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高三年級地理教案范例
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的高三年級地理教案范例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高三年級地理教案范例1
一、教材分析：
本節(jié)教學內(nèi)容選自課程標準中必修課程1的第二章《自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換》中“大氣的熱狀況和大氣運動——幾種重要的天氣系統(tǒng)”。天氣現(xiàn)象是人們最能感受到的一種自然現(xiàn)象，它與人們的生產(chǎn)、生活密切相關。本課所講的內(nèi)容，對于學生了解支配天氣變化的最基本因素，普及天氣預報知識具有積極的意義。
從教材的編排體系看，第二章教材遵循學生的認識規(guī)律，循序漸進，前后呼應，步步深入。天氣系統(tǒng)是其中知識結構上重要的一環(huán)。由于各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的組成和結構、大氣的熱力狀況、大氣的運動有密切的聯(lián)系，所以，這一課是在綜合前面內(nèi)容的基礎上，概括出天氣系統(tǒng)的形成及天氣狀況，使得本章各內(nèi)容連成一個有機的整體。
學習“天氣系統(tǒng)”知識，目的在于教會學生掌握簡易天氣圖的閱讀，以便日后自己能判斷天氣變化、合理安排生活、指導生產(chǎn)。高中地理在初中學過的有關風、雨、陰、晴等氣象要素的天氣預報的基礎上，上升到理性認識，進一步探討這些氣象要素變化的基本依據(jù)，是知識的深化和提高。限于學生的知識和篇幅有限，教材只重點介紹了幾種重要的天氣系統(tǒng)——氣團、鋒、氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統(tǒng)。
二、教學目標：
·知識與技能：理解冷鋒、暖鋒過境前后的天氣變化特征;理解氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統(tǒng)的不同天氣特征;學會運用“冷鋒天氣”圖、“暖鋒天氣”圖，判別冷鋒與暖鋒的特點，并能聯(lián)系當?shù)靥鞖庾兓奶攸c或氣象資料，分析冷鋒、暖鋒過境前后對天氣的影響。
·通過對冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)和氣旋(低壓)與反氣旋(高壓)天氣系統(tǒng)的對比分析來實現(xiàn)學生地理綜合分析能力的提高;通過鋒面天氣圖的分析來建立地理空間思維的習慣。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生能聯(lián)系當?shù)氐奶鞖庾兓�，理論�?lián)系實際，培養(yǎng)學生不斷探求新知識的精神，并提高學生辯證唯物主義認知水平。
三、教學重難點：
·教學重點：
鋒面系統(tǒng);氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統(tǒng)
·教學難點：
鋒及鋒面天氣的形成;
氣旋、反氣旋水平氣流的運動
四、教學方法手段：
·指導觀察法、程序教學法、比較法、討論法
·借助現(xiàn)代教學手段，優(yōu)化課堂教學。
五、教學設想：
本堂課的教學目的是讓學生在掌握鋒面系統(tǒng)和高、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律及其形成的天氣狀況的基礎上，使他們具備看懂簡易天氣預報圖的能力。但從教材內(nèi)容看，要完成這一教學任務，本課在教學上還具有一定的難度，主要體現(xiàn)在以下二個方面：
1、概念多。有氣團(冷氣團、暖氣團、大陸性氣團、海洋性氣團)、鋒、冷鋒和暖鋒，鋒前和鋒后，氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)等。這些概念是學習本課知識的基礎。
2、知識抽象、理論性強。如鋒面形態(tài)特征、鋒面的移動，鋒面附近的降水區(qū)域的分布，氣旋和反氣旋的氣流方向等。這些抽象的知識是弄清天氣現(xiàn)象發(fā)生的關鍵，也是本課的重難點。
鋒面系統(tǒng)和高、低壓系統(tǒng)的活動及其形成的天氣都是大氣運動的綜合表現(xiàn)。但大氣是看不見、摸不著的。只有使抽象的知識形象化，才能讓學生易于接受，弄懂原理。所以，對圖像的'充分運用是本課教學的突破口。
在教學方法上，要注重學生對事物的觀察力和分析能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生的實際，可采用指導觀察法，認識地圖上的事物，如什么是鋒面，冷鋒與暖鋒的區(qū)別等。采用比較法，深化認識，如冷鋒天氣與暖鋒天氣的區(qū)別，氣旋與反氣旋的區(qū)別與聯(lián)系等。采用程序教學法，設計具有啟發(fā)性和邏輯關聯(lián)性的若干問題，分析地圖上事物的演變，如鋒面天氣是如何形成的。其間，根據(jù)新課標的基本理念，將探究學習引入課堂，通過合作探究，提高學生探究問題、分析問題和解決問題的能力。同時還借助現(xiàn)代多媒體手段，構建立方體化教學，把抽象的事物形象化，增加了課堂的知識容量。
高三年級地理教案范例2
教學目的
�。ㄒ唬⒅R要求
1、理解地球、地圖的相關知識。
2、掌握地球的宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境的有關知識。
3、掌握世界地理及相關分區(qū)地理的內(nèi)容。
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1、培養(yǎng)學生運用圖像分析說明問題的能力和勇于探索，動手實踐的能力。
2、培養(yǎng)學生自學能力，教會學生正確的學習方法。
