語文教案經(jīng)典6篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)重點(diǎn) 了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí),結(jié)合課文下的注解疏通文字。
教學(xué)難點(diǎn) 對詩中文言詞語的理解和掌握。
教學(xué)過程
一 導(dǎo)語
我們中華民族歷史悠久,文化璀璨,特別是在卷帙浩繁的古代文學(xué)長河中,我們的祖先為后人留下了一筆巨大的詩歌財(cái)富。屈原、李白、杜甫、白居易、陸游、李清照等等這些偉大詩人的名字,幾乎已是家喻戶曉,他們的許多優(yōu)秀詩句在今天已是膾炙人口。飲水思源,當(dāng)我們順河而上追其源頭時(shí),便會(huì)看到那閃爍著耀眼光輝的起點(diǎn),這起點(diǎn)就是作為我國的.第一部詩歌總集的《詩經(jīng)》。今天,就讓我們一道來探究一下這源頭里的無窮奧秘吧!
二 了解有關(guān)《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)
(一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前的提示短文以及注釋①,可設(shè)計(jì)問題幫助學(xué)生盡快掌握重點(diǎn)知識(shí):
1.《詩經(jīng)》反映的是我國哪個(gè)歷史時(shí)期的生活?
2. 既然是詩,為何后來又被改稱為《詩經(jīng)》呢?
3.《詩經(jīng)》是按照怎樣的體例編輯的?
教師明確:
1.(略)
2.此乃主要是漢代學(xué)者認(rèn)為《詩經(jīng)》為儒家創(chuàng)始人孔子所編輯,故將此視為儒家經(jīng)典,因此,稱其為《詩經(jīng)》。
3.(略)
(二)教師補(bǔ)充介紹:
《詩經(jīng)》中普遍運(yùn)用賦、比、興的藝術(shù)手法(教材第30頁練習(xí)中對此有解釋)。下面重點(diǎn)解釋“比”和“興”。高中舊教材中曾選用了一首《碩鼠》便是運(yùn)用了”比“的手法的非常典型的詩。其詩作者將奴隸主喻為大老鼠。詩人發(fā)出了”碩鼠碩鼠,無食我黍。三歲貫女,莫我肯顧“的憤怒控訴;《伐檀》中有一句“河水清且漣漪”,可將它當(dāng)作“興”的使用,即作者言黃河之水是“假”,控訴剝削者的行徑是“真”;另外,《關(guān)雎》一詩的開頭兩句詩,更是典型的“興”。作者言“鳥情”為是的言“人情”;再有,就是本單元第七課《孔雀東南飛》一詩中的開篇那兩句詩:“孔雀東南飛,五里一徘徊”亦是如此。
根據(jù)對上述解釋的理解,同學(xué)們在學(xué)習(xí)完《氓》這首詩后,做一做課后練習(xí)第二題。
三 引導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示,了解三首詩的基本內(nèi)容
(以便于更好地疏通文字)
思考問題:
1.三首詩寫的各是什么內(nèi)容?
2.從提示的文字中看,你對那首詩更感興趣?為什么?
