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語文教案

時間:2023-12-20 08:34:55 語文教案 我要投稿

語文教案4篇(必備)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的語文教案4篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案4篇(必備)

語文教案 篇1

  一、教學目標:

  1、學會本課的5個生字,會寫7個生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境。體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  4、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。

  二、教學重點:

  1、認識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會詩的意境。

  2、體會末兩句詩的情感。

  三、教學難點:

  體會詩的意境。

  四、教學過程:

  (一)導入新課

  1、同學們,我們學過李白寫的一首詩《贈汪倫》還記住嗎?(學生背)這首詩寫的是誰送誰的呢?(汪倫送李白)

  2、介紹李白(多媒體)

  據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天,他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了,顧不得整理衣冠,趕忙來到堂前。李白一見孟浩然,搶上一步說:“孟兄,李白早知道您詩名天下,特來求教!”“哪里哪里,賢弟過獎了,過獎了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負……就這樣,好幾個月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去,李白心中百感交集,于是寫下了這千古名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

 。ǘ┙忸}

 、賹W生讀題,讓學生先自己理解題目。

 、谝龑W生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。

  “之”的意思是去、往; “廣陵”是今天的江蘇揚州;這首送別詩寫的是 什么時候,誰在什么地方送誰到那里。

 。ㄈ╊A(yù)習檢查

  讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。

  (四)理解詩意

  1、學生自學古詩

  2、自學要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。 3、檢查交流自學情況

 、賹W生自愿或?qū)W習小組推薦1個學生講解古詩

  ②教師指點,并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。(前兩行:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。這句詩的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚州去。

  后兩行:孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。這句詩的意思是:我佇立江邊,目送友人的小船愈行愈遠,漸漸消失在水天相接的地方,只望見浩浩蕩蕩的江水流向天際。

  詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠,駛向水天相接的地方,消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)

 。ㄎ澹w會詩境

  1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩。

  2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么?

  3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?

  4、李白站在岸邊看好友孟浩然的`船只由近而遠心里會想些什么? (結(jié)合末兩句體會詩人的感情)

  5、借助插圖體會詩的意境。

  6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

 。┠芰τ柧殻何覀兡懿荒芊纸巧硌菀幌庐敃r的情景呢?

  1、學生先以小組為單位,集體合作設(shè)計這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境,人物的動作、語言、表情等等。

  2、學生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組。

  3、根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩句的意境。

  五、教學結(jié)束:

  1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌,體會詩人的感情。

語文教案 篇2

  學習目標:

  1、了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況,學習參試人員團結(jié)協(xié)助、為國作貢獻的精神。

  2、了解錄音新聞的特點,模擬播音,提高口頭表達能力。

  3、體會本文的語言特色——口語和書面語自然結(jié)合。

  學習方法:

  “自主、合作、探究”方式

  教學過程:

  自主積累

  1、同學交流積累的詞語。

  2、(同學自學效果交流)理解下列句子中劃線詞語的含義。

  (1)它們從容不迫地在各自的就位點下錨停泊。

  (2)活像一朵碩大的蓮花,怒放在蔚藍色的.海面上。

  (3)并且把測得的軌道數(shù)據(jù)源源不斷地輸送進中心計算機。

  (4)參試人員一齊擁向甲板,歡呼雀躍。

  朗讀課文

  1、本文很明顯有兩種文字,你能說出這兩種文字的不同作用嗎?

  黑體字報道的是事件,括號內(nèi)的字是現(xiàn)場錄音,是對錄音內(nèi)容的說明。文字報道和現(xiàn)場錄音結(jié)合運用,更真實、全面地報道了事件,這是錄音新聞的主要特點。

  2、分角色朗讀(模擬播音)要求:注意語速、語調(diào),把握感情。

  3、同學評析。

  探究練習

  結(jié)合課文理解下列句子的內(nèi)容,體會在播音時所應(yīng)有的感情、語速、語調(diào)。

  1、這里藍天碧海,風平浪靜,陽光燦爛,運載火箭的水下發(fā)射試驗就要在這里進行。

  2、頃刻間,火箭升高了,尾部的火焰也越來越長,如同一條出水巨龍,扶搖直上,騰空而去。

  3、各位聽眾,你們好,現(xiàn)在向你們報道我國由潛艇水下發(fā)射的運載火箭落水的實況。

  4、各位聽眾,這時候我們看到直升機已經(jīng)飛抵落點上方,對火箭落水瞬間施放的熒光染色劑進行精度照相測量。

  5、指戰(zhàn)員們拉響了汽笛,擴大器中奏起了國歌,參試人員一齊擁向甲板,歡呼雀躍。

  理清思路,把握內(nèi)容

  合作討論解決下列問題:

  1、用一句話概括本文內(nèi)容。

  2、本文寫了哪幾方面內(nèi)容?是按照什么順序組織的?說說這樣組織材料的好處。

  3、火箭發(fā)射成功后,記者采訪了發(fā)射海區(qū)指揮所負責人,聽了他的話,你有什么啟發(fā)?

  4、如果你在發(fā)射現(xiàn)場,發(fā)射成功后,你的心情怎樣?你能用具體而生動的語言描述嗎?

  體會本文語言的特色

  1、劃出你最喜歡的句子,并作賞析。

  例:它(潛艇)像一條大鯨魚從水面行駛到海區(qū)以后,慢慢潛入水下。

  賞析:用比喻的手法,把潛艇下沉的動作寫得十分具體、十分準確、十分形象。

  2.口語和書面語言的自然結(jié)合是本文的語言特色,你能從文中找出例子并說明其好處嗎?

