[經(jīng)典]語文教案6篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
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語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)初步鑒賞古典詩歌能力；
2、提高解答古典詩歌鑒賞題能力。
教學(xué)重點(diǎn)：把握重要環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩歌背景及其所用典實(shí)的了解。
教學(xué)方法與思路
1、從高考古典詩歌鑒賞題考查的內(nèi)容歸納所要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；
2、掌握具體方法；
3、實(shí)例訓(xùn)練，形成能力。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、引言導(dǎo)入，板書課題
我們偉大的祖國(guó)是一個(gè)詩的王國(guó)，優(yōu)秀的詩人像群星燦爛，優(yōu)美的詩篇流傳久遠(yuǎn)。古典詩歌是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，也是近年高考的必考內(nèi)容。然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于年代相去甚遠(yuǎn)，許多同學(xué)對(duì)古典詩歌的理解總是有一定的難度，有時(shí)似懂非懂，有時(shí)只能意會(huì)，不能言傳，在考試中失分較多。這說明我們有必要提高自身的鑒賞能力，提高古典詩歌鑒賞題的解答能力。這節(jié)課我們就來探討古典詩歌鑒賞中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。（板書課題：古典詩歌鑒賞）
二、從高考題歸納古典詩歌鑒賞的要點(diǎn)
1、投影顯示1996年高考古典詩歌鑒賞題（習(xí)題1）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？
明確：第一題是元曲句子的鑒賞，第二題涉及結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨、風(fēng)格。
2、投影顯示1997年高考古典詩歌鑒賞題（習(xí)題2）。
引導(dǎo)學(xué)生思考：鑒賞的內(nèi)容有哪些？
明確：
3、歸納古典詩歌鑒賞題的鑒賞要點(diǎn)：
（1）字詞
古代詩人在用詞方面可謂孜孜以求�？嘁髋傻谋R延江曾說：吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。賈島推敲的詩壇趣話更是流傳千古。
提問：你還能舉出表現(xiàn)古人講究煉字的例子嗎？
明確：為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。（杜甫）
兩句三年得，一吟雙淚流。（賈島）
一詩千改始心安。（袁枚）
�。�2）詩句
詩句的理解往往是理解全詩的關(guān)鍵所在，因此，對(duì)詩句的考查也是重點(diǎn)之一。它的內(nèi)容包括詩句的意義，修辭技巧，表現(xiàn)手法，有時(shí)還考查詩句所涉及的典故等。
�。�3）意境
詩歌的主題通常借助意境來表達(dá)。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的境界，因此，鑒賞古典詩歌，必須體味意境。體味意境的主要方法是抓住詩歌的畫面和氣氛去理解此時(shí)、此景中此人的此情是什么。
（4）評(píng)價(jià)
包括作者評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、思想評(píng)價(jià)、藝術(shù)評(píng)價(jià)等，往往是總體評(píng)價(jià)。
三、借鑒題例，把握鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)
1、顯示題例：習(xí)題1、習(xí)題2
2、思考與練習(xí)
3、把握鑒賞三個(gè)環(huán)節(jié)：了解感悟聯(lián)想
板書設(shè)計(jì)：
詞語把握
語言選詞煉字
句義把握
1、了解名物
典實(shí)
背景
2、感悟
3、聯(lián)想
三種境界：
�。�1）昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。
�。�2）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
�。�3）眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
四、實(shí)例訓(xùn)練，形成能力
1、出示材料甲，訓(xùn)練對(duì)詞語的把握能力。
材料甲對(duì)李清照《如夢(mèng)令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊，知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
A、不消表面是指酒意未消，實(shí)際指的'是消不盡的傷感和煩躁情緒。
B、綠肥紅瘦中，綠、紅分別代替葉和花，肥、瘦分別內(nèi)形容葉的茂盛和花的凋零。
C、這首詞從一般敘述，轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設(shè)問和慨嘆，層層拓展、深入。
D、作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對(duì)春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