四 導(dǎo)讀全詩,疏通文字
(一)教師范讀(或放錄音,或放多媒體課件)
1.學(xué)生給生字注音
2.體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏
(二)學(xué)生自讀,并結(jié)合課下注解掌握詩中詞義。
(三)學(xué)生分別將三首詩口頭譯成現(xiàn)代漢語(可分組進(jìn)行,每兩至三組負(fù)責(zé)一首詩的翻譯)。
五 布置作業(yè)
1.熟讀三首詩,掌握詩的內(nèi)容。
2.預(yù)習(xí)課后練習(xí)一、二兩題。
板書設(shè)計(jì)
《詩經(jīng)》三首
題解:
1.《詩經(jīng)》簡介:西周初年到春秋中期;
風(fēng)、雅、頌;
賦、比、興。
2 .各詩內(nèi)容:《氓》 家庭生活;
《無衣》 軍旅生活;
《靜女》 愛情生活。
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。要求理解課文中表現(xiàn)的陶淵民的道德情操。
2、掌握本文的文言實(shí)詞,熟練背誦全文。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、文言文的閱讀訓(xùn)練。
2、掌握文中實(shí)詞。
三、教學(xué)難點(diǎn):1、怎樣認(rèn)識(shí)陶淵明不慕榮利的思想。
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
目標(biāo):疏通文意,大致理解課文。
一、導(dǎo)入新課:回憶已學(xué)過的課文,了解陶淵明的生平。
陶淵明,名:潛,字:淵明。晉宋時(shí)期詩人、散文家。號(hào)“五柳先生”。
二、朗讀全文,完成練習(xí)冊第9題。簡單講解停頓劃分方法。
9、下列句子朗讀停頓劃分正確的一項(xiàng)是:()
A、宅邊/有五柳樹B、常著文章/自娛
C、忘懷/得失,以此/自終D、黔婁/之妻有/言
三、再讀課文把握以下字詞,再完成練習(xí)冊2、3、4、5、6題。就不理解的字詞發(fā)問。
晏如:安然自若的樣子汲汲:心情迫切的樣子造:往,到
戚戚:憂愁的樣子期:希望蕭然:冷冷清清的'樣子儔:朋友
2、給加點(diǎn)字注音。
1、性嗜酒2、造飲輒盡3、曾不吝情去留4、短褐穿結(jié)5、簞瓢屢空6、黔婁之妻有言7、不汲汲于富貴8、其言茲若人之儔乎9、銜觴賦詩10、無懷氏之民歟
3、解釋下列句中加點(diǎn)的字。
1、先生不知何許人也5、環(huán)堵蕭然
2、因以為號(hào)焉6、不戚戚然于貧賤3、每有會(huì)意7、不汲汲于富貴
4、或置酒而招之8、銜觴賦詩
4、下列句中加點(diǎn)的詞語,古今異義的一項(xiàng)是:()
A、因以為號(hào)焉B、便欣然忘食C、常著文章自娛D、忘懷得失
5、對下列句中加點(diǎn)的“之”解釋有誤的一項(xiàng)是:()
A、或置酒而招之(指五柳先生)B、黔婁之妻有言(的,結(jié)構(gòu)助詞)
C、其言茲若人之儔乎(音節(jié)助詞)D、吾欲之南海(往)
6、對下列句子翻譯正確的一項(xiàng)是()
A、好讀書,不求甚解:喜愛讀書,但不求理解要旨。
B、環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日:簡陋的居室里冷冷清清的,在刮風(fēng)下雨的日子里不能擋風(fēng)。
C、不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴:不為貧賤而憂患,不熱衷于發(fā)財(cái)做官。
D、銜觴賦詩,以樂其志:銜著酒杯做詩,來使自己的心情快樂。
四、試圖翻譯課文。檢測學(xué)生對課文理解情況。
五、作業(yè):背誦課文。
第二課時(shí)
目標(biāo):理解課文中五柳先生的性格、志趣。訓(xùn)練文言文閱讀拓展能力。
一、抽查背誦情況。
二、閱讀課文,完成練習(xí)冊第1、7題。
1、1、文中表現(xiàn)五柳先生性格、志趣的句子是:
2、出自本文的一個(gè)成語是:
3、“贊”語中與傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)的句子是:
7、下列說法有誤的一項(xiàng)是:()
A、本文是陶淵明托名五柳先生寫的自畫像,五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。
B、本文是從性格、生活、志趣三方面來刻畫五柳先生的形像的。
C、短文頌揚(yáng)了五柳先生“不慕榮利”的高尚品格。
D、文中的“贊”是傳后所附的議論性文字。與正文關(guān)系不大,可以刪去。
三、談?wù)勛约簩ξ辶壬安荒綐s利”的一些看法。
。ㄟ@是一個(gè)開放性的話題,學(xué)生可以各抒己見,只要言之成理既可。)
四、文言文閱讀能力拓展訓(xùn)練。
昔有一人
