小學(xué)語文教案
作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
一、觀察圖畫，導(dǎo)入課文
出示課文的第三幅插圖，請學(xué)生觀察，圖上都有誰?它們在干什么?在學(xué)生基本說出意思后，老師激趣：“兔媽媽為什么要給小白兔一個最大的蘑菇呢?想知道其中的原因嗎?那就讀一讀《蘑菇該獎給誰》這一課吧。不過，你一看課題就會更奇怪了，蘑菇到底該獎給誰呢?兔媽媽做得對嗎?也請小朋友在課文中找答案�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文內(nèi)容，尋找答案。
2．檢查反饋。
(1)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
參加臨走得意蘑菇
練習(xí)烏龜
(2)把自己認(rèn)為讀得好的地方朗讀給大家聽。
三、細(xì)讀課文，悟情明理
1．過渡：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都喜歡讀兔媽媽與兩只小兔子的對話�，F(xiàn)在，我們就來重點(diǎn)讀“對話”。
2．指導(dǎo)朗讀第一次對話。
(1)指名讀小黑兔媽媽的話。大家想一想：兔媽媽問這話時，心里會想什么?那么，她會是什么神態(tài)呢?說話的語氣會怎樣?誰能再來試試。
(2)指名讀小黑兔的話。想一想：小黑兔為什么要搶著說?說話時是什么神態(tài)?誰能把“得意”的樣子做給大家看看。當(dāng)學(xué)生做出得意狀時，請他讀小黑兔的話。
(3)同學(xué)們再來看看小白兔的表現(xiàn)。讓學(xué)生找出表示神態(tài)的詞語：難為情。誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?
(4)現(xiàn)在，我們來討論討論：為什么小黑兔很“得意”，而小白兔“難為情”?(小黑免得了冠軍，小白兔落在最后。)
(5)分角色讀第一次對話。
3．指導(dǎo)朗讀第二次對話。
(1)兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是再問了一句(師讀兔媽媽的話)--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。不過，與上次對話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態(tài)�，F(xiàn)在，老師請同學(xué)們自己先讀一讀，看看，該用什么語氣來讀呢?
(2)學(xué)生嘗試后，進(jìn)行交流：盡管沒有提示語，但從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“難為情”。再讓學(xué)生說說：你是從哪些詞語可以看出來的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--難為情。)
(3)指導(dǎo)朗讀兩只兔子的回答。
4．指導(dǎo)朗讀第三次對話。
(1)聽了兩只小兔的這一次回答，兔媽媽很快作出了獎勵。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎給了誰呢?指名讀兔媽媽的這一段話。大家來看看，兔媽媽在說這話時，是什么心情?(激動)你能從哪幾個詞語上看出兔媽媽的激動心情的?(“好孩子”“親了親”“挑出”)現(xiàn)在，哪位同學(xué)再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。
(2)指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態(tài)?(不服氣)小黑兔為什么不服氣?老師也在為小黑兔報不平，得了冠軍卻沒有得到獎勵，最后一名卻獲了獎，這沒道理。同學(xué)們說，對嗎?讓學(xué)生展開討論。
(3)在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學(xué)生描述一下：自己曾經(jīng)看到的`駿馬奔跑的景象(有條件的學(xué)�？煞乓欢尾菰简v的錄像)，以及烏龜們是怎么爬的。再比較一下他們的速度。之后，再觀察一下小白兔和小黑兔是怎樣參加比賽的(小白兔跑得滿頭大汗，而小黑兔卻跑得輕松悠然)�，F(xiàn)在，再來比較：今天兩只小兔子誰跑得速度快?