2、出示材料乙，訓(xùn)練整體把握能力。
材料乙讀陸游的《小園》，選出分析有誤的一項(xiàng)（D）
小園煙草接鄰家，桑枳陰陰一徑斜。臥讀陶詩未終卷，又乘微雨去鋤瓜。
A、第一、二句是描寫，B、第三、四句是敘述。
C、臥讀陶詩是指D、臥度陶淵明的詩。
E、這首詩屬于田園詩歌，F(xiàn)、其選材和表達(dá)的意蘊(yùn)與陶淵明的詩很相似。
G、陸游不H、可眼不I、愧為愛國(guó)詩人，J、即使是寫田園生活，K、也表達(dá)出憂國(guó)憂民之心。
4、出示材料丙，5、訓(xùn)練整體鑒賞能力。
材料丙對(duì)以下一首詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。
A、作者在詩中用一秋字，主要是為了交待送別友人的季節(jié)。
B、江南江北在詩中有照應(yīng)的作用，突出了江水的阻隔；望字傳出思念之神態(tài)。
C、第四句寫望中所見，給人以孤獨(dú)、寂寞、空虛的感觸；水悠悠暗含著無限的思念之情。
D、作者將對(duì)友人的感情滲透在景物的描寫之中，做到了言盡而意無窮。
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們課后寫一篇關(guān)于張炎《南浦*春水》的鑒賞文字。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》；
2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀、聽讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、播放動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。
3、質(zhì)疑問難。
4、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴(yán)》字詞部分輔助教學(xué)
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ涛闹饕獙懥艘粋�(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
五、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的`主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入朗讀，品味詞句。
1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3、從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點(diǎn)播，揭示中心
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言�？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、在掌握相應(yīng)的生字生詞的基礎(chǔ)上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。
2、讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格
3、感受詩歌中的愛國(guó)主義及詩人憂國(guó)憂民悲己的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：在理解詩歌的基礎(chǔ)上，感受詩歌的愛國(guó)主義情懷。
難點(diǎn)：讀出詩歌的感情感受杜甫“沉郁頓挫”的詩歌風(fēng)格。
導(dǎo)入
"為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……"這是現(xiàn)代詩人艾青《我愛這土地》中的一句話，在那硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，詩人艾青借助一個(gè)鳥的形象表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)對(duì)民族的愛。就在幾千年前，同樣是在戰(zhàn)亂的環(huán)境中，同樣有一位詩人通過詩歌來表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)民族的愛。今天，我們就穿過歷史的煙云，回到唐朝，去走進(jìn)這位詩人，去感知一種苦難，體驗(yàn)一種傷痛。那就是杜甫的《春望》這首詩。
一、作者介紹
1、出示杜甫畫像，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回顧有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)。(先請(qǐng)同學(xué)們回答杜甫的文學(xué)常識(shí))然后老師簡(jiǎn)要補(bǔ)充介杜甫生平、思想。
杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐愛國(guó)主義詩人，現(xiàn)實(shí)主義詩人，世稱“詩圣”,杜甫的詩被稱為“詩史”,世稱杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”《新婚別》《垂老別》《無家別》。
2、介紹《春望》寫作背景，揭示課題。
“安史之亂”，是中國(guó)歷史上一次重要的事件，是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安指安祿山，史指史思明，安史之亂是指他們起兵反對(duì)唐王朝的一次叛亂。前后達(dá)八年之久。這次歷史事件對(duì)唐朝后期的影響尤其巨大，是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
