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一年級語文第一單元拼音教案

時間:2024-01-06 08:07:31 語文教案 我要投稿
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一年級語文第一單元關于拼音教案

  作為一名默默奉獻的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的一年級語文第一單元關于拼音教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

一年級語文第一單元關于拼音教案

一年級語文第一單元關于拼音教案1

  《a o e》

  設計說明:

  《語文課程標準》指出:漢語拼音教學盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。因此,我們應努力改變傳統(tǒng)的拼音教學模式,改革教學方式,在新課標的指導下,遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,通過創(chuàng)設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式,讓孩子在自主實踐中興趣盎然地學習,努力創(chuàng)造出有利于學生主動合作,探究的氛圍,使枯燥、單調的拼音課變得生動有趣,讓學生始終保持學習的熱情,在各種情境中快樂地學習拼音,享受拼音。

  課前準備:

  1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)

  2.拼音卡片。(學生)

  課時安排:2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  1.(播放錄音)請聽錄音:小朋友,你們剛剛結束幼兒園的生活,來到學校讀書學習,成為一名光榮的小學生了,面對一個個不認識的字,你們別急,給它們戴上小帽子,你就認識了,這些小帽子就是漢語拼音,漢語拼音的作用可大了,它可以幫助我們識字、學習普通話、查字典,還能幫助我們用電腦打字呢!

  2.過渡:漢語拼音ɑ、o、e的作用這么大,所以我們一定要學好它。今天,我們就來學習漢語拼音的第一課。

  設計意圖:利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍,激發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛,利用智慧老人的話,引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途,激發(fā)學生學好漢語拼音的欲望。

  二、自主探究,學習新課

  出示多媒體課件,學生觀察思考:圖上畫了誰?他們正在干什么?

  1.學習ɑ。

  (1)看圖:小女孩在干什么?(在進行發(fā)聲練習。)我們也來試試。

  (2)老師出示拼音卡片:ɑ,講解并示范發(fā)音,學生模仿。

  (3)師:在發(fā)ɑ時,嘴巴怎樣?引導學生編順口溜:張大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

  (4)學生練習用ɑ說一句話。

  (5)觀察小女孩圖,看哪部分與ɑ的形狀有關系?識記并書寫ɑ。

  2.出示課件,認識四線格,并指導書寫a。

  (1)介紹四線格,引導觀察:小朋友們,老師畫的這幅圖,數數有幾條線。(四條。)這就是四線三格,指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線三格里。小朋友們觀察一下ɑ在四線格的位置。

  (2)老師講解筆順并范寫:ɑ先寫半圓再寫一豎,留個小尾巴。學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎么寫,F在在書上第21頁描紅,看誰寫得好。

  3.學習o。

  過渡:小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物,你們看誰來了?

  (1)出示公雞打鳴圖:公雞在干什么?誰來學一學?

  師:公雞發(fā)出的喔喔聲,就是我們要學習的字母o的發(fā)音。

  (2)出示卡片,學習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音;學生練習發(fā)音。)

  (3)學生自編順口溜:嘴巴圓圓ooo。

  (4)學生用o練習說一句話。

  (5)師:這個o像什么?你是怎樣記住它的形的?(可以編順口溜,可以形象記憶。)

  (6)指導書寫:小朋友們,o像一個圓,要寫得均勻,教師范寫,學生描紅。

  4.學習e。

  過渡:聽到公雞的叫聲,大白鵝也來了。

  (1)課件出示大白鵝:

  小朋友和它打個招呼,(大白鵝好!)大白鵝在水中的倒影,就是我們要學習的字母e。

  (2)學習e的發(fā)音。(教師講解、示范;學生模仿練習。)

  (3)學習自編順口溜幫助記憶:嘴巴扁扁eee。

  (4)由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識記,書寫。小朋友們再仔細觀察一下這個e,像什么呢?(白鵝的倒影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的o有什么不同。(e不是一個圓,它中間有一橫,而且一橫轉彎的地方不封口。)

