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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案（精選6篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 1
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的.贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛磮D說(shuō)話
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
�。ǘ┏踝x感知，了解古詩(shī)大意
1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
（三）再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面
1、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2、小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4、教師范讀，學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
（四）啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
�。ㄎ澹┫胍幌�，議一議
你認(rèn)為一年的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn) “贈(zèng)、劉” 等 7 個(gè)生字，會(huì)寫 “贈(zèng)、劉” 等 4 個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的鼓勵(lì)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，朗讀并背誦古詩(shī)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美和對(duì)朋友的鼓勵(lì)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受古詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
出示秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)秋天的景色特點(diǎn)。
提問(wèn)：同學(xué)們，在你們眼中秋天是怎樣的呢？
引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，詩(shī)人蘇軾在詩(shī)中描繪了他眼中的秋天，這首詩(shī)就是《贈(zèng)劉景文》。（板書課題）
初讀古詩(shī)
教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽邊畫出詩(shī)中的生字。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
同桌互讀，互相糾正讀音。
指名朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
識(shí)字教學(xué)
出示生字卡片，指名認(rèn)讀 “贈(zèng)、劉、蓋、菊、殘、君、橙”。
說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的。（如：加一加、減一減、換一換等）
開火車認(rèn)讀生字。
理解詩(shī)意
學(xué)習(xí)第一、二句 “荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。
結(jié)合圖片，理解 “荷盡”“擎雨蓋”“菊殘” 的意思。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花凋謝、荷葉枯萎，菊花雖然殘敗但仍然在霜雪中挺立的景象。
提問(wèn)：從這兩句詩(shī)中，你感受到了秋天的.什么特點(diǎn)？
學(xué)習(xí)第三、四句 “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。
理解 “君” 的意思，這里指劉景文。
出示橙子、橘子成熟的圖片，讓學(xué)生感受秋天果實(shí)累累的景象。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人是在告訴劉景文，雖然秋天有些景物衰敗了，但也有美好的一面，要記住這美好的時(shí)光。
體會(huì)情感
討論：詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)送給劉景文？
教師介紹劉景文的生平背景，讓學(xué)生明白詩(shī)人是在借這首詩(shī)鼓勵(lì)劉景文要珍惜時(shí)光，樂(lè)觀向上。
再次朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美和對(duì)朋友的鼓勵(lì)之情。
朗讀背誦
學(xué)生多種形式朗讀古詩(shī)，如個(gè)別讀、小組讀、全班讀等。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思，想象畫面，背誦古詩(shī)。
書寫指導(dǎo)
出示要寫的生字 “贈(zèng)、劉、蓋、菊”，學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)和筆畫順序。
教師范寫，學(xué)生書空。
學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)和書寫規(guī)范。
拓展延伸
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些描寫秋天的古詩(shī)。
教師推薦幾首描寫秋天的古詩(shī)，如《山行》《秋夕》等，讓學(xué)生課后閱讀。
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括生字、詩(shī)意、情感等。
鼓勵(lì)學(xué)生在生活中要像詩(shī)人一樣，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地掌握了生字，理解了詩(shī)意，體會(huì)到了詩(shī)人的情感。在教學(xué)過(guò)程中，利用圖片和情境教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)的意境。但在朗讀指導(dǎo)方面還可以加強(qiáng)，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)古詩(shī)的韻律美和情感美。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的勉勵(lì)之情，懂得珍惜時(shí)光，樂(lè)觀向上。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)歌的意境。
體會(huì)詩(shī)人的情感，背誦并默寫古詩(shī)。
難點(diǎn)
深入理解古詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理和詩(shī)人的情感表達(dá)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
四、教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
