現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>數(shù)學教案>三年級數(shù)學教案>三年級數(shù)學解決問題教案

三年級數(shù)學解決問題教案

時間：2024-01-07 08:47:47 三年級數(shù)學教案我要投稿

三年級數(shù)學解決問題教案模板

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學解決問題教案模板，歡迎大家分享。

三年級數(shù)學解決問題教案模板

三年級數(shù)學解決問題教案模板1

　　教學過程

　　⊙激趣導入

　　師：同學們，你們和父母外出旅游時留心在賓館每天的住宿費大約是多少錢了嗎?

　　1、課件出示教材29頁例8。思考：

　　(1)從例8中你知道了哪些數(shù)學信息?要解決什么問題?

　　(2)問題中的“大約”是什么意思? (生根據(jù)已有的經(jīng)驗自由發(fā)言，大約就是大概的'意思，結果要進行估算，得數(shù)不能用“=”連接，要用“≈”連接) (3)鼓勵學生分析題意，獨立列出算式，并說一說這樣列式的理由。(267÷3)師強調說明：問題中“每天的住宿費大約是多少錢?”不需要算出準確結果，只需要進行估算，求出近似值就可以了。

　　2.揭示課題。這樣的問題該怎么解決呢?這節(jié)課我們就應用除法的估算來解決問題。(板書課題)

　　⊙自主預習，探究算法

　　引發(fā)思考。師：你會估算267÷3的結果嗎?把你的想法和同桌互相交流一下。

　　(1)鼓勵學生大膽地說出自己的想法，根據(jù)學生的匯報進行板書。

　　①267≈300 300÷3=100(元) 267÷3≈100(元)答：每天的住宿費大約是100元。

　　②267≈270 270÷3=90(元) 267÷3≈90(元)答：每天的住宿費大約是90元。(看除數(shù)，想口訣)

　　(2)引導學生觀察對比，小組討論兩位同學的解答合理嗎?為什么?

　�、僖驗椴恍枰愠鰷蚀_的錢數(shù)，所以兩種結果都是合理的。

　　②第二種方法估算的結果更精確一些，準確結果應該比90少，比80多。

　　(3)總結估算的方法。(課件出示)除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般先把被除數(shù)看作與它接近的整十、整百、幾百幾十、幾千幾百的數(shù)，除數(shù)不變，再口算出結果。

　　(4)明確：解決同一個問題，如果有不同的方法，只要合理就可以采用。設計意圖：通過引導和探究使學生明白，估算時要看除數(shù)，想口訣，找到和被除數(shù)最接近的整十、整百、幾百幾十或幾千幾百的數(shù)，選擇合理的方法來解決實際問題。

　　2.解決問題。(課件出示教材30頁例9) (1)引導學生分析題中的數(shù)量關系，說出題中的已知條件和要求的問題。

　　(2)問題中的“夠裝”是什么意思? (3)小組合作交流，說出自己的想法，根據(jù)學生的匯報進行板書。

　�、�182≈180，182÷8>20，需要的紙箱肯定超過20個，所以18個紙箱裝不下182個菠蘿。

　　②18≈20，20×8=160(個)，20個紙箱只能裝160個，所以18個紙箱肯定裝不下。

　　(4)組織學生對以上的估算過程和方法進行比較。(課件出示)第一種方法與例8的把被除數(shù)看作和它接近的'幾百幾十數(shù)的方法一樣;第二種方法是把紙箱數(shù)看成和它接近的整十數(shù)，再乘每箱裝的菠蘿個數(shù)，然后和菠蘿總數(shù)進行比較。設計意圖：教學中，盡可能地為學生創(chuàng)造更多的估算空間和交流機會，讓學生在各種活動中自主探索除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，提高估算能力。

　　⊙鞏固練習

　　1.完成教材30頁例9下面的問題：多少個紙箱才能裝下?(選擇自己喜歡的方法來解答)

