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五年級語文橋的教案
作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的五年級語文橋的教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
五年級語文橋的教案1
教學(xué)目標
1.品味語言,深刻感受老漢危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛起來的人格與精神。
2.積淀情感,讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中感情朗讀課文,得到語感的有效提升。
3.在語言情境中,體驗生命的意義,促進生命的成長。
教學(xué)重點:
領(lǐng)悟老漢每一次舉動的內(nèi)涵與精神。
教學(xué)難點:
突出對比,營造氛圍。
教學(xué)時間:
二課時。
第一課時
教學(xué)過程
一、課前聊天
1.說說表示很高興的成語。
2.說說表示很害怕的成語。
二、營造洪水肆虐的危急情境:
1.出示課件(帶聲音的洪水肆虐的情景)說說你看到了什么,聽到了什么或想到了什么?
2.假如這樣的情景就發(fā)生在你的身邊,你會有怎樣的反應(yīng)?
揭示課題,板書課題。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.請五名同學(xué),按順序,每人讀一個自然段。
2.糾正讀錯的字音。
3.出示生字卡片,讀生字。
4.本文的主人翁是誰,寫的是一件什么事?
四、初步理解課文
1.默讀課文。
2.思考、討論:課文一共有幾個自然段,每段講的是什么。
五、學(xué)習(xí)課文,感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌:
1.自由讀文,把文讀通,把文中能帶給你害怕感受的句子多讀幾遍。
2.隨機交流:哪處讓你最害怕,就讀那一處。(隨機詢問:你干嗎害怕?)
點拔語(可隨機改變):
(1)第一句:像潑,像倒,大雨滂沱,能讀得這么輕嗎?
(2)第二句:洪水已經(jīng)追著你的屁股了,還能這樣無動于衷嗎?
(3)第三句:一會兒工夫,從腳,到膝蓋,到大腿,洪水真是肆無忌憚,把你看到的洪水讀出來。
(4)第四句:此時此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一樣露著猙獰面目的洪水讀出來。
3.洪水中的人們是怎樣的反應(yīng),從哪里體會到?
4.想象一下:你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來,會是怎樣的表現(xiàn)?
5.人們就是這樣被逼入了危險的絕境,讀一讀。
(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)
第二課時
一、感受老漢偉岸的形象與不朽的精神
1.描寫老漢的哪些句子深深地觸動了你的心?默讀5至12自然段,在字里行間做上記號。
(隨機要求學(xué)生品味與放聲朗讀)
2.隨機交流
(1)出示第五自然段:
A、輕輕地讀,用心體會:你還從中讀懂了什么?
B、不說話的老漢會在想些什么?
(2)過渡:沉著、鎮(zhèn)靜、心系群眾的老漢在下段的哪處地方得到了充分體現(xiàn)?
(生讀第六自然段描寫老漢的部分)
A、“黨員也是人,這不是拍電影”這人群里不和諧的聲音如果不制止,會是怎樣的后果?
B、人們又將被逼入這樣危險的絕境,讀一讀:(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近。)
C、把老漢逼退危險的辦法及效果讀一讀。
D、為什么老漢的話立刻就收到了效果?
E、冷冷的是老漢的話,不會冷卻的是。
F、讓我們看看老漢(出示第五自然段:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個不久就要退休的老漢。像一座山。)a、輕輕地讀,你該怎樣讀它?b、隨機:像一座山,為什么讀得那么重?
(3)第八自然段:
A、讀著讀著,哪個字一下子映入你的眼簾?為什么?(拖)
B、老漢如果不拖,會是什么后果?
C、把人們又將逼入危險的絕境,讀一讀:(出示──東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近。)
D、把老漢逼退危險的句子讀出來。
E、拖出的是一個小伙子,留下的卻是。
讓我們再看看老漢。(再出示第五自然段:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個不久就要退休的老漢。像一座山。)
a、輕輕地讀,你又該怎樣讀他?
b、隨機:像一座山,為什么讀得那么響?
(4)第十二自然段:
A、在死亡的邊緣,哪些詞讓你的心一下子提到了嗓子眼?
B、容不得多想,老漢一瞬間閃過腦海最強烈的念頭是。
C、朗讀導(dǎo)語:容不得多想,請你用讀把小伙子推上木橋── 容不得多想,請你再如點力氣去推── 容不得多想,請大家竭盡全力去推──
3.學(xué)習(xí)結(jié)尾部分:
(1)就這樣老漢最終沒有留下,誰來讀讀結(jié)尾刻骨銘心的時刻?(指名讀)一起記住這永不磨滅的瞬間(齊讀)
(2)讓我們再看看老漢,(出示第五自然段:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個不久就要退休的老漢。像一座山。)a、請你再輕輕地讀讀老漢。b、當你讀到哪里的時候,心會久久難以平靜?(木橋前、就要退休的老漢)c、隨意指學(xué)生回答:①就在木橋前,沒腿深的'水里,完全可以一走了之,但是老漢──②就在木橋前,沒腰深的水里,完全可以一走了之,但是老漢──③就在木橋前,沒到胸膛的水里,完全可以一走了之,但是老漢── ④就要退休的老漢,真的完全可以不必費心費力啊,但是── ⑤就要退休的老漢,真的完全可以毫無爭議地先走一步啊,但是──
d、這是怎樣的老漢?(指名學(xué)生回答)讀這樣的老漢──
4.感受文章真正的結(jié)尾:
五天以后,洪水退了,一個老太太,被人攙扶著,來到這里祭奠。她來祭奠兩個人,她丈夫和她的兒子。
(1)師配樂朗誦
(2)出示上述結(jié)尾和第八自然段:把兩段話聯(lián)系起來輕聲讀,你想說什么?