在安史之亂爆發(fā)的第二年，詩人得知唐肅宗在靈武即位后，不顧安危投奔而去，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(zhǎng)安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時(shí)的'首都長(zhǎng)安已被搶掠一空，滿目荒涼。此時(shí)杜甫與家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機(jī)勃勃，但這只能增加詩人憂國(guó)傷時(shí)、念家悲己的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時(shí)恨別、憂國(guó)思親的五言律詩--《春望》。
二、初讀詩篇，整體感知。
1、老師先泛讀一遍，認(rèn)讀生詞
濺（）抵（）搔（）渾（）勝（）簪（）
2、個(gè)別學(xué)生范讀，教師正音。
3、齊讀
學(xué)者周汝昌說：古詩“音樂性極強(qiáng)，節(jié)奏性特美，乃是世間上千種語文的唯一的一種‘詩的語文’，無與倫比！”請(qǐng)大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧！[學(xué)生自由讀，組長(zhǎng)組織讀]
三、合作研讀，品味意境，交流感受。
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)述律詩，各聯(lián)和近體詩（二）簡(jiǎn)述平仄（三）梳理詩意
1、國(guó)破山河在，城春草木深。
國(guó)、城：國(guó)都指長(zhǎng)安破——形容國(guó)都淪陷，城池殘破深——形容荒草叢生，滿目凄涼譯文：故國(guó)淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長(zhǎng)安城中荒草深深。
引導(dǎo)學(xué)生想象：和平年代繁華的國(guó)都是一番什么景象？（人山人海、熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上是人聲喧嘩，一派繁榮的景象。）
對(duì)比——而今，叛軍占領(lǐng)的長(zhǎng)安城只見草木不見人，人到哪去了？（被抓、被殺、逃難）指導(dǎo)學(xué)生朗讀：語調(diào)低沉，語速稍慢。
提問：面對(duì)人煙稀少、雜草叢生的長(zhǎng)安城，詩人的心情如何？哪句詩最能表達(dá)詩人此時(shí)的心情？——感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心
2、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
感：感嘆濺淚：落淚恨：悲傷驚心：心驚、害怕
譯文：感嘆時(shí)局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。提問：花香鳥語是最美好的事物，能夠給人帶來愉快的心情，但詩人卻為何對(duì)花落淚、聞鳥驚心呢？
討論解疑：關(guān)鍵在于兩個(gè)詞
時(shí)——為動(dòng)亂時(shí)局而感傷
別——為生離死別而激憤，因?yàn)樽髡叽藭r(shí)心情感傷、激憤，再美好的事物也不能給作者帶來愉悅的心情，所以```````
提問：在這樣動(dòng)蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么？(——烽火連三月，家書抵萬金。)
3、烽火連三月，家書抵萬金。
烽火：戰(zhàn)火連：連續(xù)三——復(fù)數(shù)，幾個(gè)月抵：值，相當(dāng)
譯文：戰(zhàn)火連綿，久久不息，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。
質(zhì)疑：薄薄的家書怎值萬兩黃金呢？
答：親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還珍貴。
提問：詩人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望得到一封報(bào)平安的家書啊。他盼到了什么程度？——白頭搔更短，渾欲不勝簪。
4、白頭搔更短，渾欲不勝簪。
白頭：白頭發(fā)搔：抓短：稀疏渾：簡(jiǎn)直勝：禁不�。ā皠佟痹诠糯x作shēng）簪：簪子（注意寫法）
譯文：痛苦中我的白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。
明確：老師可以告訴大家，當(dāng)時(shí)杜甫年紀(jì)45歲，同學(xué)們認(rèn)為杜甫年紀(jì)大嗎？沒錯(cuò)，不大，45歲正直壯年，子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，詩人只是不惑之年卻已經(jīng)滿頭白發(fā)，這是為什么��？沒錯(cuò)，因?yàn)槎鸥λ麑⒆约旱南才放c國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，他憂國(guó)憂民，為祖國(guó)，為百姓白了頭發(fā)，那么我們來總結(jié)一下杜甫是怎樣一位人呢？總結(jié)：愛國(guó)，眷戀親人。
同學(xué)們知道了杜甫是怎樣的詩人，那么接下來，同學(xué)們回顧全詩，帶著杜甫對(duì)國(guó)家的熱愛與擔(dān)憂之情有感情重讀此時(shí)，配樂朗誦（男齊讀——女齊讀——一起讀）
四、感情基調(diào)
這首詩的情感基調(diào)是怎樣的？（感情基調(diào)是指作品的基本觀點(diǎn)的情感取向，是語句中具體思想感情的綜合表露。如：歡快、憂愁、寂寞、傷感、恬淡、閑適、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、思念等）這首詩感情基調(diào)：憂愁、傷感
找相應(yīng)的字詞來說明。