  (5)指導書寫:中間有一橫,右邊不封口,e只有一筆。教師范寫,學生書空、描紅。

  設計意圖:利用插圖啟發(fā)學生說出字母與圖的哪一部分相似,學習發(fā)音,記憶每一個字母的形狀,符合學生的年齡特點,學生學起來就不會感到枯燥、乏味。

  三、趣味游戲,鞏固新知

  1.我會讀?窗鍟氉x。(鞏固音)

  2.摘果子。(鞏固形)課件出示一棵大樹,樹上有大蘋果,蘋果上寫有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母,找到今天所學的字母,如果對了,水果就落地。

  3.猜一猜。四人一組,一名同學做這幾個字母的手勢,另外的同學猜。還可以在同學的手心上寫一寫讓同學閉上眼睛感受后再猜。

  4.角色扮演(小女孩、大公雞和大白鵝):一天清晨,大公雞喔喔地叫了,發(fā)音o;小女孩聽到了公雞的叫聲,馬上起床,來到草坪上,開始發(fā)音練習,發(fā)音ɑ;你看她多勤奮啊,她動聽的歌聲引來了大白鵝,發(fā)音e。他們多開心啊!

  設計意圖:引導學生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習說話,游戲,在鞏固字母的發(fā)音的同時,培養(yǎng)學生的語言表達能力,讓枯燥的字符“活”起來,讓學生的才華“露”出來,讓機械的記憶“趣”起來。

  四、歸納總結,布置作業(yè)

  1.師:今天我們認識了三個新朋友ɑ、o、e,不僅知道了它們的名字,還記住了它們的樣子。它們還特別愛美呢,喜歡戴上各種不同的帽子,下節(jié)課我們一起去認識一下戴帽子的它們吧。

  2.請小朋友們把我們今天認識的三個新朋友回家讀給爸爸媽媽聽,并寫給爸爸媽媽看。明天老師再問大家,看哪位小朋友記得又快又好,不僅會讀還會寫。

  設計意圖:在趣味談話中,總結本課學習的內容,進行知識的整合。并引出下節(jié)課學習的內容,激發(fā)學生的求知欲。

  第二課時

  一、復習字母,導入新課

  1.抽讀卡片:小朋友們上節(jié)課我們學習了幾個單韻母,誰還記得?(指名回答)多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得,不信我們一起讀讀。(齊讀)

  2.抽讀ɑ、o、e卡片。指名說是怎么記住它們的,說口訣。(圓圓臉蛋ɑɑɑ,一個圓圈ooo,白鵝倒影eee。)

  3.看口形猜單韻母。

  4.指名說發(fā)音口訣。(嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。)

  5.教師說單韻母,學生擺口形,然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。

  設計意圖:復習鞏固上節(jié)課內容,喚醒孩子已有的知識儲備。從而更好的進入本課的學習。

  二、結合兒歌,學習四聲

  1.過渡:現在就讓我們進入下一輪的“魔法”活動。

  2.認識聲調符號和四種聲調名稱。

  (1)漢語拼音規(guī)定一個音節(jié)有4個音調。它們好像四個兄弟,名字各不相同,讀音的高低升降情況也不相同。

  (2)板書四個聲調并講述:這4個聲調符號分別用來表示4種聲調,標寫在字母的上端。標“”的'表示第一聲,標“”的表示第二聲,標“”的表示第三聲,標“”的表示第四聲。指著聲調符號分別領說“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。

  (3)教師配合手勢教學聲調兒歌:一聲平,二聲揚,三聲拐彎,四聲降。

  3.學習ɑ的四聲。

  (1)出示課件小白兔開車圖講述:“汽車平走āāā,汽車上坡ááá,汽車下坡又上坡ǎǎǎ,汽車下坡ààà。”

  (2)教師邊打手勢邊范讀,讓學生看清手勢,聽清四聲的不同讀音。

  (3)按四聲順序請同學讀,檢查學生讀音的情況。指名讀,互相讀,開火車讀。

  (4)教師教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。

  (5)學生自由練讀ɑ的四個聲調。

  (6)教師指生讀ɑ的四個聲調。重點練讀ɑ的二聲和三聲。

  (7)打亂四聲順序練習讀,逐步達到能正確地直呼出帶調韻母。

  4.學習o的四聲。

  (1)師:o和ɑ一樣也有四個聲調。

  (2)多媒體課件出示:ō、ó、ǒ、ò,教師提問:誰能像讀ɑ的四聲那樣,試著讀一讀o的四聲。學生練習。

  (3)教師糾正學生發(fā)音,學生練習讀o的四聲。

  (4)多媒體課件出示o的四個聲調,打亂順序讀。

  5.學習e的四聲。

  (1)出示課件:新朋友e也有四個兄弟,它們也想跟小朋友交朋友,你們歡迎嗎?