(3)這只是簡單的一“拖”嗎?為什么不簡單?(點撥語:普天之下,哪個父親不愛自己的兒女,既然是兒子,可以選擇不拖,為什么還要拖?)
(4)這是怎樣的老漢?(指名學(xué)生回答)
(5)(出示第五自然段:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個不久就要退休的老漢。像一座山。)讀這樣的老漢──
5.出示:洪水吞沒了木橋,吞沒了兒子,吞沒了老漢,但吞不沒的是什么?
(1)自由站起來匯報。
6.最后出示第五自然段:木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個不久就要退休的老漢。像一座山。
激情導(dǎo)語:
①我們什么都可以忘,但不能忘了這樣的老漢──
②洪水吞沒的是老漢的身軀,但永遠吞不沒的是這生的希望給別人,死的危險自己扛起來的老漢精神!
③洪水吞沒的是老漢的身軀,但永遠吞不沒的是這無私無畏,頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格!
二、品味練筆
此時此刻,一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕深深的打動了我們。請同學(xué)們用精彩的文字表達你此時的感受,謳歌這位舍己為人的英雄。
五年級語文橋的教案2
學(xué)習(xí)目標
1.有感情地朗讀課文,感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2.積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。
3.認識6個生字,學(xué)會本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點
學(xué)習(xí)課文的表達方法,體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
課時安排
2課時
A案
課前準備
搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。
教學(xué)過程
第一課時
一、初讀了解梗概
1.描述導(dǎo)入,孕伏情感:有一個村莊,曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請同學(xué)們打開課文,放聲讀課文,注意讀準生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2.生自由讀課文,師巡視,選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)。
3.檢查
(1)請學(xué)生分段朗讀課文,檢查字音。
(2)說說課文主要講了什么事?(根據(jù)學(xué)生回答,教師相機板書:洪災(zāi)老漢)
4.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
(突遇山洪1~4;疏導(dǎo)撤離5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27。
二、感受情勢危急
1.通過初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,讓我們穿越時空,走進那個特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
2.找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?
3.匯報交流談體會。
(1)生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。
(2)談感受。
①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛,正威脅著人們的生命。
、趶那昂髱拙涿鑼懙那闆r看,水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢越來越緊張、嚴峻。(相機指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢的.緊張突變。)
、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚,洪水就是魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機板書:情勢危急)
、苓@些句子,語言都非常簡潔,精練,如,“像潑。像倒。”
(3)觀察想象體驗
師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近?蓜趧右惶斓娜藗冞在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗情勢危急)
4.指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。(危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心)
三、體會英雄言行
1.是的,求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時,有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看,這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。
請同學(xué)們自由讀第二大段,想想老漢是個怎樣的人?你是從哪兒感受到的?(板書:老漢)
2.學(xué)生自學(xué)課文,品味關(guān)鍵詞句,教師巡視指導(dǎo)。
3.交流匯報。
(1)他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
老漢沉著冷靜,嘴上不說話,心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的辦法!跋褚蛔健,說明他臨危不懼,形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨,對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。
(2)老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”
說話簡短有力,以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面,組織大家有序地撤離。
(讓學(xué)生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語,可能是:臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己……)
4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話(要讀得干脆、有力,節(jié)奏快,采用個別讀、分角色讀、評讀等方式)
5.齊讀第二大段。
四、啟發(fā)聯(lián)想,加深體驗,注重積累
1.當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時,你聯(lián)想到了什么詞句?什么文章?什么人什么事?
(如,詞──忠于職守……
句──不是親情,勝似親情……
人、事──《豐碑》中的軍需處長
《一個降落傘包》中的周恩來
“非典”時期的鐘南山、姜素椿、葉欣……)
2.作業(yè):
(1)抄寫生字詞,朗讀課文。
(2)寫一段話,用上環(huán)境描寫的手法。
第二課時
一、復(fù)習(xí)聽寫,回顧前文
1.聽寫詞語:咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次
2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容,并說說老漢是個怎樣的人。
二、思辯“矛盾”之舉
1.是的,忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書:崇高的人格魅力),他讓我們真切地感受到了洪水無情,但人間有愛。當情況越來越危急,洪水已漫到人們的腰際時,又發(fā)生了什么?請同學(xué)們用心默讀第三大段。
2.生自學(xué),說一說段的主要內(nèi)容。
3.出示學(xué)習(xí)提綱,小組合作學(xué)習(xí)。
4.讀議結(jié)合,交流匯報,提升認識。
(1)談體會。要求邊談體會,邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如:
生:從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。
師:你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?
