- 相關(guān)推薦
《江城子·密州出獵》語文教案（通用15篇）
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《江城子·密州出獵》語文教案，歡迎大家分享。
《江城子·密州出獵》語文教案 1
教學目標：
�、僮R能力目標
a引導學生反復誦讀，掌握適當?shù)耐ｎD、節(jié)奏與語氣。
b鼓勵學生從語言的角度欣賞詩詞，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。
�、谇楦袘B(tài)度與價值觀
a體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。
b在感悟中同古人心靈交融，學習詞人以積極樂觀的心態(tài)面對挫折的豁達胸懷。
教學重點難點：
重點：a、朗讀課文，背誦課文。
b、抓住“狂”，通過品味、朗讀體會詞人所表達的情感。
難點：理解三個典故的含義。體會作者的感情。
教具準備：
多媒體課件
教學方法：
朗讀法、討論法、點撥法
課時安排：
1課時
教學過程：
一激趣導入
中國是詩的國度，五千年燦爛的中國文化閃爍著詩歌的光輝，唐詩。宋詞成為我國文學繁榮的'一個象征，今天讓我們透過詩歌的字里行間去觸摸歷史與文化的脈搏。
二新授
�。ㄒ唬┙忸}
江城子，詞牌名。密州出獵，詞的題目。
�。ǘ┙榻B作者及創(chuàng)作背景
1、蘇軾（1037—1101）字子瞻，號東坡居士。詩、詞、文、書、畫均卓然大家。為“唐宋八大家”之一，在詞學上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。蘇軾是豪放詞派的創(chuàng)始人。
2、創(chuàng)作背景：這首《江城子密州出獵》，就是他寫的第一首，也是最為典型的一首豪放詞、蘇軾在熙寧四年（1071）因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊�。朝廷派他去當杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。宋神宗熙寧八年，是蘇軾到密州上任的第二年、當時，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境、作為愛國心切、一貫主張抗敵御侮的蘇軾，年屆“不惑而雄心勃勃”，在貶官外任中，不但盡力解除人民的疾苦，而且時刻準備要馳騁疆場，為國效力、他在這年十月中，祭常山回來，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡，作此詞、
�。ㄈ┏踝x課文，了解大意
1、檢查預(yù)習情況。指名朗讀，正音。
2、出示幻燈片，讀準字音。
3、聽錄音范讀。提示：注意字音、停頓及感情。
4、再讀。結(jié)合注釋，疏通文意。
�。ㄋ模┵p析，體會詞人的思想感情
1、詞的上闋描繪了什么內(nèi)容？你知道詞中哪個字寫出了他當時的心情？
學生討論后明確：
（1）詞的上闋描繪了出獵時的盛大場面。
�。�2）詞中的“狂”寫出了他當時的心情，狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。
2、上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？
明確：上闋寫出獵盛況，表現(xiàn)了他英武的身姿，進而將自己與孫權(quán)相比，表達了詞人非凡的氣概。同時也為下闋的抒情作鋪墊。
3、下闋哪個詞集中抒發(fā)了他的情懷？表現(xiàn)在哪些詩句上？
明確：“開張”————豪放。
“鬢微霜，又何妨！”
“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！�
4、本詞引用了哪些典故？分別表達了作者什么情感？
5、體會感情，有感情地朗讀背誦。
三總結(jié)，啟示感悟、
1、小結(jié)：這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉的表達了期盼得到朝廷重用的愿望。
2、啟示：生活總有許多磕磕絆絆，坎坎坷坷，我們應(yīng)該學習蘇軾以樂觀的心態(tài)，豁達的胸懷勇敢地面對。
四作業(yè)
1、考考自己。根據(jù)要求填寫詩句。
2、拓展閱讀。搜集蘇軾的其他詩詞閱讀賞析。
3、背誦。
板書設(shè)計：
江城子密州出獵
蘇軾
上闋記敘出獵盛況（敘事）表達了詞人關(guān)懷國家命運
下闋抒發(fā)建功立業(yè)的豪情壯志（抒情）報效國家的愛國精神。
《江城子·密州出獵》語文教案 2
一、教學目標
【知識與能力】
結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
【過程與方法】
加強朗讀訓練，在反復誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學生讀詞
【情感態(tài)度與價值觀】
學習蘇軾在仕途失意情況下，仍愿為國效力的曠達胸懷，增強社會責任感，激發(fā)學生走出自我，胸懷天下，以"服務(wù)社會"為己任。
二、教學重難點
【教學重點】結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
【教學難點】學習蘇軾在仕途失意情況下，仍愿為國效力的曠達胸懷，增強社會責任感，激發(fā)學生走出自我，胸懷天下，以"服務(wù)社會"為己任。
三、教學方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1.請學生展示預(yù)習任務(wù)的完成情況：簡單介紹蘇軾，教師補充。并且請學生回憶學過的蘇軾的詩詞。
2.補充本詞的創(chuàng)作背景。
(二)通讀全文，整體感知
1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。
2.朗讀全文，要求聽準字音、語調(diào)、節(jié)奏、感情。并思考：本詞上、下闋分別寫了什么內(nèi)容?