昔有一人,先甕中盛谷。駱駝入頭甕中食谷,首不得出,其人以為憂。有一老人來語之曰:“汝莫愁,吾教汝出,汝當(dāng)斬頭,自能出之!奔从闷湔Z,以刀斬頭。既殺駝,又復(fù)破分甕。如此癡人,世人所笑。
一、解釋加點(diǎn)詞。
昔有一人先甕中盛谷首不得出自能出之既殺駝
二、下列句中加點(diǎn)的詞意思不同的一項(xiàng)是()
A、首不得出B、既不得出C、如此癡人D、有一老人來語之曰以刀劈狼首既殺駝兩狼并驅(qū)如故即用其語
語文教案 篇3
一、文學(xué)常識(shí)
莊子,名周,戰(zhàn)國時(shí)代哲學(xué)家,散文家。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想,和老子同是道家學(xué)派的代表人物,世稱老莊!肚f子》散文,想像奇幻,構(gòu)思巧妙,善用寓言和比喻,文筆汪洋恣肆,具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。
二、重點(diǎn)字詞
1.通假 不辯牛馬。 同“辨”,分辨 通假字
2.活用 輕伯夷之義者 形容詞作動(dòng)詞,輕視
順流而東行 方位名詞作狀語,向東
3.特殊句式。
①聞道百,以為莫己若
賓語前置。應(yīng)該是“莫若己”。屬于賓語前置中的否定句中代詞作賓語這一類型。
、谖衢L見笑于大方之家。
被動(dòng)句:見……于,見,被。
狀語后置:“于大方之家”后置
4.成語
、偻笙蛉舳鴩@曰
望洋興嘆:望洋,仰視的樣子。仰望海神而興嘆。原指在偉大事物面前感嘆自己的`渺小,F(xiàn)多比喻做事時(shí)因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。
、谖衢L見笑于大方之家。
貽笑大方:貽笑,讓人笑話;大方,原指懂得大道的人,后泛指見識(shí)廣博或有專長的人。指讓內(nèi)行人笑話。 大方之家:指修養(yǎng)很高,明白道理的人。
三、道理
個(gè)人的見識(shí)有限,經(jīng)過比較,就會(huì)顯示自己的不足,如果驕傲自滿,就難免貽笑大方。1山外有山,天外有天,人貴自知之明;2謙受益,滿招損; 3自大由于無知; 4知恥近乎勇; 5克服主觀主義,防止片面性; 6有比較才能有鑒別。
語文教案 篇4
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.練習(xí)寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。
2.了解含義深刻的多字成語,并能正確填寫。學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述他人的話。讀讀背背山歌歌詞,感受勞動(dòng)人民語言的精煉,寓意的深刻。
3.了解我國的民族節(jié)日,培養(yǎng)對民俗風(fēng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。
2.能正確填寫多字成語。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.以大舞臺(tái)對話框?yàn)槔笇?dǎo)學(xué)生搜集資料。
2.查找成語的出處、作者、相關(guān)故事及成語意思等。
3.搜集、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日風(fēng)俗以及有關(guān)節(jié)日的故事、趣聞、詩詞句等。
教學(xué)過程:
萬花筒
1.我能寫:
。1)背誦形聲字歌訣:形聲字,好識(shí)記。音形義,有聯(lián)系。聲旁幫著讀(字音),形旁幫著想(字義)。學(xué)習(xí)形聲字,辨認(rèn)要仔細(xì)。
。2)(課件出示帶有“車字旁”和“舟字旁”的兩組生字)說說怎樣根據(jù)形旁和聲旁去記住這些字的字形,并說說與車和船有關(guān)的其他帶有這兩個(gè)部首的字。
。3)指導(dǎo)觀察,總結(jié)寫法:“車”與“舟”變成部首以后的變化:“車”最后一筆變“提”;“舟”中間一橫也變“提”,右邊不出頭。復(fù)習(xí)兩個(gè)部首的筆順。的間架結(jié)構(gòu):“撤”是左中右結(jié)構(gòu),要寫得緊湊。其余五個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),分占左右半格,“車”部稍窄,帶“舟”部的字兩部分要均衡。
。4)學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo),根據(jù)總結(jié)的寫法互評。5)認(rèn)識(shí)、書寫其他帶有“車”和“舟”部的生字。
2.我能填。
。1)成語是我國語言文字中的瑰寶,它一般是四字的,但也有三字的、多字的。指名讀填寫的多字成語。
。2)很多成語背后都有精彩的故事,前兩條成語大家很熟悉了,誰來說說后兩條成語的出處、作者及成語的.意思?