(4)看來，兔媽媽獎勵得一點(diǎn)沒錯。那么，兔媽媽的獎勵單單是因?yàn)樗俣葐?指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎勵小白兔是因?yàn)樗案液透呤直妊�！”那同學(xué)們來研究
一下：為什么兔媽媽更看重這一點(diǎn)呢?可讓學(xué)生結(jié)合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導(dǎo)他們得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會使人消磨斗
志，能力也會退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。
(5)啊，兔媽媽的獎勵一點(diǎn)沒錯。不過，小黑兔還沒有認(rèn)識到，你能把道理說給它聽嗎?引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，同時加深課文的理解。
小學(xué)語文教案 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）六年級下冊25課《自己的花是讓別人看的》
【設(shè)計理念】
教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能�！北竟�(jié)課就是以習(xí)作為導(dǎo)向進(jìn)行課文閱讀，讓學(xué)生通過品讀課文，感悟德國的風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)的同時，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累優(yōu)美詞句，在讀中學(xué)習(xí)通過觀察加想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的習(xí)作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。
2. 品評重點(diǎn)詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，學(xué)
習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。
3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊(yùn)涵的哲理和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊(yùn)涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）完成預(yù)習(xí)單；教師制作多媒體PPT。
【教學(xué)過程】
一、抓“題眼”，引發(fā)思考。
1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。
季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨(dú)特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！
生：自己的花是讓別人看的。
師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！
2.扣緊課題，引出主線。
（1）題目往往是的眼睛，請你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺？如果讓你用一個標(biāo)點(diǎn)符號來表達(dá)當(dāng)時的感覺，你會用什么符號？拿筆寫在課題的旁邊。（？）
�。�2）作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨（板書“！”），請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。（多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
如果讓你從這個句子中找出兩個關(guān)鍵詞，你會找哪兩個？（指名答并板書：奇麗、奇特）
過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢？下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧！
二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。
1.合作探究一
快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的.句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。
2.小組匯報（句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀）
課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。
句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇（學(xué)生匯報時相機(jī)板書）
�。ㄐ〗M匯報后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個用“花團(tuán)錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”說具體�！盎▓F(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。“應(yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗�？戳俗筮呌窒肟从疫叄戳藰巧嫌窒肟礃窍�，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。）
引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子； 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子； 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋�。≌l愿意把這么美的畫面讀給大家聽（指名讀）。
三、抓“文點(diǎn)”，訓(xùn)練文筆。
過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙？
1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”）
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2.遷移習(xí)作（學(xué)以致用）
�。�1）試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。
�。�2）小組匯報
課堂組織：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——（通過描寫德國的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。）（板書）
四、抓“佳句”，感悟“奇特”。
1.合作探究二
自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。（經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體）
2.小組匯報（說句子，談體會，感情朗讀）
課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
相機(jī)出示句子：
�。�1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）
