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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-12-26 10:13:02 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案(精選5篇)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案(精選5篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者

  同學(xué)們,我們?cè)鴮W(xué)過朱自清先生的敘事散文《背影》,見過那飽含深情的父親的背影;也曾學(xué)過他的寫景散文《春》,領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》,體會(huì)那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好,讓我們?cè)俅巫呓熳郧濉?/p>

  名:朱自清(1898—1948),原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。

  地:原籍浙江紹興,自稱是江蘇揚(yáng)州人。

  時(shí):現(xiàn)代

  評(píng):著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,毛澤東稱頌他是“表現(xiàn)我國(guó)民族的英雄氣概的愛國(guó)知識(shí)分子。

  作:《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

  過度:

  那充滿活力、綠意盎然的秋水之美,美在什么地方呢,讓我們一起走進(jìn)文本,聽課文朗讀錄音,完成以下兩個(gè)任務(wù)

  二、披文入境,整體感知

  1、聽朗讀錄音,完成以下任務(wù)

 。1)劃出你認(rèn)為文中重要的字詞。

 。2)作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么,分別寫了什么景物?

  2、投影出示字詞

  xiāngjùbóliǔqióngshūxiézǐ

  鑲踞薄陰幾綹穹倏皺纈塵滓

  yìjūshíchàyùnléngmóulài

  挹掬什剎蘊(yùn)蓄棱角明眸善睞

  三、合作學(xué)習(xí),問題探究

  1、作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)?每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么,分別寫了什么景物?

  明確:

  第一個(gè)觀察點(diǎn):山邊

  觀察角度:仰視

  觀察的景致:梅雨瀑

  聽—花花花花的聲音

  看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里

  第二個(gè)觀察點(diǎn):亭邊

  觀察角度:平視

  觀察的景致:梅雨潭周圍的環(huán)境:從亭,山,云,巖,草,瀑布,水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇,幽峭的環(huán)境。

  第三個(gè)觀察點(diǎn):潭邊

  觀察角度:俯視

  觀察的景致:梅雨潭的綠

  教師:把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起,就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。

  2、問題探究一:這篇散文的文眼是什么?

  我驚詫于梅雨潭的綠了。

  3、問題探究二:文章開頭就直抒胸臆:“我驚詫于梅雨潭之綠了”,但卻沒有直接寫梅雨潭之綠,而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境,到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠,這是一種什么寫法?

  明確:襯托,這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美,再以梅雨瀑的美。

  (描寫梅雨潭周圍的環(huán)境,交代梅雨潭的綠的成因;

  描寫“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯,以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。)

  追問:這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過,比較典型的是《愛蓮說(shuō)》中,用菊、牡丹從正反兩方面來(lái)襯托蓮,還有我們將要在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的魯迅的《雪》。

  過度:

  作者又是如何寫出梅雨潭的`綠令人驚詫的。(教師可以穿插對(duì)“招引”改為“吸引”的詞語(yǔ)妙用的賞析)

  4、學(xué)生自由朗讀第三段,思考作者對(duì)綠的總的感受是什么?(提示學(xué)生從第三段中找出兩個(gè)形容詞)

  明確:醉人、奇異

  5、作者怎樣對(duì)“奇異”“醉人”的綠展開描寫的?

  明確:多方設(shè)喻精雕細(xì)刻

  運(yùn)用對(duì)比突出表現(xiàn)

  大膽聯(lián)想升華意境

  比喻:仿佛一張極大的荷葉鋪著,滿是奇異的綠,厚積著的綠;——形狀、深度

  她松松的皺纈著,像少婦拖著的裙幅;——漣漪(靜態(tài))

  她輕輕的擺弄著,像跳動(dòng)的初戀的處女的心;——微波蕩漾(動(dòng)態(tài))

  她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;——亮度、質(zhì)地

  她又不雜些兒塵滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉;——色彩(純凈)

  5、學(xué)生自由朗讀這些比喻句,假如讓我們來(lái)賞析這些比喻句,你如何回答?試舉例說(shuō)明。

  她滑滑的明亮著,像涂了“明油”一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩;

  賞析:運(yùn)用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征,也寫出了梅雨潭水綠的醉人的美,寄寓了作者對(duì)它的喜愛之情。

  6、作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對(duì)比來(lái)突出表現(xiàn)梅雨潭的綠的招人喜愛的?對(duì)比的作用是什么?

