小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案優(yōu)秀優(yōu)秀2篇
作為一名教學(xué)工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案優(yōu)秀1
教材簡(jiǎn)介:
《驚弓之鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)成語(yǔ)故事,講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更贏,他觀察了天上飛著的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了!绑@弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。教學(xué)時(shí),要抓住“成語(yǔ)故事”這一文本特點(diǎn),讓學(xué)生在抓關(guān)鍵詞句中品詞品句,在理解課文內(nèi)容的過程中,探尋作者講故事的秘密,即按照先果后因的順序展開敘述,讓學(xué)生既明白故事寫了什么,又明白故事是怎樣寫的,從而達(dá)到提高學(xué)生讀寫能力的目的。
教學(xué)過程:
一、初識(shí)“本事”,引出課題
1、板書“本事”,學(xué)生讀。
2、出示“本事”的三種解釋。引導(dǎo)學(xué)生思考:在課文中,“本事”指的是什么?平時(shí)我們生活中說的“你真有本事”中的“本事”指的是什么?
3、你知道班上的同學(xué)誰(shuí)有什么本事,夸夸他(她),好嗎?
4、同學(xué)們有許許多多的本事,可真了不起。今天,老師要帶著同學(xué)們?nèi)グ菰L一位古時(shí)候的射箭能手更贏,看看他是不是一位很有本事的人。(板書課題,學(xué)生讀課題)
設(shè)計(jì)意圖:以“本事”一詞及為“本事”選詞義人手,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練,又引發(fā)了學(xué)生的思考:更贏是否真有本事?這樣的設(shè)計(jì),新奇有趣,于平常處凸顯不平常,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。
二、檢查預(yù)習(xí),了解“本事”
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生讀以下詞語(yǔ),相機(jī)糾正讀音。
魏國(guó)、更贏、射箭、打獵、大雁
拉弦、孤單失群、悲慘、愈合、裂開
2、比一比誰(shuí)的本事大。請(qǐng)你用上面的幾個(gè)詞語(yǔ)來說一說課文主要講了什么?
設(shè)計(jì)意圖:自主預(yù)習(xí)是中年級(jí)學(xué)生必須具備的學(xué)習(xí)能力,指名讀生字所組成的詞語(yǔ),有利于老師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,讓教學(xué)更具有針對(duì)性。本環(huán)節(jié)二承接第一部分“咱們班的同學(xué)有什么本事”進(jìn)行教學(xué),在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力的`同時(shí),既讓學(xué)生整體感知課文,又在“比本事”的過程中激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望。
三、探討“本事”,理解文意
1啟發(fā)引導(dǎo)。同學(xué)們真有運(yùn)用詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容的本事,那么,課文中,更贏的本事是什么呢?
2、自讀課文。要求:畫出能體現(xiàn)更贏本事的句子,在旁邊批注更贏有什么本事,然后同桌交流。
3、交流互動(dòng)。
。1)更贏有射箭的本事。這可以從“有名的射箭能手”中看出來。(讓學(xué)生說一說“為什么”,然后在分別讀詞語(yǔ)、讀詞組中引導(dǎo)學(xué)生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思)
。2)更贏有拉弦就能把大雁射下來的本事。從“更贏并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來”可以看出來。(引導(dǎo)學(xué)生讀更贏射大雁的句子,強(qiáng)調(diào)“直往上飛”“直掉下來”。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎拖敕,夸夸更贏。指導(dǎo)學(xué)生讀魏王說的話。)
過渡:更贏不用箭就能把大雁射下來,他的本事真的可以申請(qǐng)吉尼斯世界紀(jì)錄了,但更贏認(rèn)為這不是他的本事大,那他究竟有沒有本事呢?
4、討論交流。
(1)學(xué)生分組讀7—9自然段,討論:更贏有沒有本事?為什么?
。2)小組匯報(bào)討論情況,老師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),并指導(dǎo)朗讀。①更贏有本事,他會(huì)觀察,會(huì)分析。他根據(jù)大雁的叫聲就能判斷出大雁孤單失群,看大雁飛得慢,就知道大雁受過箭傷。(教師相機(jī)引出課文第二自然段中的句子“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊嗚。更贏仔細(xì)看了看……”強(qiáng)調(diào)“仔細(xì)”,指導(dǎo)朗讀。)②更贏有本事,他會(huì)觀察,會(huì)分析,能判斷大雁聽到弦響就會(huì)直往上飛,它一使勁,傷口就會(huì)裂開,大雁就直掉下來。(引導(dǎo)學(xué)生找出哪些句子寫的是更贏看到的,哪些句子寫的是更贏聽到的,哪些句子寫的是更贏的判斷。)③更贏真正的本事是什么?(更贏真正的本事是善于觀察、善于分析,并能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。)④用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說更贏看到的現(xiàn)象和根據(jù)現(xiàn)象所做的分析。(因?yàn)榇笱闶苓^箭傷,傷口還沒有愈合,所以它飛得慢。因?yàn)榇笱汶x開了同伴,孤單失群,得不到幫助,所以聲音叫得悲慘!