B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受？（奇怪、不理解）好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。
C、是啊，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ （創(chuàng)設(shè)情境）現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們（注意，我要開始講德語咯）
—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎？（老師這是中國式德語，呵呵）
——生答
—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的？
——生答
——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費(fèi)功夫了嗎？
——生答 （預(yù)設(shè)：在家里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）
——（嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦）房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?
——生答（正是這樣�。�
你剛才為什么笑了？（理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字）
——生答。（預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。）
（2）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
（理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎？聯(lián)系生活舉例說明。）
師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個”——（春天）
3.小結(jié)：其實(shí)，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊(yùn)含著不一樣的特色。（你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢？指名說說）
五、借“書庫”，拓展延伸。
1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書（要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧）
“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨(dú)特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。
2.師推薦閱讀《留德十年》
當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。
課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢？今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》記載了作者在德國十年來的點(diǎn)滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。
3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。（鼓勵學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍）
結(jié)束語：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟
今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的（《自己的花是讓別人看的》），了解了德國（奇麗的風(fēng)景）和（奇特的風(fēng)情），即（人人為我，我為人人）的民族精神，學(xué)會了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個地方的民風(fēng)民俗。其實(shí)，這篇的構(gòu)篇很獨(dú)特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎？好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課！
小學(xué)語文教案 篇3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、自學(xué)文中的生字，認(rèn)識16個生字，能正確書寫“超、陸、劃、陳、秒、諒、束”。
2、抓住表現(xiàn)人物心理的詞句體會人物當(dāng)時的心理活動，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、能用簡潔的語言概括課文大意，懂得做了錯事應(yīng)勇于主動承認(rèn)錯誤。
〖教學(xué)過程〗
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字，把課文讀正確
1、借助書后生字表準(zhǔn)確認(rèn)讀16個生字。
�。ㄗ⒁猓骸鞍ぁ弊x“ái”，二聲；“束”讀“shù”，四聲。“劃”是多音字，在這讀“huá”。）
2、練習(xí)正確地朗讀課文。做到讀準(zhǔn)字音，不多字，不丟字。
�。ǘ┱w感知，自主質(zhì)疑
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括一下課文的大意，（起因――經(jīng)過――結(jié)果），盡量做到語言清楚、簡潔。
2、找出文中讀不懂的地方（包括詞、句……）
生動筆勾勾畫畫
師引導(dǎo)：讀不懂的地方怎樣解決？――生：結(jié)合上下文反復(fù)讀，思考。
3、組內(nèi)交流（暫時解決不了的在班上集體交流）
（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“固執(zhí)、自私、不知所措、窘、期待、責(zé)備、責(zé)怪”的`意思。（責(zé)備――責(zé)怪互為一組近義詞）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生用“不知所措、責(zé)備”造句
理解詞義――找原句，摸索用法――思考：什么樣的語境下，能用上這些詞――練習(xí)仿句
�。ㄈ┚x重點(diǎn)段落，體會人物心理活動
1、默讀課文，畫出表現(xiàn)人物心理變化的句子。想像人物當(dāng)時的心理活動。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后與同桌同學(xué)交流，合作中發(fā)揮同學(xué)間互相補(bǔ)充，幫助的作用。
板書：不知所措――一個字都吐不出――好難好難――鼓足勇氣
2、重點(diǎn)體會四、六兩段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這兩段話，想想當(dāng)時作者心里想什么？（提示學(xué)生可以結(jié)合自己的體驗(yàn)說）
（2）這種體驗(yàn)?zāi)阌质峭ㄟ^哪些語言感受到的？（進(jìn)一步理解語言，學(xué)習(xí)語言）
“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出�！薄袄蠋煱 报D―形象的語言表現(xiàn)出我當(dāng)時心里的矛盾。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的描寫人物心理活動的方法。）
�。�3）找出描寫老師的句子，想一想描寫老師的句子能否刪去，為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從中體會到：正是在老師的鼓勵下，我才有勇氣去承認(rèn)錯誤。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出人物心理活動的變化。