(師生交流查找的資料)
。3)你最喜歡哪條成語?為什么?
。(lián)系生活實(shí)際說說自己對成語的理解)
(4)課外拓展:搜集積累三字、多字成語。(如:露馬腳、此地?zé)o銀三百兩……)
3.我會(huì)讀。
(1)出示例句,比較異同:
小明說:“我每天都堅(jiān)持讀書!
小明說,他每天都堅(jiān)持讀書。
比一比,兩個(gè)句子有什么相同之處和不同之處。
相同之處:講的是同一件事。不同之處:第一句直接引小明的話,第二句是轉(zhuǎn)述小明的話。所以,標(biāo)點(diǎn)改變,人稱改變。
。2)總結(jié)方法:
轉(zhuǎn)述他人的話時(shí),注意改冒號(hào)、雙引號(hào)為逗號(hào),人稱也要改變。
。ò训谝蝗朔Q“我”改為第三人稱“他”或“她”,第二人稱“你”改為第一人稱“我”)
(3)出示教材例句,指名讀例句,練習(xí)改寫。
評一評:人稱標(biāo)點(diǎn)改寫是否合適。
。4)練習(xí)鞏固。
媽媽說:“你說得對,我就聽你的!
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.練習(xí)寫好“車字旁”和“舟字旁”的字。
2.了解含義深刻的多字成語,并能正確填寫。學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述他人的話。讀讀背背山歌歌詞,感受勞動(dòng)人民語言的精煉,寓意的深刻。
3.了解我國的民族節(jié)日,培養(yǎng)對民俗風(fēng)的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確、熟練而美觀地寫好漢字。
2.能正確填寫多字成語。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.以大舞臺(tái)對話框?yàn)槔,指?dǎo)學(xué)生搜集資料。
2.查找成語的出處、作者、相關(guān)故事及成語意思等。
3.搜集、了解中國傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日風(fēng)俗以及有關(guān)節(jié)日的故事、趣聞、詩詞句等。
教學(xué)過程:
百寶箱
1.聽一聽:欣賞歌曲《山歌不唱憂愁多》。
2.讀一讀:指名讀歌詞,糾正讀音,注意停頓。自由練讀。
3.議一議:這首山歌中你最喜歡哪句?從中領(lǐng)悟到了什么道理?(幸福快樂的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造;刀不磨要生銹,人不學(xué)要落后;拳不離手,曲不離口……)
4.賽一賽:比賽背誦歌詞。(可建議學(xué)生觀看電影《劉三姐》)
大舞臺(tái)
1.(課件出示:漢族端午節(jié)賽龍舟、傣族潑水節(jié)場景)猜一猜,這是哪個(gè)民族的什么節(jié)日?我們的民族節(jié)日活動(dòng)豐富多彩,今天,我們就借大舞臺(tái)舉辦民族節(jié)日交流會(huì),請各民族的代表來介紹自己民族最富特色的節(jié)日。
2.討論:
我們可以從哪些方面介紹民族節(jié)日?