　　2.完成教材31頁1題。教師引導學生掌握估算的一般方法，提高估算能力。

　　3.完成教材31頁2題。引導學生分析題意，感受估算在實際生活中的應用。

　　⊙全課總結通過今天的學習，同學們只要根據(jù)實際情況，選擇合適的估算方法，就可以把學到的數(shù)學知識更好地應用到生活中

三年級數(shù)學解決問題教案模板2

　一、教學內容：練習十三的第4、5、7、8題及相關補充練習。

　　二、教學目標：

　　1、知識與能力：會用有余數(shù)的除法解決的實際問題

　　2、過程與方法：通過一些學生喜聞樂見的內容用除法解決實際問題

　　3、情感與態(tài)度讓學生感受到有余數(shù)除法的價值，感受數(shù)學學習的樂趣;其中也讓學生的主體意識和創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。

　　三、教學重、難點：

　　1、重點：會用有余數(shù)的除法解決的實際問題

　　2、難點：會用有余數(shù)的除法解決的`'實際問題

　　四、教學方法：創(chuàng)設情境、自主探索

　　五、教學準備：情境圖

　　六、教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情境，激趣引入

　　(二)自主探索，解決問題

　　1、師：同學們，現(xiàn)在書店對小朋友進行書的優(yōu)惠，每本兒童讀物都只賣4元，我們一起來看看這幾個同學都要買些什么書吧。

　　師出示書店買書的情境圖

　　讓學生找出問題，獨立解決。

　　2、師出示森林餐廳的情景圖，讓學生先說發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?老師板書。

　　問：是不是平均分的事情?是怎樣分的?

　　那么該如何解決?學生獨立列式解答。然后匯報不同解決辦法。

　　3、出示叢林探險的情景圖，讓學生觀察，說說自己所了解到的數(shù)學信息。并說說要解決每個問題所需的數(shù)學信息是不是知道。獨立解決。

　　4、觀察花店的圖，把了解到的數(shù)學信息列出來。理解題目的要求。

　　讓小組一起用圓片、三角形、正方形來代替花進行扎花。最后一起確定解題策略。

　　5、給班級分組，怎樣分比較科學，說說理由。

　　(三)拓展延伸，深化提高

　　聰聰陪媽媽去水果市場買水果，媽媽說：“聰聰，我想買35個蘋果、28個梨子、32個橘子，然后你按4個蘋果、5個梨子、6個橘子裝一袋，看看可以裝幾袋?

　　(四)課堂總結

三年級數(shù)學解決問題教案模板3

　　教學目標：

　　1、初步學會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關系，并能根據(jù)問題的特點確定解題步驟，有效地解決問題，同時體會畫圖、列表等策略在解決問題過程中的價值，解決問題的策略教案。

　　2、在對解決實際問題過程的不斷反思中，感覺“替換”策略對于解決特定問題的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。

　　3、進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：讓學生體會替換策略的優(yōu)越性。

　　教學難點：對替換前后數(shù)量關系的把握。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景導入：

　　有誰帶了鋼筆嗎?

　　老師真是健忘啊,今天忘了帶鋼筆，誰能借老師用一下?

　　要不這樣吧,有誰愿意讓老師用一枝鉛筆來換你的鋼筆?(學生困惑)

　　(嚴肅，讓學生覺得真換)

　　怎么啦?(學生說說)

　　是啊!

　　那你倒是說說看希望老師拿幾枝鉛筆，你才肯和我交換?

　　為什么?(老師:成交!)

　　用鉛筆換鋼筆依據(jù)

　　板書：十枝鉛筆---------換(黃色粉筆寫)---------一支鋼筆(價格相當)

　　那你說說看為什么非要老師用十支鉛筆才肯換呢?