自己讀――同桌評價讀――指名讀（通過評價來逐漸提高朗讀的水平）
�。ㄋ模⿺U(kuò)展延伸，練習(xí)說話
1、你對文中的“我”怎樣評價？
2、如果換作你，你會怎樣做？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：人犯了錯誤應(yīng)當(dāng)有勇氣承認(rèn)錯誤，這樣會得到別人的諒解）
小學(xué)語文教案 篇4
【教材分析】
本綜合練習(xí)在兼顧單元文化主題“享受童年的快樂”的基礎(chǔ)上，安排了“我的采蜜集”“讀讀背背”“我的好方法”，以及口語交際“讓你我都快樂”和小練筆“童年趣事”等五部分內(nèi)容。
【教學(xué)建議】
一、“我的采蜜集”
這里為學(xué)生提供了一組描寫人物神態(tài)的成語或詞語，有意思的是各種各樣的“笑”對應(yīng)了起來，讀來感覺非常有趣。
教學(xué)時，讓學(xué)生讀一讀、說一說意思后，可以讓學(xué)生嘗試用一用，因?yàn)榉e累詞語的目的為的是運(yùn)用。
而后，可以補(bǔ)充一些描寫笑的詞語，讓學(xué)生補(bǔ)充前面的詞語，或者給出一些詞語，搭配相應(yīng)的“笑”。如：
面帶微笑；
幾聲冷笑；
一臉奸笑；
哈哈大笑；
一陣爆笑；
會心一笑；
回眸一笑；
皮笑肉不笑……
孩子如果感興趣，還可以用“相聲”貫口方式看一口氣能說出多少種不同形式的笑。
二、“讀讀背背”
范成大（1126——1193），吳郡（今江蘇省蘇州市）人，宋代著名詩人，與尤袤、楊萬里、陸游號稱南宋四大家。田園詩獨(dú)具一格，影響較大。這首詩是詩人退居石湖養(yǎng)病時所作。詩人共創(chuàng)本題詩歌六十首，這是第三十一首。詩歌描寫了初夏時節(jié)農(nóng)村人緊張勞作的生活圖景，突出了農(nóng)村男女都熱愛勞動的主題，富有濃郁的農(nóng)村氣息。
首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線�！霸盘铩奔闯�。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活�！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人�！爱�(dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
學(xué)習(xí)了這一首，教師可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)范成大的其他田園詩歌。如
四時田園雜興(二首)
其一
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
其二
新主場泥鏡面平，家家打稻趁霜晴。笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明。
三、“我的`好方法”
在生活學(xué)習(xí)中，善于發(fā)現(xiàn)、善于動腦的人，常常會有小的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造。教材中介紹了學(xué)習(xí)方面自己作書簽的“好方法”，以免損壞書籍。其實(shí)，學(xué)習(xí)方面還有許多好方法。如用廢舊報紙或在水泥地上練毛筆字是節(jié)省紙張的好方法；如果是好的白紙，有人先用鉛筆練字，再用鋼筆，最后用毛筆，這也是節(jié)省紙張的好方法；大家合作買不同的書，然后交換閱讀是多讀書的好方法……
學(xué)習(xí)中孩子也會有許多發(fā)明創(chuàng)造，讓大家互相交流，智慧共享。
四、“口語交際”
——讓你我都快樂。
1、情境談話，引出話題。
這次的口語交際，老師和大家一起尋求快樂：你可以把你的快樂故事、快樂秘訣講給大家聽，也可以把自己的不快說出來請大家?guī)椭?/p>
2、談話交流，注意引導(dǎo)。
第一、讓大家聽清楚快樂的根源或苦惱的根源是什么。
第二、聽清楚表達(dá)的同學(xué)什么地方說得好。
第三、聽眾要積極想辦法，并組織好自己的語言。要善意地、文明地、講究表達(dá)方式地說明自己的意思。
五、“我的小筆頭”
——童年趣事
提起“童年”，每一個人的腦海里都會涌現(xiàn)出一串故事……
有了“閱讀鏈接”中關(guān)于“兒時的游戲”的談話交流，相信孩子關(guān)于“童年趣事”的素材已經(jīng)儲備了許多。這是孩子最為感興趣的話題，課上可以再給學(xué)生提供一段交流的時間，孩子拿著圖片、照片、實(shí)物，談起自己童年的趣味經(jīng)歷，那是饒有興趣的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師注意繼續(xù)做好這樣兩方面工作：第一、一些孩子不知道該寫哪些事情，教師要幫孩子篩選，選擇哪些突出“情趣”的事例。第二、要提示孩子學(xué)習(xí)教材中《天窗》《蘆葉船》以及《快樂的足球賽》把細(xì)節(jié)描寫具體的方法，努力做到別人一讀你的就能體驗(yàn)到你的“蘆葉船”、你的“冷空射門”到底怎么有趣。
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)過程：
一、由圖導(dǎo)入。
出示圖，觀察。師：誰能說一說這是什么地方？你看到了什么？
今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫山寨的詩歌。
板書：山寨
二、初讀感知，合作識字。
1、自由輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字。
2、小組合作認(rèn)識課后字條里的生字，交流識字方法。
3、檢查識字情況。
�。�1）讀詞語。（2）讀生字。（多種方式）
4師：我們把生字娃娃放到詩歌里，看看你們還認(rèn)識嗎？
三、熟讀感悟，體會詩境。
1、自由讀詩歌，選擇喜歡的一節(jié)多讀幾遍，也可以按自己的理解畫下來。
2、小組內(nèi)交流自己喜歡的部分。
3、班內(nèi)匯報：你喜歡那一小節(jié)？并展示自己的畫。
�。�1）學(xué)生匯報第二節(jié)時，指名在黑板上畫山路，并指生表演，體會“小路七拐八彎”。
�。�2）出示：“分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？”
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：分明——，怎么——？
�。�3）匯報第三小節(jié)時可畫出圖，幫助理解課文內(nèi)容。
4、相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會詩人的'感情。
四、總結(jié)延伸，發(fā)揮想象。
1、山寨給你留下了什么印象？
2、你能為這首詩再寫一小節(jié)嗎？
五、寫字教學(xué)。
1、出示要求寫的字，觀察每個字在田字格的位置。
2、你認(rèn)為哪個字最難寫？
3、教師指導(dǎo)難寫的字。
4、學(xué)生練習(xí)。
六、課后作業(yè)。
1、把這首詩背給爸爸媽媽聽。
2、畫一幅完整的山寨圖。
小學(xué)語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
春天畫面的圖片課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天我們來認(rèn)識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。(板書課題)
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感
1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機(jī)會嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情
1.詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物?