  (2)學生自主學習e的四聲:ē、é、ě、è。

  (3)小組合作學習,組內齊讀,組長抽讀。

  (4)教師指學生讀,學生評議,教師相機指導。

  (5)聯(lián)系日常生活,教師引導用帶調的e組詞:é飛蛾、額頭;ě惡心;è餓了、兇惡。

  (6)多媒體課件出示e的四個聲調,打亂順序讀。

  6.出示:āōē、áóé、ǎǒě、àòè,教師范讀一遍,學生練讀五遍,分組讀、齊讀各一遍。說一說阿姨的ā是第幾聲,喔喔叫的wō是第幾聲,小鵝的é是第幾聲。(阿姨的ā是第一聲,喔喔叫的wō也是第一聲,小鵝的é是第二聲。)

  設計意圖:結合小兔開車圖學習ɑ、o、e的四個聲調,再利用兒歌引導學生讀準ɑ、o、e的四個聲調,激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了學生的拼音學習能力。

  三、多種形式,反復練讀

  1.抽讀ɑ、o、e的四聲卡片。

  2.聽老師讀不同聲調的3個單韻母,說出是第幾聲。

  3.給三個孩子分別起字母名字,一個叫ɑ,一個叫o,一個叫e,然后請他們上臺介紹自己。還可以給這三個字母分別加上四個聲調再起12個名字。

  4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示:帶調的ɑ、o、e共12個字母隨機逐個閃爍,輪到的同學就讀那個閃爍的帶調單韻母。)

  5.同桌互讀。

  (1)小朋友。請拿出我們制作的單韻母卡,同桌互相認讀。

  (2)請兩對小朋友上講臺前試試互相認讀。

  6.二、三聲對比讀。á—ǎ、ó—ǒ、é—ě。

  7.抄寫ɑ、o、e,再依次加聲調符號。在四線格的中格每行分組寫4個ɑ、4個o、4個e。

  設計意圖:運用抽讀、指讀,同桌讀、對比讀等多種方式,反復練習ɑ、o、e的四個聲調,使學生掌握了ɑ、o、e的四個聲調的讀法,為以后的拼音學習打下了扎實的基礎。

  四、歸納總結,布置作業(yè)

  1.小結:我們認識了3個拼音朋友,單韻母ɑ、o、e,不僅掌握了它們的音形,能夠正確書寫,而且能讀準四個聲調,真棒!

  2.回家做字母卡片,然后讀給爸爸媽媽聽。

  設計意圖:總結本課學習內容的同時,把課內知識延伸到課外,使學生對開學第一課的拼音知識掌握得更扎實,更牢固,提高學生學習的欲望。

  教學反思

  1.從圖入手,引導學生觀察圖上畫了誰,他們在做什么。學生回答小女孩在唱歌,小女孩發(fā)出的聲音就是字母ɑ的音。張大嘴發(fā)ɑ要響亮。這樣初入學的兒童易于接受,知識給得很自然,重點觀察小女孩的頭,以配合字母ɑ的字形記憶。

  2.重視起始教學,培養(yǎng)良好的學習習慣。書寫的指導,為學生寫好字打下基礎。

  3.根據兒童年齡特點,采用了多種方式記憶字形。如順口溜記憶,用動作表演記憶,使學習富于情趣,讓學生愉快學習。

  4.練習四聲時將重點放在二聲、三聲。通過手勢的幫助使四聲發(fā)音更加準確。最重要的是根據兒童的遺忘規(guī)律,在準確的教學后堅持反復有序的練習及循序漸進的復習。

一年級語文第一單元關于拼音教案2

  《i u ü y w》

  設計說明:

