語文教案3篇[精選]

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教案3篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

　　充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，逐漸縮小語言環(huán)境，使字詞不斷重復(fù)再現(xiàn)。

　　從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。

　　用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　第二課時

　　三、布置作業(yè)。

　　將學(xué)生引入詩境

　　《安徒生公園》 教學(xué)設(shè)計

　　教材分析：

　　這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識。內(nèi)容的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識安徒生。

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識本課9個生字，會正確書寫10個生字。

　　2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2．通過閱讀，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個人。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。

　　教師準(zhǔn)備：生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀(jì)念他，人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么樣的？

　　請同學(xué)們打開書第30課。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1．學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決。

　　2．出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3．用各種形式理解文中詞語。

　　如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

　　如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文。

　　三、品讀文本，感悟文本

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言文字來理解課文。

　　A：你認(rèn)為歐登塞美嗎？從文中的語句中找出來？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來）

　　B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系？從文中的語句去找，你從中體會到了什么？小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

　　C：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢�？學(xué)生交流。

　　4．整體回顧全文，美讀中品位所蘊涵的情感。

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關(guān)這位大師的資料很多，出示安徒生的.剪紙《豐富人生》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題。最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴�》�?/p>

　　回家以后給父母講一講安徒生的故事。

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3．指導(dǎo)重點字的書寫。

　　4．學(xué)生獨立描紅書寫。

　　板書設(shè)計：

　　安徒生公園：古老美麗

　　清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長條拂水的垂柳、

　　潔白的天鵝，馬頭魚身的銅雕，

　　構(gòu)成童話世界、豎立一座安徒生銅像

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：知識技能閱讀課文，領(lǐng)略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實的語言風(fēng)格。

　　過程與方法：兩課時講授完成。

　　情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)略我國園林的建筑美，注意體會作者簡明扼要樸實的語言風(fēng)格。

　　教學(xué)重點：

　　教學(xué)難點：

　　教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片

　　教學(xué)方法：講授法、點拔法

　　教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

　　一、導(dǎo)語導(dǎo)入新課

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們來學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

　　二、釋題、簡介文體

　　葉圣陶（1894——1988）江蘇蘇州人，原名葉紹鈞，字圣陶，作家，教

　　育家，編輯家，作品收集在《葉圣陶集》。

　　三、錄音機(jī)朗讀課文，把生字和不熟悉的詞語畫出來，給它查字典，予以解決題目。

　　1、錄音機(jī)朗讀課文，正音正音，查字典，解釋詞語，掃除閱讀障礙。

　　四、看圖，齊讀課文，感知課文內(nèi)容，抓住蘇州園林的主要點。

　　1、投影請學(xué)生仔細(xì)觀察每一幅圖，具體講解每一個畫面的特點，教進(jìn)

　　行引導(dǎo)點拔，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、用原文中一句話概括蘇州園林的總特征。

　　五、分析課文結(jié)構(gòu)特點，深入研究課文內(nèi)容。

　　1、齊讀第一自然段，思考這一段寫了些什么內(nèi)容，在文中起了什么作用？

　　2、閱讀2—7自然段，確立說明對象，及之間的關(guān)系。

　　3、朗讀第二、9段，思考重點寫了哪些內(nèi)容？

　　4、齊讀課文最后一個自然段。思考：如果作者不在此結(jié)尾，還要繼續(xù)寫下去的話，會再寫些什么呢？那為什么作者又不繼續(xù)寫下去呢？

　　5、快速閱讀全文，思考全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪能一點來進(jìn)行分析和說明的？

　　第 二 課 時

　　教學(xué)目標(biāo)：1、分析課文說明的順序及其作用。

　　2、了解蘇州園林的特點。

　　情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)略我國園林的建筑美，

　　教學(xué)重點：《蘇州園林》說明的順序及其作用。

　　教學(xué)難點：

　　教具：錄音機(jī)、磁帶、投影儀、投影片

　　教學(xué)方法：復(fù)習(xí)法、講解法、歸納法、討論法。

　　教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

　　一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知

　　1、聽寫上節(jié)課所學(xué)的'生新詞。

　　2、指名朗讀課文第二自然段。

　　二、讀課文，思考：本文說明事物的順序如何？

　　討論并歸納：

　　從全文來說，從整體到局部；從各部分來說是從主到次，由大到小。

　　三、歸納本文的說明方法，由學(xué)生舉例說明。

　　1、作比較

　　2、打比方

　　3、舉例子

　　4、描摹

　　四、理解課文語言，體會本文語言運用的準(zhǔn)確性。

　　1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點，似乎設(shè)計者和……務(wù)必……完美的圖畫。帶點的詞是否可刪去，為什么？

　　2、比較“至于池沼，大多引用活水“與至于池沼，全文引作活水”這兩個句子，說說效果為何不同，并請從課文中再找出三個同樣的句子。

　　3、“蘇州園林里都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點不含糊，這同樣是用詞準(zhǔn)確的典型例子，但要注意用得準(zhǔn)確。

語文教案 篇3

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　《期行》是一短小精悍、故事性很強(qiáng)的文言短文，它用淺顯的語言向人們講述了一個亙古不變的真理“做人一定要守信用”，對當(dāng)今社會極具現(xiàn)實意義。

　　本課希望達(dá)到的課標(biāo)要求：

　�。�1）積累常用的文言詞語。

　�。�2）鍛煉學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生恪守信用的優(yōu)良品質(zhì)。

　　二、學(xué)習(xí)方法

　　本課文字比較淺顯，可采用朗讀、學(xué)生自由提問、討論等學(xué)習(xí)方法使學(xué)生逐步加深對的理解。

　　三、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　師：上個星期天，我和一個朋友約好早晨8點出發(fā)去爬山，可是時間到了，他還沒有來，我該怎么辦呢？誰來幫我出出主意？

　�。�可讓學(xué)生自由發(fā)表看法，然后引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：古代有個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現(xiàn)，大家想不想知道事情的來龍去脈呢）

　�。ǘ�）閱讀理解課文內(nèi)容

　　1．學(xué)生自由朗讀課文

　　要求：

　�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，例：尊君在不（通否）？

　�。�2）讀出元方和客的感情色彩。

　　2．學(xué)生在小組內(nèi)互讀課文、分角色朗讀課文。

　　3．學(xué)生在小組內(nèi)共同翻譯課文內(nèi)容，然后在班內(nèi)自由提問應(yīng)掌握的重點詞語。

　　提示：期：約定。去：離開。

　　舍：放棄。不：同“否”。

　　委：丟下，拋棄。

　　尊君：古代尊稱對方的父親。

　　家君：古代對人稱自己的父親。

　　君：古代尊稱對方，可以為“您”。

　　顧：回頭看。

　　（三）課堂討論

　　聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ξ闹腥宋锏?看法。

　　1．你對陳太丘的做法如何？如果你是陳太丘，你會怎么做？

　　2．你對元方的做法作何？

　　3．你有過和文中人物類似的經(jīng)歷嗎？你對“守信”這個問題持什么樣的看法？

　�。ㄒ陨蠁栴}可讓學(xué)生自由發(fā)言，允許學(xué)生對文中人物的做法有不同的看法，對守信的問題，教師應(yīng)結(jié)合生活實際伺機(jī)加以正確的引導(dǎo)）

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如：《談陳太丘舍友而去》�！丁笆匦拧敝�我見》等。

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