板書：花 蝶 鶯
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。
啊，花真美啊，你看，紅的'似火，白的如雪，黃的勝金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢?
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會詩情
1.讀到這，老師心頭不禁有個疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢?
2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
小學(xué)語文教案 篇7
一、說教材
《少年閏土》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第五單元第一篇課文。本文節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，通過我的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛聰明能干的農(nóng)家的少年形象，反映了我和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達(dá)了熱愛勞動人民的思想感情。
根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合新課程改革理念的指導(dǎo)，制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
學(xué)會本課7個生字，2個多音字;能夠正確讀寫和理解詞語的意思;在此基礎(chǔ)上能有感情的朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)
通過多種閱讀形式結(jié)合圖片、視頻等資料呈現(xiàn)，學(xué)生能夠生動的把握文章內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受少年閏土的機(jī)智勇敢、聰明能干、活潑可愛與見多識廣，培養(yǎng)學(xué)生對勞動人民的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
基于以上對教材的地位作用及目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)，確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：首先學(xué)生能夠熟悉并正確運(yùn)用重點(diǎn)的字、詞，把握句子的含義;
二、說學(xué)情
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，在教學(xué)中，了解教材固然重要，但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，只有了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能在教學(xué)活動中有的放矢、因材施教。
六年及上冊的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，這些都是我在教學(xué)過程中必須考慮到的因素。
三、說教法
基于以上對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合六年級學(xué)生自身的特點(diǎn)，采用以自主探究法和討論法為主輔之以講授法的教學(xué)方法，自主探究法和討論法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并且能夠培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神。
四、說學(xué)法
根據(jù)六年級學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合新課改理念的指導(dǎo)，本課采用自主探究法和小組討論法，以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
五、說教學(xué)過程
基于以上分析，我將教學(xué)過程分為以下五個部分，依次為：導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)。
(一)導(dǎo)入
教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設(shè)計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，誰愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?”以此來導(dǎo)入我們今天講課的主題《少年閏土》。
(二)新授
這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
首先：初讀，感知內(nèi)容。學(xué)生通篇閱讀文章，遇到生字詞可利用手邊的工具書查詢，也可以問周邊的同學(xué)，學(xué)生快速瀏覽課文，畫出段落，在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題，學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，我會通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。
其次：細(xì)讀，理解文意。學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在劃分段落的基礎(chǔ)上，總結(jié)每個段落的大意，通過學(xué)生的自主探究并全班交流分享意見，縷清文章的發(fā)展脈絡(luò)，全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。
再次：精讀，體會情感。此環(huán)節(jié)以小組討論的形式展開，通過幾個問題由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，“作者記憶中的少年閏土是什么形象，在與閏土短暫的相處的過程中主要講了幾件事，這些事是如何反應(yīng)少年閏土的特征的”通過學(xué)生的小組討論再輔以我的講述，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)他們解決問題的能力，而且能幫助他們系統(tǒng)的獲得知識。
(三)鞏固
新授部分結(jié)束后，我請同學(xué)們自己有感情的朗讀課文，并找?guī)孜煌瑢W(xué)在班內(nèi)做示范性朗讀，進(jìn)一步體會文章中所描述的少年閏土的機(jī)智勇敢。