  根據一年級學生直觀、形象思維占主體的特點,本教案設計,教師運用豐富多彩的教具創(chuàng)設情境,把學習拼音字母寓于故事情境之中,激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。同時,配上相應的朗朗上口的“語境歌”,幫助學生學習,化難為易。此外,教師還根據一年級學生好玩好動的特點,以游戲為載體,把拼音學習和游戲有機地結合起來,營造趣味課堂,使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài),從而提高學習效果。

  課前準備:

  1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、情境設計圖。(教師)

  2.拼音卡片。(學生)

  課時安排:2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、復習導入,揭示新課

  1.卡片復習單韻母ɑ、o、e及其四聲。

  2.教師揭題:今天,我們再來認識三個拼音朋友,單韻母i、u、ü,希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。

  設計意圖:利用卡片復習單韻母ɑ、o、e及它們的四聲,有利于對單韻母的鞏固,更有利于本節(jié)課的學習,讓學生在已有知識的基礎上學習新知,符合學生的年齡特點。

  二、整體感知,欣賞圖片

  1.引導學生觀察情境圖:你們喜歡這個地方嗎?能說說你的想法嗎?(學生討論、交流)

  2.談話導入:這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河,小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹,院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院!

  設計意圖:引導學生看圖,尋找圖形與字形,圖意與讀音的相同點,激發(fā)學生的求知欲望,為后面的讀音記形奠定基礎。

  三、圖片引入,學習韻母

  1.教學單韻母i。啟發(fā)學生觀察:圖上畫的是什么?

  (1)學生觀察,看圖說話。

  (2)談話引入:“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學的第一個單韻母i的發(fā)音相同。

  (3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音,注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?(學生觀察)師生共同編順口溜:牙齒對齊iii。(齊讀,開火車讀)

  (4)記憶字形:i像什么呢?

  (5)教學i的四聲。

  ①師:i和a、o、e一樣,可以戴上四頂帽子。仔細看,i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示:īíǐì)學生觀察比較。

 、诔鍪径嗝襟w課件:(兒歌)小i有禮貌,標調就摘帽。

  ③學生分組練習朗讀i的四聲。教師范讀:ī這件衣服真好看!í咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì你的意思我明白。

  (6)指導書寫i。

  ①教師指導學生認識i的基本筆畫。

  ②教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫小豎,然后在上格中間寫點。寫后請同學們說i的筆順。

  ③師生共同練說書寫韻母i的兒歌:中格寫小豎,一點在上格。

 、軐W生練習書寫,教師巡視,個別輔導,同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

  2.教學單韻母u。

  (1)學生觀察,看圖說話:圖上畫著什么?

  (2)學生看插圖說話,教師引出u:一只小烏龜在河里玩耍。“烏龜”的“烏”的讀音里面就有u。

  (3)教師示范發(fā)音,學生聽音,看口形。教學講解:發(fā)u音,嘴唇攏圓,只留一個小孔,舌頭向后縮,舌根抬起,發(fā)音口形不變。學生練習讀單韻母u,師生共同編順口溜:嘴巴突出uuu。(教師領讀,學生集體讀,教師指學生領讀。)

  (4)教師引導學生記字形:圖上哪個地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么?(像只茶杯uuu。)

  (5)教學u的四聲。多媒體課件出示:ūúǔù。

  ū第一頂帽子平平的,誰會念?火車嗚嗚叫ūūū。

  ú第二頂帽子上山坡,誰會念?沒有就是“無”úúú。

  ǔ第三頂帽子轉個彎,誰會念?一二三四五ǔǔǔ。

  ù第四頂帽子下山坡,誰會念?我們愛公物ùùù。

  (6)指導書寫u。

  ①教師邊范寫邊說筆順:先在中格寫一個豎右彎,再寫一豎。注意無論是豎右彎,還是豎,豎一定要寫直。

 、诮處熤笇W生試編小兒歌:中格寫一個豎右彎,再寫一個豎,先彎后豎緊相連。

 、蹖W生練習書寫,教師巡視,個別輔導。

 、芙處熢谘惨暤倪^程中找出有代表性的問題,放在實物投影上大家評議。請同學們說說哪筆寫得好?哪筆你覺得不太滿意?應該怎樣寫?