　　(引導學生說出價錢差不多)

　　緊接板書：價格相當

　　十枝鉛筆和一支鋼筆價格相當，這正是公平交換的前提和依據(jù)。

　　板書：依據(jù)

　　師:鬧了半天，你當老師來做生意了吧.不，可別小看這個"換"字，交換的換，替換的換，就是這個換字，它確是蘊涵著一種的數(shù)學方法。而且這個方法已經(jīng)有悠久的歷史了。早在1800年前的三國時代就有位7歲的孩子使用了這種換的方法，被傳為一段千古佳話。你們知道他是誰嗎?

　　二、溫故知新：

　　課件打開到曹沖稱象圖片。

　　對，課前大家已經(jīng)熟悉了這個故事。那誰能告訴我，曹沖是怎么解決稱大象體重這個難題的呢?

　　(他用什么替換了什么?)

　　你能聯(lián)系上面情節(jié)講一講它替換的依據(jù)是什么呢?

　　(鼓勵性評價:真聰明)

　　石頭和大象的重量相同作為替換的依據(jù)。

　　那曹沖是怎樣來保證石頭和大象的重量相同呢?

　　板書：一堆石頭---------替換----------一頭大象(重量相同)

　　曹沖稱象的故事給了我們這樣一個啟示：替換確實是一種解決問題的行之有效的方法。今天我們就來繼續(xù)學習解決問題的策略之......對，替換。

　　板書：添上----替換兩字

　　三、協(xié)作創(chuàng)新

　　曹沖是三國時期的人物，談到三國，大家一定都知道赤壁大戰(zhàn)吧。這場著名的戰(zhàn)斗主要是在水上進行的。

　　三國時期的水上兵器比較多，有走舸，艨艟，斗艦和樓船等等，教案《解決問題的策略教案》。

　　(簡略介紹其中的走舸和樓船。)

　　赤壁大戰(zhàn)，東吳向前方軍營增派105名援軍。如果用10艘走舸和1艘樓船來運，一次就可以運完。每條走舸乘坐的士兵人數(shù)是樓船上士兵人數(shù)的1/5。那每艘走舸裝了多少士兵，樓船上又裝了多少士兵呢?

　　題目看不清楚的話，可以拿出老師發(fā)給你們的紙，上面也有。

　　生一起讀題

　　你知道了哪些信息?

　　這道題目能用“替換”的策略解決嗎?

　　接下來請同學們按照題目下面的要求，來親身體驗一下替換。

　　同桌合作：

　　1用什么替換什么? (把題目中替換的雙方圈一圈)

　　2替換的依據(jù)是什么?(在題目關鍵句的'下面畫一畫)

　　3替換前后的數(shù)量關系各是什么?(分別把替換前后的數(shù)量關系寫一寫，也可以用圖畫或者線段圖表示)

　　小組交流：

　　知道怎么替換了的同學請舉手

　　你們在替換的時候，有沒有想到替換有什么好處啊?

　　請你在四人小組里面和同學交流一下�？纯赐瑢W們是不是想的都和你一樣?

　　1替換有什么好處?

　　2你替換的方法和其他同學完全一樣嗎?

　　結合課件畫面講解，板書

　　一艘樓船--替換--5艘走舸(每條走舸乘坐的士兵數(shù)量是樓船上士兵人數(shù)的1/5)

　　課件展示：

　　替換前

　　(10走舸與1樓船橫排，出示數(shù)量關系：10艘走舸和1艘樓船上一共裝了105名士兵)

　　替換后

　　(15走舸，出示數(shù)量關系：15艘走舸一共裝了105名士兵)讓學生計算。并講一講過程(數(shù)量關系)。

　　(注重:有什么不同的見解)：還有其他的替換方法嗎?(課件要可以在兩種方法間自由切換)

　　兩種方法都講解完后，讓學生說說替換的好處。

　　四、鞏固立新：

　　俗話說得好：兵馬未動，糧草先行。

　　東吳又準備用船和馬車同時向軍營輸送糧草，已知每條運糧船比每輛馬車能多運15袋糧食，2條運糧船和5輛馬車水陸并進，剛好能把100袋糧食一次運到軍營，每條運糧船和每輛馬車各運了多少袋糧食?