�。ㄆ�、深、感、花濺淚、恨、鳥驚心、烽火、白頭、不勝簪）
五、主題探討
全詩通過寫作者春天望見的長(zhǎng)安城的景象，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民、眷戀親人的感情。
六、合作探究——本詩修辭手法
1、反襯手法，國(guó)破山河在，城春草木深
答：“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有“山河在”，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?用反襯的手法突出戰(zhàn)亂給祖國(guó)，人民帶來的傷害。
2、“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，擬人對(duì)偶
3、白頭搔更短，渾欲不勝簪�？鋸埰�、遷移拓展：師小結(jié)：詩人懷著“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實(shí)，用寫實(shí)的筆法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的全過程，也傳達(dá)了詩人憂國(guó)憂民的思想感情。七年之后，當(dāng)詩人聽到官軍勝利的消息后，會(huì)是怎樣的，我們一起來看：杜甫《春望》與其《聞官軍收河南河北》兩詩比較練習(xí)。（學(xué)生討論）
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
�。ㄒ唬┍驹妼懥俗髡呗牭絼倮南灿嵑笤鯓拥男那�？——喜極而泣歸心似箭。
（二）一悲一喜，但卻表達(dá)了作者同樣的思想感情，什么樣的思想情感呢？——關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，憂國(guó)憂民，眷念親人
結(jié)束語
是啊，“落日悲江漢，中宵淚滿床”詩人因國(guó)破而憂傷；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”詩人因民生而落淚，這就是詩圣杜甫。他為我們后人樹起的，既是文學(xué)的豐碑，亦是人格的豐碑。懷著對(duì)詩人的敬仰，我們齊背這首詩。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)5個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)寫6個(gè)會(huì)寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.初步感受文言文的語言特點(diǎn)，能夠熟練地朗讀課文。
3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢搿?/p>
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認(rèn)識(shí)“寓”。
2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事?誰來給大家說說。
3.聽了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個(gè)道理的文章）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？
指名學(xué)生回答后，師述：文言文是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文?
3.自由朗讀課文，要求：（1）對(duì)照譯文慢一點(diǎn)讀；（2）用自己的話說一說意思。
4.指名學(xué)生說讀的過程，需要幫助的地方。
5.分別指名學(xué)生讀兩則寓言。正音：寓（yù）憫（ｍǐｎ）揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）
6.老師范讀，聽的時(shí)候自己不會(huì)讀的生字注音，不會(huì)停頓的做好標(biāo)記。
三、深入理解第一則寓言。
1.自由地讀一讀第一則寓言，對(duì)照譯文把不理解的詞語標(biāo)出來，把知道的字、詞的'意思用筆寫上。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點(diǎn)撥理解以下詞語：
憫：擔(dān)心
揠：拔高
者：指代人
芒芒：匆忙的樣子。芒，通“忙”。
曰：說
�。褐咐哿�
槁：干枯的意思
3.小組合作讀，齊讀。讀的時(shí)候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來。
4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說一句意思。
5.指名上臺(tái)講述這個(gè)故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
（1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。
�。�2）用自己的話說出“揠苗助長(zhǎng)”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長(zhǎng)高）。
2.討論：
（1）這個(gè)人幫禾苗長(zhǎng)高了嗎？為什么？
�。�2）想一想這人錯(cuò)在哪里？
�。�3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
�。�4）你能舉出例子來嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識(shí)記字形：寓、憫、曰。
2.討論交流。
3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯(cuò)。