  ⑤學生修改自己書寫不滿意的字母。

  ⑥再次展示,教師對寫得好的、有進步的學生進行表揚。

  3.教學單韻母ü。

  (1)學生觀察,看圖說話:圖上畫著什么?

  (2)學生看圖說話,教師引出ü:一條大魚在水里吹泡泡。(出示:ü)

  (3)教師示范發(fā)音,學生看口形。

  ü的發(fā)音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圓形,發(fā)音時口形不變。口形像在吹笛子。

  (4)記字形:u和ü的字形有點相同,又有點不同,誰來說說有什么不一樣?教順口溜:u上加點üüü,小魚吐泡üüü。

  (5)練習u的四聲。ü也戴上了帽子,(出示聲調卡)誰愿意來當小老師?

  他姓於,ǖǖǖ。我吃魚,ǘǘǘ。

  天下雨,ǚǚǚ。一塊玉,ǜǜǜ。

  (6)指導ü的書寫。

 、俳處熞龑W生看書上ü的筆順,啟發(fā)學生思考,先寫什么,再寫什么?觀察兩個“點”的位置。

  ②教師范寫,強調兩個“點”稍靠近一點,點寫在靠下一點,在上格的下面。

 、蹘熒餐瑒(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌:豎右彎,連直豎,再寫兩點在上邊。

 、軐W生練習書寫ü,教師巡視,表揚寫字姿勢、執(zhí)筆方法好的同學,同時糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。對書寫不規(guī)范的同學進行個別輔導。

 、萁處熇脤嵨锿队皟x讓學生欣賞書寫好的學生作業(yè)。

  設計意圖:教學拼音字母時,教師根據圖和字母的結合展開趣味教學,另外,還根據主題圖讓學生練習說話,創(chuàng)編兒歌,把拼音學習和對學生進行語言訓練結合起來。激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

  四、游戲練習,鞏固記憶

  1.利用卡片開火車讀6個單韻母,可以打亂單韻母的次序。

  2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母,請學生摘下寫有相應字母的星星。

  設計意圖:在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時,培養(yǎng)學生的語言表達能力,讓枯燥的字符“活”起來,引導學生記住字形。

  五、歸納總結,布置作業(yè)

  1.師:今天我們認識了三個新朋友i、u、ü,不僅知道了它們的名字,還記住了它們的樣子。

  2.請小朋友們回家后,把我們今天認識的三個新朋友讀給爸爸媽媽聽,并寫給爸爸媽媽看。

  設計意圖:歸納本課學習內容,梳理整合本課重點。把本課新知讀給爸爸媽媽聽,寫給爸爸媽媽看,激發(fā)學生的展示欲望,鞏固新知。

  第二課時

  一、復習檢測,談話引入

  1.ɑ、o、e、i、u、ü,它們6個兄弟是一家人,我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

  2.教師出示卡片,開火車認讀帶調單韻母。

  3.導入新課:學校要召開家長會了,小i和小u的媽媽來了,你想認識她們嗎?仔細看圖,兩個媽媽就藏在里面呢。(學生自己發(fā)現)師相機板書y、w。她們有一個共同的名字,叫聲母。今天,我們就來學習這兩個聲母。

  設計意圖:用孩子的語言,用貼近生活的情景引入教學,激發(fā)學生學習的興趣,使學生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。

  二、圖片引出,學習y、w

  1.學習聲母y。

  (1)出示多媒體課件,觀察教材23頁圖片,引導學生思考,圖上的'什么像聲母y的形狀?(大樹閃動。)教師引導學生說話,并引出y。

  (2)教學發(fā)音。

  ①教師示范發(fā)音,要求學生聽清發(fā)音,觀察口形,同時思考:聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母i。)

 、诒容^讀,讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同,但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領讀。)

  (3)教師引導學生編兒歌,記字形,掌握書寫方法。學生創(chuàng)編兒歌:像個樹杈yyy。教師講解書寫方法:y兩筆完成,占中格和下格。學生描紅,并在練習本上寫3個。(教師巡視指導)