　　這個問題還能用替換的策略解決嗎?

　　請學生說說如何替換?

　　板書：一條運糧船----------替換----------(一輛馬車+15袋)

　　讓學生在自備本上用自己喜歡的方式畫一畫。

　　實物投影展示替換方法。(最好選文字和圖畫各一份)

　　數(shù)學是需要簡潔和凝練的，看趙老師怎么來做......

　　強調計算的時候是個倒推的過程，是先減還是先除，不能忘記什么?

　　課件演示思考過程。

　　同桌之間互相說說：替換前后的數(shù)量關系分別是什么?

　　學生自己列算式解答。

　　請學生說說替換的好處。

　　五、博古通今：

　　學校閱覽室為了讓大家能閱讀三國的故事，進了3套《四大名著》和8本《三國演義》，一共花費了410.4元。每本《三國演義》比每套《四大名著》便宜31.2元。分別求《三國演義》和《四大名著》的單價。

　　學生獨立完成

　　讓一學生上黑板進行板演(力求作出示意圖)。

　　全班交流

　　引導學生把四大名著換成三國演義

　　并讓學生體會把三國演義換成四大名著雖然也可以計算，但是比較繁瑣。

　　六、自編自演：

　　大家家里都買過名著沒有?小紅她也想買些書來閱讀，所以她就把平時的零花錢都放到儲蓄罐里儲存起來。

　　請大家開動腦筋，根據(jù)5角硬幣1元硬幣儲蓄罐三個詞語，抽象出一道可以用替換策略解決的應用題。(可適當加上數(shù)據(jù)條件)

　　七、課堂小結：

　　今天我們學習了什么?你準備以后經(jīng)常使用這個策略嗎?說說原因。對于這個策略，你有什么要提醒在座的各位同學的呢?經(jīng)驗也可以。

三年級數(shù)學解決問題教案模板4

　　教學內容：

　　人教版三年級下冊教科書例2，“做一做”和練習二十三第11、12題。

　　教學目標：

　　1.讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，學會用除法兩步計算解決問題。

　　2.通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

　　3、在解決實際問題的過程中體驗解決問題方法的多樣化，進一步培養(yǎng)分析和推理能力。

　　教學重點：

　　使學生學會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。對連除解決問題能正確求解。

　　教學難點：

　　會用多種方法來解答。

　　教具準備：課件。

　　【設計意圖】通過前面兩個課時的教學，現(xiàn)在學生已初步獲得了解決問題的經(jīng)驗，為了讓學生區(qū)分連乘與連除，結合教材特意設計了這一節(jié)連除。(具體設計意圖負載各個環(huán)節(jié)后)

　　教學過程：

　　一、基礎訓練：

　　(1)口算。

　　師：今天我們繼續(xù)學習解決問題，老師帶來了一些口算練習，你來?

　　出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7+1= 21÷3+9=

　　…… ……

　　(2)簡單的解決問題。

　　出示：有30人參加團體操表演，平均分成5行，?

　　師：能補充問題嗎?

　　引導學生總結出：把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。(齊讀)

　　【設計意圖】口算是學生必須掌握的，兩步的口算題給本節(jié)課的兩部計算埋下伏筆�！鞍l(fā)明千千萬，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。把問題的提出留給學生，讓學生做到真正的學習主人。

　　二、新授例題

　　1、找信息搜集數(shù)學信息

　　師：六一兒童節(jié)快要到了，團體操表演隊的60位同學正在緊張的排練著。我們來看看團體操的隊形，左邊的這些同學圍成了一個大圈，右邊的這些同學也圍成了(一個大圈)，我們來看看左邊的這一個大圈，這幾個同學圍成了一個小圈，這一個大圈里有幾個小圈(5個)，右邊的大圈里有幾個小圈(也是5個)，那么從這一幅圖里你能收集到哪些信息?

