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北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-01-09 08:58:14 三年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過程,通過觀察、實(shí)物操作,讓學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角,建立角的正確表象,知道角的各部分名稱。

  2、知道角有大小,初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān),能夠比較出角的大小。

  3、讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)角,形成角的正確表象,建立角的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):知道角有大有小,并會(huì)比較角的大小。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

 。ǔ鍪局黝}圖)在這些物體的面上有哪些我們已經(jīng)學(xué)過的圖形?

  這些圖形都是我們的老朋友了,其實(shí)這里還藏著一位新的圖形朋友,(課件抽象出角)誰知道它們叫什么?今天老師就和大家一起來認(rèn)識(shí)角。(板書課題)

  二、自主探索、感悟新知

 。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)角

  1、摸一摸,直觀感知角特征

 。1)(出示三角尺)三角尺上有角嗎?在哪里?(學(xué)生可能會(huì)用手指尖指某一點(diǎn))老師把這一點(diǎn)畫在黑板上,問:這是角嗎?(不是)那角是什么樣子呢?拿出你的三角尺,我們一起來感受一下。

  先把你的小手放這里按一下,看手上留下什么?(一個(gè)小坑、一個(gè)小點(diǎn)。)是的,這兒有一個(gè)點(diǎn)。

  那我們從這一點(diǎn)往這邊摸,什么感受?(直直的)

  再從這個(gè)點(diǎn)往這邊摸呢?也是……?(直直的)

  同學(xué)們,我們摸到的就是角。

 。2)剛才我們已經(jīng)用手摸到了角,現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛回憶一下剛才你摸到的角的'模樣。

  師:請(qǐng)睜開眼,屏幕上這幾個(gè)角以及剛才咱們所摸的角,他們有什么相同的特點(diǎn)?

  生:都有一個(gè)點(diǎn)和兩條直直的線(課件分別閃爍頂點(diǎn)、邊)。

 。3)同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)了角的特點(diǎn),下面老師就依據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)把屏幕上的角請(qǐng)到黑板上,小朋友們伸出手和老師一起畫。

  師示范:首先畫一個(gè)點(diǎn),接著從這一點(diǎn)引出一條線,這條線怎么樣?(直直的)然后再從這一點(diǎn)往另外一個(gè)方向再畫一條直直的線。

  師:這就是我們數(shù)學(xué)上的角了,而且為了更清晰地表示一個(gè)角,通常我們還會(huì)用弧線來給角作上標(biāo)記。

  2、學(xué)一學(xué),角的各部分名稱

  很早以前,數(shù)學(xué)家們就給角的各個(gè)部分起了好聽的名字,我們一起到數(shù)學(xué)書上找找看,把你找到的答案告訴你周圍的小朋友。

  (學(xué)生匯報(bào),教師板書:頂點(diǎn)、邊、邊)

  師:角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊?

  師:由一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條邊就組成了角。

  3、辨一辨,鞏固角的特征

  師:老師這兒還有幾個(gè)圖形,它們是不是角呢?

  4、數(shù)一數(shù),圖形中的角

  師:下面我們來變個(gè)魔術(shù),請(qǐng)大家盯住第一個(gè)圖形,變!變成什么了?(三角形)三角形上有幾個(gè)角呢?我已經(jīng)知道其中一個(gè),另外兩個(gè)角在哪里?

  還有幾個(gè)圖形朋友也吵著要來上我們的數(shù)學(xué)課,他們都說自己的身體上也有角,咱們一起來找一找、數(shù)一數(shù)。

  師:三角形有3個(gè)角?四邊形有幾個(gè)角?五邊形有?追問:六邊形呢?十邊形呢?是的,幾邊形就有(幾個(gè)角)。

  5、找一找,生活中的角

 。ǔ鍪局黝}圖)圖上還有哪些物體的面上有角呢?生活中哪些物體的面上也有角?

  6、做一做,創(chuàng)造角

 。ǔ鍪静牧希阂桓、一根皮筋、一張圓形紙、2根小棒)

  思考一下,怎樣利用這些材料做出角。(學(xué)生活動(dòng),小組匯報(bào))

  (二)比較角的大小

  1、感知角的大小

  老師也用小棒擺了兩個(gè)角(課件出示),角1和角2有什么不一樣?(一個(gè)大,一個(gè)小。)為什么角2大?

  師:老師這里有一個(gè)活動(dòng)的角,怎樣讓它變得更大?(把角的兩邊張開)怎么讓角變得更?(把角的兩邊合攏)

  小結(jié):看來我們要使角變大,只要把角的兩邊張開,要使角變小,只要把角的邊合攏。

  2、比較角的大。ㄓ^察法)

  老師又做了一個(gè)角(出示),請(qǐng)拿出你的活動(dòng)角,做出一個(gè)比它大的角。你確信你這個(gè)角比它大嗎?為什么?

  做一個(gè)比它小的角,你確信你這個(gè)角比它小嗎?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生:角的兩邊張開的大,角就大;角的兩邊張開的小,角就小。

  師:我們用眼睛看就能比較出大小,這種觀察的方法在數(shù)學(xué)上經(jīng)常用到。

  3、比較角的大。ㄖ丿B法)

  做好一個(gè)角同桌比比看,誰的角大?確信?有人不太確信(選大小近似的兩個(gè)角)。哪個(gè)更大呢?(不同意見)你有什么好辦法可以讓我們確信哪一個(gè)角大嗎?

  師:當(dāng)我們用眼睛觀察,難以判斷大小的時(shí)候,我們就可以用重疊的方法,把這兩個(gè)角重疊在一起比一比。

  4、比較角的大小(邊的長度)

  這兒還有兩個(gè)角(出示紅、黃角),哪個(gè)角大?

 。1)老師要幫幫紅角(剪短黃角的邊),這樣紅角就比黃角大了嗎?為什么?

  (2)(拉長紅角的邊)這樣呢?

  師:看來角的大小和邊的長短有沒有關(guān)系?

 。3)(課件出示放大鏡)這樣紅角就比黃角大了嗎?

 。4)同學(xué)們,你們能幫幫它嗎?

  師:這說明角的大小其實(shí)只和什么有關(guān)系?