  2.教學聲母w。

  (1)出示多媒體課件,觀察圖畫,引導學生思考,圖上的什么像聲母w的形狀?(屋頂閃動。)教師說話引出w。板書:w。

  (2)教學發(fā)音。教師提問:大w是u的媽媽,它們的讀音很相似。你能根據老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別,說說聲母w該怎么讀嗎?(w輕而短,u響而長。)

  (3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌:屋子屋子www。

  (4)指導書寫。教師講解書寫方法:w住在二層樓,由兩個v組成,不能寫得太寬,學生臨摹(mó)大w。

  設計意圖:教師以充滿童趣的語言、直觀的多媒體課件,賦予枯燥的字母以生命,學生的注意力會高度集中,學生學習起來會更輕松,更快樂。

  三、游戲演練,拼讀音節(jié)

  1.出示聲母y、w,指名讀。

  2.教師敘述:聲母y和單韻母ɑ在交朋友,老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié),y―ā→yā(鴨),哪位同學能夠當小老師領大家讀一讀?請學生分析聲母和韻母各是什么?

  3.提示:拼讀這個音節(jié)時,聲母y要讀得輕短些,韻母要讀得響亮些,兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

  4.拼讀音節(jié)。

  (1)誰能將聲母y和單韻母āáǎà拼成音節(jié)?

  拼讀:yāyáyǎyà。組詞讀:yā鴨子的鴨,yá牙齒的牙,yǎ啞巴的啞,yà亞洲的亞。

  (2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

一年級語文第一單元關于拼音教案3

  《b p m f》

  設計說明:

  《語文課程標準》明確指出:漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,應與學說普通話、識字教學相結合。而“語文一旦與生活相聯(lián)系,馬上就能生動活潑起來”。本課教學設計根據這一理念,充分挖掘文本中b、p、m、f音形與學生熟悉的爸爸拄著拐杖上山坡,山頂矗立一尊大佛,小朋友玩捉迷藏(摸人)游戲等生活情景的契合點,把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之樹上,對現有的文本進行“活化”處理,學生就會在喜聞樂見中輕松完成讀準b、p、m、f這四個聲母的音,掌握發(fā)音方法,認清形這個教學重點,突破與單韻母組成帶調音節(jié)拼讀教學難點,降低學習的難度,增強漢語拼音形象化,增強學生學習拼音的興趣。

  課前準備:

  1.字母卡片、帶調音節(jié)卡片。(師生)

  2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。(教師)

  課時安排:2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、游戲導入,激發(fā)興趣

  1.游戲找朋友:10名同學書桌里藏有ɑ、o、e、i、u、ü和ɑ的四聲卡片各一張,找到卡片的小朋友領讀相應的拼音。

  2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今天,我們隨小明一起去爬山。請仔細觀察,說說你看到了什么。

  3.指學生回答。

  預設:小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個大背包,手里拄著一根拐杖。山頂上有一尊大佛,山下有兩個小朋友在門洞里做游戲。

  4.教師板書課題,學生齊讀課題。

  設計意圖:輕松、愉快的游戲,既復習了舊知識,同時也激發(fā)學生學習拼音的興趣,為學生學習聲母b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎。

  二、結合情境,學習b和p

  (一)學習聲母b。

  1.課件出示菠蘿圖,引導學生觀察:這是什么?你吃過嗎?

  2.教師出示聲母卡片b,指導學生:我們今天要學的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的,不過它是聲母,發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。

  (1)老師示范發(fā)音,學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領:雙唇緊閉,然后嘴唇突然張開,吐氣成音,讀時要輕而短。

  (2)學生指名讀,師正音。

  (3)學生思考:b像什么?

  (4)教師引讀“聽廣播”,學生接讀b、b、b。

  3.學習b和ɑ的拼讀。

  (1)教師用卡片演示兩音相碰過程,學生拼讀,體會“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,拼成一個音節(jié):bɑ。

  (2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié)bɑ。

  (3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上,學生觀察思考:圖上畫了什么?(豬八戒手里拿著數字8,小白兔正在拔蘿卜,一個箭靶,一座大壩。)

  (4)教師出示bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)卡片,指一名學生把它們放到合適的圖畫下面。

  (5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀bā、bá、bǎ、bà四個音節(jié)。

  (二)學習聲母p。

  1.課件出示圖畫,引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干什么。(他們在爬山坡。)