(首三句直出會獵題意，次寫圍獵時的裝束和盛況，然后轉(zhuǎn)寫自己的感想：決心親自射殺猛虎，答謝全城軍民的'深情厚意。下片敘述獵后的開懷暢飲，并以魏尚自比，希望能夠承擔衛(wèi)國守邊的重任。結(jié)尾直抒胸臆，抒發(fā)殺敵報國的豪情。全詞"狂"態(tài)畢露，雖不乏慷慨激憤之情，但氣象恢弘，一反詞作柔弱的格調(diào)，充滿陽剛之美。)
(三)細讀課文，深入研讀
1.教師指名一個學生讀，其余學生思考：作者在什么情況下出去打獵的?他的心境如何?
(蘇軾因此詞有別于"柳七郎(柳永)風味"而頗為得意。他曾致書鮮于子駿表達這種自喜："近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。因此，此時作者的心境舒暢，充滿豪邁之情。)
2.文中哪一個字最能概括上片內(nèi)容?(狂)
3.文中哪些地方體現(xiàn)了狂?
(引導學生從著裝、人數(shù)、氣勢方面分析。)
4.用自己的話解釋一下"鬢微霜，又何妨"的含義。
(年事雖高，鬢發(fā)雖白，卻仍希望朝廷能像漢文帝派馮唐持節(jié)赦免魏尚一樣，對自己委以重任，赴邊疆抗敵。)
(四)小組討論，拓展延伸
找出下闋中兩個典故，說說其含義。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合板書請學生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：對比閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，思考兩首詞在表現(xiàn)手法和所表達的感情上有何異同，下節(jié)課來分享一下。
五、教學反思
若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對蘇軾個人生平有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習任務(wù)，讓學生先對此進行材料收集和分享，在導入環(huán)節(jié)討論。
《江城子·密州出獵》語文教案 3
中學語文課標對古詩教學的要求：
1、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
2、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。
本節(jié)課目標：
1、誦讀并背誦本詞，在誦讀中培養(yǎng)學生良好的語感。
2、通過品味、朗讀，體會詞人所表達的情感，感受蘇軾豪放的詞風
重點：
有感情的朗讀。
難點：
品味理解三個典故的含義，感受作者情感。
一、學習任務(wù)單：
1、蘇軾簡介：
《江城子·密州出獵》賞析
【宋】蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂。
左牽黃，
右擎蒼。②
錦帽貂裘，
千騎卷平岡。
為報傾城隨太守，③
親射虎，
看孫郎。④
酒酣胸膽尚開張。⑤
鬢微霜，
又何妨。
持節(jié)云中，
何日遣馮唐。⑥
會挽雕弓如滿月，⑦
西北望，
射天狼。⑧
【注釋】
�、倜苤荩航裆綎|諸城�！、邳S：黃犬。蒼：蒼鷹。圍獵時用以追捕獵物。
�、蹪h羽林軍戴錦蒙帽，穿貂鼠裘。這里與下句“千騎”均指蘇軾的隨從。
④報：告、語。傾城：指全城觀獵的士兵�！、輰O權(quán)曾親自射虎于凌亭，這里
借以自指。�、薰�(jié)：符節(jié)。漢時馮唐曾奉文帝之命持節(jié)復用魏尚為云中太守。
這里以馮唐自比，有不服老與赴邊的.兩屋意思�！、邥寒�。如滿月：把弓拉
足，表示有力。�、喙艜r以天狼星主侵掠，這里以天狼喻西夏。
【品評】
出獵對于蘇軾這樣的文人來說，或許是偶然的一時豪興，但他平素報國立功的信念卻因這次小試身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆場彎弓殺敵了。蘇軾任密州知州剛四十歲。他是四年前因與王安石政見不合自愿請求外任，自杭州來至這北方邊郡的。除了他在各地任上致力于地方政績外，一直要求大用于世。當時西北邊事緊張。熙寧三年(1070)，西夏大舉進攻環(huán)、慶二州。四年，陷撫寧諸城�！皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼�！本褪侵杆闻c西夏的戰(zhàn)事。這首詞上片出獵，下片請戰(zhàn)，不但場面熱烈，音節(jié)嘹亮，而且情豪志壯，顧盼自雄，精神百倍。同蘇軾其他豪放詞相比，它是一首豪而能壯的壯詞。