設(shè)計(jì)意圖:好的問題往往有提綱挈領(lǐng)的作用,“更贏的本事是什么”的問題,如穿項(xiàng)鏈的絲線,串起了文中的詞語(yǔ)、句子和段落,同時(shí),也串起了學(xué)生的閱讀、分析和揣摩。讓學(xué)生在理解課文的同時(shí),明白更贏的真本事是善于觀察、善于分析,能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行推理和判斷。
四、凸顯“本事”。明確寫法
1、“驚弓之鳥”是什么意思?生活中,僅僅是鳥會(huì)這樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解“驚弓之鳥”的引申義,并舉例說明)
2、課文《驚弓之鳥》是一個(gè)成語(yǔ)故事。作者是怎樣講述這個(gè)故事的?他在講這個(gè)故事的時(shí)候有什么超人的本領(lǐng)呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀2—5自然段,如果把故事分為結(jié)果和原因的話,你認(rèn)為這一部分寫的是什么?(結(jié)果)
(2)引導(dǎo)讀第9自然段,這一段寫的是故事的什么?(原因)
。3)作者在講這個(gè)故事時(shí)先講什么,再講什么?這樣講有什么好處?(引發(fā)讀者的閱讀興趣,增強(qiáng)故事的可讀性。)
3、自主發(fā)現(xiàn)第9自然段的寫法。通過閱讀第9自然段,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(作者也是先寫結(jié)果,再寫原因。)
4、小結(jié)。這是一篇很有說服力的推理文章,作者在講故事時(shí)按照先果后因的順序展開敘述,在最后更贏的推理分析中也采用了這樣的敘述方式,這種敘述方式能激發(fā)讀者的閱讀興趣,增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。因此,我們平時(shí)在寫故事時(shí)也可以采用這種敘述方式。
設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生的“本事”到更贏的“本事”,再到作者講故事的“本事”,在教學(xué)的層層遞進(jìn)中,讓學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)文本的“秘密”:運(yùn)用先果后因的順序展開敘述,從而完成了閱讀過程是在言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式中走個(gè)來回地“言語(yǔ)形式”的學(xué)習(xí)和理解。
五、拓展閱讀,鞏固“本事”
1、出示《驚弓之鳥》的文言文,讓學(xué)生試著閱讀,并對(duì)照課文說說意思。
2、在文言文中找出描寫故事結(jié)果的句子,再找出描寫故事原因的句子。
設(shè)計(jì)意圖:
任何一種能力的形成,都要經(jīng)歷“認(rèn)知—實(shí)踐—遷移—運(yùn)用”的認(rèn)知過程,這樣才能真正由“學(xué)過”到“學(xué)會(huì)”。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在拓展閱讀中鞏固本節(jié)課所學(xué)的“先果后因”的敘述方式,再次感受這種敘述方式的好處,并能遷移運(yùn)用。另外,文言文和課文的對(duì)比閱讀,更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展學(xué)生的閱讀思維,開闊學(xué)生的閱讀視野,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典古文的熱愛之情。
小學(xué)語(yǔ)文《驚弓之鳥》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容,能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)懂更羸說的話,體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解更羸說的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的。態(tài)度變化,使學(xué)生明確,把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的,是值得學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備:CAI課件,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,板書文題,范讀全文(或聽課文錄音)。
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西,尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中,運(yùn)用正確的思維方法,作出正確判斷,F(xiàn)在看書,聽老師朗讀課文。
2、有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、自由默讀課文。要求:
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
。2)讀通每個(gè)句子,注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。
。3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀。要求:
。1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),試著讀出說話人的語(yǔ)氣來。
。2)把不理解的詞抄寫在本子上,或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指名學(xué)生朗讀全文,結(jié)合正音。
“魏國(guó)”的魏讀作wèi!案比嗣x作gēngléi。“嘣”象聲詞,后鼻音,讀作bēng。 “悲慘”的慘,平舌音,讀cǎn!坝稀钡挠,整體音節(jié),讀作yù!捌疵钡钠,前鼻音,讀作pīn。
2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ),并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3、出示幻燈或小黑板:
。1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
。2)熟讀并理解詞意。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
能手:具有某種技能,對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。
本事:就是本領(lǐng)的意思。
悲慘:處境和遭遇極其痛苦,令人傷心。
愈合:傷口長(zhǎng)好。
拼命:不顧及性命,文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚:因出乎意料 而非常驚奇。
四、思考、討論。
1、課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰(shuí)?為什么?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)
追問:更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?