  5、比較角的大。ㄗ矫圆兀

  辨別兩組角的大小,每組只露出角的一小部分,讓學(xué)生猜測(cè)哪個(gè)角大,并交流想法。

  三、欣賞總結(jié),走進(jìn)生活

  回顧本課,你有什么收獲?

  欣賞角(組圖)。

  師:關(guān)于角的奧秘還有很多,只要你們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,那生活中處處都有數(shù)學(xué)。

  板書設(shè)計(jì):

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解并掌握連乘題的運(yùn)算順序。

  2、通過情境進(jìn)行估算,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力。

  3、通過合作、交流體驗(yàn)估算的方法的多樣化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、掌握連乘題的運(yùn)算順序。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情況,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上驚醒合作學(xué)習(xí),探索連乘題的計(jì)算方法。

  教學(xué)方法:

  探索式

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、口算

  203= 06=

  80= 243=

  128= 124=

  224= 3004=

  2、豎式計(jì)算

  484= 3205=

  6025= 5403=

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探索新知

  秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)即將拉開序幕,同學(xué)們?yōu)榱巳〉脙?yōu)異成績正積極準(zhǔn)備著。為了咱們班的運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場上能賽出風(fēng)格、賽出成績,在運(yùn)動(dòng)會(huì)上,邱老師給運(yùn)動(dòng)員們準(zhǔn)備了兩箱礦泉水。(出示課件:師生到商場購物的情境,展示礦泉水的價(jià)格,每箱24瓶,每瓶3元)。

  1、請(qǐng)同學(xué)們尋找數(shù)學(xué)信息。

  (礦泉水的'價(jià)格,每箱24瓶,每瓶3元)。

  2、學(xué)生自己先獨(dú)立嘗試解決。要求每位同學(xué)認(rèn)真讀讀想想,在練習(xí)本上解答出來。小組進(jìn)行交流

  3、探究算法

  生1:我是估算的。要比120元多。算式是20xx=120(元)

  生2:150元就夠了。算式是2523=150(元)

  生3:先求一瓶礦泉水多少錢,再求一箱多少錢,算式是

  243=72(元) 722=144(元)

  生4:我的想法和生3的一樣,只不過列了綜合算式,

  2432=722=144(元)

  師:還可以怎樣算呢?

  4、小結(jié):同學(xué)們今天表現(xiàn)真棒。用了這么多的方法幫老師算出了準(zhǔn)備的錢數(shù),這么多的方法你喜歡哪一種方法呢?把你喜歡的方法給同位說一說。

  三、拓展應(yīng)用

  鞏固提高

  1、學(xué)校要求每個(gè)班選8名運(yùn)動(dòng)員參加比賽,三、四年級(jí)共有24個(gè)班,每人參加三項(xiàng),一共參加了幾項(xiàng)?

  2、二年級(jí)參加了跳繩比賽,4人一組,每組一分鐘平均跳65下,6個(gè)小組一共跳了多少下?

  3、課堂作業(yè)

  (1)試一試1。學(xué)生在書上計(jì)算。

 。2)試一試2。估算學(xué)校學(xué)生人數(shù)時(shí),請(qǐng)學(xué)生討論后再交流方法。

  四、課堂總結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?你想對(duì)大家說些什么?

  五、布置作業(yè)

  選用課時(shí)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇3

  設(shè)計(jì)說明

  針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  1.注重動(dòng)手操作,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

  本節(jié)課的概念比較抽象,學(xué)生難于理解。因此在教學(xué)中首先讓學(xué)生填一填,說一說每種文具的單價(jià)分別是多少元,是幾元幾角幾分,使學(xué)生初步建立元、角、分與小數(shù)之間的聯(lián)系。

  2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究,重視合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生在合作中動(dòng)手操作、觀察猜想、自主探究小數(shù)的意義。

  3.找準(zhǔn)起點(diǎn),促進(jìn)知識(shí)的遷移。

  小數(shù)的意義借助元、角、分來掌握,必須經(jīng)歷感悟十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的過程。教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合文具的單價(jià)初步感受同一個(gè)數(shù)在不同數(shù)位上表示的實(shí)際意義的不同,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移的.方法理解兩位、三位小數(shù)的意義,發(fā)展學(xué)生的類比、推理能力,感悟知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,感受遷移在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 

  PPT課件 

  學(xué)情檢測(cè)卡

  學(xué)生準(zhǔn)備

  人民幣學(xué)具

  教學(xué)過程

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.創(chuàng)設(shè)情境。

  師:同學(xué)們,今天上課都帶了哪些文具?說一說你買文具花了多少錢。

  學(xué)生自由匯報(bào)。

  2.今天我們就去看一看文具店里有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。

  (板書課題:文具店)

  設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的生活情境,引出學(xué)習(xí)對(duì)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。

  ⊙探究新知

  1.填一填,說一說。

  出示教材80頁文具店的主題圖。

  師:從這幅圖中可以獲取哪些數(shù)學(xué)信息?

  學(xué)生自由匯報(bào)。

  師:和同桌互相說一說圖中文具的單價(jià)分別是多少元,是幾元幾角幾分。

  學(xué)生和同桌交流后匯報(bào)。

  組織學(xué)生填一填鉛筆、直尺等文具的單價(jià)。

  預(yù)設(shè)

  生1:每本筆記本3.15元,是3元1角5分。

  生2:每支鉛筆0.50元,是5角。

  生3:每把尺子1.06元,是1元6分。

  生4:每支鋼筆6.66元,是6元6角6分。

  2.認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

  (1)正式認(rèn)識(shí)小數(shù)。

  課件出示智慧老人的話:像3.15,0.50,1.06,6.66,…這樣的數(shù),都是小數(shù)。

  師:仔細(xì)觀察這些小數(shù),與我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同?

  預(yù)設(shè)

  生:多了一個(gè)小圓點(diǎn)。

  師:這個(gè)小圓點(diǎn)就叫作“小數(shù)點(diǎn)”。通常把小數(shù)分成兩個(gè)部分,小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。小數(shù)前后兩個(gè)部分的讀法不同,整數(shù)部分的讀法不變,小數(shù)部分和整數(shù)部分的讀法不同,看見什么數(shù)就讀什么數(shù),不用讀出每個(gè)數(shù)所在數(shù)位的計(jì)數(shù)單位。

  (2)組織學(xué)生試讀3.15,0.50,6.66。

  組織學(xué)生在小組內(nèi)互相讀一讀,互相糾正。

  組織學(xué)生交流明確小數(shù)的讀法和表示的實(shí)際意義。

  師:6.66元,這里面的三個(gè)“6”表示的意義相同嗎?