把詞中歷來軟媚無骨的兒女情換成有膽有識、孔武剛建的英雄氣了。蘇軾對此也頗為自負，他在密州寫給好友鮮于侁的信中說：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作是一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！本褪侵傅倪@首詞。
教學反思
課前我對文本的內(nèi)容進行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學生更好地掌握，我設(shè)計了初讀正音、聽讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學生感悟作者出獵時的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過學生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。接下來是我在教學過程中的得與失。
得：首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個有效的教學設(shè)計：上片對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的話語，激發(fā)學生對詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準備。其次在讀法的指導上，隨著教學環(huán)節(jié)的推進，我對字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時所應(yīng)把握的感情做出了適當?shù)闹笇�，讓朗讀教學落到實處，學生課前和課中的朗讀明顯有進步，能讀出整首作品的豪放之情。
失：這一節(jié)課中，也有遺憾。比如在聽讀明義的環(huán)節(jié)上，沒有留有時間為學生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫面有些困難，這些都是因為前一環(huán)節(jié)的處理不到位，還沒有弄懂詞義。對學生所答問題的指導上，我做得還不夠。沒有因勢利導，這也提醒了我，面對不同的學情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保每個學生都能學有所得，還應(yīng)當注意教學的評價語言。這也督促我在以后的教學中更加靈活地對待教學過程中出現(xiàn)的問題。還有對于課堂流程中對于是否要出示蘇軾另一首詞，以江城子為詞調(diào)的婉約詞，是否要出示，讓學生感知的時間不夠充分，使得這一環(huán)節(jié)顯得有些突兀，與全文基調(diào)不符合，這也是一個大遺憾。由此，我也知道，課堂教學中的取舍很重要。
這一次公開教學已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會是我教師之路的一個新的起點。我會在以后的教學中更加認真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。
《江城子·密州出獵》語文教案 4
【教學目標】
1.有感情地朗讀，理解詞作的內(nèi)容；
2.體會詞的韻味，以及作者的思想感情；
3.感知詞的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文。
4.初步感受豪放派詩詞的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點。
【教學重點】
解讀全詞，了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，深刻體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
【教學難點】
1.了解詞中用典的意義，掌握學習詩歌的方法，領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。
2.背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
【教學過程】
一、導入新課
中華文化，源遠流長，中國文學，無比璀璨。說起中國文學，不得不說古代文學；說起古代文學，不得不說唐詩宋詞元曲；說起宋詞，不得不說蘇軾；說起蘇軾，必說豪放詞；說起豪放詞，定說《江城子·密州出獵》。因為他是公認的中國第一首豪放詞。今天，就讓我們走進蘇軾的《江城子·密州出獵》，去領(lǐng)略蘇東坡先生獨特的個性風采吧。
從題目中你得到了哪些信息呢？（學生自由發(fā)言）