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1、幫助學生樹立科學的宇宙觀。
2、培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀和方法。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的精神。
主要工作
1、拜師學藝，取長補短按照學校要求，新教師與老教師結對子，堅持互相聽課，取長補短。聽完課后，及時評課，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
2、集體備課，持之以恒堅持每周一第八節(jié)集體備課，共同探討本周備課內(nèi)容、重點、難點、教學目的.、教法以及學法指導，對于備課中發(fā)現(xiàn)的問題集體討論，形成濃厚的教研氛圍。
3、參加教研，積極踴躍積極參加學校組織的教研活動，認真聽取每一位同組教師的匯報課，示范課，努力探索地理教學的新路子，新方法。
4、研究教法，及時總結在教學工作中，及時總結自己的經(jīng)驗教訓，不斷改進自己的教學方法，以利于今后教學。
5、教給學法，培養(yǎng)能力教師要在課堂教學中逐漸滲透學習方法，使學生逐步養(yǎng)成自學能力。
重點難點
1、本學期教學的重點為自然地理相關內(nèi)容。
2、地球運動、時區(qū)計算、等值線計算、大氣運動是本學期難點。
教學措施
1、加強教學的直觀性，多利用多媒體技術，使得教學內(nèi)容形象直觀，培養(yǎng)學生學習興趣。
2、適當補充課外地理內(nèi)容。
3、加強雙向教學，培養(yǎng)學生自學能力讓學生參與教學活動，變被動接受為主動探索。
4、加強輔導，保證差生跟得上，尖子生吃得飽。
5、精講多練，向45分鐘要質(zhì)量。
6、虛心學習，多聽課，向老教師拜師學藝。
7、集體備課，互相探討。
高三年級地理教案范例3
教學目標
知識與技能
1、了解褶皺、斷層的概念，認識褶皺山和斷層山的形成及基本形態(tài)特征。
2、了解火山的形成、結構和規(guī)模。
3、提供數(shù)據(jù)，從技術要求、工程量和造就方面的差異，說明山地對交通運輸?shù)挠绊�；培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)分析地理問題的能力。
過程與方法
1、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
2、通過讀圖分析地質(zhì)構造的基本類型及其對地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
3、通過分析各種山地的成因，培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。
4、以小組協(xié)作討論的方法學習山地對交通運輸?shù)挠绊�。培養(yǎng)學生大膽、主動分析問題和解決生活中的地理問題。
5、案例探究：山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過小組協(xié)作討論和案例探究，幫助學生建立勇于探索創(chuàng)新的.精神，克服困難的信息和團結協(xié)作的良好習慣。學會傾聽和欣賞別人，學會從分歧中尊重別人，從而提高人文素養(yǎng)。
2、通過"背斜成谷，向斜成山"教學，樹立事物是運動的，是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
重點
1、山地的三種類型。
2、山地對交通的影響。
難點
1、正確判斷背斜和向斜
2、閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。
教學方法與手段
模擬演示法、多媒體輔助教學、自主探究學習法
教材分析及教學策略
山地是陸地地形的骨架，它的形成和發(fā)展都與內(nèi)力作用有關系，所以，在講述了塑造地表形態(tài)的力量之后，本節(jié)將山地作為內(nèi)力塑造地表形態(tài)的一個典型案例單獨講授。地表形態(tài)與人類生活和生產(chǎn)有密切的關系，為了讓學生認識地表形態(tài)對人類生活和生產(chǎn)的影響，本節(jié)在講述了山地的形成之后，還以山地對交通運輸?shù)挠绊憺榘咐�，剖析了山地對人類生活、生產(chǎn)的影響。所以，本節(jié)有兩個重點內(nèi)容：一個是山地的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規(guī)模；另一個是山地對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節(jié)以山地為案例，對內(nèi)力作用形成的地表形態(tài)進行剖析，目的是讓學生對內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響有更為深入理解，學會分析內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。
對褶皺和斷層內(nèi)容的處理。褶皺山和斷塊山都發(fā)育在一定的地質(zhì)構造上，所以，教材在講述褶皺山和斷塊山的形成的時候，都是先從褶皺和斷層這些基本地質(zhì)構造的形成講起的。它們是學習褶皺山和斷塊山的基礎，但不是最后的落腳點。最后的落腳點是褶皺山和斷塊山的基本形態(tài)。
"火山"部分內(nèi)容組織。教材從三方面介紹了火山，即火山是如何形成的、火山的結構、火山的規(guī)模。在火山的形成部分，教材用對比的方式介紹了兩種不同的火山活動形式及其形成的地貌，一種是裂隙式噴發(fā)與玄武巖高原的形成，一種是中心式噴發(fā)與火山錐的形成，目的是讓學生知道并不是所有的火山噴發(fā)都能形成火山錐。這給學生將來有機會到野外觀察火山提供一個基本常識。
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