  學(xué)生同桌交流后匯報(bào)。

  預(yù)設(shè)

  生:這里面的三個(gè)“6”表示的意義不一樣。整數(shù)部分的“6”表示6元,小數(shù)部分的“6”分別表示6角和6分。

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過觀察、動(dòng)手操作,使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義。

  2、使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,看圖能列出兩個(gè)不同的算式。

  3、正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過仔細(xì)觀察,動(dòng)手操作,進(jìn)一步理解加法交換律的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問題。

  教學(xué)過程

  一、聯(lián)系實(shí)際,激趣導(dǎo)入

  在日常生活中,你遇到了哪些加法問題,給大家說一說?今天,小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問題,你們?cè)敢夂退麄円粔K去嗎?

  二、進(jìn)入情境,探求知識(shí)

 。ㄒ唬┏鍪緢D片:主題圖1

  1、教師:他們首先來到停車場,猜猜看,小蘭和小明會(huì)發(fā)現(xiàn)什么加法問題呢?

  學(xué)生1:他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車,一邊有3輛車,一共有5輛車,2+3=5。

  學(xué)生2:他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車,一邊有2輛車,一共有5輛車,3+2=5。

  2、教師:他們說的都對(duì)嗎?

  學(xué)生1:他們說的都對(duì),因?yàn)樾√m是先數(shù)左邊的3輛,再數(shù)右邊的2輛,小明是先數(shù)左邊的2輛,再數(shù)右邊的'3輛,不管怎么數(shù),都是5輛。

  學(xué)生2:他們說的都對(duì),因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌,?shù)的就不一樣,列式也不一樣,但是得數(shù)是相同的

  3、小結(jié):因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌,就?huì)從不同的角度去看,列出了不同的算式,但得數(shù)是相同的,即

  3+2=5,2+3=5(板書:3+2=5,2+3=5)

  4、觀察這兩個(gè)算式,有什么相同和不同的地方?

  學(xué)生:兩個(gè)算式中3和2的位置變了,得數(shù)是相同的

  教師:兩個(gè)算式中交換3和2的位置,得數(shù)不變,也就是3+2=2+3。

 。ń處煱鍟3+2=2+3)

 。ǘ┏鍪緢D片:擺一擺1

  1、他們乘車來到了公園,看到一些美麗的鮮花,你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問題嗎?

  2、我們先用小圓片代表花來擺一擺。同桌2人,一人擺,一人從不同的角度看,說出2個(gè)不同的算式。

  3、反饋。

 。ㄈ┏鍪緢D片:小鳥圖

  1、他們來到了大樹下,發(fā)現(xiàn)了幾只可愛的小鳥,你能寫出兩個(gè)不同的加法算式嗎?

  學(xué)生1:樹上有2只小鳥,樹下有3只小鳥,一共有5只小鳥,算式是2+3=5。

  學(xué)生2:地上有3只小鳥,樹上有2只小鳥,一共有5只小鳥,算式是3+2=5。

 。ㄋ模┏鍪緢D片:小兔子拔蘿卜

  1、在返回的路上,他們看到路邊的地里,幾只小白兔正在拔蘿卜,你能給大家提一個(gè)加法問題嗎?

  學(xué)生1:1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?

  學(xué)生2:1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜?

  學(xué)生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有幾只小兔?

  學(xué)生4:上面有1個(gè)大蘿卜,下面有2小個(gè)蘿卜,一共有幾個(gè)蘿卜?

  2、教師:你們提的問題真好,現(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)提問,并討論解決所提的問題,一會(huì)兒匯報(bào)給大家。

  3、小組活動(dòng)并匯報(bào)。

 。ㄎ澹┏鍪緢D片:蠟筆圖

  1、他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問題,非常高興,想把今天看到的都畫下來。他們拿出蠟筆,發(fā)現(xiàn)了什么?

  小蘭的盒子里有5支蠟筆,小明的盒子里一支也沒有。

  2、教師:小明被難住了,要列出兩個(gè)加法算式,該怎么列呢?

  學(xué)生:小蘭借給小明1支,就可以列出1+4=5,4+1=5。生:從上往下看可以列出

  0+5=5,從下往上看可以列出5+0=5。

 。ㄎ澹┏鍪緢D片:排隊(duì)圖

  1、教師:今天,我們學(xué)會(huì)了從不同的角度去觀察,小蘭和小明給我們出了一道題,想看一看嗎?

  學(xué)生1:一共有10個(gè)小朋友。

  學(xué)生2:小蘭排第7

  學(xué)生3:從右邊數(shù),小蘭排第4。

  學(xué)生4:從左邊數(shù),小蘭排第7,從右邊數(shù),小蘭排第4。

  三、游戲:我擺你說。

  學(xué)生2人一組,用1—5個(gè)小圓片,一個(gè)人擺,另一個(gè)人說出兩個(gè)不同的加法算式。

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固千克、克、噸的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步建立千克、克和噸的質(zhì)量觀念。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,解決與千克、克和噸有關(guān)的實(shí)際問題。

  3、初步經(jīng)歷質(zhì)量單位的形成過程,結(jié)合生活實(shí)際解決問題。

  4、感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):鞏固千克、克、噸的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)際,解決與千克、克、噸有關(guān)的實(shí)際問題。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  某超市招聘售貨員的考試,要求應(yīng)試的人員必須掌握最基礎(chǔ)的質(zhì)量單位的有關(guān)知識(shí),剛好我們才學(xué)過了這方面的知識(shí),大家有沒有興趣試一試?

