語(yǔ)文教案3篇[精品]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)填成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的練習(xí),感知語(yǔ)言的運(yùn)用情境,了解復(fù)句中分句間的.邏輯關(guān)系。
2.積累名人名言和名句。
3.了解“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”的有關(guān)知識(shí)。
4.在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
難、重點(diǎn):
在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),積累名人名言和名句。
教學(xué)準(zhǔn)備;搜集愛(ài)國(guó)的圖片。
課 時(shí):1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、練。
1.先讓學(xué)生自由讀成語(yǔ),默讀5個(gè)句子,試著給成語(yǔ)找到合適的位置;說(shuō)出依據(jù)再動(dòng)筆填寫(xiě)。
2.讓學(xué)生從課文中找到幾個(gè)成語(yǔ),再用這些成語(yǔ)說(shuō)一句話。
3.讀題,指導(dǎo)研究例句,分析分句間的關(guān)系試者填空。
二、日積月累。
1.學(xué)生在小組內(nèi)讀一讀。
2.教師檢查朗讀情況借助投影介紹名人,講解名言的大意。
3.背誦名言、詩(shī)句。
三、知識(shí)窗。
1.學(xué)生自讀課文了解“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)”。
2.觀看錄象。
四、大家一起來(lái)。
1.將課前準(zhǔn)備的圖片拿出來(lái),和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.指名到前面介紹圖片。
五、布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇2
一、--整體回顧
師:同學(xué)們,你們喜歡音樂(lè)嗎?(喜歡)前幾天老師看了一部電影,電影里有一句臺(tái)詞給我留下了深刻的印象,是這樣說(shuō)的:“音樂(lè)它無(wú)處不在,它時(shí)刻充滿著你的心靈,無(wú)論你走到哪里,都不要忘記音樂(lè)!
今天我們要了解的揚(yáng)科,他就是這樣一個(gè)愛(ài)音樂(lè)的孩子。誰(shuí)能用上下面的詞簡(jiǎn)要地介紹一下?lián)P科。(不同句式)
揚(yáng)科
8歲
波蘭
貧困
牧童
音樂(lè)
二、研讀3—5小節(jié)
師:是啊,揚(yáng)科是個(gè)具有音樂(lè)天賦的孩子,他在大自然中總能聽(tīng)到各種各樣的樂(lè)聲。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第3—5自然段,并劃出寫(xiě)揚(yáng)科聽(tīng)到哪些樂(lè)聲的句子。
。、你們找到了哪些句子:
⑴“媽媽,樹(shù)林里在奏樂(lè)呢,‘噢咦’!‘噢咦’!……
、铺镆袄,小蟲(chóng)為他演奏;果園里,麻雀為他歌唱。
⑶堆草料的時(shí)候,他聽(tīng)到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。
、劝,青蛙“呱呱”地叫起來(lái),啄木鳥(niǎo)“篤篤”地啄著樹(shù)干,甲蟲(chóng)“嗡嗡”地飛著。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著。
Δ2、自由讀讀這些句子,用上:揚(yáng)科來(lái)到(),聽(tīng)到(象聲詞),他覺(jué)得(擬人)。
3、大自然的聲音可是豐富多彩的,你們聽(tīng)——(放大自然的各種音效),用上面的句式說(shuō)說(shuō)。
4、這些是真的樂(lè)聲嗎?為什么揚(yáng)科覺(jué)得都是“樂(lè)聲”?(板書(shū):(愛(ài))大自然的響聲)
。、練讀:可小揚(yáng)科是如此地喜愛(ài),那怎么才能讀出喜愛(ài)的感覺(jué)呢?我們?cè)囍x讀,特別注意象聲詞。等會(huì)兒把你讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)。(輕快活潑)
Δ6、指名讀,讀中評(píng)議、點(diǎn)拔、指導(dǎo)。
。贰⑽覀円黄饋(lái)把這些大自然美妙的音樂(lè)讀一讀,齊讀4句。
8、這些聲音在愛(ài)好音樂(lè)的揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)是多么令人陶醉的旋律啊!老師給大家配上音樂(lè),我們?cè)賮?lái)美美地讀讀3、4、5、小節(jié)。(音樂(lè)聲音小—大—漸。
9、小結(jié),過(guò)渡
小揚(yáng)科在音樂(lè)方面很有天賦,大自然的響聲在揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)都是音樂(lè),那么當(dāng)揚(yáng)科聽(tīng)到真正的'音樂(lè)時(shí),又是怎樣的一番感受呢?