  說話練習:以“我學了這篇課文,了解了……”的形式,談學習體會。進行說話練習。

  作業(yè):

  1、從最近的報紙上找一則新聞,進行模擬播音,在課余時間播給同學聽,并請對方評論。

  2、完成本課相關(guān)的書面作業(yè)

語文教案 篇3

  教學目標

  1.認識“昧、墜、懷”3個生字,積累描寫繁星的詞句。

  2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學習概括課文的主要內(nèi)容。

  3.學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學習比喻、擬人、排比等修辭手法,體會文章的語言美。

  4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受,以及對大自然的熱愛,對美好生活的向往和對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情。

  教學重點

  感受作者對大自然的熱愛和美好的生活,對祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。

  教學難點

  運用比喻、擬人,生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

  教學過程:

  一、導入新課,了解作者。

  同學們,你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學們,你愛看天上的繁星嗎?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。(板書:4 繁星)

 。襟w出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的`三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(課件出示2)他的文字帶有強烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。

  二、初讀課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,讀準字音

  模

  mó 模型、楷模

  mú 模樣、模具

  (課件出示3)

  2.查字典理解詞語

  搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

  半明半昧:昧,昏暗。一會兒明亮,一會兒昏暗。

  密密麻麻:又多又密(多指小東西)。(課件出示4)

  3.分小節(jié)讀課文。

  三、研讀課文,體驗作者情感

  1.默讀課文,完成填空。

 。ㄕn件出示5)

  2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。

 。ㄕn件出示6)(板書:從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)

  3.為什么三次看星空情況和感受會不同?

  (明確:之所以不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

  第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的,表達了依戀之情。

  第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣!北磉_了與星之親密,投機的伙伴之感。

  第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)

  4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話。

  看著滿天的繁星,我_______________________。

 。ㄕn件出示7)

  5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因為用了大量的修辭手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?

 。ù蟛糠志收Z句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)

 。ǔ鍪娟P(guān)鍵句)

  比喻句——

  漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

 。ㄟ@句話將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢幻的美。)

  教師范讀,指導朗讀。

  教師指導學生仿寫擬人句。(課件出示8)

  擬人句——

  我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

  排比句——

  海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。(作者運用排比的修辭手法,依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,營造出童話般的意境,給人一種夢幻般的美感,使讀者受到強烈的感染。)

  教師范讀,指導朗讀。

  教師指導學生仿寫排比句:

  我們的生活是___________的,是___________的,是___________的。(課件出示9)

  教師范讀,指導朗讀。

  四、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)

  1.總結(jié):

  作者在課文里寫的是三次看繁星的感受,是為了表達他對星天的酷愛,對大自然的熱愛,以及對美好生活的向往。(板書:熱愛大自然 向往美好生活)

  2.仿寫:(課件出示10)

  師過渡:在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因為文章既有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

  漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見__________,我覺得_________________。

  (1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

 。2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。

 。3)大組交流匯報自己所寫的句子。

  3.拓展。

 。1)我們和作家巴金一同體驗了看星星后的感受,我們還從作家那兒學到了許多方法,收獲真不小。其實,我們看過自然界許多事物,像太陽、月亮、大海等等,看了都會產(chǎn)生這樣那樣的心情,這樣那樣的感受,F(xiàn)在我們就用剛學到的作家寫事物的方法再進行一次語文活動,“看大海(月亮、太陽、藍天……)”看誰寫得快,寫得精彩。

 。2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。(課件出示11)

  板書設(shè)計:

  4.繁星

  教學反思:

  成功之處:

  這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少,通過反復(fù)的練習以及平時積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學生的情感,使學生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。

  不足之處:

  這是一篇略讀課文,要在一課時完成教學任務(wù),課堂教學時間顯得略微緊張,因此讓學生自主交流、表現(xiàn)的的機會較少,同時,對于作者寫景寫感想的寫作手法引導的也不太到位,希望在今后的教學中能夠有所改進。

語文教案 篇4

  教學目標:

  1.能借助字典認識生字,積累描寫“笑”的詞語。

  2.在正確、流利的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,體會“父親的教誨使我一生受用”的.含義。背誦課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)。

  3.在語言環(huán)境中理解破折號的作用。

  4.了解課文內(nèi)容,懂得無論做人還是做事都要“實事求是”的道理。

  重點難點:

  1.能借助字典認識生字,積累描寫“笑”的詞語。

  2.在體會“同學們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程中正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“父親的教誨使我一生受用”的含義。

  教學工具:

  教學課件

  教學過程:

  一、導入學習。

  1.“叮囑”什么意思?平時誰經(jīng)常叮囑你?叮囑你什么?出示課題。

  2.齊讀課題。

  3.看到這個題目,你們想知道什么?(叮囑什么?為什么要叮囑?)

  二、初讀課文。

  1.檢查課文朗讀,指名讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容完成填空。

  2.交流。

  答案:楊桃、五個角的什么東西、你看見對象是怎樣的,就得把它畫成怎樣,不要想當然、哈哈大笑、 給予肯定

  三、研讀課文。

  1.父親的叮囑是什么?在文中用“----”劃出來。

  指名回答。

  “你看見對象是怎樣的,就得把它畫成怎樣,不要想當然!

  齊讀這句話。

  父親在什么情況下說的?

  引讀課文第一小節(jié)。

  背誦課文第一小節(jié)。

  2.輕聲讀課文,邊讀邊想:我在什么時候想起了父親的叮囑?

  畫楊桃的時候,我想起了父親的叮囑。

  最后,老師在教育其他學生的時候,父親的叮囑讓我選擇了實事求是。

  3.齊讀課文。

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