同學(xué)們，秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秋天的特點(diǎn)，如樹葉飄落、果實(shí)成熟等）
古代有一位詩(shī)人蘇軾，他也寫了一首關(guān)于秋天的詩(shī)，叫做《贈(zèng)劉景文》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（板書課題）
初讀古詩(shī)，整體感知
教師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽邊畫出詩(shī)中的生字。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
檢查生字讀音。
出示生字卡片，指名認(rèn)讀 “贈(zèng)、劉、擎、菊、殘、猶、傲、君、橙、橘”。
開火車讀生字，鞏固讀音。
再讀古詩(shī)，要求讀得流利、有節(jié)奏。
指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
學(xué)習(xí)第一、二句詩(shī) “荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。
課件出示荷花凋謝、荷葉枯萎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解 “荷盡”“擎雨蓋” 的意思。
出示菊花在霜雪中挺立的圖片，幫助學(xué)生理解 “菊殘”“傲霜枝” 的含義。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩句詩(shī)所描繪的秋天的景象，感受秋天的蕭瑟。
學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī) “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。
課件展示橙子、橘子成熟的畫面，讓學(xué)生理解 “橙黃橘綠” 的意思。
引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人為什么說(shuō)這是一年中最好的景色？
教師講解：詩(shī)人是在告訴劉景文，雖然秋天有些景物已經(jīng)衰敗，但還有橙子和橘子這些果實(shí)累累的景象，就像人生一樣，即使遇到困難，也不要悲觀，要珍惜美好的時(shí)光，保持樂(lè)觀的心態(tài)。
整體感悟詩(shī)意，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
體會(huì)情感，朗讀背誦
小組討論：詩(shī)人通過(guò)這首詩(shī)想要表達(dá)怎樣的情感？
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人劉景文的'勉勵(lì)之情，鼓勵(lì)他要珍惜時(shí)光，積極樂(lè)觀地面對(duì)生活。
學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，教師指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
多種形式朗讀，如個(gè)別讀、小組讀、全班讀等，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感。
引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，可以通過(guò)填空、提示關(guān)鍵詞等方法幫助學(xué)生記憶。
識(shí)字寫字
出示要寫的生字 “贈(zèng)、劉、蓋、菊”，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫特點(diǎn)。
教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo) “贈(zèng)” 字的寫法，注意左右部分的比例和筆畫的穿插。
學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和書寫錯(cuò)誤。
拓展延伸
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中遇到困難時(shí)是怎樣做的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀向上的精神。
布置課后作業(yè)：收集蘇軾的其他詩(shī)作，讀一讀并與同學(xué)交流。
課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩(shī)的詩(shī)意、情感以及生字的學(xué)習(xí)。
再次強(qiáng)調(diào)要像詩(shī)人一樣，保持樂(lè)觀的心態(tài)，珍惜美好時(shí)光。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片、結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感，取得了較好的教學(xué)效果。但在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度還可以進(jìn)一步提高，今后可以設(shè)計(jì)更多有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠熟練朗讀并背誦古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。
認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
理解古詩(shī)的意思，感受古詩(shī)的意境。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀、想象、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的鼓勵(lì)之意，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解古詩(shī)的含義，體會(huì)古詩(shī)的意境。
有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟詩(shī)人借景抒情的表達(dá)方法，感受詩(shī)人對(duì)友人的勉勵(lì)之情。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、朗讀感悟法
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段秋天的'視頻，展示秋天的景色，如金黃的樹葉、成熟的果實(shí)等。
提問(wèn)學(xué)生：從視頻中看到了什么？你對(duì)秋天有什么感受？
引出古詩(shī)：在古代，有一位詩(shī)人蘇軾也寫了一首關(guān)于秋天的詩(shī)，他要把這首詩(shī)送給一位朋友，我們一起來(lái)看看吧。（板書課題：贈(zèng)劉景文）
初讀古詩(shī)，識(shí)字正音
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
教師范讀古詩(shī)，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
指名學(xué)生朗讀古詩(shī)，其他學(xué)生認(rèn)真聽，指出讀錯(cuò)的地方。
學(xué)習(xí)生字詞。
出示生字卡片，指名認(rèn)讀 “贈(zèng)、劉、蓋、菊、殘、君、橙、橘”。
講解生字的字形和字義，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字，如加一加、減一減、換一換等。