者：上下結(jié)構(gòu)，注意撇的位置。
寓：上下結(jié)構(gòu)，注意下半部分的筆順。
七、作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
29寓言二則
揠苗助長(zhǎng)
禾苗不長(zhǎng)
拔高禾苗 禾苗干枯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《揠苗助長(zhǎng)》。
2.從《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。
1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。
2.再讀課文，試著理解句子的意思。
�、僮宰x自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
�、诰毩�(xí)把語句讀正確，流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
�、僦该麑W(xué)生讀。
②指名學(xué)生說句子的意思。
�、蹘熒献鞣纸巧首x課文（指導(dǎo)讀好夸的語氣）。
�、茏约喊丫渥拥囊馑歼B起來，練習(xí)講課文故事。
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
三、總結(jié)全文，明白含義。
1.理解“自相矛盾”的意思。
(比喻自己說話做事前后抵觸。)
2.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.自由識(shí)記字形。
3.指導(dǎo)書寫。
“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字是半包圍結(jié)構(gòu)，“陷”的右邊框內(nèi)兩短橫不能連在一起。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也
吾矛之利，于物無不陷也 自相矛盾
語文教案 篇5
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的字詞。
能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):體會(huì)人物的精神
教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
《最后的晚餐》是基督教傳說中最重要的故事，幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達(dá)芬奇為米蘭格雷契寺院食堂畫《最后的晚餐》之前，所有的畫家對(duì)畫面藝術(shù)形象處理都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：那就是把猶大與眾門徒分隔開，畫在餐桌的對(duì)面，處在孤立被審判的位置上。這是因?yàn)楫嫾覀儗?duì)人的內(nèi)心復(fù)雜情感無法表現(xiàn)，從形象上難以區(qū)別善惡。由于達(dá)芬奇對(duì)人的形象和心理作過深入的'觀察和研究，能從人物的動(dòng)作、姿態(tài)、表情中洞察人物微妙的心理活動(dòng)并表現(xiàn)出來。
二、學(xué)習(xí)課文
這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴(yán)整、均衡，而富于變化，無論從構(gòu)思的完美、情節(jié)的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現(xiàn)手法的純熟上都堪稱畫家藝術(shù)的代表。它也是人類最優(yōu)秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達(dá)芬奇名揚(yáng)世界。
三、掃清文字障礙。
1.讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳：“滸”與“許”區(qū)別
女傭：傭讀yōng。敷藥：“敷”與“縛”區(qū)別。
追悼：悼（dào）與“掉”音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水：“硼”與“繃”區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
2.注意多音字。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容
四、你認(rèn)為他成為著名畫家的最決定因素是什么?
五、請(qǐng)學(xué)生談一談從達(dá)芬奇的成長(zhǎng)過程中，獲得了哪些人生啟示
六、積累內(nèi)化
認(rèn)讀課文中的生字詞，記住達(dá)芬奇的名言：“好，但還要做得更好”。
七、拓展活動(dòng)
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語文教案 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
通過認(rèn)讀、書寫、組詞掌握本課生字、新詞。通過拼讀、朗讀，達(dá)到有感情地朗讀課文。通過理解文章內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)燈塔爺爺?shù)脑捔x。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)讀本課10個(gè)生字，并學(xué)會(huì)書寫“爺”、“明”、“交”、“立”、“好”、“樂”、“明”這7個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能力目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中燈塔爺爺說的話的含義。