(四)小結(jié)
課堂鞏固練習(xí)之后，我會讓學(xué)生根據(jù)板書的內(nèi)容，結(jié)合課后的練習(xí)題，總結(jié)自己學(xué)到的知識，并請一位同學(xué)講述自己總結(jié)的成果，若有遺漏的知識點(diǎn)，我再做補(bǔ)充。
(五)作業(yè)
在課程結(jié)束后，給同學(xué)們布置一個任務(wù)，寫一篇300字的小作文，主題為童年趣事，下次在課堂上與大家一起分享。
六、說板書設(shè)計
根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本課的內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)們討論的結(jié)果，邊分析課文邊直觀形象的板書，幫助學(xué)習(xí)更好的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教案 篇8
設(shè)計理念：
透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理的想象，是本課設(shè)計的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
2、理解“春天的雨點(diǎn)”的深層涵義。
3、感受教師對學(xué)生無私的關(guān)愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對達(dá)麗瑪情感變化的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入文本，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
1、能聯(lián)系上下文進(jìn)行合情合理地想象，在閱讀與想象中進(jìn)行探究。
2、抓住重點(diǎn)句子，在朗讀、討論、感悟中理解課文最后一段話的意思。
3、感受老師對學(xué)生的愛如春雨滋潤，感受草原的將來充滿希望。
學(xué)情分析：
本篇課文是散文式的記敘文，其較長的篇幅和散文式的句子給學(xué)生增加了朗讀的難度。因此，課堂上首先要給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生把課文讀通。有些句子含義較深(例如：她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上)以讀和積累為本，不一定給學(xué)生挖深挖透。課文最后一段與課題呼應(yīng)，是理解的難點(diǎn)，學(xué)生不一定能夠理解到位，但是只要有所感悟就行了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路的基礎(chǔ)上抓住女孩和老師的言行進(jìn)行朗讀、討論、感悟。本課有許多比喻句和好句子，讓學(xué)生記下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師準(zhǔn)備課文中重點(diǎn)句子的投影片以及春天草原景色圖片、背景、文中插圖等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
春天，是一個充滿詩意和希望的季節(jié)，而春天的雨絲，灑向大地 ，潤澤萬物，有時也灑在人的心田!使人感到溫暖、幸福。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《春天的雨點(diǎn)》。板書課題，學(xué)生齊讀課題
二、回顧、復(fù)習(xí)
上節(jié)課，我們初步了解了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們想想課文講述了哪幾件事?發(fā)生在什么時間?什么地方?誰是主要人物? 教師相機(jī)板書。同學(xué)們，有句話叫做“眼睛是心靈的窗戶”。這節(jié)課，咱們要透過達(dá)麗瑪?shù)难劬θヌ骄克膬?nèi)心世界。在這個生機(jī)勃勃的春天里，達(dá)麗瑪?shù)难劬吹搅耸裁?請四位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊找出這些句子把它劃出來。
課件出示
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜。
2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇。
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……
三、探究
這五句話中只有一句話寫了達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，哪一句?另外四句都沒有寫達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界。
課件出示：
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，心想：……
老師在這四句話后面都加上“心想”二字，達(dá)麗瑪?shù)拿恳淮巍靶南搿倍枷肓诵┦裁茨?要揭開達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，咱們就必須認(rèn)真地深讀課文。
現(xiàn)在，請同學(xué)們自由地朗讀課文。
請你選擇自己最感興趣的一處“心想”，將達(dá)麗瑪?shù)男睦锵氲降挠梦淖直磉_(dá)出來，直接寫在課本上，作為你的讀書筆記。
四、交流
1、達(dá)麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，心想：……
參考：
春天多美啊，要是能騎上駿馬馳騁在大草原上，那該有多好啊!
2、達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的.面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么叫“發(fā)誓”?(莊嚴(yán)地說出表示決心的話)請你用表示決心的語氣讀讀這句話。
達(dá)麗瑪為何要發(fā)誓?(知道自己錯了;老師沒有嚴(yán)厲地批評她，而是耐心地給她補(bǔ)課)
3、補(bǔ)完課，達(dá)麗瑪才看見窗外飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，心想：……
參考：
呀!怎么下雨了?
可看出達(dá)麗瑪?shù)膶Ｐ闹轮尽?/p>
4、她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，心想：……
參考：
老師，是我不好，讓您費(fèi)心了，對不起!
