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大班數(shù)學教案長度守恒反思（精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的大班數(shù)學教案長度守恒反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班數(shù)學教案長度守恒反思 1
開展此次長度守恒活動前，幼兒已經(jīng)具有測量的相關經(jīng)驗，對于測量需要掌握的方法也有了一定的基礎。我結合前幾次的測量活動，依據(jù)幼兒活動的熱情，請幼兒繼續(xù)尋找生活材料，探討長度守恒的原理。
活動的環(huán)節(jié)很簡單：提出問題——介紹游戲規(guī)則——請幼兒自由探索——總結操作的經(jīng)驗。
為什么要創(chuàng)設簡單的環(huán)節(jié)進行操作呢?我有幾點想法。
第一，幼兒已經(jīng)具備測量方法的經(jīng)驗，因此簡單的.回憶和提出問題就能夠喚起幼兒已有的知識經(jīng)驗。
第二，大班幼兒已經(jīng)具備獨立操作和解決問題的能力，因此創(chuàng)設情景或者游戲式的活動，能夠充分發(fā)揮大班幼兒的自主自愿性，體現(xiàn)活動中的主體性和主動性。
第三，為幼兒創(chuàng)設寬松的操作氛圍，給幼兒的思考留有足夠的空間，便于幼兒從操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時教師也能夠通過充足的操作時間發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，更加有針對性地予以指導。
大班數(shù)學教案長度守恒反思 2
本節(jié)課是第十六章第五節(jié)的內容，是能量部分的最后一節(jié)。對于本節(jié)課我是這樣設計的：
第一環(huán)節(jié)：預習檢測
課前對學生已經(jīng)夯實過預習任務，學生預習效果已經(jīng)了然于胸，因此上課時我采用圖片來激趣導課，然后直接進入預習情況檢測環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：探究新知
針對預習中的錯誤和本節(jié)的重難點進行探究。我設計了三個探究點。
探究一：在圖中每一種能的轉化分別寫出一個例子（分小組，每組至少寫出三個）；
探究二：根據(jù)探究一中的蕩秋千的疑惑和課本圖片上顯示的“掉在地上的蘭球會跳起，但是越跳越低，”為什么？減少的機械能到哪里去了？引出能量守恒定律的`內容。
探究三：聯(lián)系課后作業(yè)第二題進行分析，想象中的永動機會實現(xiàn)嗎？再次鞏固能量守恒定律的內容。
三個探究點完成，教學任務達成，然后完成課后小結。（課件出示，學生記在重點本上）
第三環(huán)節(jié)：反饋檢測
對本節(jié)知識的再記憶，糾錯自己預習中的錯誤，檢測時有意針對預習難點、易錯點進行檢測，以便檢查本節(jié)課教學效果。
這節(jié)課基本按照我的預設進行下來，課堂氣氛活躍，知識面也得到了拓展，而且做到了“物理來源于生活、應用于生活”的目的。教學效果從檢測來看也很不錯，但是問題也不容忽視。
比如從時間上來說我估計前兩環(huán)節(jié)時間是25分鐘，第三環(huán)節(jié)是15分鐘，這樣就可以有較多的時間徹底解決本節(jié)的難點和重點。但是在實際操作中時間沒有把握好，留下的檢測時間有些緊張。分析出現(xiàn)這種情況的原因是自己沒有充分相信學生，講的多，忽略了自己課堂上所處的角色和地位。