2、討論:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下來?
。1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句:“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!
。2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ),誘發(fā)聯(lián)想,進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理:
、俅笱阋话闶浅扇旱仫w 翔,這里卻是“一只”,說明什么?
、凇奥仫w”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?
3、學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
五、齊讀全文,理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下來;接著試了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概,再揭示事情的原因,緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、揭示課題:
。1)今天,我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)
。2)“驚弓之鳥”什么意思,同學(xué)們明白嗎?(釋題:“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)誰(shuí)能說說“驚弓之鳥”的意思?
(3)了解了課題的意思,你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)
。4)同學(xué)們,是誰(shuí)有這樣的本事,了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢?(教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納,用幾個(gè)“?”在黑板上標(biāo)出)
二、深入學(xué)習(xí)課文,自讀自悟。
檢查提問:通過自己讀和聽同學(xué)讀課文,你弄懂了什么?
1、弄懂:那是一只怎樣的鳥?
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?
、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來,邊飛邊鳴!
、凇案πφf:‘不是我的本事大,是因?yàn)槲抑,這是一只受過箭傷的鳥!
學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:大雁是一種候鳥,每到秋天就從北方飛到南方去,春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看,雁字是這樣寫的(邊寫邊板書),字理分析“雁”:“廠”是它的聲旁,古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥,單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形?刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷。
2、讀了課文,你還懂得了什么?
。1)“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)
(2)朗讀前指導(dǎo):讀課文不僅要讀得正確、流利,還要讀得有感情,能讀出感情來,就不僅證明你理解了,而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會(huì)“過電影”,想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段,說說你讀的時(shí)候,腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師:你看到了什么?還聽到什么聲音?
。3)這一段有兩個(gè)“直”,意思一樣嗎?
出示句子:只聽嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
。ń處熢诤诎迳袭嫵鍪疽鈭D:大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”:↗
↑;“直掉下來”:↘↓。)(讓學(xué)生理解,“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思,應(yīng)這樣表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,應(yīng)這樣表示:↓)
。4)該怎么讀?語(yǔ)速要快稍快,緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段,體會(huì)。
指名讀,強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句演示。
。5)看到這樣的情形,魏王大吃一驚,同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
、僖龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較,聯(lián)系第八自然段,了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生,聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
②感情朗讀課文,讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“!”讀“á”,抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥,而且迅速作出判斷,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下來?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段,思考課后思考、練習(xí)的第2題。
實(shí)物投影儀出示:想想更羸說的話,哪些講的是他看到的聽到的`?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
。2)四人小組討論交流。
。3)檢查自學(xué)情況。
、倌男┦歉牭胶涂吹降?他觀察到什么?
板書:觀察:飛得慢叫得慘
字理學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義),注意讀準(zhǔn)平舌音。
、谀男┚渥又v的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?
板書:分析:箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字;愈(古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的,是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思:這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字,形旁是羊字旁,羊喜歡成群地在一起。)
、鄹鶕(jù)這樣的分析,更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)
、芤?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥,所以,更羸又做了怎樣的分析,要怎樣做就能使這只大雁掉下來?
傷口裂開
往高處飛 ↗ ∣
心里害怕 ↗ ∣
板書:聽到弦響 ↗ ↓
掉了下來
誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸分析思考的過程?(先分說,后總說。)
、莞贸鼋Y(jié)論,只要拉一下弓,就能使這只大雁掉下來。板書:不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的,更羸創(chuàng)造了奇跡。
、藿處熞x,然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人?怎么有這樣的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來呢?
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,指名讀,評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練,干得特別出色的人,稱作“能手”。織布技術(shù)特別熟練的人,我們稱他為—“織布能手”,種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,因而大家都知道他。你們能不能想象一下,他的箭法怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來形容。(百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中)
(2)是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn),所以才大雁落下來的呢?是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn),善于觀察周圍的現(xiàn)象,而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考,得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話,還后會(huì)對(duì)更羸說什么?
三、復(fù)述課文。
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事。(同桌練說—指名說)
2、能不能先說更羸是觀察分析的,然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說一說)
3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?
板書設(shè)計(jì): 18、驚弓之鳥
觀察:飛得慢叫得慘
傷口裂開
思考:箭傷作痛 孤單失群往高處飛 ↗│
心里害怕 ↗↓
結(jié)果:不用箭只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來
教學(xué)后記:
本課抓住兩點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練:
1、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來了?讓學(xué)生抓住最后一段話反復(fù)朗讀體會(huì),弄清之中的邏輯關(guān)系,領(lǐng)悟更羸認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析、思考的精神;
2、感情朗讀訓(xùn)練,更羸的話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?魏王的話讀出什么語(yǔ)氣?然后進(jìn)行各種形式的分角色朗讀訓(xùn)練。
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