　　【設計意圖】“說數(shù)學、做數(shù)學、創(chuàng)數(shù)學”是我校數(shù)學研究課題“數(shù)學閱讀”的主旨，通過指導學生仔細認真的閱讀主題圖，以便保證學生收集的.完整性、也是教會學生看圖的基本方法，同時讓學生知道了數(shù)學離不開閱讀。

　　2、提問題完善解決問題

　　師：整理題目，出示“這場團體操有60人表演，平均分成了2個大圈，每個大圈平均分成了5個小圈，?”

　　師：你能補充問題嗎?

　　生：每個小圈有多少人?(學生默讀)

　　【設計意圖】課堂的學習，不應該是一個圓滿的句號，而是給學生一個充滿遐想的省略號，應留給學生一片未曾開發(fā)的灘涂。就像前面說的“發(fā)明千千萬，起點一個問”學生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

　　3、說思路理清解題思路

　　師：要求每個小圈有多少人，先要求什么(思考)

　　方法總結：要求每個小圈的人數(shù)，可以先求每個大圈的人數(shù)，再用1個大圈的人數(shù)除以5就得到了，每個小圈的人數(shù)?

　　師：誰還能說一說這一題的解題思路。

　　【設計意圖】“說數(shù)學”的目標是讓每一位學生會說數(shù)學，也就是表達自己的思考過程，在教師總結后讓學生互相說，既是給養(yǎng)學生成功的體驗，也體現(xiàn)了讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　4、列算式嘗試解決問題

　　師：你能列式解答嗎。

　　【設計意圖】會說不一定會寫，讓學生在草稿本上把他的想法寫下來，也是為了檢查學生將解題思路轉變成數(shù)學符號的一種有效的方法。

　　5、說意義掌握解題步驟

　　師：“60÷2=30(人)”表示什么?

　　師：是的，要求每個小圈有多少人?先求一個大圈多少人，再求每個小圈有多少人。同學們，今天我們解決問題用的什么計算方法(除法)，幾步計算呢?(兩步計算)，這就是我們今天要學習的“運用除法兩部計算”解決問題。(板書課題)，在解決問題里，我們先要觀察圖，找到有用的數(shù)學信息，再通過有用的數(shù)學信息分析問題，也就是確定先求什么，再求什么，最后列式解答。

　　【設計意圖】讓學生在說的過程中逐步建立起解決問題要知道先求什么，再求什么，同時也是讓學生在說的過程中足部完善自己的表達，獲得成功的體驗，最后通過師生的交流互動完善板書。

　　6、寫綜合算式。類比分步計算

　　師：剛才我們是用分步計算的方法，你能寫出這個兩步計算的綜合算式嗎?

　　師：綜合算式和他一樣的向老師招招手，好嗎?

　　【設計意圖】掌握綜合算式的一般計算法則是學生必須掌握的，上節(jié)課學生已經(jīng)初步獲得了用綜合算式來解題的經(jīng)驗，在這里直接放手讓學生列綜合算式，同時也是為了把課堂還給學生。

　　三、鞏固練習。

　　100頁做一做。

　　師：請同學們閱讀教材的做一做，然后把你的想法用算式表達出來。

　　……

　　師：完成了的同學請用你的正確坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成了。要解決這一題必須先找到有用的數(shù)學信息?你找到了嗎?

　　【設計意圖】這是一道模仿練習題，老師不過多的講解，而是讓學生獨立解答，部分學生完成后并不著急講解，等待更多的學生完成再講解，同時也是培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

　　四、課堂訓練。

　　1、的第11題

　　師：請同學們完成教材的第11題。

　　…… ……

　　師：青蛙和啄木鳥都是消滅害蟲的能手，都是人類的好朋友，我們要好好的保護他們。能做到嗎?