(相機(jī)板書:節(jié)日名稱、日期、民俗活動(dòng)、傳說趣聞、文學(xué)作品或詩詞對聯(lián)……)
3.學(xué)生獨(dú)自或分組上臺(tái)介紹搜集到的民族節(jié)日。
。ㄈ纾簼h族的新年、清明、元宵等節(jié)日,白族的火把節(jié),瑤族的女兒節(jié)……)其他同學(xué)可就感興趣的問題提問質(zhì)疑或作補(bǔ)充。
4.課外拓展:
墻報(bào)中開辟一個(gè)“民族節(jié)日大觀園”欄目,鼓勵(lì)學(xué)生把自己搜集的資料制作成小帖子或手抄報(bào)貼上去。評一評,可設(shè)立資料詳盡、制作精美、最有趣等獎(jiǎng)項(xiàng)。
語文教案 篇5
第一板塊
一、充分自讀自悟,完成文后練習(xí)。
1.學(xué)生自主閱讀前8篇,嘗試完成文后練習(xí)題。
2.同桌或小組逐篇交流討論。
二、全班交流,突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
1.逐課交流自學(xué)成果,小組提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn),相機(jī)加強(qiáng)指導(dǎo)和習(xí)練。
例如:
。1)關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語。
A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法:不僅要查字典,還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項(xiàng)。
B從其他中選出幾個(gè)詞語,學(xué)生試著來理解。
《生活是多么廣闊》──芬芳
《中華第一龍》──游弋
《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞
《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁
(2)關(guān)于“用自己的話簡要地說一說”
除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí),還可以讓學(xué)生用自己的話簡要說說《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的短文。
教后反思:
第二板塊
一、隨文練筆和習(xí)作的評價(jià)
1.《生活是多么廣闊》仿寫
評價(jià)著眼于學(xué)生對生活的理解及句式的積累和運(yùn)用(去……去……)
2.《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書法家作品的解說詞
評價(jià)重點(diǎn):一是介紹清楚書法家及其作品的特點(diǎn);二是從解說的角度,考慮是否能吸引別人,也就是表達(dá)方式要靈動(dòng),要有聽眾和觀眾感。
3.《智慧之花》的縮寫及讀后感
縮寫的練習(xí)要抓住主干,重點(diǎn)稍稍多用點(diǎn)筆墨。讀后感可結(jié)合四組作文的講評,再引導(dǎo)學(xué)生自評自改。
4.《看說明書做玩具小臺(tái)燈》的片段修改
片段修改只要寫明白就可,用詞要準(zhǔn)確,力戒語言啰嗦。
5.給外地親友寫封信
寫信一是注意信的格式,二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算,三是要有強(qiáng)烈的對象感,對什么人說什么話。
當(dāng)然,也可以根據(jù)本班實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境,多為學(xué)生提供寫信與人交流想法和思想的'機(jī)會(huì)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集,可以按文體分類, 可以按年級分類,然后交流閱讀,對作文進(jìn)行一個(gè)總體的回顧和復(fù)習(xí)。
教后反思:
1、全面鋪開,狠抓基礎(chǔ)。
學(xué)生要全面把握知識(shí),內(nèi)化完整的知識(shí)體系。在復(fù)習(xí)中,應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容,有效合理地整理學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生親自參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。這一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是全面鋪開,抓基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。首先,教師應(yīng)對學(xué)生掌握知識(shí)狀況進(jìn)行全面試探、了解。其次指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況。然后,學(xué)生建立了基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后,讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識(shí)、歸納重點(diǎn),理清各部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、專項(xiàng)訓(xùn)練,各個(gè)擊破。
針對學(xué)生容易出錯(cuò)的普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),我采取典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合,加強(qiáng)針對性訓(xùn)練,采取各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)方法。第一,重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”,發(fā)展共性,培養(yǎng)個(gè)性。第二,對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。第三,注重各章節(jié)試卷的評價(jià)反饋。在復(fù)習(xí)中要靈活選擇時(shí)機(jī)進(jìn)行專題測試,針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,定向復(fù)習(xí)。訓(xùn)練中做到定時(shí)定量,追求速度和效果的統(tǒng)一。
3、出一系列的過關(guān)試題,讓學(xué)生過關(guān)。
由于這些題目都是學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的題目,所以對學(xué)生的挑戰(zhàn)性很大,特別要注意保護(hù)好學(xué)生的信心,答題習(xí)慣過關(guān),如答題字跡清楚工整、作圖規(guī)范、在指定位置答題等。不過關(guān)的同學(xué)就重做這份卷子,直到過關(guān)為止。這一舉措對后30%甚至更多的學(xué)生都有比較好的復(fù)習(xí)效果。
要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)六年所學(xué)的知識(shí),在小考中發(fā)揮出最佳的成績水平,教師有計(jì)劃、有條理的輔助他們進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)是較為關(guān)鍵的。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺,在復(fù)習(xí)內(nèi)容上詳略處理不當(dāng),造成了復(fù)習(xí)時(shí)間顯得緊迫的情況,而且對計(jì)算方法和計(jì)算準(zhǔn)確率的要求不夠嚴(yán)格,沒有堅(jiān)持始終的訓(xùn)練,一部分學(xué)生沒有很好的掌握簡便方法,計(jì)算速度和準(zhǔn)確率低。我以后一定要吸取這個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更好地有計(jì)劃、有條理地完成輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)的進(jìn)步貴在經(jīng)驗(yàn)的積累,在今后的工作中,我不僅要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教,更要在實(shí)踐工作上勤勤懇懇,多鉆研新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷地總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)心得,來提高自己的教學(xué)水平!