  通過對(duì)比,把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對(duì)比,突出表現(xiàn)了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

  7、作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么,找出相關(guān)語(yǔ)句。

  我若能裁你為帶,我將贈(zèng)給那輕盈的舞女,她必能臨風(fēng)飄舉了。

  我若能挹你為眼,我將贈(zèng)給那善歌的盲妹,她必能明眸善睞了。

  教師:作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女,如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子,便會(huì)“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈,更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復(fù)明,“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想,又使“綠”展現(xiàn)出新的意境。

  8、請(qǐng)以“我若能……”的句式仿寫一個(gè)句子。

  我若能取你為料,我將贈(zèng)給那失意的畫家,她必能妙手丹青了

  我若能編你為曲,我將贈(zèng)給那美麗的啞女,她必能高歌歡唱了

  教師追問:結(jié)合課文內(nèi)容,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,你能想象出一幅怎樣的畫面?

  明確:舞女翩翩起舞,綠帶隨風(fēng)飄動(dòng);盲妹雙目復(fù)明,顧盼神采飛揚(yáng)。這綠真是太神奇了。

  9、文中作者還聯(lián)想到了什么?

  明確:作者還想到了一個(gè)十二三歲的小姑娘。

  追問:十二三歲的小姑娘有什么樣的性格特征?(活潑可愛)

  10、作者滿懷深情地為潭水起了一個(gè)名字—‘女兒綠’,是仿造玉石‘祖母綠’而成的一個(gè)名字,將‘女兒綠’換成‘祖母綠’,如何?

  明確:“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺,如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人;而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng),美貌可人,神韻悠長(zhǎng),充分的表達(dá)出作者對(duì)那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛戀之情。

  11、同學(xué)們?cè)倏纯凑n文這里和前面在人稱上有什么變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?

  因?yàn)橐婚_始作者的感情還是比較收斂的,是站在旁觀的角度,用相對(duì)冷靜的筆調(diào)在描繪梅雨潭的“綠”,隨著感情的迸發(fā)和投入,作者已失去了原有的冷靜,而把自己完全融進(jìn)了文章之中,完全融進(jìn)了梅雨潭的“綠”之中。強(qiáng)烈的抒情需要使作者不自覺的改變了人稱(因?yàn)檫@樣更能表達(dá)自己對(duì)“綠”的愛戀)。

  12、本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情?教師補(bǔ)問:“綠”一般是什么的顏色,

  綠是生命的色彩,是大自然的色彩。由此可見表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛,對(duì)大自然的向往之情。

  教師:這篇短小的游記散文,通過對(duì)梅雨潭生機(jī)勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪,表現(xiàn)了作者對(duì)生命的熱愛,對(duì)大自然的向往之情。

  四、結(jié)語(yǔ)

  葉圣陶先生說(shuō)過:“文學(xué)鑒賞猶如采礦,你不動(dòng)手,自然一無(wú)所獲;只要你動(dòng)手就會(huì)采到晶瑩的寶石!

  五、初當(dāng)評(píng)論家

  1、學(xué)習(xí)示范批注,課后給本文補(bǔ)充作批注。

  2、和同學(xué)交流自己的批注,對(duì)別人的批注提出不同的看法。

  3、在受到啟發(fā)的基礎(chǔ)上修改自己的批注。

語(yǔ)文教案 篇2

  目標(biāo):感知冬季特征,發(fā)現(xiàn)冬季的小動(dòng)物有沒有變化,從中使幼兒感受冬天里的小動(dòng)物的變化。

  準(zhǔn)備:

  1、平時(shí)多給幼兒機(jī)會(huì)觀察動(dòng)物的活動(dòng)。

  2、有關(guān)的圖片、玩具

  3、有關(guān)小動(dòng)物過冬的有趣故事

  過程:

  1、感受氣溫變化:用小手摸一摸自己的臉頰、鼻尖、張開小嘴向外呼氣,會(huì)看見一股股“白霧”。再用小手摸摸院子里的大型玩具、石凳、欄桿等,都會(huì)感覺“涼涼的”。

  2、到院子里找一找,小螞蟻、小蟲、小鳥它們都去那里了?