理解詞語(yǔ) “擎雨蓋”“傲霜枝”“橙黃橘綠” 等的意思。
再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，結(jié)合注釋和插圖，理解詩(shī)句的意思。
小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流匯報(bào)。
理解第一、二句 “荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。
引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖中荷花和菊花的樣子。
講解 “荷盡” 是指荷花凋謝，“擎雨蓋” 指荷葉�！熬諝垺� 指菊花已經(jīng)枯萎，“傲霜枝” 指菊花的花枝在霜中依然挺立。
讓學(xué)生體會(huì)秋天荷花、菊花凋零的景象。
理解第三、四句 “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。
展示橙子、橘子成熟的圖片，讓學(xué)生感受秋天果實(shí)累累的景象。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人告訴朋友要記住這美好的時(shí)光，雖然秋天有些花草凋零，但還有果實(shí)成熟的美好。
深入研讀，體會(huì)情感
提問(wèn)：詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)送給劉景文？
介紹劉景文的背景資料，讓學(xué)生了解劉景文當(dāng)時(shí)的處境。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人是在借秋天的景色鼓勵(lì)劉景文要珍惜時(shí)光，樂(lè)觀向上，不要因?yàn)橐粫r(shí)的困難而消沉。
再次朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)人情感的理解，讀出古詩(shī)的韻味。
朗讀背誦，積累古詩(shī)
學(xué)生多種形式朗讀古詩(shī)，如配樂(lè)朗讀、男女分讀、小組比賽讀等。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的意思，想象畫面，嘗試背誦古詩(shī)。
檢查學(xué)生的背誦情況，對(duì)背誦熟練的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
拓展延伸，豐富積累
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些描寫秋天的古詩(shī)，并簡(jiǎn)單介紹一下。
教師推薦幾首描寫秋天的古詩(shī)，如杜牧的《山行》、劉禹錫的《秋詞》等，讓學(xué)生課后閱讀欣賞。
書寫指導(dǎo)，鞏固生字
出示要寫的生字 “贈(zèng)、劉、蓋、菊”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序。
教師范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，如 “贈(zèng)” 字左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬；“蓋” 字上面的 “羊” 字要寫得扁一些等。
學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和書寫錯(cuò)誤。
課堂小結(jié)，布置作業(yè)
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《贈(zèng)劉景文》，理解了古詩(shī)的意思，體會(huì)了詩(shī)人的情感，還學(xué)習(xí)了生字。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，能像詩(shī)人一樣，保持樂(lè)觀的心態(tài)，珍惜美好的時(shí)光。
布置作業(yè)：
把《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)默寫下來(lái)。
畫一幅你心目中的秋天的圖畫，并配上一句古詩(shī)。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟、小組討論等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，較好地理解了古詩(shī)的意思和詩(shī)人的情感。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，還需要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助他們更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，在拓展延伸方面，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地探究古詩(shī)的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
會(huì)認(rèn) “贈(zèng)、劉” 等 7 個(gè)生字，會(huì)寫 “贈(zèng)、劉” 等 4 個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的鼓勵(lì)。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
掌握生字的書寫和讀音。
教學(xué)難點(diǎn)
感受古詩(shī)的意境，領(lǐng)悟古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
出示秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)秋天的特點(diǎn)。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道古人是怎么描寫秋天的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾寫的描寫秋天的古詩(shī) ——《贈(zèng)劉景文》。
初讀古詩(shī)
教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽邊畫出詩(shī)中的生字。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
同桌互讀，互相糾正讀音。
指名朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)生字
出示生字卡片，指名認(rèn)讀 “贈(zèng)、劉、蓋、菊、殘、君、橙”。
說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些生字的。
指導(dǎo)書寫 “贈(zèng)、劉、蓋、菊”，重點(diǎn)指導(dǎo) “贈(zèng)” 字的寫法，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
理解詩(shī)意
小組合作，結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的'疑問(wèn)。
各小組匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”：荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了；菊花雖然已經(jīng)凋謝，但還有那在霜雪中傲然挺立的花枝。