蘇軾自己對這首詞很得意，于是給他的好友鮮于子駿寫了封信，老師從信中選取了片段，同學們感受一下。
課件展示：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵！數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。寫呈取笑�！�
明確：通過這封信讓學生了解蘇軾詞雄壯、豪放的特點，為指導初讀課文做準備。
二、初讀課文
教師指導學生朗讀。
要求：①讀準字音，口腔打開，做到字正腔圓。②把握節(jié)奏，落實重音。
三、品讀課文，體會蘇軾之“狂”
�。ㄒ唬┢纷x上闋，分析蘇軾的“形狂”
1.分析“狂”的內(nèi)涵
提問：你從這首詞中讀出了一個怎樣的蘇軾？用文中的一個字概括就是？（狂）什么是“狂”呢？（出示《古漢語常用字典》對“狂”的解釋，讓學生選擇。）
狂：①狂妄，傲慢。②縱情任性或放蕩驕恣的態(tài)度。③發(fā)瘋。④失去常態(tài)，狂亂。
過渡：明代屠隆說：“善狂者心狂而形不狂，不善狂者形狂而心不狂�！薄靶慰瘛敝溉说耐庠诒憩F(xiàn)，即行為舉止、衣著打扮等異于常人；而“心狂”則是內(nèi)在的，指人的思想、感情、理想、抱負等與眾不同。詞的上闋側(cè)重表現(xiàn)“形狂”，下闋側(cè)重表現(xiàn)“心狂”，這首詞中出現(xiàn)的是“少年狂”，少年狂其實就是年少輕狂，是不成熟、不穩(wěn)重的表現(xiàn)。下面我們齊讀上闋，看看成熟穩(wěn)重的“老夫”蘇軾有哪些“少年”“輕狂”的表現(xiàn)。
2.分析詞中蘇軾的“少年狂”
預(yù)設(shè)：
①行為之狂：“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”。
明確：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動物帶在身邊，來顯示他的勇猛。特別是“牽”和“擎”表明，他沒有讓獵狗和蒼鷹去發(fā)現(xiàn)獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫耀。另外，蘇軾的.穿著打扮很搶眼，很張揚，帶著“千騎”，場面盛大、招搖。這些確實都是“輕狂”的表現(xiàn)。
�。▽W生自由發(fā)言的同時品味字詞，比如“卷”能否換成“到”“過”“掃”？并適時指導朗讀。）
②語氣之狂：“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”。
明確：這三句話主要讓學生體會蘇軾自比孫權(quán)的口氣之“狂”。同時引導學生辨別不同資料對“報”的理解。
為了酬答滿城的人都隨同去看打獵的盛意。（胡云翼選注《宋詞選》）
快告訴全城的人，跟隨我去打獵，看我像當年孫郎那樣，親自彎弓射虎吧。（周汝昌等《唐宋詞鑒賞辭典》）
明確：這兩則資料中，“報”分別被理解為“酬答”和“告訴”。而“告訴”更適合這首詞的理解，因為前者射虎是為了酬答百姓的圍觀，而后者是蘇軾告訴全城的人去看他像孫權(quán)當年那樣射虎打獵，后者更能體現(xiàn)他的“少年輕狂”。
�。ㄖ笇W生從重音、語速、語氣等方面朗讀上闋）
方法小結(jié)：我們在運用資料的過程中，遇到對同一問題有不同見解時，要根據(jù)詞的情感基調(diào)來判斷，這樣才能夠做出正確的取舍。
�。ǘ┢纷x下闋，分析蘇軾的“心狂”
1.比較閱讀“酒酣胸膽尚開張”和“鬢微霜，又何妨”，看哪句更能體現(xiàn)蘇軾之狂。
明確：前句中“尚開張”的“尚”是“尚且、還”的意思，說話的底氣明顯不足。而“又何妨”一句斬釘截鐵、不容置疑地表現(xiàn)出了他對“鬢微霜”的不在乎，因此后者更能表現(xiàn)蘇軾不服老的狂氣。
�。ㄖ笇W生從語速、語調(diào)、重音方面朗讀“鬢微霜，又何妨”一句。）
2.結(jié)合資料，探究在“持節(jié)云中，何日遣馮唐”句中蘇軾到底是自比馮唐還是自比魏尚。
作者在這里以守衛(wèi)邊疆的魏尚自期許，希望得到朝廷信任。（胡云翼選注《宋詞選》）
持節(jié)二句：注家向來以為東坡是以魏尚自許，未切，實是自比馮唐……蘇軾自比馮唐，一以老，二以籌邊遠略也。（徐永年、曹慕樊《東坡選集》）
提示：讓學生從蘇軾、馮唐、魏尚三人的生平、當時的時代背景以及詞的情感基調(diào)來討論，看哪種觀點更適合這首詞的理解。
明確：馮唐一生屢遭貶官，到老都沒有得到朝廷的重用；魏尚雖然被貶官，但后來又重新得到重用，而且把云中郡治理得很好，令匈奴人忌憚不已。而此時的蘇軾，因為與王安石政見不合被排擠出京城，因此他更希望能夠出現(xiàn)一個馮唐那樣的人持著朝廷的符節(jié)使自己能夠像魏尚一樣重新得到重用。在宋遼邊界之爭中，宋國最終割地七百里給遼國，所以，蘇軾也希望自己像魏尚一樣平息邊界之爭。這些都表現(xiàn)出他的抱負遠大，是他“心狂”的表現(xiàn)。因此，蘇軾自比魏尚更加合理。