  二、合作交流,解讀探究

  1、稱物品,認(rèn)秤。

  學(xué)生獨(dú)立完成并說一說為什么下面兩樣物品稱出的質(zhì)量用“千克”作單位。

  2、貼標(biāo)簽。

  以給商品貼上質(zhì)量標(biāo)簽的游戲形式出現(xiàn),幫助學(xué)生進(jìn)一步了解千克和克的實(shí)際質(zhì)量,吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來。

  3、補(bǔ)標(biāo)簽。

  教師創(chuàng)設(shè)情境:“下面這些物品和動(dòng)物的.質(zhì)量標(biāo)簽上的質(zhì)量單位漏寫了,你能把它們填補(bǔ)完整嗎?”學(xué)生用不同的手勢(shì)表示“千克、克、噸”,集體完成,并請(qǐng)學(xué)生陳述自己的理由。

  4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變?yōu)楸容^兩種標(biāo)明質(zhì)量的物品輕重,吸引學(xué)生參與。

  復(fù)試

  1、第5、6題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。

  2、第7題。學(xué)生獨(dú)立觀察思考、理解圖意;嘗試列式解答;全班交流,說說自己的想法。

  3、第8題。學(xué)生獨(dú)立嘗試解決;同桌交流。

  4、第9題。這是一個(gè)開放性的問題,教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生說說這幅圖的意思,在此基礎(chǔ)上,以小組為單位共同解決問題,給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。最后全班交流,看哪個(gè)小組想出的方法最多。

  三、應(yīng)用遷移,鞏固提高

  第10題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后在小組交流,最后以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生解決這個(gè)問題的方法可能有:10克10克地稱5次;先稱30克,再稱20克;先稱2個(gè)20克,再稱10克等。

  6000克=( )千克 3 g=( )g

  4噸=( )千克 6000 t =( )g

  4千克500克=( )克 3噸70千克=( )千克

  四、總結(jié)反思,拓展升華

  第11題。這道思維訓(xùn)練題蘊(yùn)含著代換的數(shù)學(xué)思想,教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋果梨子擺一擺,增強(qiáng)直觀性。解題思路是:3個(gè)蘋果和3個(gè)梨合起來剛好和9個(gè)桃子一樣重,所以1個(gè)梨和1個(gè)蘋果應(yīng)和3個(gè)桃子一樣重。學(xué)生若有其他的合理想法,教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。

  五、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。

  教學(xué)反思:

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇6

  第3課時(shí):練習(xí)一

  教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)一第1~6題

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過聯(lián)系,鞏固前面所得的口算乘法,使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。

  2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,體會(huì)乘法的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法

  教學(xué)難點(diǎn):在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí),能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

  教學(xué)方法:練習(xí)法

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

  2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)

  3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)

  二、練習(xí)。

  完成練習(xí)一的第1~6題。

  1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

  2、組織學(xué)生看圖,思考,列式,計(jì)算,寫答語。

  第2問有學(xué)生自己提問題并解答,教室可組織小組進(jìn)行交流

  3、先出示題目,問學(xué)生應(yīng)該先做什么,再比較,哪些題還有其他方法?

  4、本題數(shù)字信息較多,問題由簡單到復(fù)雜,可給學(xué)生充足的時(shí)間思考后再個(gè)別輔導(dǎo)。

  5、先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序,然后再解答。

  6、爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒有問題的,媽媽的年齡,可給與一定的提示。

  三、課堂評(píng)價(jià)

  你覺得口算乘法掌握得怎樣,你能解決那些實(shí)際問題?

  學(xué)生聽算,集體訂正,并與同伴交流計(jì)算的'方法。

  學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正,并說說計(jì)算是要注意什么。

  先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息,然后思考問題,列出算式最后解答。

  學(xué)生提出問題后自己解答,并在小組內(nèi)交流。

  比較大小的方法不,可先算出結(jié)果,也可觀察因數(shù)的變化。

  學(xué)生先觀察圖片,獲取信息,再根據(jù)問題選擇有用的信息進(jìn)行解答?梢哉(qǐng)求教師幫助。

  學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答,最后訂正。

  先獨(dú)立思考,在完成題目。

  學(xué)生在小組內(nèi)互相說,可與他人交流自己的不足,互相幫助。

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.直觀感知四邊形,能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形,知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方形和正方形,知道它們的角都是直角。

  2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。

  3.通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):感知四邊形的特征,能判別四邊形。

  教具、學(xué)具:課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬└兄倪呅蔚奶卣

  1.認(rèn)識(shí)四邊形。

 。1)師:(板書課題)看一看,今天我們要學(xué)習(xí)什么?你見過四邊形嗎?你認(rèn)為它是什么樣的?

  根據(jù)學(xué)生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

  (2)出示下列學(xué)生沒有說到的圖形。

  師:那這個(gè)是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?

  根據(jù)學(xué)生回答板書(四條邊,四個(gè)角。)

  2.判斷四邊形。

 。1)老師這里還有一些圖形,請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形,用課件展示。)

  說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補(bǔ)充板書:直的。)

 。2)你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。)

  (二)尋找四邊形

  1.找生活中的四邊形。

  師:同學(xué)們真能干,經(jīng)過你們的修改,這些圖形都成了四邊形,那請(qǐng)你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。

  2.找主題圖中的四邊形。

  師:其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的,你看這是一幅校園圖,你能從中找到四邊形嗎?(課件出示,根據(jù)學(xué)生的回答,相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃,提取出來放在屏幕的右邊。)

  (三)小結(jié):我們找到了這么多的四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學(xué)生說)

  (四)四邊形分類

  1.指導(dǎo)分法。

  師:雖然這些都是四邊形,可它們的樣子還是有些不同的,你們看,這是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形,這些都有自己的名字,而這個(gè)是任意四邊形(在黑板上邊指邊說)。接下來請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙,你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類嗎?先想一想你打算怎么分?需要什么工具嗎?

  練習(xí)紙:

  根據(jù)學(xué)生回答師:你可以用三角尺的`直角去比一比這些角的大。ò鍟罕龋,你還可以用尺量一量它們的邊長(板書:量)。

  2.小組合作進(jìn)行分類。

  師:下面就請(qǐng)你們分類,老師先給你們一些建議。(課件出示)

  友情提示:

  1.請(qǐng)你選擇好工具,定好分類的標(biāo)準(zhǔn)。

  2.分類并用自己喜歡的方式記錄。

  3.四人小組交流,說說你分類的理由。

  4.推薦一名同學(xué)發(fā)言。

  3.反饋、交流。

  各組派代表發(fā)言,(實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示)說說分法,并說明這樣分的理由。

 。1)按角分:長方形、正方形一類(四個(gè)角都是直角);

  菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。

 。2)按邊分:長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等);

  梯形一類(對(duì)邊不相等)。

 。3)長方形、平行四邊形一類(對(duì)邊相等);

  正方形、菱形一類(四條邊相等);

  梯形一類(四條邊都不相等)。

  4.小結(jié):師:你們分的好極了,都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮泶_認(rèn)一下,到底什么樣的圖形是四邊形?