老師，您辛苦了，以后上課我一定會專心聽講的。
老師，謝謝您，喝口水再講吧!
可看出烏老師認(rèn)真的工作態(tài)度。
指導(dǎo)朗讀對話
“老師，下雨了!”
“你沒看見閃電嗎?沒聽見雷聲嗎?”
達(dá)麗瑪搖搖頭。
“你什么都沒聽見?”
“哦，達(dá)麗瑪……你會學(xué)好的，我放心了……”
5、達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去，心想：……
參考：
老師，謝謝您的關(guān)心!您真是一位好老師!
老師，進(jìn)屋坐坐吧，喝口水再走。
老師，請走好。
老師，相信我，我以后一定會認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
6、教師總結(jié)：烏罕娜是個多么好的老師啊，她不顧疲勞，在別人都回家的時候認(rèn)真為學(xué)生補(bǔ)課，講啊講啊，達(dá)麗瑪聽出來了——生：老師的嗓子沙啞了。師：達(dá)麗瑪看到了——生：老師的嘴唇發(fā)干了。達(dá)麗瑪望著老師善良的面容，認(rèn)真的表情，心中暗暗發(fā)誓：生齊讀：再也不能在課堂上讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句都印在了心里……達(dá)麗瑪被老師感動了，當(dāng)21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達(dá)麗瑪摟在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉(zhuǎn)身走了。達(dá)麗瑪望著老師的身影消融在綠蒙蒙的的原野里，再一次感動了。
7、此時此刻，假如你是達(dá)麗瑪，你能用一句話來贊揚(yáng)你心目中的烏罕娜老師嗎?
參考：烏罕娜老師您真是一個熱愛學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好老師。
五、解題
1、同學(xué)們，課文以“春天的雨點(diǎn)”為題，僅僅是因?yàn)檫@一天下著細(xì)細(xì)的春雨嗎?(不是)達(dá)麗瑪看到“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)”心里還想到了什么?(口頭交流)
參考：
老師的關(guān)心和愛護(hù)就像這春天的雨點(diǎn)滋潤著“我”(學(xué)生、孩子們)的心田。
孩子們就像這草原上的草在老師的關(guān)愛中茁壯成長。
草原的將來充滿希望，草原的將來一定會繁榮昌盛，草原人民的生活必將美滿幸福。
2、課件出示課文最后一段話。你是怎樣理解這兩句話的? 指導(dǎo)朗讀最后兩句話。
3、教師總結(jié)后，學(xué)生滿懷深情地朗讀全文。
六、課外拓展
古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文又將老師比作春天的雨點(diǎn)。
課后請同學(xué)們?nèi)ニ鸭濏灷蠋煹脑挕?/p>
板書設(shè)計：
春天的雨點(diǎn)
烏罕娜 發(fā)現(xiàn) 補(bǔ)課 護(hù)送 激動
師生情
達(dá)麗瑪 溜號 專心 感激 送傘
小學(xué)語文教案 篇9
【教材分析】
本課屬于形近偏旁的比較識字。第一組同語與太陽有關(guān)；第二組詞語與眼睛有關(guān)；第三組詞語都與冰有關(guān)；第四組詞語與水有關(guān)。課本的最上部位有兩個表，以兩兩相對的形式表現(xiàn)了“日目”、“冫氵”的“實(shí)物——古文宇——今文字(偏旁)”的演變過程，意在讓學(xué)生通過了解本義辨析形近偏旁。
【教學(xué)要求】
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的好習(xí)慣。
智育目標(biāo)：
1．學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。
2．比較“日目”、“冫氵”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
認(rèn)識井能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正向稱。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、生字卡片。
【教學(xué)時間】
三課時。
第一課時
一、揭示課題
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇形近偏旁的比較識字，板書課題。
二、初步看圖，讀韻文
1．觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么。
2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“日字旁”、“目字旁”
觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
1．太陽出來了，藍(lán)天上飄著朵朵白云，這是一個什么樣的天空？[相機(jī)出示詞卡：晴空]
2．春天到了，太陽照在身上暖和和的，這叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：溫暖(nu9n)]
3．小姐姐在于什么呢，[相機(jī)出示詞卡：晾曬¨]
4．解放軍叔叔趴在草地上是怎樣打靶的，[相機(jī)出示詞卡：眼睛、瞄準(zhǔn)]
5．小哥哥站在山坡上看遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景，這叫什么?[出示詞卡：眺望]
6．“眺望”也是看，但和“看”有什么不同?