再者，在上課前已經(jīng)檢查了學生的預習情況，課堂上還要不要再小組討論?還是直接邊檢測邊講解重點、難點，我深感困惑？希望在以后的教學中可以對此多試驗，真正找到一種屬于自己的行之有效的課堂教學方法。
大班數(shù)學教案長度守恒反思 3
在實施教學的過程中，存在著豐富的，可以給師生使用的資源，比如，在進行測定鐵絲和硫酸銅溶液反應前后的質量關系這一實驗時，安排給學生使用的藥品包括有：粗的和細的鐵絲，濃的和稀的硫酸銅溶液，學生在進行實驗，進行交流的.時候就會發(fā)現(xiàn)，一些小的改變可以改變反應的速度，再引導他們去總結，原來反應物的濃度和反應物間的接觸面積可以改變反應的速度，測定蠟燭燃燒前后的質量時也一樣，用兩支蠟燭的同學，現(xiàn)象比較明顯，同樣可以引導學生去思考。
這樣，就將一些會考的要求滲透進平時的教學中了。另外，每得一個結論，馬上進行相應的練習作為間隔，既鞏固了知識，又調節(jié)了學生學習的熱情。只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)課堂上有很多可以利用的的資源，這些資源得到正確利用的話，可以大大拓寬學生的知識面。
在教學過程中，我緊扣新課標的精神，充分創(chuàng)造條件讓學生自主學習，為此，對本節(jié)課的實驗內容作了較大的調整，將所有的演示實驗都改成了學生實驗，并創(chuàng)造不同的實驗條件讓學生去探究。這樣往往能收到意想不到的效果。
大班數(shù)學教案長度守恒反思 4
數(shù)的守恒對于中班小朋友來說是比較難掌握的，怎樣吧這樣的一個比較難的數(shù)學概念形象化，讓幼兒好接受呢？想到了用情境展開并貫穿教學活動，讓幼兒體驗數(shù)守恒現(xiàn)象。
整個活動進行下來，感覺還是比較順暢的'，幼兒在活動中也基本掌握理解數(shù)的守恒概念。
大班數(shù)學教案長度守恒反思 5
在十一月八號這天，師大的老師來到我們實習中學看望我們并且聽了我們講的課，王老師聽得我的質量守恒定律這節(jié)課，在課后我的指導老師和王老師都給與我許多建議和指導。讓我受益匪淺。以下是我就這節(jié)課的教學反思。
在本節(jié)課上，我將實驗探究作為教學目標的突破口，整個過程突出了知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個唯獨目標融為一體的化學教學價值觀。特別是教師的有效啟發(fā)引導和學生實驗探究活動，不但是學生能夠較為深刻的理解質量守恒定律的含義和內涵，也使培養(yǎng)學生科學的學習方法和創(chuàng)新能力，以及嚴謹求實的科學態(tài)度等活動落到了實處。還讓學生體會和享受了學習的快樂。
本節(jié)課教學特色有以下幾點：
1.注重啟發(fā)學生參與
在教學中學生參與活動程度的關鍵，取決于教師的啟發(fā)引導是否到位，此刻中我充分是教師的主導和學生主體有機結合，讓學生自覺參與到學習情感，實踐探究和各方面能力培養(yǎng)。
2.強化實施探究過程
在本課的兩個探究過程設計中，從（1）演示實驗引導，學生動手實驗探究，匯總學生成果，得出質量守恒定律;(2)通過習題練習強化鞏固所學知識點。
3.在課的引入階段，恰當?shù)貞没瘜W反應的本質和質量守恒的猜想，引發(fā)興趣，使學
生產(chǎn)生良好的學習動機，從而順暢地進入實驗探究程序，并通過總結學生所得實驗結果得出質量守恒定律。
本節(jié)課的困惑：
在實施教學過程中,每一個實驗都要使用托盤天平稱量,托盤天平的操作不怎么復雜但學生用起來卻很慢,占時間較長,影響定律原因的內涵挖掘,影響知識鞏固應用的深入,但在反復的實驗中鍛煉了學生的操作技能,熟練了托盤天平的使用.