  (五)畫四邊形(書第36頁做一做2)

  師:我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形,還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類,接下來我們來畫一畫四邊形,你覺得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫一畫,一邊畫一邊想一想,這些四邊形有什么不同。

  實(shí)物投影展示,講評(píng)。

  你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?

 。ㄩL方形、正方形有四個(gè)直角,長方形的對(duì)邊一樣長,正方形的四條邊都一樣長;梯形有兩個(gè)角是直角,但它的四條邊都不一樣長;菱形的四條邊都一樣長,但它的角不是直角;平行四邊形的對(duì)邊一樣長,但它的角也不是直角;還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長,四個(gè)角也都不是直角。)

  (六)拼四邊形

  師:太棒了,你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,我們來看看有些什么,請(qǐng)你們四人合作,選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形(信封材料準(zhǔn)備)。

  信封里的四邊形:

  交流、展示。

  還有不同拼法嗎?

 。ㄆ撸┱n堂總結(jié)

  師:同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了,老師佩服你們,在這節(jié)課里,你們認(rèn)識(shí)了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識(shí)?四邊形還有很多知識(shí),我們以后再學(xué)。

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇8

  教學(xué)目的

  1、通過問題解決,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8+?”的進(jìn)位加法,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,并能在實(shí)際中應(yīng)用理解。進(jìn)一步理解“湊十法”的'含義。

  2、組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識(shí)和能力。

  3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過問題解決,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8+?”的進(jìn)位加法,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,并能

  在實(shí)際中應(yīng)用理解。進(jìn)一步理解“湊十法”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

  教學(xué)步驟

  一、情境引入,進(jìn)行環(huán)保教育。

  1、出示圖片:主題圖

  2、教師談話

  樹林中有一些小樹,分兩排種植,少先隊(duì)員大哥哥、大姐姐們要為小數(shù)澆水,第一排有8棵樹,第二排中了6棵樹,你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎?

  二、問題擺現(xiàn),體會(huì)計(jì)算多樣。

  (一)教學(xué)“8+?”

  1、根據(jù)問題,同學(xué)自己思考。

  2、小組交流。

  3、全班討論。(出示圖片:說一說1和說一說2)

 。ǘ┍容^

  1、計(jì)算對(duì)比

  9 + 6 = 15

  8 + 6 = 14

  教師提問:你有什么收獲嗎?我們?cè)倏磶捉M,先計(jì)算,如果有收獲請(qǐng)你驗(yàn)證你的想法,如果沒有,請(qǐng)你繼續(xù)總結(jié)。

  2、口算

  9+9 =  9+8 =  9+7 =  9+6 =

  9+5 =  9+4 =  9+3 =  9+2 = ·

  8+9 =  8+8 =  8+7 =  8+6 =

  8+5 =  8+4 =  8+3 =

  3、小組交流心得。

  4、全班交流小結(jié)。

  9加幾就減1,8加幾就減2。

  5、反饋練習(xí)。比一比,誰算得快。(說一道,算一道,并說算的方法)

  8+8 7+8 8+4

  5+8 8+6 8+3·

  8+5 2+8 4+8

  8+7 9+8 8+9

  3+8 6+8 8+2

  三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延伸

 。ㄒ唬┏鍪緢D片:擺一擺,算一算

 。ǘ┏鍪緢D片:蝴蝶

  (三)出示圖片:蜻蜓

 。ㄋ模┙M織學(xué)生到生活中尋找蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題(如:種樹問題、游戲問題、銀行問題),選一些挑戰(zhàn)性問題大家進(jìn)行討論,并加以解決,使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

  四、課外研究。

  7+()6+()

  有什么辦法計(jì)算更快?

  教學(xué)點(diǎn)評(píng):

  本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了故事情境,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,小組合作學(xué)習(xí),掌握了多種算法,并知道哪種算法最簡便,學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)注意練習(xí)的形式應(yīng)多樣化,與生活實(shí)際相聯(lián)系。

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的意義,能認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

  2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括,使學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程,讓學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)討論交流、與人合作。

  3、通過了解小數(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的意義,感受小數(shù)的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步體會(huì)小數(shù)的意義。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新知學(xué)習(xí)

  1、數(shù)體溫表,認(rèn)識(shí)自然數(shù)、整數(shù)。

  學(xué)生數(shù)體溫表。揭示:像這樣表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3等等的數(shù)是自然數(shù),0也是自然數(shù),它們也都是整數(shù)。

  2、讀體溫表,引發(fā)認(rèn)知沖突。

  課件演示體溫表上的溫度:①36℃ ②37℃ ③溫度上升不到1大格

  學(xué)生認(rèn)讀體溫表上的溫度,發(fā)現(xiàn):第三次的溫度不能用整數(shù)表示了。

  3、自主設(shè)疑,指明學(xué)習(xí)方向。

  交流:你想從哪些方面學(xué)習(xí)小數(shù)?根據(jù)交流出示關(guān)鍵詞:讀寫、意義、作用等。

  明確研究方向:下面我們就帶著這些問題開始學(xué)習(xí)。

  二、從人民幣入手,初步認(rèn)識(shí)小數(shù)

  1、小數(shù)的讀寫。

  播放錄音:買了一個(gè)書簽,用了0.1元。

  指名一個(gè)學(xué)生到黑板上寫0.1,指導(dǎo)寫法。

  全體學(xué)生在作業(yè)紙上寫0.1,并讀一讀。

  2、畫圖表示小數(shù)。

  獨(dú)立思考:0.1元就是多少錢?如果用一個(gè)長方形代表1元,0.1元怎么表示?

  交流得出:1角是元,也可以寫成0.1元。

  3、舉一反三說小數(shù)。

  自主嘗試:仍然用長方形代表1元,隨意取幾份,再說出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

  根據(jù)學(xué)生回答,出示相應(yīng)的式子,如:2角=元=0.2元。

  4、歸納概括規(guī)律。

  引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn):讀一讀這些式子,想一想有規(guī)律嗎?