五、教師小結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了兩組詞語。第一組詞語是什么偏旁？（日字旁)為什么都是日字旁?(“晴、暖、晾、曬”大都與太陽有關(guān))第二組詞語是什么偏旁?(目字旁)為什么都是目字旁?(“眼、睛、瞄、眺”大都與眼睛有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
1．指名讀、齊讀。
2．正音：”曬、準(zhǔn)”是翹舌音，不要讀成平舌音
3．用“暖、眼、準(zhǔn)”擴(kuò)詞。
七、指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生看和記憶“暖、準(zhǔn)”的筆順。
2．說說你是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字，讓學(xué)生注意在田字格中書寫時都應(yīng)左窄右
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
讓學(xué)生在(習(xí)字冊)上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1．抽讀生字、新詞卡片
2．聽寫生字。
3．檢查聽寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1．觀察書上的圖，看看圖上有什么。
2．自由讀韻文，要求：瀆準(zhǔn)字音。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“兩點(diǎn)水”、“三點(diǎn)水
1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義
�。�1）“冫”的'古文字像什么?
（2）復(fù)習(xí)“兩點(diǎn)水”。
教師范讀帶兩點(diǎn)水的生字。
指名讀、齊讀。
�。�3）“氵”的古文字像什么?
（4）復(fù)習(xí)“三點(diǎn)水”。
師范讀帶二點(diǎn)水的生字。
指名讀、齊讀。
四、出示掛圖，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞
1．企鵝生活在南極，你們知道那兒的天氣怎樣？
2．從圖上什么地方看出南極非常寒冷?
3．南京有一座大橋在全國都非常有名，這就是南京長江大橋，你們知道長江大橋橫跨在什么上面嗎，[相機(jī)出示詞卡：長江]
4．教師簡單介紹長江：長江流經(jīng)我國10個省區(qū)，
全長6300公里，是我國第一大河。
5．長江是我國第—大河，那我國第二大河是什么河呢？[出示詞卡：黃河]教師簡介“黃河”。
6．長江的水最后流人哪個海?教師簡介“東�！薄�
五、教師小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這節(jié)課的生字，第一組生字的偏旁為什么是兩點(diǎn)水旁?(這些生字大都與冰凍、寒冷有關(guān))第二組生字的偏旁為什么是三點(diǎn)水旁?(這些生字大都與水有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的生字詞
1．指名讀、齊讀。
2．用“冷、凍、冰”擴(kuò)詞。
七、指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生看筆順圖，記憶·凍”的筆順。
2．指名學(xué)生說說是怎樣記住這些字的。
3．教師范寫生字。
4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽寫生詞。
2．及時反饋。
二、指導(dǎo)讀韻文
1．按要求歸類讀，
�。�1）哪些詞語與太陽有關(guān)?(讀第一組詞語)
�。�2）哪些詞語與眼睛有關(guān)?(讀第二組詞語)
�。�3）哪些詞語與冰有關(guān)?(讀第三組詞語)
（4）哪些詞語與水有關(guān)?(讀第四組詞語)
2．多種形式練讀。
自由讀、指名讀、齊讀。
三、辨析兩組形近偏旁
1．做找朋友游戲。
2．教歇訣：
“目字旁表示眼睛，目字旁與太陽有關(guān)。瞄準(zhǔn)射擊要用眼睛，晾曬衣服要在晴天�！薄叭c(diǎn)水是水的變形，兩點(diǎn)水與冰凍有關(guān)：江河湖海離不開水，冰凍三尺非一日之寒。”
四、課內(nèi)作業(yè)
1．抄寫課后詞語。
2．寫出帶有下面偏旁的字，
3．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語看圖說話。
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