本節(jié)課的反思：
1.通過這節(jié)課的`講解我感到教學設計要強化,追求預設和達成的統(tǒng)一。在成功的氫氧
化鈉溶液與硫酸銅溶液試驗中，學生體驗深刻。在順利得到質量守恒定律的同時，未能展示學生的許多設想和猜測，會失去許多探究機會。所以以后備課時要考慮到學生怎么想，多做出些針對學生認知思維方式預想，上課時要隨時抓住和利用學生提出的問題，從學生的問題出發(fā)組織教學，將學習的第一機會和權力交給學生課堂的教學才有生機。
2.這節(jié)課我只是利用了演示實驗，并沒有運用多媒體教學，這樣坐在后面的同學可
能看不清實驗過程，以后我應該多用輔助教學工具，給學生充分的視覺感受，以達到更好的教學效果。
3.我的板書不是太好，設計的也多，以后我應在這方面多多加強練習。
4.我在整節(jié)課的感覺是前松后緊，所以以后在時間掌握方面還有待提高。
5.在處理習題的時候我給學生的思考時間太短，以后也應改進。
總之通過這次老師來聽我的課，給了我寶貴的意見和建議，這些不僅僅對我的實習生活大有幫助，而且對我在畢業(yè)之后的工作中也應是使我受益很多的。
大班數(shù)學教案長度守恒反思 6
信息技術的運用，在提高活動效率的同時為幼兒提供了展示的平臺，也為幼兒共同學習，分享經(jīng)驗提供了幫助.本次活動中，教師充分運用了交互式電子白板的播放、鏈接、互動操作等功能，實現(xiàn)了白板、教師、幼兒的有機互動�！罢叫蔚拿娣e守恒”這一概念的理解，無論從教師教的角度還是從幼兒學的角度都有一定的難度，傳統(tǒng)的教學也是以幼兒的操作為主，在反復的操作中感知正方形的面積守恒，但是老師或請小朋友演示起來很繁瑣。本節(jié)課我將傳統(tǒng)教學和信息技術結合起來，運用白板和投影展示幼兒的操作過程和拼擺的作品，又運用flash軟件增加了課堂的隨機性與互動性，方便且直觀，幼兒可以隨心所欲的表達自己的意見，而教師也可以有效的給予幼兒反饋，和幼兒很好的互動起來。同時在這一年齡階段，認知活動中語言的作用明顯增強，幼兒的語言表達很大程度上表現(xiàn)了他們的思維，所以在活動中，我為幼兒盡可能多的`提供表達的機會，通過提問、追問等方式引導幼兒積極思考、表達想法。
白板的運用，減輕了教師操作學具、教具的繁瑣，使教師可以全身心的投入到教學活動當中，提高了活動效率。
同時活動利用了信息技術色彩鮮明、圖像清晰、操作快捷方便的優(yōu)勢，延長了幼兒注意的時間，提高了幼兒的學習興趣，調動了幼兒參與活動的積極性。
大班數(shù)學教案長度守恒反思 7
機械能守恒定律是本章的重點，學生對定律的得出、含義、適用條件應該有明確的認識。這是能夠用這個定律解決實際問題的基礎，教學中首先要重視這些內容，因此，我分三步完成機械能守恒定律第一課時的教學：第一步要使學生理解動能和勢能之間可以通過力做功實現(xiàn)相互轉化，第二步從理論上推導機械能守恒定律，第三步要使學生理解機械能守恒定律成立的條件。
1、動能與勢能之間的相互轉化
這部分內容教材的編寫特點是很注意從生活中的典型實例入手導入課題。為此，我選擇設計了幾個的演示實驗：燒杯倒水沖刷葉輪轉動和豎直上拋小球，引導學生觀察并思考，了解到動能和重力勢能之間可以通過重力做功實現(xiàn)相互轉化，并作了適當?shù)耐卣梗河梢陨涎菔緦嶒灺?lián)想到東漢時期我國勞動人民就發(fā)明的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站；另外，還利用水平彈簧擺球的實驗，引導學生觀察實驗并細致分析，得出動能和彈性勢能之間也可以通過彈力做功來實現(xiàn)相互轉化的結論。
這樣的教學設計既體現(xiàn)了物理教學提倡實驗、觀察、思考的特點，又重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)。教學設計發(fā)掘了教材資源，又不拘泥于教材，演示實驗新穎，操作順利流暢，完成了預定的教學目標。
通過實例的分析，使學生了解勢能和動能相互轉化的定性關系，知道一種能量減少，必然導致另一種能量的增加；然后提出動能和勢能轉化有什么定量關系，讓學生進行討論與交流并提出猜想，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識與交流能力，加強師生的互動性。不足之處在于，由于擔心時間進度，處理不是很細致，提出的問題層次性不強。