  學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,得出:幾角是十分之幾元,也就是零點(diǎn)幾元。

  反過來,零點(diǎn)幾元也就表示十分之幾元。

  三、聯(lián)系長度單位,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)

  1、表示米尺上的小數(shù)。

  獨(dú)立思考:怎么找到米尺上的小數(shù)?把1米平均分成10份,每份是多長?

  學(xué)生交流,得出:一份是1分米,也是1/10米,還可以寫成0.1米。

  2、自主練習(xí):填一填。

  我發(fā)現(xiàn):幾分米就是()米,也就是()米。

  3、概括交流規(guī)律。

  學(xué)生交流作業(yè),得出:幾分米就是十分之幾米,也就是零點(diǎn)幾米。

  反過來,零點(diǎn)幾米也就表示十分之幾米。

  4、測(cè)量中應(yīng)用小數(shù)。課件演示:用尺測(cè)量橡皮的長度。

  思考:一塊橡皮的長度不到1分米,怎么表示它的長度?

  交流得出:6厘米=分米=0.6分米。

  四、脫離具體情境,揭示小數(shù)意義。

  1、概括小數(shù)的意義。

  引導(dǎo)觀察:我們?cè)谌嗣駧、米尺中找到小?shù),并發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律。脫離原有單位,再讀一讀這些分?jǐn)?shù)和小數(shù),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  交流小結(jié):十分之幾就是零點(diǎn)幾,零點(diǎn)幾也就表示十分之幾。

  2、鞏固小數(shù)的意義。

  學(xué)生看圖填寫分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

  五、探究整數(shù)部分不是0的小數(shù),認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分名稱

  1、用小數(shù)表示文具盒的長度。

  課件演示:用尺測(cè)量文具盒的長度。

  思考:文具盒的長度超過2分米,怎么表示?

  2、自主練習(xí):填一填。

  文具盒長()分米()厘米,也可以寫成()分米。

  交流得出:2分米3厘米=2.3分米。

  進(jìn)一步交流:2分米3厘米等于2.3分米,是怎么想的?

  小結(jié):像這樣測(cè)量結(jié)果不是整數(shù)時(shí),可以用小數(shù)表示。

  3、認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分名稱。

  介紹小數(shù)各部分名稱,請(qǐng)學(xué)生到黑板上擺出小數(shù)各部分名稱,再一起說一說。

  六、多角度練習(xí),感受小數(shù)的作用

  1、結(jié)合具體情境了解小數(shù)。

  (1)丹頂鶴身長約1.5米。

  交流:1.5米是()分米,又是()厘米。

  學(xué)生認(rèn)識(shí)到:同樣的長度,單位較小時(shí)可以用整數(shù)表示,用更大的單位就需要小數(shù)。

 。2)珠穆朗瑪峰高約8844.4米。

  交流:8844.4是一個(gè)小數(shù)嗎?這個(gè)小數(shù)怎么樣?

  自主體會(huì):小數(shù)并不一定小。

 。3)神舟九號(hào)與天宮一號(hào)首次載人交會(huì)對(duì)接,誤差必須保持在1.8分米范圍內(nèi)。

  比劃交流:1.8分米有多長?1.8在哪兩個(gè)相鄰的整數(shù)之間?

  (4)世界讀書日紀(jì)念郵票面值1.2元。

  交流:1.2元是幾元幾角?

  2、解決課開始時(shí)遇到的讀體溫表的問題。

  學(xué)以致用:學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決問題。

  通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:小數(shù)是因?yàn)樾枰女a(chǎn)生的。

  3、數(shù)軸上的.小數(shù)。

  課件演示:標(biāo)著0、1、2、3的數(shù)軸。

  討論交流:數(shù)軸上有哪些數(shù)?它們都是什么數(shù)?能找到小數(shù)嗎?

  七、暢談學(xué)習(xí)收獲,了解小數(shù)的發(fā)展

  1、課堂小結(jié)。

  回顧總結(jié):今天我們一起走進(jìn)了小數(shù)的世界,關(guān)于小數(shù),你心中的問題有答案了嗎?你知道了些什么?

  2、介紹小數(shù)的發(fā)展。

  課件演示:

  在我國古代,人們用低一格擺算籌的方

  法表示小數(shù)。這是世界上最早的小數(shù)表示方法。

  后來又出現(xiàn)了一些表示小數(shù)的方法。

  大約在400年前,有人用小圓點(diǎn)來分隔小數(shù)里的整數(shù)部分和小數(shù)部分,確定了現(xiàn)在這樣表示小數(shù)的形式。

  自主體會(huì):小數(shù)最早是在我國開始使用的,這是中國人智慧的象征。

  3、課外延伸。

  觀察發(fā)現(xiàn):這個(gè)小數(shù)(46.32)和我們剛剛學(xué)的小數(shù)有什么不同?

  引發(fā)思考:兩位小數(shù)怎么讀?它們又表示什么?

  這些問題留待我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索。

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇10

  設(shè)計(jì)說明

  在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)加減法的計(jì)算方法,不僅具備了一定的計(jì)算能力,而且理解了三位數(shù)加減法的算理。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  1.尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間。

  在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生明確題中的信息和要解決的問題之后,教師不再過多地講解,放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行三位數(shù)連加的計(jì)算,讓學(xué)生在自主探究中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)習(xí)的效率。

  2.注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的良好品質(zhì)。

  由于三位數(shù)連加數(shù)目較大,步驟較多,有時(shí)還會(huì)遇到連續(xù)進(jìn)位的情況,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,要同時(shí)應(yīng)對(duì)這么多的問題還有一定的難度。在教學(xué)中,不刻意追求計(jì)算速度,適時(shí)提醒學(xué)生在計(jì)算中要注意的問題,鼓勵(lì)學(xué)生耐心細(xì)致地計(jì)算,力求計(jì)算準(zhǔn)確。幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心計(jì)算的'好習(xí)慣。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備PPT課件

  教學(xué)過程

  ⊙互動(dòng)游戲,導(dǎo)入新課

  小游戲:找鄰居。

  (1)找出與下列數(shù)最接近的幾百幾十?dāng)?shù):327,213,482,194。

  (2)找出與下列數(shù)最接近的整百數(shù):203,197,517,808。

  (找出一名男同學(xué)和一名女同學(xué)進(jìn)行比賽,看誰找得又快又準(zhǔn),其他同學(xué)當(dāng)裁判,勝利者獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的貼紙)

  師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就與這個(gè)游戲有關(guān)。

  設(shè)計(jì)意圖:在新課的開始做“找鄰居”的游戲,讓學(xué)生練習(xí)找與某個(gè)數(shù)最接近的幾百幾十?dāng)?shù)或整百數(shù),為新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)熱,為接下來的估算打好基礎(chǔ)。

  ⊙創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)踐探究

  1.課件出示教材17頁情境圖,請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立觀察,從圖中找出數(shù)學(xué)信息,并嘗試提出數(shù)學(xué)問題。

  師:圖中呈現(xiàn)了哪些信息?