  3、從幼兒自身對(duì)冬天的感受,引出小動(dòng)物如何過冬的.話題。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),你知道小動(dòng)物冬天是怎么過冬的(配合圖片或玩具)。

  4、給幼兒講有關(guān)動(dòng)物過冬的短小故事,請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物過冬的樣子。

  5、游戲:教師發(fā)問:“小熊(蟲子、小螞蟻等)小動(dòng)物怎樣過冬?”幼兒邊答邊用動(dòng)作來(lái)表示,看誰(shuí)答的又快又學(xué)的像。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)思想:培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生明白:

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)擇文朗讀,并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問題;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的'學(xué)習(xí)情況。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):散文的朗讀,把握朗讀要點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問。

  學(xué)習(xí)課時(shí):一課時(shí)

  學(xué)習(xí)手段:多媒體

  學(xué)習(xí)過程:

  一、課題導(dǎo)入。文體、作者。(圖一)

  二、說(shuō)

  你對(duì)老舍和其作品了解多少?

  1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào)。

  2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()

  A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

  3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要

  人物。

  三、比(圖二)

  和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎?

  要求:1、小組交流

  2、選出代表

  3、綜合意見

  4、發(fā)表看法

  四、聽

  傾聽課文錄音,在聽的過程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落。

  ~~~~-------****……

  五、試

  選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  點(diǎn)評(píng)角度:語(yǔ)速語(yǔ)氣

  普通話停頓

  重音

  六、問(圖三)

  就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問題考考別人,趕快行動(dòng)!談(圖四)

  談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,好嗎?

  七、做(圖五)

  你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎?注意:作業(yè)可不能太多呀!

  所需圖片:

  圖一:

  圖二:

  圖三:

  圖四:

  圖五:

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  1、借助拼音會(huì)讀課文中的帶讀字:加、偏、旁、認(rèn)、結(jié)、構(gòu)、讀、寫、詞、語(yǔ)、擴(kuò)、句、吹、扶。

  2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字:江、法、樹、倒、苗、字。認(rèn)識(shí)偏旁:三點(diǎn)水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結(jié)構(gòu):江、法是左右結(jié)構(gòu),樹、倒是左中右結(jié)構(gòu),苗、字是上下結(jié)構(gòu)。

  3、會(huì)根據(jù)生字組詞。根據(jù)生字造句。

  4、會(huì)舉例加偏旁可以構(gòu)成生字(如;紅、好)以便加深加偏旁構(gòu)成漢字的方法的印象。

  5、使學(xué)生在識(shí)字過程中,了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律,逐步掌握識(shí)字的方法。

  二、教學(xué)安排:

  2個(gè)課時(shí)。