2、機械能守恒定律的理論推導
不同于教材以小球的自由落體為例的教學設計，我選擇的是伽利略擺作為課堂分析和理論推導的模型，利用動能定理和重力做功與重力勢能的關系，要求學生自行獨立分析并推導出在只有重力做功情況下的機械能守恒定律。備課時，我參考了人教版物理必修2的相關章節(jié)的內容，從而決定在課堂教學中，換用當年伽利略擺的實驗，讓學生認識到能量的觀點其實早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來了，從而將物理學史的教學融入到課堂教學過程中來，并培養(yǎng)學生細致的觀察能力，表面上看來沒有關聯(lián)的概念之間其實存在著很多聯(lián)系。這樣讓整個推導過程上升到一個追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個單純的數(shù)學演算推導。
實際的課堂教學中，學生的理論推導過程用時應該較長，教師應該細致觀察學生的推導進度，掌握好時間。這過程的處理還是稍顯倉促，學生在黑板上的演算推導略顯粗糙，有部分同學沒有事先選取零勢能參考面，所以應當提前強調這一點。我覺得必須要給課堂適當?shù)牧舭�，給學生自己思考和理清思路的時間，給學生充分分析和推理的機會。這就要求我們要精心設計課堂教學過程，以學生通過自學和引導學生發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解知識。教師在課堂上起的是引導的角色，所以必須要做到內容上有所取舍并千方百計地精益求精，教學設計重質而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學安排。
學生通過自行推導得出機械能守恒定律，要引導學生做好討論和交流，展示自己的推導結果。這一階段是前面理論推導的點睛之筆，對于學生理解機械能守恒定律的內涵有著極其重要的意義，千萬不能夠粗略帶過，必須加以詳細的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主，重點強調機械能守恒定律的兩種表達方式的物理意義：
即：增量式-Ep=△Ek/△Ep+△Ek=0；總量式EK1+EP1=EK2+EP2
增量式所體現(xiàn)的.正是我們在第一部分教學中讓學生思考的,“一種能量減少，必然導致另一種能量的增加”�？偭渴絼t體現(xiàn)了前后兩個狀態(tài)量——初末狀態(tài)機械能之間的守恒關系。
3、機械能守恒定律的適用條件
學生對機械能守恒定律的適用條件應該有明確的認識，并且會根據(jù)適用條件判斷具體過程中機械能是否守恒，這是應用機械能守恒定律解決問題的前提。因此，這部分內容是整個第一課時教學的重中之重。我的教學安排是在順利推導出機械能守恒定律的表達式后，仍借用伽利略擺的模型和彈簧振子模型，啟發(fā)并引導學生思考擺球的受力情況和各力的做功情況，得出：只有重力做功和彈力做功，系統(tǒng)的動能和勢能可以相互轉化，但總的機械能保持不變。在鞏固訓練環(huán)節(jié)中，我選取了常見的實例，第一組習題是重力勢能和動能間的轉化，第二組習題是彈性勢能和動能間的轉化，讓學生判斷各個情景中機械能是否守恒。每安排一組判斷性習題之后，我會適當引導學生總結，讓學生思考：只受重力與只有重力做功有何區(qū)別？通過討論與交流使學生更深刻地認識和掌握機械能守恒定律成立的條件，正確理解“只有重力做功和彈力做功”的真正含義是：
1、物體只受重力（或彈力）作用；
2、物體除受重力（或彈力）外，還受其他力作用，但其他力不做功或代數(shù)和為零。
從學生的學習情況來看，這部分內容的處理基本達到了教學設計的要求，學生能夠判斷一些簡單情景中機械能是否守恒。不足之處在于，所舉的實例難以涵蓋所有的情景，課堂時間有限，難以展開講解。所以，在今后教學中，我應該注重基本方法和基本思路的形成，培養(yǎng)學生獨立分析的能力。只有讓學生掌握了最基
本和最樸實的物理思想方法，才能以不變應萬變，真正做到讓學生舉一反三，提高學習效率。
