幾個(gè)橘子?你能列出算式嗎?

  學(xué)生根據(jù)題意可列出算式:48÷3。

  (2)分一分。

  師:現(xiàn)在我們用手中的學(xué)具實(shí)際分一分,看看能否得出這道題的結(jié)果。(出示課堂活動(dòng)卡)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)手操作分一分,幫助學(xué)生直觀地理解算理,為后面進(jìn)行除法豎式的`計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  (3)交流操作過(guò)程和結(jié)果。

  師:你們是怎樣分的?先分哪部分,再分哪部分,4捆平均分給3個(gè)人,每人1捆,還剩下1捆怎么辦?

  預(yù)設(shè)

  生:先分成捆的,每人1捆。剩下的1捆與另外8根合起來(lái)是18根,平均分成3份,每人又可以分到6根,這樣每人共分到16根。

  師:剛才分物的過(guò)程用算式怎樣表示呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式:30÷3=10,18÷3=6,10+6=16。

  3、用豎式表示分的過(guò)程和結(jié)果。

  (1)嘗試筆算。

  師:請(qǐng)你們結(jié)合剛才分物和口算的過(guò)程,嘗試用除法豎式算一算。這道題與48÷2的豎式計(jì)算有什么不同?如果被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍,那么在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該怎樣處理?

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

  (2)集體交流,理解豎式計(jì)算的算理。

  教師根據(jù)學(xué)生的口述板書(shū)除法豎式及除法豎式中每一步所表示的意思,如下所示:

  (3)結(jié)合計(jì)算過(guò)程總結(jié)算法。

  師:在用除法豎式進(jìn)行計(jì)算時(shí),要從哪一位算起?應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

  引導(dǎo)學(xué)生回顧計(jì)算過(guò)程,使學(xué)生明確要從被除數(shù)的高位算起,相同數(shù)位要對(duì)齊,每一步的余數(shù)都要比除數(shù)小。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《分橘子》教案一等獎(jiǎng)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的"意義,能利用直觀教具正確地用分?jǐn)?shù)表示相關(guān)的.數(shù)。

  2、能利用分?jǐn)?shù)知識(shí)將低級(jí)單位的長(zhǎng)度、錢(qián)幣換算成高級(jí)單位,并用十分之幾的分?jǐn)?shù)表示,為下面認(rèn)識(shí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、基本訓(xùn)練

  600÷3320÷4690÷3720÷9

  60×40×7889+2572-56

  80×6080+6015×616×5

  二、在下圖中涂上分?jǐn)?shù)所表示地部分。

  3/4

  2/3

  三、鞏固練習(xí)

  1、做“想想做做”第6題

  2、做“想想做做”第7題

  提問(wèn):為什么第一個(gè)括號(hào)填寫(xiě)1/10,第二個(gè)括號(hào)填7/10?

  教師在線段上再任意表上幾個(gè)括號(hào)。

  3、做“想想做做”的第8題

  出示放大圖。

  這把尺總長(zhǎng)是幾厘米?也是幾分米?看著直尺說(shuō)一說(shuō)1厘米是1分米的幾分之幾?為什么?也就是幾分之幾分米?3厘米和7厘米呢?

  4、做“想想做做”第9題。

  5、做“想想做做”第10題

  6、做“想想做做”第11題

  四、全課總結(jié)。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《分橘子》教案一等獎(jiǎng)4

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《分橘子》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的筆算除法,不過(guò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容稍顯復(fù)雜,被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍。因此在理解除法豎式的算理時(shí),實(shí)際操作的作用顯得尤為重要?紤]到以上因素,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色:

  1、先分后算,以分物的過(guò)程來(lái)指導(dǎo)計(jì)算的過(guò)程。

  在教學(xué)中,先讓學(xué)生根據(jù)題意用小棒代替橘子分一分,將分小棒的過(guò)程與豎式計(jì)算的步驟聯(lián)系起來(lái),使每一步計(jì)算都有據(jù)可依,學(xué)生理解起來(lái)比較輕松。

  2、重視學(xué)生的表達(dá),讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)加深對(duì)除法豎式的理解。

  在教學(xué)中,不論是在學(xué)生動(dòng)手操作之后還是在列出除法豎式之后,都引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),說(shuō)分物的.過(guò)程,說(shuō)算式每一步所表示的意思,說(shuō)除法豎式的計(jì)算順序。在說(shuō)的過(guò)程中既能促進(jìn)學(xué)生思考,又能加深學(xué)生對(duì)算理的理解。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備小棒

  教學(xué)過(guò)程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù),你們還記得計(jì)算方法嗎?

  請(qǐng)學(xué)生用語(yǔ)言敘述筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法。

  2、用豎式計(jì)算48÷2。

  (1)指一名學(xué)生到前面板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立計(jì)算。

  (2)指名說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)除法豎式的理解,為本節(jié)課的學(xué)習(xí)掃除障礙。

  3、導(dǎo)入新課。

  師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算。(板書(shū)課題)

  探究新知

  1、熟悉情境圖。

  課件出示教材情境圖,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的"故事。

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:悟空、八戒、沙僧面前有48個(gè)橘子(4籃零8個(gè)),他們3人要平均分。

  2、操作分物,直觀計(jì)算。

  (1)引導(dǎo)列式。

  師:他們3人每人能分到幾個(gè)橘子?你能列出算式嗎?

  學(xué)生根據(jù)題意可列出算式:48÷3。

  (2)分一分。

  師:現(xiàn)在我們用手中的學(xué)具實(shí)際分一分,看看能否得出這道題的結(jié)果。(出示課堂活動(dòng)卡)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)手操作分一分,幫助學(xué)生直觀地理解算理,為后面進(jìn)行除法豎式的計(jì)算打好基礎(chǔ)。

  (3)交流操作過(guò)程和結(jié)果。

  師:你們是怎樣分的?先分哪部分,再分哪部分,4捆平均分給3個(gè)人,每人1捆,還剩下1捆怎么辦?

  預(yù)設(shè)

  生:先分成捆的,每人1捆。剩下的1捆與另外8根合起來(lái)是18根,平均分成3份,每人又可以分到6根,這樣每人共分到16根。

  師:剛才分物的過(guò)程用算式怎樣表示呢?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式:30÷3=10,18÷3=6,10+6=16。

  3、用豎式表示分的過(guò)程和結(jié)果。

  (1)嘗試筆算。

  師:請(qǐng)你們結(jié)合剛才分物和口算的過(guò)程,嘗試用除法豎式算一算。這道題與48÷2的豎式計(jì)算有什么不同?如果被除數(shù)的首位不是除數(shù)的整數(shù)倍,那么在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該怎樣處理?

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

  (2)集體交流,理解豎式計(jì)算的算理。

  教師根據(jù)學(xué)生的口述板書(shū)除法豎式及除法豎式中每一步所表示的意思,如下所示:

  (3)結(jié)合計(jì)算過(guò)程總結(jié)算法。

  師:在用除法豎式進(jìn)行計(jì)算時(shí),要從哪一位算起?應(yīng)該注意哪些問(wèn)題?

  引導(dǎo)學(xué)生回顧計(jì)算過(guò)程,使學(xué)生明確要從被除數(shù)的高位算起,相同數(shù)位要對(duì)齊,每一步的余數(shù)都要比除數(shù)小。

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