生表情朗讀第15自然段,學(xué)生展開評議,并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑:
、倮蠞h從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”,這是矛盾一,為什么?
②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走,這是矛盾二,為什么?
沖揪罵兇
(師相機板書:老漢小伙子)
吼用力推
5.學(xué)習(xí)第四大段,解開難解之迷。
(1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾,令人費解!請同學(xué)們讀最后4個自然段,老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
(2)生默讀,談感想。師相機點撥。
(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,這個結(jié)局太出人意料了,太讓人震驚了。老漢太偉大了……)
6.反復(fù)詠嘆,感受親情
(1)當你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時,再回過頭來看看父子在木橋前的情景,你們又有了什么新的感受?
(2)引誦第三大段。
同學(xué)們,讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去,再一起來深情地朗誦第三段,我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀:“老漢是村支書,他一心想挽救群眾的性命,他突然沖上前,從隊伍里揪出自己的兒子,罵道──”后邊為學(xué)生接讀,把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。)
(3)想象:老漢似乎要對兒子喊什么?(板書:喊)
(4)此時的老漢又給你留下什么印象?你認為,他又是一個怎樣的人?
(生回答,并有選擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞,如“父愛如山”等)
師小結(jié):是的,作為一名共產(chǎn)黨員,他忠于職守,他是無愧的;作為一個父親,他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭,老漢做出的重大抉擇,表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨K纳砩铣錆M著崇高的人格魅力,閃耀著燦爛的人性光輝。
三、練習(xí)寫話,頌人間真情
1.英雄遠離了我們,他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們,洪水無情人有情。面對此情此景,你最想說的是什么?請拿起手中的筆,用飽含深情的筆觸,用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思,對英雄家人的寬慰吧!
2.生寫話,師巡視,選擇有代表性的進行交流。
四、總結(jié)全文,探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,為什么卻用“橋”為題?
五、拓展閱讀,注重積累
1.提供補充材料。
①[法]雨果《“諾曼底”號遇難記》
、凇秱惗氐罔F大火災(zāi)》
2.學(xué)生自由閱讀,小組合作交流。
五年級語文橋的教案3
一、教學(xué)目標:
1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情.
二、教學(xué)重點:
從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學(xué)難點:
理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)過程:
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨,一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)
2、說說你看到了什么可怕的場面,用一個字或一個詞來概括山洪的特點。(大、猛、狂)
(二) 扣課后提示,領(lǐng)悟表達特色
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫到山洪和暴雨,請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的,才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)
3、感受三種表達特色。出示三個句子:
(1)黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
(2)山洪咆哮著,像一群受驚天動的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當。
(3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達特色:哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。) 指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)
看,簡短,卻寫出了雨的力度,短而有力,是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達特色:由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?):指名讀、齊讀。
第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點也不美好,反而寫出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
(三) 抓關(guān)鍵詞語,對比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3----10自然段,劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語,并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻,誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3---10處然段中找?guī)讉關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀。)
3、對比著讀這些詞語,并放進課文中的句子里讀讀。
4.解句子“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后面!”
(1) 引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象:洶涌的洪水。同時出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊,不要擠,黨員排在后面。(生讀)
(2)你覺得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說,并讀一讀)
(3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰來讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
(四) 尋一個“情”字,走進人物內(nèi)心
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
(1)誰?(老漢),老漢在干嘛?(把小伙子從隊伍中揪出來),小伙子是誰?從哪看出來的?
(2)找出文中相應(yīng)的.句子,讀一讀。
2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
(1)自已讀讀,看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?
(2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)
(3)父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢?(指名說)是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:
(4)老漢的這一“揪”,很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上,老漢猶豫了嗎?從哪里看出的?老漢、絲毫沒有猶豫,而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪,會是什么后果?
(5)。而此時的洪水——?哪些詞可以看出,放肆是什么意思?(毫無忌憚)“放肆的舔是說洪水——?
(7)洪水越漲越高,情況越來越危險,此時老漢想到的卻是村民的安危,還把他的的兒子從隊伍里揪出來,那是他的親骨肉啊,他是不是不愛他的兒子?從哪兒看出來的?
3、理解句子:老漢吼道:“少廢話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
(1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
(2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒了,讀——。
(3)老漢把生的希望給了兒子,因為他——愛他的兒子。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
(4)真希望小伙子能脫離危險,但——
(5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊 ,他還想 ……可是——
(6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時,相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
(五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命,卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去,全村人擁戴的黨支書離我們而去……
2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)
(1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢,多么可敬的老支書啊,我們來夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。
(2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠留在我們每個人心中。
(六)拓展延伸
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來,我們下節(jié)課再一起來交流交流。
(七)板書設(shè)計:
橋
生命橋 逃生橋 希望橋