一節(jié)四十分鐘的錄像課很短，但是，課前的準備卻是漫長而艱辛的。在這個過程中我學到了很多。首先，我認為合理的內容編排是非常重要的。備課時要明確每一個內容的重點、難點，講解一般內容時，要精心、合理安排，把握住重點、難點的內容作適當展開，并間隔地對這些重點、難點進行講述。當然，在講述內容時，穿插一些生動有趣、栩栩如生的物理實驗是必不可少的。這樣既增加了內容的趣味性，又不會使學生過度勞累；而對于一般難度的知識點，要相信學生可以自學，只需要在課堂上適當點撥或讓學生自己講解規(guī)律即可。新課改的背景下，教師必須要“狠心”的敢于舍棄一些教學內容，當然這并不是知識含量的減少，而是轉變方式讓學生自己發(fā)現(xiàn)和總結。這就需要教師在課堂教學中，靈活掌握，以節(jié)省課堂時間，提高教學效果，否則過度飽和的課堂只會讓學生覺得厭倦，讓教師覺得疲勞，反而事倍功半。
其次，教會學生如何做好課前預習和課后總結也是提高教學效率的重要因素。學法的掌握關鍵在于教師的“教”。教師在教課過程中體現(xiàn)學法，指導學生探求獲得知識的過程和方法，提供學法模式，讓學生獲得適應自己的方法。例如，通過導學案的預習，指導學生先思考后發(fā)問，帶著問題進課堂；通過每堂課的自我鞏固訓練，指導學生將所學知識分為“已掌握”和“未掌握”兩類進行總結。教師針對“未掌握”知識，引導學生做進一步的探究。
古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。教的目的在于不教，在物理教學中，授之以正確的思想方法，是提高教學質量的根本途徑，也是幫助學生提高學習效率的有效方法。
這節(jié)課是參加寶安區(qū)新教師比賽的錄像課，在整個準備過程中，我得到了寶安中學整個物理科組老師的大力支持和幫助。先后有六位老師到現(xiàn)場聽我的試講，課后給了我很多有益的建議和指導，實驗室老師為了準備演示實驗器材也是加班加點，并安排試講的教室。這讓我感覺到了寶安中學物理科組集體的溫暖，作為一名初涉講臺的新教師，我衷心地感謝寶安中學物理科組的每一位老師給我那么多的幫助和關照。
大班數(shù)學教案長度守恒反思 8
量的守恒教育應在認識了相應的量的基礎上進行，在《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉行動指南》中，大班數(shù)學的教學目標之一就是“有初步的長度守恒、容量守恒的觀念”，其內容要求明確指出“提供長度的、容量的各種變式材料，讓幼兒觀察、判斷并驗證其長度是否相等或容積是否相等”大班量的守恒教學中，長度守恒是幼兒最先接觸的'守恒問題，在新《綱要》的科學領域目標中明確指出“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系，體驗數(shù)學的重要和有趣”，這就要求我們在生活和游戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學感和數(shù)學意識，感受到和體驗到其中的樂趣�；谝陨险J識，我設計了此活動。
我設計的出發(fā)點有二：
1、在游戲情境中獲得長度守恒的感性經(jīng)驗，在多種變式和干擾因素下做到不受外部因素的影響而認識到量的不變性。
2、讓幼兒對數(shù)學活動感興趣，運用多種感官，動手動腦，探究長度守恒問題。
活動一開始，我用多媒體課件創(chuàng)設問題情境：“淘氣的小兔子到森林里玩，不小心迷了路，闖進了森林中的魔幻城堡。只有聰明勇敢的人才能順利闖關，走出城堡，找到回家的路�！逼浯�，通過量一量。
大班數(shù)學教案長度守恒反思 9
新課程標準要求學生在物理課的學習中不僅需要學到物理基礎知識和實驗技能，受到科學方法和科學思維的訓練，受到科學態(tài)度和科學作風的熏陶，提高科學文化素質，而且需要體驗科學探究過程，增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情，為終身發(fā)展，形成科學的世界觀和價值觀打下基礎。因此，在新課改中我們要積極轉變教學方式和學生的學習方式。
課本中的《機械能守恒定律》也是根據(jù)新理念去設計的，具體的認識如下：
一、變驗證型實驗為探究型實驗