  2.教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些,就是我們今天要學的聲母p的音。

  3.師范讀,學生認真看口形雙唇先緊閉,然后被氣流沖開,聽發(fā)音。

  4.學生領讀、分男女生讀,體會讀時,要往外送氣,氣流較強。

  5.b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前,讀b時白紙不動,讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀,體會送氣和不送氣的不同。

  6.學生記憶形狀,教師啟發(fā)學生想象p像什么。

  7.學生自由回答。

  8.教師引讀“上山坡”,學生接讀p、p、p。

  9.游戲:猜口形。(同桌兩個人,一個讀聲母,但不能出聲,另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

  設計意圖:這一環(huán)節(jié)借助插圖學習b、p,突破重點,使學生從“菠”“坡”兩個常用詞向聲母發(fā)音過渡,易于掌握發(fā)音方法,記憶字形。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生主動學習拼音的積極性,加深了對聲母b、p音形的印象,降低漢語拼音抽象感。

  三、仔細觀察,學習書寫

  1.過渡:剛才,我們已經學會了b和p的讀音,與它們交上了朋友。現在,我們來練習寫一寫,比一比誰寫得漂亮,好嗎?

  2.指導書寫b。

  (1)引導學生先觀察書中字母b的筆順,在四線格中的位置,然后同桌之間互相說說自己的發(fā)現。

  (2)教師范寫b,強調第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆,第二筆占滿中格。學生跟著老師書空。

  (3)學生仿寫一個b,教師巡視,進行個別輔導。

  (4)教師選擇一位同學書寫的字母b在投影上進行展示,全體同學觀察,說說有哪些地方寫得好。

  3.指導書寫p。

  (1)引導學生先觀察書中p的筆順和在四線格中的位置,然后同桌之間交流一下自己的看法。

  預設:p的豎占中格和下格;p的半圓占中格。

  寫聲母p時先寫豎,再寫半圓,兩筆完成。

  (2)教師范寫p,強調第一筆豎從第二線處起筆,到第三格中間收筆,第二筆半圓與豎連接,占滿中格。

  (3)學生仿寫一個p,教師巡視。

  (4)教師選擇一位同學書寫的字母p在投影上進行展示,全體同學觀察,說說有哪些地方值得自己學習。

  (5)學生結合點評再仿寫兩個p,爭取寫得比第一次好。

  4.比較觀察聲母b和p有什么不同,完成學生活動卡。

  預設:聲母b的半圓在右下角,聲母p的半圓在右上角。

  5.引導學生用打手勢的方式表示兩個字母,深入領悟二者在形上的不同。

  預設:學生把左手掌展開作為兩個聲母的豎,右手握拳當做半圓。

  6.課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”,學生齊讀,結束全課。

  設計意圖:本環(huán)節(jié)的設計從一開始就注意培養(yǎng)學生細心觀察、認真書寫、虛心改進的習慣,為今后的寫字教學搭橋鋪路,做好鋪墊。

  四、小組合作,學習音節(jié)

  1.4人一組,組長拿出事先準備好的bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八張卡片,組織小組成員練習拼讀。

  2.拼讀比賽。教師任意拿出bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ中的一張卡片,小組代表誰先讀出就可給本小組加分,分數最多者獲勝。

  3.學生開火車讀bǎ、bō、bǐ、bù、pá、pò、pí、pǔ八個音節(jié)。

  4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

  設計意圖:學生是學習的主體,課上充分發(fā)揮學生的主體性,易激起他們學習的興趣,提高學習效率。

  第二課時

  一、復習檢查,引入新課

  1.游戲《花兒朵朵開》,課件出示花朵圖,學生認讀花苞上的音節(jié),每讀對一個,花苞就變成一朵盛開的花。

  2.教師引學:這節(jié)課我們用上一節(jié)課學習b、p的方法認識聲母m、f。教師板書課題——m、f,學生齊讀。

  設計意圖:人的初次記憶,只能在腦海中停留1~2天,再次記憶,也只能停留15天左右,只有一遍又一遍地去看,去記,才能牢牢地把知識記在腦海中。開課伊始,用學生喜聞樂見的游戲引導學生復習,可以喚起學生認讀音節(jié)的興趣,提高學習的實效性,加深對舊知的印象,也為進一步習得m、f與單韻母組成音節(jié)拼讀方法做好鋪墊。