　　生：能。

　　【設計意圖】通過練習，讓學生在比較中學會減除類型的解決問題，加深學生對連除、減除類型解決問題的理解，同是也對學生進行了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

　　2、的第12題

　　師：請同學們完成教材的第12題。

　　師：做好的認真思考，我做的對不對?我還有沒有其他的方法?

　　【設計意圖】這一題意在培養(yǎng)學生從多角度觀察問題，解決問題的能力。在學生學會一種方法后，并不急于評講，而是鼓勵學生從不同的角度分析信息、尋找方法，激發(fā)學生探索的欲望、增強他們的信心，逐步提高解決問題的能力。

　　五、課堂總結。

　　師：這一節(jié)課我們學習了什么?你有什么收獲?

　　【設計意圖】課堂的真正主人是學生，學生的學習必須是一個生動活潑的過程，把課堂小結交給學生，讓學生在快樂的學習氛圍中樂學、愛學。

三年級數(shù)學解決問題教案模板5

　　教學目標

　　1、使學生理解求兩數(shù)相差多少的應用題的數(shù)量關系，學會解答此類應用題.

　　2、通過操作、觀察和討論，初步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言表達能力.

　　3、通過教學，向學生滲透比較思想，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.

　　教學重點和難點

　　重點：解答“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的應用題.

　　難點：理解“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的應用題中的數(shù)量關系，學會分析這類應用題.

　　教學過程設計

　　(一)學習新課

　　1.師：同學們好!今天老師走進教室，發(fā)現(xiàn)值日生把教室打掃得真干凈。我很想知道我們班與別的班級相比較，衛(wèi)生成績處于第幾名?

　　生：第二名。

　　生：第一名。

　　……

　　2.師：我們一起來看一看全校衛(wèi)生評比表。(出示表格)

　　生：我們班最多16面。

　　師：用統(tǒng)計表很容易看出各班的衛(wèi)生成績。

　　3.師：那你還可以知道其他班得紅旗情況嗎?(表格下面被樹遮住)

　　生：二(2)班比我們班少3面，生：二(1)班比我們班少5面，生：二(4)班比我們班少1面，……

　　4.師：知道他們班紅旗比我們班少，可以算出他們有多少面嗎?(補上問題)

　　學生計算。

　　師：為什么這樣算?同桌討論一下。

　　甲生：我是這樣想的：二(2)班比我們班少3面，就是.我們班多，我們班的面數(shù)可以分成兩部分，一部分是和二(2)班同樣多的，另一部分是比二(2)班多的3面，從16面中去掉比二(2)班多的3面，剩下的就是和二(2)班同樣多的`部分，也就是二(2)班面數(shù)。列式：16-3=13(面).

　　乙生：我是這樣想的：假設我們班和二(2)班同樣多都是16面，再去掉我們班比二(2)班多的3面，也就是二(2)班面數(shù)。列式：16-3=13(面).學

　　出示課件。再請幾個學生說一說思路.

　　5歸納.

　　師：同學們討論得很好，你們想出了不同的方法.可以把較大數(shù)分成兩部分，去掉比較小數(shù)多的部分求出比一個數(shù)少幾的數(shù);也可以把較小數(shù)假設和較大數(shù)同樣多，再去掉比較大數(shù)少的部分就是較小數(shù).因此，求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應用題，用減法計算.

　　二、鞏固練習.

　　師：比15少8的數(shù)是多少?怎樣計算?

　　生：15-8=7，比15少8的數(shù)是7.

　　師：比30少6的數(shù)是多少?怎樣計算?

　　生：30-6=24，比30少6的數(shù)是24.

　　(三)鞏固反饋

　　1.拍手游戲.

　　(1)老師拍6下，同學們比老師少拍2下，同學們拍幾下?

　　(2)同桌同學仿照上面的做法，進行拍手游戲.

　　2.出示書23頁，做一做。

　　(1)國慶節(jié)促銷，每個球優(yōu)惠8元。

　　(2)讓學生提出問題。