3．情感目標(biāo)
（1）體會(huì)燈塔爺爺無私奉獻(xiàn)的精神。
�。�2）激發(fā)教育學(xué)生要以誠(chéng)待人，以心待人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．識(shí)字，寫字。
2．體會(huì)燈塔爺爺無私奉獻(xiàn)的精神。
3．激發(fā)學(xué)生以誠(chéng)待人，以心待人的情感。
教學(xué)方法：朗讀理解法 多媒體教學(xué)法 討論交流法
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣，導(dǎo)入新課
1．出示“燈塔”幻燈片。
2．你知道這是什么嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言。）
3．師介紹。
這是燈塔，它的作用非常大，在茫茫的黑夜中，船只是靠著這光芒來尋找并確定方向的.。沒有它，麻煩可大了。
4．板書課題：16．燈塔爺爺?shù)呐笥选?/p>
5．生質(zhì)疑課題：
學(xué)生A：燈塔爺爺有多老了呀？
學(xué)生B：燈塔爺爺在哪兒呀？
學(xué)生C：燈塔爺爺都有哪些朋友呢？
學(xué)生D：燈塔爺爺跟他的朋友好不好呢？
6．這么多問題呀！我們帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
7．全班齊讀課題。
二、初讀課文，感知文意
1．錄音范讀。
2．生思考：燈塔爺爺有哪些朋友？
3．聽后反饋。
大輪船 星星
生述，師板書：海浪
飛鳥
4．學(xué)生自由大聲地拼讀課文。
5．小組內(nèi)互相讀，互相正音，互相幫助。
6．展示個(gè)人朗讀。
（1）小組推薦個(gè)人朗讀。
（2）自告奮勇個(gè)人朗讀。
�。�3）師生共同評(píng)價(jià)朗讀。
7．全班分組分段朗讀。
8．自主學(xué)習(xí)課文。
9．反饋學(xué)習(xí)信息。
你讀懂了什么？
學(xué)生A；讀懂了燈塔爺爺獨(dú)自站立在大海中，很孤獨(dú)。
學(xué)生B：讀懂了燈塔爺爺不孤獨(dú)。
學(xué)生C：讀懂了燈塔爺爺有許多朋友，他不會(huì)孤單。
學(xué)生D：讀懂了是海燕覺得燈爺爺不孤獨(dú)。
你遇到了什么困難呢？
學(xué)生A：為什么燈塔爺爺在大海中他不孤單呢？
學(xué)生B：燈塔爺爺為什么會(huì)有那么多朋友呢？
學(xué)生C；海燕說的話我不是全部理解。
10．師適時(shí)板上質(zhì)疑的問題。
三、認(rèn)讀本課生字
1．再次輕聲朗讀課文。
2．邊讀邊圈出本課生字。
3．反饋圈畫生字情況。
4．出示生字幻燈片。
tǎ dú lì nín ɡuài wā
燈塔 獨(dú)自 站立 您 奇 怪 哇
dí tán shēn pánɡ
汽笛 談心 身 旁
5．指名認(rèn)讀生字。
6．全班齊讀以上生字。
7．課件出示要求書寫的7個(gè)生字。
（1）指認(rèn)讀這7個(gè)生字。
（2）全班齊讀。
8．全班齊讀所有生字。
9．指名逐個(gè)組開花詞。
10．抽讀生字詞語卡片，評(píng)出“認(rèn)字高手”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1．幻燈出示本課10個(gè)生字。
2．指名認(rèn)讀。
3．幻燈出示要求會(huì)寫的7個(gè)生字。
2．師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3．討論上節(jié)課“質(zhì)疑”內(nèi)容。
�。ńo學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論交流。）
4．反饋學(xué)習(xí)情況。
問題（1）：為什么燈塔爺爺在大海中他不孤單？
學(xué)生A；因?yàn)闊羲敔斢泻芏嗯笥选?/p>
學(xué)生B：因?yàn)榇筝喆撬呐笥眩闷押退勑摹?/p>
學(xué)生C：因?yàn)樘焐系男切钦Ｖ劬退簶贰?/p>
學(xué)生D：因?yàn)楹＠耸撬呐笥�，向他訴說著心里話。
問題（2）：燈塔爺爺為什么會(huì)有那么多朋友？
（引導(dǎo)學(xué)生抓�。簾羲敔斣谛睦锇阉鼈儺�(dāng)作朋友，所以他有很多朋友，他并不孤單。） （讓學(xué)生充分自由地發(fā)言。）
問題（3）：怎樣理解海燕說的話？
學(xué)生A：要把別人當(dāng)作朋友。
學(xué)生B：要從心底里把別人當(dāng)作朋友。
學(xué)生C：要以誠(chéng)待人，以心待人，這樣才能有許多朋友。
5．師順著學(xué)生的話引導(dǎo)小結(jié)。
二、課外延伸，情感升華
1．學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？
學(xué)生A：要從心里把別人當(dāng)朋友。
學(xué)生B：要以誠(chéng)待人，才會(huì)有許多朋友。
學(xué)生C：要以心待人，才會(huì)有知心朋友。
2．談?wù)勀愫秃门笥验g是怎樣交往的。
�。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言。）
3．全班有感情地朗讀課文。
4．指名有感情地朗讀課文。
5．師生共同評(píng)價(jià)。
三、指導(dǎo)書寫生字
1．幻燈出示字。
2．全班齊讀以上7個(gè)生字。
3．指名認(rèn)讀以上7個(gè)生字。
4．說說你是怎樣記住它們的？
5．自悟書寫筆順。
6．課件演示生字書寫筆順。
7．教師展示臺(tái)上范寫生字。
8．生練習(xí)書寫，師巡視并糾正雙姿。
9．展示學(xué)生作品。
10．師生共評(píng)。
11．生繼續(xù)練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì)
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