（2）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”：一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時(shí)節(jié)。
體會(huì)情感
引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)送給劉景文？
教師介紹詩(shī)歌的寫作背景：蘇軾寫這首詩(shī)時(shí)，劉景文已經(jīng)五十多歲了，仕途不順，蘇軾借此詩(shī)鼓勵(lì)他要珍惜時(shí)光，樂(lè)觀向上。
讓學(xué)生再次朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的鼓勵(lì)和對(duì)秋天的贊美之情。
朗讀背誦
學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，教師指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
多種形式朗讀，如個(gè)別讀、小組讀、全班讀等。
引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，可以通過(guò)填空、提示關(guān)鍵詞等方法幫助學(xué)生記憶。
拓展延伸
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些描寫秋天的古詩(shī)。
教師推薦幾首描寫秋天的古詩(shī)，如《山行》《秋夕》等，讓學(xué)生課后閱讀。
課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)積累古詩(shī)，感受古詩(shī)的魅力。
五、布置作業(yè)
背誦并默寫《贈(zèng)劉景文》。
用自己的話把這首詩(shī)的意思講給家人聽。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《贈(zèng)劉景文》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的鼓勵(lì)和對(duì)秋天的贊美之情。
感受古詩(shī)的意境美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。
掌握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏和背誦方法。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟古詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理和文化內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
誦讀法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入
播放一段秋天的視頻，展示秋天的景色，如金黃的樹葉、成熟的果實(shí)等。
提問(wèn)學(xué)生：看到這些畫面，你想到了什么？你覺得秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？
引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾寫的關(guān)于秋天的古詩(shī) ——《贈(zèng)劉景文》。
初讀古詩(shī)
教師范讀古詩(shī)，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。
同桌互相讀詩(shī)，互相糾正讀音。
指名朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)生字
出示生字卡片，認(rèn)讀 “贈(zèng)、劉、蓋、菊、殘、君、橙” 等生字。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的，如加一加、減一減、換一換等方法。
指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo) “贈(zèng)”“蓋”“菊” 等字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序。
理解詩(shī)意
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì) “一年好景” 的理解。
結(jié)合圖片，理解 “橙黃橘綠” 是秋天的典型景象，詩(shī)人認(rèn)為這是一年中最美的景色。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的鼓勵(lì)，告訴友人即使到了深秋，也不要悲觀，因?yàn)檫�有美好的景色和豐收的.果實(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，理解 “荷盡” 是指荷花凋謝，“擎雨蓋” 指荷葉。
體會(huì) “菊殘” 的景象，理解 “傲霜枝” 是指菊花雖然凋謝了，但它的枝干還在霜雪中挺立。
小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。教師巡視并給予指導(dǎo)。
小組匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）理解 “荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”。
�。�2）理解 “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。
體會(huì)情感
引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)送給劉景文？
介紹詩(shī)人蘇軾和劉景文的背景知識(shí)，讓學(xué)生了解這首詩(shī)的寫作意圖。
再次朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美和對(duì)友人的鼓勵(lì)之情。
朗讀背誦
學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，教師指導(dǎo)朗讀的技巧，如重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。
開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意和朗讀的節(jié)奏，嘗試背誦古詩(shī)。
小組內(nèi)互相背誦，然后指名背誦。
拓展延伸
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些描寫秋天的古詩(shī)，并分享給大家。
引導(dǎo)學(xué)生比較不同詩(shī)人筆下秋天的不同特點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)秋天的感受，創(chuàng)作一首小詩(shī)或一幅畫。
課堂小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧古詩(shī)的意思、情感和學(xué)習(xí)方法。
鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)欣賞和學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
五、布置作業(yè)
背誦并默寫《贈(zèng)劉景文》。
收集蘇軾的其他作品，讀一讀，體會(huì)他的詩(shī)歌風(fēng)格。
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