人教版六年級上語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的人教版六年級上語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版六年級上語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、會認7個生字 2、用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件熱愛海島、改造海島的高尚品德。
3、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
教學(xué)重難點
重點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。
難點：了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。
教學(xué)工具
多媒體教室
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，誦讀愛國名言
同學(xué)們，請看屏幕，老師送給大家一組名言，請你們用心的朗讀，會有新的發(fā)現(xiàn)。
提問：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?你很會發(fā)現(xiàn)問題。請同學(xué)坐好坐直，眼前想象著飄揚的國旗，一起大聲的讀，齊。
是啊，熱愛祖國是我們每個人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。我們剛剛學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于愛國的文章，是什么?課文中的詹天佑和季羨林是如何愛國的呢?那么生活中，你還知道哪些人很愛國呢?
今天，我們就隨著一名邊防戰(zhàn)士去海島上看看那里戰(zhàn)士們是用什么方式表達對祖國的熱愛。
齊讀課題——《彩色的翅膀》
二、檢查預(yù)習(xí)單
課文大家都預(yù)習(xí)了吧，請拿出自主預(yù)習(xí)單，我們一起交流一下。
提問：這篇課文主要講了哪幾件事?學(xué)生交流后，出示屏幕。
讀了課文后，你最大的感受是什么?點屏幕
你最大的疑問是什么?(預(yù)設(shè)1為什么題目叫《彩色的翅膀》?2、小高為什么要把昆蟲帶入寶石島?3、寶石島在哪里，它什么樣子?4、條件如此艱苦，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁催�愿意待在那里?5、第一個西瓜為什么來之不易?
我們先來研究“小高為什么要把昆蟲帶入寶石島?”這個問題，誰來說明原因。課文中又是怎么說的呢?快速找一找。
出示—小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。誰再來讀讀這句話，從這句話中，你能體會出什么?
看來寶石島很艱苦，快速默讀課文，你還能從文中哪些詞句中能感受來?找到相關(guān)的句子劃下來，讀一讀。
除了課文中的內(nèi)容，誰還搜集了寶石島的資料，起來交流一下。請看屏幕，老師也搜集了關(guān)于寶石島的資料，請一名同學(xué)來讀一讀。
三、研讀課文
面對這么艱苦的海島，戰(zhàn)士們有沒有抱怨?有沒有退縮?為了把海島建設(shè)的更加美麗，戰(zhàn)士們又是怎么做的呢?請同學(xué)們小組合作找出相關(guān)的句子并畫下來，寫出自己的體會。
學(xué)生交流。
�、� 他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
提問：“海島田”是什么?寶石島屬于珊瑚島礁(由珊瑚礁沉積形成的島嶼)，不適宜種植蔬菜，戰(zhàn)士們帶土上島和艦艇運土上島，壘出一塊塊可以種植莊稼的田地，就叫海島田。
看到戰(zhàn)士們壘出一塊塊“海島田”，你想說什么?帶著你的體會讀讀這句話。
看到戰(zhàn)士們?yōu)樽约悍N植的蔬菜、小樹澆水，你又會說什么?帶著你的感情讀讀這句話。
接著交流，戰(zhàn)士們又做了什么呢?
�、劢衲旯涎黹_了花，他們仔仔細細地給每一朵雌花都進行了人工授粉。
為什么要人工授粉呢?因為島上沒有蜜蜂、昆蟲，不能傳播花粉，不人工授粉就結(jié)不了西瓜。戰(zhàn)士們最希望的是什么?寶石島能結(jié)出大西瓜，寶石島能變得更加美麗。我們一起像戰(zhàn)士們一樣用心的讀讀這句話。
戰(zhàn)士們的用心換來的是大片的'西瓜嗎?一陣暴雨過后，西瓜怎么樣了?戰(zhàn)士們又是怎么做的呢?好，繼續(xù)交流。
�、芩麄兿駬狃B(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點都不敢馬虎。
怎樣才能照顧好一個小嬰兒，誰來說說?
(比如無微不至，不敢出一點錯誤。)
在條件惡劣的海島上，還會遇到怎樣的惡劣天氣，戰(zhàn)士們會怎樣做呢?