課本上只是從理論上推導和應用機械能守恒定律，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，只注重知識的傳授和應用，而忽視學生探究、體驗的過程，不符合一個科學結論得出的一般規(guī)律，和以前的教法也沒區(qū)別。所以把驗證機械能守恒的實驗改為探究性實驗更符合一般的規(guī)律和新課程標準的要求。
二、恰當?shù)脑O置了探究點
探究學習如果沒有時間的限制，創(chuàng)造性的發(fā)揮會更充分。怎樣把課堂教學和探究學習有機的結合起來，是我們面臨的一個大課題。課堂受時間、空間的限制，不可能各方面都探究，恰當?shù)?設置探究點很重要，應該既要讓學生完成知識的學習又要參與探究。首先，本節(jié)課要以問題為中心，引入、過渡、分析結論、課堂小結等都以問題的形式出現(xiàn)。問題是學生探究的起點，努力培養(yǎng)學生的問題意識。其次，探究的過程要抓住了實驗方案的設計、實驗信息的收集與處理、學生實驗的參與等幾個環(huán)節(jié)。實驗方案的設計能體現(xiàn)學生應用原有知識并且創(chuàng)新的能力，這也正是新課標所要求的。學生的生活中有好多現(xiàn)象和事例需要學生去總結，培養(yǎng)學生這種關注生活、關愛大自然，搜集身邊信息的意識也是新課程所要求的。在課堂上讓學生自己設計表格、搜集整理實驗信息是需要的和恰當?shù)摹＝虒W中設置好探究點比單純講知識更重要。
三、教學中注重知識與技能培養(yǎng)
注重機械能守恒定律的得出過程和基本應用，一些變形的公式表達形式和應用方面的一些注意事項以及其深刻的內涵放到了下一課時再講，降低了教學起點，也符合新課標的要求。
四、教學中注重過程和方法
先讓學生從實驗和理論兩方面充分體驗了一個科學結論得出的過程。再讓學生經(jīng)歷了科學探究的一般過程和思路，即：“創(chuàng)設情景——提出問題——猜測結論——實驗驗證——理論推導——得出結論——遷移應用”。
五、充分展示了學生的主體地位
學生觀察思考提出問題，自己設計實驗，又分小組親自實驗，自己搜集整理，自己總結出規(guī)律。整個課堂完全以學生為主體，切實做到了“教師搭臺學生唱戲”�？吹綄W生幾個人一小組，熱烈討論整理的氣氛，我充分體驗到了一種滿足感，適應于新課標的物理課堂應該是輕松活潑的。正如一位教育專家所說的：“鴉雀無聲的課堂不是真正的課堂，真正的課堂是‘熱熱鬧鬧’的�！�
六、學生的合作意識、態(tài)度情感和價值觀得到了升華
學生在實驗時，一只手拿紙帶，一只手拿重錘，那就沒有手控制開關，結果不得不與小組的同學合作；還有的同學請求其他組同學幫忙；還有一個同學主動幫助其他同學控制開關?合作探究的氣氛在這里得到了充分體現(xiàn)。仔細品味起來，整個課堂中還有許多需要進一步挖掘改進的地方。存在的問題，引起的爭論增加了這節(jié)課的價值，能夠引起思考，也很有意義的。
總之，這樣設計符合新課程標準要求，是成功的。
大班數(shù)學教案長度守恒反思 10
我們呈現(xiàn)的材料、組織的學習活動應該具有現(xiàn)實行、情景性。在教學長度單位厘米時，我讓學生用不同的標準測量長度相等的課本，通過組織學生進行實際操作、小組討論、歸納推理等活動，發(fā)現(xiàn)得出的結論不同，從而引發(fā)“為什么同樣長的課本，結果會不一樣？”讓學生感知“統(tǒng)一測量標準的必要性”。然后放手讓學生自己動手，同桌合作去驗證我們共同得出的結論。
在學生認識了厘米之后，我讓學生自己探索測量黑板的長度，使學生在活動中產(chǎn)生應該用比較大的長度單位的想法，從而引出“米”，進一步讓學生理解厘米和米的`認識以及兩者之間的進率教學。
在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識也非常重要。在教學中我特別注意長度估量的教學。在測量之前我都要求學生先估量，以此來培養(yǎng)和提高學生估量的方法和準確度。
學生觀察的能力較弱。低年級學生觀察不全面，容易走偏。因此教師在平時的教學中應多鍛煉學生，要正確引導學生從多方面、多角度去觀察問題，努力培養(yǎng)學生的觀察能力。
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