  預(yù)設(shè)

  生1:三年級(jí)的捐書情況是:三(1)班118本,三(2)班104本,三(3)班95本。

  生2:四年級(jí)的捐書情況是:四(1)班103本,四(2)班109本,四(3)班98本。

  師:根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  預(yù)設(shè)

  生1:三年級(jí)一共捐書多少本?

  生2:四年級(jí)一共捐書多少本?

  生3:哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些?

  2.嘗試估算,探究估算方法。

  師:你能看出哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些嗎?說說你的想法。

  (1)學(xué)生嘗試獨(dú)立估算,并與同伴說說自己的估算方法。

  (2)集體交流估算結(jié)果及估算方法。

  預(yù)設(shè)

  生1:我是先把相對(duì)應(yīng)的班級(jí)逐一比較,再看比較后的數(shù)據(jù)。118比103多15,104比109少5,95比98少3,總體來看三年級(jí)比四年級(jí)多捐了7本書。

  生2:我是把各班捐書的數(shù)量按照四舍五入的方法看成幾百幾十?dāng)?shù)再相加,三年級(jí)120+100+100=320,四年級(jí)100+110+100=310,所以三年級(jí)捐的書多一些。

  過渡:剛才我們通過估算初步確定是三年級(jí)捐的書多一些,接下來我們要仔細(xì)算一算,用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來說明到底哪個(gè)年級(jí)捐的書多一些。

  3.解決問題:三年級(jí)一共捐書多少本?

  (1)課件出示問題,請(qǐng)學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。

  師:求三年級(jí)學(xué)生一共捐書多少本,應(yīng)該怎樣列算式。

  生:118+104+95。

  師:你們能利用以前學(xué)過的知識(shí)算出這個(gè)算式的得數(shù)嗎?

  學(xué)生獨(dú)立思考,用自己能想到的方法進(jìn)行計(jì)算。

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 結(jié)合具體情境,探索并掌握正方形周長的計(jì)算方法。

  2. 能夠運(yùn)用正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索正方形周長的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用正方形的周長的計(jì)算方法解決生活中的簡單問題。

  教具準(zhǔn)備:

  正方形、實(shí)物(地磚)、題單、課件。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  實(shí)物(地磚)、尺子。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)舊知。

  1. 師:同學(xué)們,前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的`周長,那誰能用一句話告訴老師,什么是周長?怎樣求圖形的周長?

  2. 出示正方形。

  師:請(qǐng)說出圖形的名稱。

  正方形的特點(diǎn)是什么?

  如果要計(jì)算正方形的周長,需要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù)?

  師:真是一群能干的孩子,那現(xiàn)在林老師遇到了一些問題,你們?cè)敢庥媚銈儗W(xué)到的這些本領(lǐng)來幫助林老師,做一個(gè)能干、又有愛心的孩子嗎?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)新知。

  1. 談話引入新課

  師:同學(xué)們,老師有一個(gè)非?蓯鄣男∨畠海醒狙,就快滿五歲了,和你們一樣,她非常非?释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間,所以呢,我按照裝修師父的要求買了一些材料,需要同學(xué)們來幫助老師測(cè)量和計(jì)算一些數(shù)據(jù),你們可以嗎?

  2.教學(xué)正方形周長的計(jì)算方法。

  A.展示實(shí)物(地磚),請(qǐng)生觀察其形狀。(板書:地磚的)

  B.學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長數(shù)據(jù),(提示:測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù)。)并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長。抽生說算理,師板書。

  方法一:10 +10+10+10=40(厘米)

  方法二:102+102=40(厘米)

  方法三:104=40(厘米)

  C.全班討論:你覺得那種方法最好記憶,最簡便?為什么?

  如果正方形的邊長是20厘米、30厘米、40厘米呢?

  由此得出:(板書)

  正方形周長的計(jì)算=邊長4

  生齊讀公式兩遍,并在題單上默寫。

  師:邊長代表什么?4代表什么?

  師:要求正方形的周長,必須知道什么?知道正方形的邊長,就可以求出什么?

  三、 練習(xí)。

  1、 基礎(chǔ)練習(xí)。

  判斷題:

 。1)正方形的周長等于它的邊長的4倍。

  (2)兩個(gè)正方形的邊長相等,周長也相等。

 。3)邊長5厘米的正方形,周長是25厘米。

 。4)一個(gè)正方形的周長是24米,邊長是6米。

  2、數(shù)學(xué)與生活:

  丫丫的一張正方形照片,邊長30厘米,要給這張照片做一個(gè)邊框,邊框有多長?

  丫丫的正方形窗簾,邊長為100厘米,給三邊做漂亮的花邊,需要多長的花邊?如果做兩層呢?

  3、實(shí)踐活動(dòng):

  (1)學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長方形。

  (2)計(jì)算其周長。

  (3)請(qǐng)生說說想法。

 。4)與原來兩塊地磚的周長相比,拼成的長方形的周長發(fā)生了怎樣的變化?

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)。┑挠(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  2.結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算,逐步培養(yǎng)估算意識(shí)與能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。能正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們知道,在偏遠(yuǎn)山區(qū)有很多貧困的學(xué)生,今天我們要搞一個(gè)活動(dòng),為希望小學(xué)捐獻(xiàn)書籍。

  二、探索新知:

  1.出示:華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書,送給6所希望小學(xué),平均每所小學(xué)分到多少本?

  2.試著列式解決。

  3.估計(jì)商是多少,在小組內(nèi)說一說估計(jì)的`過程。

  4.列豎式計(jì)算,引出被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦?