當(dāng)島上嚴重干旱時，戰(zhàn)士們————————。
當(dāng)海上刮起臺風(fēng)時，戰(zhàn)士們————————。
當(dāng)———————，戰(zhàn)士們————————。
你來讀出戰(zhàn)士對小瓜無微不至的愛。指導(dǎo)讀
繼續(xù)交流。
在戰(zhàn)士們的精心呵護下，奇跡終于出現(xiàn)了，在沒有昆蟲的小島上終于成熟了第一個西瓜。(出示13段。)戰(zhàn)士們要共同分享這來之不易的勞動成果。
你來讀，其他同學(xué)邊讀邊想象你仿佛看到了什么樣的場景?戰(zhàn)士們在說些什么呢?
我們平時吃西瓜是怎樣吃的?而戰(zhàn)士們呢?課文中是怎么寫的?誰來讀讀，從這些動詞中你能體會出什么?這西瓜來之不易。
請你讀出戰(zhàn)士們的激動心情，請你帶著自豪的心情讀讀。
你來用喜悅的心情讀讀吧。
我們一起加上動作來讀讀。
戰(zhàn)士們收獲著自己的勞動成果，別提心里多美了。課文中還有哪些句子能突出戰(zhàn)士們動人之舉呢?我們繼續(xù)交流。
① 他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
體會：戰(zhàn)士小高，自己的東西不重要，紙箱子裝的昆蟲很重要，可見他很愛島。
體會2：船很不穩(wěn)定，小高怕箱子的昆蟲飛了，帶不到島上就沒法給西瓜傳播花粉了，所以他緊緊的抱著。
同學(xué)們，你們想，島上在沒有昆蟲的情況下，竟然結(jié)了一個大西瓜。如果有了一箱子昆蟲，島上會變成什么樣子呢?
因此，小高笑嘻嘻地說：“一起讀。
誰能把這句話換個說法，意思不變。
是啊，這些小精靈像我們的戰(zhàn)士們一樣，愛祖國的海島，愿意在這里安居樂業(yè)。
學(xué)完了課文，你想
板書：愛島 愛國
讀讀課文最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)什么了?題目在課文最后一個自然段又一次出現(xiàn)，起到點題的作用。
(五)升華
本文贊美了戰(zhàn)士們熱愛海島、扎身海島、建設(shè)海島的高尚品德�？深}目不是偉大的海島戰(zhàn)士，而是《彩色的翅膀》，這是為什么?說下你的想法。
(彩色的翅膀兩層含義：一是以彩色的翅膀代替小昆蟲，強調(diào)這些小昆蟲在改造海島所起的作用，二是以彩色的翅膀象征戰(zhàn)士豐富多彩，充滿理想的生活。)
課后小結(jié)
同學(xué)們，正是因為這一代又一代日夜守護海島的人民子弟兵，扎根海島，建設(shè)海島，保衛(wèi)著海島，這里的天更藍，這里的水更美，這里的人更歡!我們堅信，可敬的邊防戰(zhàn)士建設(shè)海島的美好愿望一定會迎著朝陽，乘著彩色的翅膀，綻放奇異的光彩!
課后習(xí)題
作業(yè)：
必做：本課小語。
選做：學(xué)了課文后，想想自己應(yīng)該怎樣做才能更加熱愛煙臺?寫下來。
人教版六年級上語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，了解課文的內(nèi)容，深刻認識“真理產(chǎn)生于一百個問號之后”的道理。
2、在品詞煉句中，體會科學(xué)家善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問的良好習(xí)慣。
教學(xué)策略和手段：情景創(chuàng)設(shè)、小組討論、板書歸納法、
散讀、默讀、質(zhì)疑等方法。
教學(xué)程序
時間
教師活動
學(xué)生活動
資源運用
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引題。
二、感知文本。
老師吹肥皂泡、豎不到翁。
激趣導(dǎo)入：這些都是我們習(xí)以為常的生活現(xiàn)象。我們是否留意過?留意之后又做些什么呢?也許大家不知道這些看似平常、司空見慣的現(xiàn)象中都蘊藏著偉大、鮮為人知科學(xué)發(fā)現(xiàn)。有時老師在想：為什么這樣的現(xiàn)象對我們來說是熟視無睹?為什么我們與偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是失之交?我們?nèi)鄙偈裁茨?今天就讓我們跟著作家葉永烈先生去做一次科學(xué)探訪，或許我們會從中得到一些啟示，找到一些答案。
1、朗讀錄音：
要求：文章寫到了哪幾個有趣的生活現(xiàn)象?從這些生活現(xiàn)象中科學(xué)家們又發(fā)現(xiàn)了什么?