  三、課前準(zhǔn)備:

  掛圖一副,寫有生字與詞語(yǔ)、句子、偏旁、筆畫的卡片。

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬┙虒W(xué)要點(diǎn):

  初讀課文,學(xué)習(xí)新偏旁和生字詞。

  (二)教學(xué)過程:

  1、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。

 。1)用卡片開火車認(rèn)讀筆畫:橫、撇折、豎、橫撇、豎彎鉤、提、橫折。

 。2)復(fù)習(xí)第一課生字。

 。3)告訴學(xué)生:前一課我們學(xué)了《合起來(lái),認(rèn)一認(rèn)》。知道了兩個(gè)單獨(dú)的漢字合在一起可以構(gòu)成一個(gè)新漢字。今天我們要學(xué)習(xí)新課《加偏旁,認(rèn)一認(rèn)》。這一課我們要學(xué)的是一個(gè)偏旁加上一個(gè)漢字可以構(gòu)成一個(gè)新漢字。

  2、看卡片認(rèn)字。

  引導(dǎo)學(xué)生看卡片,卡片上寫有偏旁:三點(diǎn)水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭;熟字:工、去、對(duì)、到、田、子。

  3、字詞教學(xué)。

 。1)學(xué)生根據(jù)拼音,認(rèn)讀教學(xué)字與帶讀字。

 。2)由教師帶讀,學(xué)生跟讀,同時(shí)指出學(xué)生讀錯(cuò)的字詞。

  (3)師生共同分析字形,理解字意。

 、俳菏怯赡莾蓚(gè)部分組成的?(左邊是三點(diǎn)水旁,右邊是工字,合起來(lái)讀江,長(zhǎng)江的江,長(zhǎng)江是我國(guó)最長(zhǎng)的江。)

  告訴學(xué)生這是左右結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書空江。

 、诜ǎ菏怯赡莾蓚(gè)部分組成的?(左邊是三點(diǎn)水旁,右邊是去字,合起來(lái)讀法。)

  告訴學(xué)生這是左右結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書空法。

  ③樹:是由那兩個(gè)部分組成的?(左邊是木字旁,中間是又字,右邊是寸字,合起來(lái)讀樹。)

  告訴學(xué)生這是左中右結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書空樹。

 、艿梗菏怯赡莾蓚(gè)部分組成的?(左邊是單人旁,中間是至字,右邊是立刀旁合起來(lái)讀倒。)

  告訴學(xué)生這是左中右結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書空倒。

  ⑤苗:是由那兩個(gè)部分組成的?(上面是草字頭,下面是田字,合起來(lái)讀苗。)

  告訴學(xué)生這是上下結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書空苗。

 、拮郑菏怯赡莾蓚(gè)部分組成的?(上面是寶蓋頭,下面是子字,合起來(lái)讀字。)

  告訴學(xué)生這是上下結(jié)構(gòu)的字,然后讓學(xué)生書空字。

  (4)總結(jié)生字的結(jié)構(gòu),歸納出字形結(jié)構(gòu)相同的字。

 。5)再讓學(xué)生讀一遍偏旁、生字、詞語(yǔ)、以加深印象。

  4、書寫指導(dǎo)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)樹、倒。因?yàn)檫@兩個(gè)字筆畫較多。

  注:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的班級(jí),新偏旁和新筆畫的教學(xué),可以出示拼音。讓學(xué)生運(yùn)用拼音自己學(xué)會(huì),以增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)興趣。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬┙虒W(xué)要點(diǎn)。

  朗讀生字、詞語(yǔ)、句子,讓學(xué)生用生字組詞,進(jìn)行練習(xí)以進(jìn)一步鞏固生字詞。

  (二)教學(xué)過程。

  1、復(fù)習(xí)檢查。

 。1)讓學(xué)生朗讀課文一遍。

  (2)指名認(rèn)讀偏旁、生字和詞語(yǔ)。

  (3)讓學(xué)生指出生字的`結(jié)構(gòu),并且指出那些字的結(jié)構(gòu)是相同的。

  2、組詞教學(xué)。重點(diǎn)是江、樹、苗。

  利用生字進(jìn)行組詞,并完成課后練習(xí)3。

 。1)江除了組成詞語(yǔ)長(zhǎng)江之外,還可以組成什么詞語(yǔ)。

 。2)樹除了組成詞語(yǔ)長(zhǎng)江之外,還可以組成什么詞語(yǔ)。