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
二、品味詩歌語言,體會(huì)詩歌的內(nèi)容。
三、培養(yǎng)熱愛科學(xué)熱愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
一、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情,并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。
二、品味詩歌語言,體會(huì)詩歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn):調(diào)動(dòng)聯(lián)想想象,理解詩歌的內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
教學(xué)過程及內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課:
在漫長的生物進(jìn)化中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來?茖W(xué)家研究這些化石,從中發(fā)現(xiàn)了億萬年前像奇紀(jì)的神話一樣的生物世界。在《化石吟》這首詩中,詩人以優(yōu)美的語言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。
二、新授:
1.預(yù)習(xí)
⑴.找出文中的生字詞,查字典,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
奇幻:出人意料的,充滿變幻的。
進(jìn)化:事物由簡單到復(fù)雜,由低級到高級逐漸變化。
烏有:虛幻,不存在。
潛行:在水面以下行動(dòng)。
裹藏:纏繞著藏起來。
太古:遠(yuǎn)古時(shí)代
引頸長吼:伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠:(草木)青翠茂盛。
幽雅:幽靜而雅致。嘆服:稱贊而佩服。海枯石爛:形容經(jīng)歷很長時(shí)間。
日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。
、评首x這首詩,思考課后研討與練習(xí)題。
、蔷驼n文不理解之處提出質(zhì)疑。
3.研習(xí)新課。
、爬首x課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào),要求有感情地朗讀。
⑵探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?
討論并歸納:“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思!盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵姟
、翘骄抠|(zhì)疑:第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問號(hào),在文中起什么作用?
討論并歸納:“通過問句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開了作者思維的`閘門,使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界,去傾聽化石講述那奇幻的神話。
、忍骄抠|(zhì)疑:化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界?
討論并歸納:
①生命的起源。大約在46億年前,地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高,天空中赤日炎火,電閃雷鳴,地面上火山噴發(fā),熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體,如水蒸氣、氨、甲烷等,構(gòu)成了原始的大氣層。后來,地球的溫度逐漸降低,原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上,這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流,最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物,不斷地相互作用,經(jīng)過極其漫長的歲月,逐漸形成了原始的生命。
、谏镞M(jìn)化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同,一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類植物,另一部分進(jìn)化成為沒有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。
、廴祟惖某霈F(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來,地球上一些地區(qū),氣候變得干燥了,森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿,被迫下到地面上來尋找食物,經(jīng)過漫長的年代,它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿,經(jīng)過漫長的年代,有的滅絕了,有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類人猿。
、商骄抠|(zhì)疑:沉睡了億年的石頭說了什么話?
討論并歸納:3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容?茖W(xué)家通過對化石的研究,得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn),所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看,那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡,其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有,但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的,有這些深埋地下的化石的存在,就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”,很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真,這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人,還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒,海枯石爛,滄海桑田,物換星移,無論多么久遠(yuǎn),無論變化多大,都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā),生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉,那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié),作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館,面對復(fù)原的恐龍、猛犸,你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候,難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”,這是作者由衷的贊嘆,大自然是魔法師,是雕刻家。
小結(jié):3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容!澳惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子,接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了。
⑹探究質(zhì)疑:這首詩節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn)。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?
討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f,第7節(jié)是對第2節(jié)的回答。
、颂骄抠|(zhì)疑:最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處?
討論并歸納:這首詩運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人,并用第二人稱“你”來稱呼它,顯得自然親切。
四、小結(jié)
這是一首贊頌化石的抒情詩,更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
五、作業(yè)
完成課后研討與練習(xí)一、二、三。
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