四、研讀第三段
。、自由讀6-8小節(jié),你從哪些句子感受到揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)?
。病澇鰜(lái)后,不急著說(shuō),你先反復(fù)讀讀,想想怎樣把揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)的這種感情讀出來(lái)。
。、學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)理解有關(guān)句子,在朗讀中理解。
。、“窗戶里燈光閃耀,揚(yáng)科覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng),都在歌唱,都在演奏!
①--聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話的含義。(幻覺(jué))
、--指導(dǎo)朗讀這一句。(興奮、激動(dòng))
這句子朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和第二段揚(yáng)科愛(ài)大自然的響聲時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎?(不一樣,愛(ài)的程度應(yīng)更深些,要讀出揚(yáng)科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺(jué)。
。ò鍟(shū):(更愛(ài))旅店里的音樂(lè))
b、用同樣的方法理解第7節(jié)的三句話:“小提琴的聲音是多么美妙呀!要是能有一把小提琴,揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”
①--讀一讀上下文,想一想這幾句話的含義。(揚(yáng)科渴望有一把小提琴)
。ò鍟(shū):(最愛(ài))小提琴的聲音)
、--“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”,“一切”可能是什么?
③--“只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”,你是怎么理解的?(愿望非常的強(qiáng)烈)
、--指導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生的情感。
。、揚(yáng)科最愛(ài)小提琴的聲音,還可從哪里看出來(lái)?(做了一把小提琴,盡管不好,還一天到晚地拉著)
讀讀這部分。
。、在這樣艱苦的條件下,揚(yáng)科還把音樂(lè)看得比生命還重要,什么都無(wú)法改變揚(yáng)科對(duì)音樂(lè),對(duì)美好事物的追求。小揚(yáng)科是可憐的,更是可敬的。讓我們懷著對(duì)小揚(yáng)科深深的同情和敬意,再來(lái)有感情地朗讀第三段。
。、總結(jié):揚(yáng)科,一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿無(wú)比熱愛(ài)的孩子,一個(gè)有著極高音樂(lè)天賦的孩子——他的命運(yùn)之路又會(huì)是怎樣的呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
(最愛(ài))小提琴的聲音
。ǜ鼝(ài))旅店里的音樂(lè)
。◥(ài))大自然的響聲
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生得獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子得愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理得句子,體會(huì)母親感情得變化,感受母親濃濃得愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過(guò)得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心得感受,會(huì)背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽得愛(ài)》。
。ū惩旰螅┦前,媽媽得愛(ài)是無(wú)私得,是無(wú)微不至得。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒得時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想得呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書(shū):學(xué)會(huì)看病,齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡得方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
2.勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)得理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ):
喋喋不休:說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。
按圖索驥:照?qǐng)D上畫(huà)得樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)得是什么。
4.理解內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒子得愛(ài)。
同桌合作讀課文,并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理得句子,多讀幾遍,體會(huì)母親情感得變化。
后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
1)既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子,而且是病中得孩子,這些語(yǔ)言和心理得描寫(xiě),反映出母親內(nèi)心得矛盾;愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
2)從他出門(mén)得那一分鐘起,我就后悔,我想......、時(shí)間是艱澀得流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)
體會(huì)母親看似冷漠得言行,是為了盡到做母親得責(zé)任,對(duì)孩子得未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活得能力。
三、說(shuō)一說(shuō)
文中得母親棉隊(duì)生病得孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。(全班交流)
四、寫(xiě)一寫(xiě)
請(qǐng)把文中得母親與自己得父母比較一下,在自己生病得時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對(duì)你得父母說(shuō)呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧,回家拿給父母看看,看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句。
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