 。3)苗除了組成詞語(yǔ)長(zhǎng)江之外,還可以組成什么詞語(yǔ)。

  3、朗讀句子,加深對(duì)生字的印象

  (1)指名讀句子大風(fēng)吹倒了小樹。我把小樹扶了起來(lái)。

 。2)讓學(xué)生按照這種方式利用其他生字進(jìn)行造句,以便加深對(duì)生字的印象。

  4、回顧全文,揭示課題。

  告訴學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)的課文是加偏旁,認(rèn)一認(rèn)。這篇課文是教我們一個(gè)漢字加上一個(gè)偏旁可以構(gòu)成一個(gè)新的漢字。這是我們漢字構(gòu)成中的一條規(guī)律。我們可以用這種方法認(rèn)識(shí)許多漢字。

  5、練習(xí)指導(dǎo)。

  讓學(xué)生在練習(xí)中舉出其它加偏僻構(gòu)成新漢字的例子(例如:紅,好)。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教法建議

  【拋磚引玉】

  1、這是千古名篇,無(wú)論從語(yǔ)言上,還是結(jié)構(gòu)上,文采上,都是一篇典范的議論文,除課本要求的背誦以外,其他部分也要熟能成誦。

  2、學(xué)習(xí)本文修辭手法的運(yùn)用,體會(huì)本文論證語(yǔ)言的特色。

  3、了解本文常見文言句式,提高文言文的閱讀理解能力。

  4、體會(huì)本文巧妙的巧思,縝密的結(jié)構(gòu),精當(dāng)?shù)匿亯|。

  【指點(diǎn)迷津】

  重點(diǎn):

  1、了解作者賈誼。

  2、了解本文寫作的歷史背景。

  3、文章的主旨和結(jié)構(gòu):

  《過秦論》意為“指責(zé)秦的(政治)過失的一篇政論”。分上、中、下三篇,本文選自《新書》,是上篇,內(nèi)容是總論天下的形勢(shì),指出秦滅亡的原因,提出中心論點(diǎn),主要是論述秦始皇的政治過失,中篇剖析統(tǒng)一天下后沒有正確的政策,秦二世沒有能夠改正秦始皇的錯(cuò)誤政策,主要指責(zé)秦二世的過失,下篇指陳在危迫的情況下秦子?jì)霙]有救亡扶危的才力,主要指責(zé)秦子?jì)氲倪^失。

  《過秦論》上篇的中心思想是在分析秦王朝滅亡的歷史原因過程中總結(jié)出來(lái)的.,即:“仁義不施而攻守之勢(shì)異也!八默F(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者施行仁政。

  本文共5個(gè)自然段,分五個(gè)部分。(大意略)

  4、本文主要的論證方法。

  本文主要的論證方法是對(duì)比論證。本文作者作了幾項(xiàng)對(duì)比:一是將秦國(guó)的實(shí)力與山東九國(guó)對(duì)比,實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于九國(guó);二是將秦國(guó)的實(shí)力與秦統(tǒng)一天下后的秦朝對(duì)比,秦朝的實(shí)力大于原秦國(guó)十?dāng)?shù)倍自不待言;三是將陳涉的實(shí)力與九國(guó)對(duì)比,陳涉的實(shí)力則小到“不可同日而語(yǔ)”的程度。

  陳涉〈九國(guó)〈秦國(guó)〈秦朝最后交鋒的卻是最弱小的陳涉與最強(qiáng)大的秦朝,而結(jié)果卻是秦王朝的滅亡,“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑者,何也?”行文至此已水到渠成,結(jié)論是:“仁義不施而攻守之勢(shì)異也!

  5、本文的語(yǔ)言特色。

  本文的語(yǔ)言獨(dú)具特色,從語(yǔ)言的運(yùn)用看,文章如辭賦一般,詞采華麗,千變?nèi)f化;多用對(duì)偶句與排比句,又多用對(duì)偶與排比渾然揉合的長(zhǎng)句,句子短長(zhǎng)相間,讀來(lái)瑯瑯上口。處處重復(fù)卻不給人以累贅之感,句句相似卻又沒有雷同之嫌。

  6、本文翻譯時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

  本文多用鋪陳渲染手法,極具氣勢(shì),但給翻譯帶來(lái)了困難。比如“有席卷天下,包舉宇內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心”一句中的“席卷”、“包舉”、“囊括”三個(gè)動(dòng)詞均有“并吞”之意,“天下”、“宇內(nèi)”、“四海”均指“天下”。很難分別為這兩組近義詞找出幾種不同的說(shuō)法來(lái)翻譯它們。解決的辦法就是凝縮,如上句可譯為:“(秦)有吞并天下,統(tǒng)一全國(guó)的雄心”!霸赘钐煜,分裂山河”則可譯成“宰割、吞并各諸侯國(guó)的土地!庇囝愅啤

  7、正確理解本文中的繁筆寫法。

  按照常規(guī),議論文中應(yīng)以議為主,敘為次;敘為簡(jiǎn)筆并為議服務(wù)。

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