  5.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,在小組內(nèi)交流計(jì)算過程。

  6.全班交流,講清算理。

  7.進(jìn)行驗(yàn)算。

  三、拓展應(yīng)用:

  試一試:

  1.如果把這些書送給4所希望小學(xué),先估計(jì)平均每所小學(xué)分到多少本,再算一算。

  2.王老師有100元,最多可以買幾盒拼圖,還剩多少元?

  四、小結(jié):同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇13

  設(shè)計(jì)說明

  本節(jié)課主要探究的是長方形和正方形周長的計(jì)算方法。這是在學(xué)生知道了長方形和正方形邊的特點(diǎn),理解了周長的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下兩點(diǎn):

  1.注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。

  在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手量一量,動(dòng)筆畫一畫、算一算,通過計(jì)算長方形和正方形的周長,既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  2.注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  在探究長方形和正方形周長的計(jì)算方法的過程中,學(xué)生利用對(duì)周長含義的理解,充分發(fā)揮自主性,用不同的方法計(jì)算出它們的周長。在這個(gè)過程中,教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo),從而歸納出長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件 題卡 學(xué)情檢測(cè)卡

  學(xué)生準(zhǔn)備 直尺 彩筆 題卡

  教學(xué)過程

  ⊙激趣引入

  1.復(fù)習(xí)舊知。

  師:同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過哪些知識(shí)嗎?誰能說一說周長指的是什么?

  (學(xué)生回答老師的提問)

  2.引入新課,揭示課題。(課件出示)

  師:剛才我們看到美羊羊和喜羊羊分別沿著長方形和正方形走了一圈,誰走得遠(yuǎn)?應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題呢?

  (要算出長方形和正方形的周長才能知道)

  師:同學(xué)們說得真棒,今天我們就一起來研究長方形和正方形的周長。(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:通過具體的情境引入新課,使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí),帶著問題去探究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  ⊙實(shí)踐探究

  1.引導(dǎo)學(xué)生探究長方形周長的計(jì)算方法。

  (1)課件出示教材48頁上面例題。

  師:這是我們學(xué)過的什么圖形?怎樣才能求出它的周長呢?

  學(xué)生動(dòng)手操作,先量一量,再計(jì)算。

  (2)組織學(xué)生集體交流結(jié)果和方法。

  師:你測(cè)量了哪幾條邊的長度?你是怎樣算出這個(gè)長方形的周長的?

  (請(qǐng)學(xué)生充分表達(dá),展示自己解決問題的過程和結(jié)果)

  預(yù)設(shè)

  方法一:先量出4條邊的長度,再加起來。

  5+3+5+3=16(厘米)

  方法二:先分別量出長和寬的長度,再把2個(gè)長和2個(gè)寬加起來。

  5×2+3×2=16(厘米)

  方法三:先把1個(gè)長和1個(gè)寬加起來,再乘2。

  (5+3)×2=16(厘米)

  (3)理解計(jì)算方法。

  針對(duì)只測(cè)量長方形的一條長和一條寬的同學(xué)提問:你是怎樣想的?

  在交流中明確:長方形的特征是對(duì)邊相等。

  (4)對(duì)比評(píng)價(jià)。

  師:你喜歡哪種方法?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和評(píng)價(jià)不同的計(jì)算方法。

  北師大數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,體驗(yàn)算法多樣化。

  2.在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

  3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教材分析:

  這是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上,新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹的具體情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法。

  與過去教材相比,新教材更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化的過程;充分體現(xiàn)了從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念;更加關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異;鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提出不同的計(jì)算方法,體驗(yàn)算法的多樣化;為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),力求使學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  1.教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

  師:同學(xué)們,你們知道植樹造林對(duì)人類的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹,那么今天我們來看一看,植樹的活動(dòng)中有哪些數(shù)學(xué)問題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的植樹這一生活情境,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。)

  2.請(qǐng)你認(rèn)真觀察圖后和同桌說說你看到了什么,(一共有幾捆小樹?每捆有幾棵?)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  引導(dǎo)學(xué)生提出問題小樹一共有多少棵?。

  (設(shè)計(jì)意圖結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),主要是考慮到學(xué)生已經(jīng)到了三年級(jí)了,已能從圖中收集信息,教師放手讓學(xué)生自己觀察,這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種策略。)

  二、解決問題,探索口算方法

  1.獨(dú)立解答。

  學(xué)生列出算式203,然后嘗試計(jì)算。

  2.小組交流。

  讓學(xué)生結(jié)合小樹一共有多少棵這個(gè)情境,在小組內(nèi)說一說自己列出的算式的'含義,再說說計(jì)算方法。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖教師放手讓學(xué)生自己去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法,通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流、討論,經(jīng)歷探索多種算法以及與他人交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性。)

  3.全班交流。

  小組代表發(fā)言,得出203=60中的20表示每捆有20棵,3表示3捆,60表示一共有60棵樹,學(xué)生可能想出以下計(jì)算方法

 。1)203就是3個(gè)20相加:20+20+20=60;

 。2)因?yàn)?3=6,因此203=60;

 。3)可以把20看成102,這樣203可以變成106。

  對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法,只要正確,教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來計(jì)算。

  (設(shè)計(jì)意圖全班交流體現(xiàn)了學(xué)生算法的多樣化,使學(xué)生更加方便選擇自己喜歡的計(jì)算方法,達(dá)到算法優(yōu)化目的。)

  4.解決問題。

  4捆小樹一共有多少棵?5捆呢?請(qǐng)同學(xué)們先試著解決,然后小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖通過知識(shí)的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),提高學(xué)生解決問題的能力。)

  三、拓展練習(xí)

  1.口算。

  325467

  302504670

  300250046700

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,反饋計(jì)算結(jié)果。

  師:上面這組算式,橫行、豎列分別有哪些規(guī)律?用自己的話說說你的發(fā)現(xiàn)。

  (只要學(xué)生說得合理,教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。)

  2.引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。

  3.?dāng)?shù)學(xué)游戲。

  教師事先準(zhǔn)備好卡片,以同桌為單位開展游戲活動(dòng)。

  游戲規(guī)則:一位學(xué)生取一位數(shù),另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù),然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果,看誰算得又快又準(zhǔn)確。

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