  二、借助圖畫,學習m、f

  1.學習m的讀音。

  (1)課件出示課文插圖,學生觀察思考:兩個小朋友在做什么游戲?姐姐藏在了哪里?(兩個門洞后面。)

  (2)課件出示m,認識的學生領讀。

  (3)教師根據學生認讀時口形情況,示范讀,重點強調:發(fā)m音時,先把雙唇閉攏,把氣堵住,舌后縮,氣流從鼻子里出來,然后張開嘴,聲帶有些顫動。

  (4)學生根據教師講解,抓住要領自由練習讀m,體會發(fā)音方法。

  (5)學生開火車讀m。

  2.記憶m的字形。

  學生齊讀兒歌:兩個門洞mmm。

  3.指導書寫。

  (1)課件出示基本筆畫:右彎豎,學生跟著老師書空兩遍,然后在四線格里仿寫三個。

  (2)學生觀察書中字母m的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,占什么格?

  (3)教師范寫,強調m占中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

  (4)學生練習書寫兩個,教師巡視,個別輔導。

  4.學習聲母f的音。

  (1)課件出示教材中山頂大佛的插圖,學生觀察思考:圖中有什么?(山頂上有一尊大佛。)

  (2)學生借助“佛”的.音練習讀讀f。

  (3)指名認讀f。

  (4)教師重點強調:上牙輕輕地放在下唇上,讓氣流從縫中擠出,摩擦一下發(fā)出音。

  (5)學生根據教師講解,抓住要領自由練習讀f。

  (6)學生開火車認讀f,教師個別指導。

  5.學習聲母f的形。

  (1)同桌之間交流記憶f的方法。

  (2)課件出示兒歌:一根拐棍fff,學生齊讀。

  6.指導書寫。

  (1)課件出示基本筆畫,學生跟著電腦書空兩遍,然后在四線格里仿寫三個。

  (2)學生觀察書中字母f的筆順,弄清先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成,占什么格?

  (3)教師范寫,強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

  (4)學生練習書寫兩個,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。

  設計意圖:拼音字母是抽象的表音符號,缺乏具體的內容,學起來枯燥無味,兒童往往會產生厭倦情緒。教學中采用兒童樂于接受的形式如圖畫、兒歌等,學生在由讀到寫的學習過程中,輕松自如,使學習過程快樂而富有情趣,使枯燥的內容形象化。

  三、同桌合作,學習音節(jié)

  1.教師課件出示mǎ、mō、mǐ、mù、fā、fó、fǔ七個音節(jié),同桌之間一個同學拼讀,另一個同學認真聽,把有錯誤的地方糾正過來。

  2.指2~3名學生領讀七個音節(jié)。

  3.學生賽讀、開火車讀七個音節(jié)。

  4.學生用自己喜歡的音節(jié)說一句話。

  設計意圖:此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生的學習興趣,鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法,引導學生快樂地學習新內容,在說話中提高口語表達能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  四、看圖說話,學習生字

  1.教師課件出示圖片,引導學生觀察,圖上畫了誰?

  預設:圖上畫了爸爸、媽媽,陪著小女孩玩兒。

  2.教師出示“爸爸、媽媽”詞語卡片,學生個別讀,男女生對讀,開火車讀。

  3.識記“爸、媽”兩個字。引導學生觀察比較,發(fā)現“爸爸”“媽媽”兩個詞語第二個字讀輕聲。

  4.練習說話:你的爸爸、媽媽在家里喜歡做什么?

  設計意圖:色彩豐富的圖畫,容易激起學生學習的欲望,熟悉的生活情境,容易引起學生情感上的共鳴。借助圖畫,降低了漢字的抽象感,增強學生識字的愿望。

  五、學習小結,課后激勵

  1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是b、p、m、f。同學們學習的可認真了!回家以后讀給親人聽,好嗎?

  2.放學回家以后,把你學會的拼音兒歌說給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽一定會夸獎你是一個聰明的好孩子。

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