2、板書：
洗澡水的漩渦漩旋渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)
蚯蚓的分布地球上大陸和海洋的形成
睡者的眼球轉(zhuǎn)動睡者的眼球轉(zhuǎn)動與做夢有關(guān)
(穿插關(guān)于18小節(jié)表述不當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑)
學(xué)生交流。
1、學(xué)生認真傾聽。
2、交流明確。
三、研讀文本。
四、聯(lián)系生活，拓展遷移。
提出話題：三個生活中的偶然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、三個生活中的問號讓三位科學(xué)家開啟了科學(xué)的大門，揭示了讓世人矚目的科學(xué)真理�？墒俏闹杏羞@么一句話：要發(fā)現(xiàn)真理說難也并不難，說容易也不容易的。你怎么看待這個問題?請結(jié)合文章說說你的看法。
1、老師提出小組討論要求
2、老師明確討論要求、巡視指導(dǎo)。
3、、適時追問引導(dǎo)：
A三個事例中哪些詞句能具體說明科學(xué)家有敏銳的目光?
B善于思考又具體體現(xiàn)在哪些地方?
C齊讀15、16小節(jié)，你覺得又能給你什么啟示呢?
4、、歸納小結(jié)：科學(xué)并不神秘，科學(xué)也并不遙遠，只要我們善于發(fā)現(xiàn)“?”(板書)，不斷探究，不斷思考，有一種打破沙鍋問到底的精神。解答了“一百個”(板書)問號“之后”(板書)，才能把“?”拉直變成“!”(板書)也就是找到真理。
1、據(jù)我所知，在人類的發(fā)明，類似這樣的.例子何止這三個?同學(xué)們能否再介紹幾個科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事?
2、讀完了課文，了解了人類科學(xué)許多感人故事，你從中獲得什么啟示呢?
3、：難道我們的收獲而已嗎?大家有沒有一種想親身一試，做一回勇敢的實踐者的愿望呢?
4、小結(jié)：羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蹦敲次艺f“生活中不是缺少真理，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少善于思考，勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手，趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物。“五千個哪里，七千個怎樣，十萬個為什么”之后，你也會從平凡走向偉大。
1、學(xué)生研讀文章(圈劃批注)。
2、小組討論。
3、集體交流。
4集體朗讀、個別朗讀。
1、同學(xué)們交流課前收集的信息。
2、學(xué)生交流。
3、交流：自己對生活的觀察以及曾經(jīng)產(chǎn)生的疑問。
人教版六年級上語文教案 篇3
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進自主探究的境界，緊扣一個“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛國深情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
教學(xué)難點：
理解課文，結(jié)合重點詞句體會外祖父對祖國的深深眷戀之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、引題質(zhì)疑
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問題呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：俗話說，興致是學(xué)生最好的老師，這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點詞句體會人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）
二、逐漸釋疑
（一）解讀“梅花魂”。
讀讀課文，找到課文中能說明梅花魂的話。
反饋，出示句子。
“是啊，鶯兒，……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神 。
1、簡略地說，梅花魂就是梅花的――精神
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
指名讀――齊讀。
原來外公愛好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。 （出示句子）
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》
告知學(xué)生：這首歌是影片《江姐》的主題曲，歌曲唱的是梅花，歌頌的卻是江姐。那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？
3、是啊，他們就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開！帶著這種感情，自己再好好讀讀。
4、外公贊揚梅花，就是贊頌――具有梅花精神的中國人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實，這段話不僅僅是外公對鶯兒說的，這更是他老人家自己心靈的獨白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的.愛不變，就像他深愛的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
�。ㄔO(shè)計意圖：繞開旁枝，直奔重點段落，對外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點凸起。）
�。ǘ┓治觥皭蹏摹�。
此時，我們心中的疑問能解決了吧！
（A）正是這眷戀祖國的心才使外祖父在吟詩誦詞的時候悄然淚下。
我們來看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩��？ 出示重點句，邊讀邊悟情。
�。˙）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時，外公為什么會拉下臉來，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）
問：外公說的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用……
外公愛護的是――自己深深眷戀祖國的心
老師小結(jié)。
�。–）外公因自己不能回國而失聲痛哭的原因。
�。―）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國的化身，正如作者寫道（出示句子）（齊讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在個性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點。）
三、升華主題
設(shè)想寫話，延長“愛國心” 。
當(dāng)我們回國的大客輪越行越遠，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠去的船兒，感嘆萬千：______。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫下這位愛國老華僑的心聲。
�。ㄔO(shè)計意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自己的那份愛國心，民族情。）
人教版六年級上語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。
2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。
3.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點
1.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
2.體會作者通過想象和聯(lián)想表達的對索溪峪美的獨特感受。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一 揭題解題,激發(fā)興趣
1.出示課文題目,學(xué)生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思�？磥�,根據(jù)字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)
二 讀課文,解疑惑
1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學(xué)們快速地讀課文。
2.學(xué)生質(zhì)疑解疑。
“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?
由此引導(dǎo)學(xué)生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修飾的。
3.那么,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)
三 精讀課文,談“野”論“野”
1.請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文,畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2.比較品評,感悟山“野”。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的.美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學(xué)說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導(dǎo)比較、體會。
(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導(dǎo)學(xué)生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導(dǎo);老師引讀,學(xué)生跟讀。
3.領(lǐng)悟?qū)懛?感受水“野”。
索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。
你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會表達效果)
有感情地朗讀課文第3自然段。
4.體會動物的“野”。
(1)讀課文第4自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
(2)用自己的話談?wù)勼w會。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)
(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。
5.體會人的“野”。
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)
(2)大致理解“返璞歸真”的意思。
(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。
四 再讀全文,探“野”品“野”
1.有感情地朗讀全文,體會索溪峪的“野”。
2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。
人教版六年級上語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
會寫8個生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意"等詞語。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，親近自然的美好情感。
學(xué)習(xí)作者運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情的方法。
教學(xué)重點：
1。通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情。
2。學(xué)習(xí)表達感情的方法。
教學(xué)方法：
通過多讀，有感情朗讀，達到理解本課的目的。
通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會文中重點句子的含義。
教學(xué)課時：
2課時
第一課時
一，導(dǎo)入新課：
1，導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。
2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。
3，看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友
二，初讀課文，整體感知：
1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學(xué)們自由輕聲讀課文。
2，讀后交流，了解大意。
三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：
1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：
幽靜：隱蔽，僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。
津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩文。
2，學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
3，誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽
四，拜訪古橋，朗讀體驗：
1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
2，一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢 請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。
3，再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的你是從哪兒感受到的
4，交流感受：
結(jié)合理解"德高望重"，體會老橋默默無聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
5，體會寫法：作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
第二課時
一，復(fù)習(xí)引入：
這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。
二，讀文感悟，體驗情感：
1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友
2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情
3，交流感受，隨機教學(xué)：
(1)第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。
�、�"走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"
鳥兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
�、�"我腳下長出的須根，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌。"
a，這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
b，讀一讀，體會作者當(dāng)時人樹相融的感受。
c，感受幻境，體會寫法。
(2)第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎 你好，……"
a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對老朋友打招呼。
b，這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切，熱情。
c，體會寫法：排比的句式，擬人的手法。
(3)第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
�、購�"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
�、�"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回�？梢�，作者是用心在感受。
(4)第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
"忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)腵巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤 "
�、儆甏髥� 下雨時的情景什么樣子 用一個或幾個詞語來概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)
�、� 如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤 "
�、埤R讀。
三，學(xué)習(xí)首尾，體會寫法：
1，再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么
(1)"走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。"
"撞了個滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因為風(fēng)中含著"露水"，所以特別滋潤心脾;也因為風(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常，說明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
(2)作者清晨進山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2，體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，
四，課外延伸，強化體驗：
1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說說你喜歡的理由，并有表情地朗讀。
2，你從眾朋友身上得到了什么啟示
3，在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了"山中訪友"。
4，這種類體驗，你們也有過嗎
五，背誦積累，提升感悟：
1，選自己喜歡的句子或段落背下來。
2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說什么 (發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)
板書設(shè)計：
古橋： 如老人，弓著腰，俯身凝望
鳥兒呼喚我的名字
樹林： 露珠與我交換眼神
樹，我的知己
山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，
山中訪友
溪流： 邀我唱喝 快樂，幸福
瀑布： 雄渾，有氣勢
懸崖： 身軀挺拔
白云： 談風(fēng)景
【教學(xué)總結(jié)】
本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。
我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學(xué)重點。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。
針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)想象奇特浪漫的特點，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會文章特色。最后進行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí)，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。
在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。
最后強調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴
進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個性化體驗不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。
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