方法小結(jié)：對同一問題存在分歧、甚至對立的資料，除了從詞的情感基調(diào)進行判斷外，還要結(jié)合人物生平以及時代背景，仔細研究后才能做出準確的判斷。
3.運用資料，理解“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”中“雕弓”的內(nèi)涵。
出示資料：
天狼星是大犬座中的一顆最亮星，在天赤道以南。通過計算，在北京地區(qū)，天狼星的最高高度是33度。蘇軾寫這首詞的時候是在密州，北宋的密州是現(xiàn)在的山東諸城，其地理緯度是36度，那么天狼星在密州所見到的最高高度是37度。因此，密州看天狼星，只能在東南和西南，是絕不會出現(xiàn)在西北方向的。（劉海波《蘇東坡看到天狼星嗎？——談天球赤道坐標系》）
提問：天狼星應(yīng)該出現(xiàn)在蘇軾的東南或西南方向，可他為什么要“西北望，射天狼”呢？在學生困惑時出示資料，引導學生討論——
狼一星在東井南，為野將，主侵掠�；【判牵诶菛|南，天弓也，主備盜賊，常向于狼。（《晉書-天文志》）
明確：雕弓非實指，而是指天上的“弧矢”星座，即天弓。我們似乎看到蘇軾化身為一個頂天立地的巨人，拉動了那把“天弓”，射向了控制侵略的“天狼星”。于是，天下太平！這一舉動正是他報效祖國的“心狂”的生動表現(xiàn)。
�。ㄈ┙Y(jié)合資料，體會蘇軾的“進取之狂”
投影出示：
有人說：“蘇軾既有報國之志，應(yīng)奔赴沙場，而蘇軾卻只‘發(fā)少年狂’而無行動；為官者，應(yīng)勤政愛民，而蘇軾卻打獵消遣。因此，蘇軾之狂，是不思進取，是消極之狂，不可取也！”
明確：蘇軾被排擠出京城，失去了宋神宗的信任。他雖有報國之志，卻得不到朝廷重用。因此，“狂”的背后是深深的無奈，從詞中“老夫”“聊”“尚”這些字也可看出一二。蘇軾雖被排擠，受冷遇，但他依然為百姓著想，他在杭州和密州時，為百姓做了很多實事，政績突出。因此，蘇軾打獵時故意表現(xiàn)出與年齡和身份不相符的“狂”氣，是向朝廷證明：自己雖然快四十歲了，雖然是文官，但仍有少年的狂氣，可以像武官那樣奔赴沙場，英勇殺敵！他希望自己有一天能夠重新被朝廷重用，為國效力！孔子說：“狂者進取。”韓愈說：“狂者，志極高而行不掩。”所以，蘇軾的狂是進取之狂，他的志是報國之志！
四、課堂小結(jié)
其實，蘇軾的“狂”是極度自信的外在表現(xiàn)，是他在理想與現(xiàn)實發(fā)生沖突時進行的自我調(diào)整，是進取之狂。這是蘇軾作為天才文人不可或缺的一種氣質(zhì)，是蘇軾在個性上的獨立張揚，在行為上的越矩放縱，是他不同于世俗濁流的精神外現(xiàn)。正是這樣的進取之狂才滋養(yǎng)了蘇軾這樣才華橫溢而又不得志的失意文人，使他成為中國文學史上一道亮麗而獨特的風景。讓我們永遠記住他的名字——蘇軾。
《江城子·密州出獵》語文教案 5
學習目標：
1、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。學生有欣賞詞的能力。
2、初步了解典故及其作用。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導入
他是個秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實驗者，是工程師，是假道學的反對派，是瑜珈術(shù)的修煉者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癖者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人。
猜猜他是誰?蘇軾
課前演講：蘇東坡奇聞異事(蘇軾與佛印的故事)
作者簡介：蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一 。與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”?散文與歐陽修并稱“歐蘇”詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”?書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
二、出示學習目標
三、初讀感知
預(yù)習檢測：
解釋詞語：聊、酒酣、開張、會齊讀，判定詞的風格、豪放
這首《江城子》是蘇軾最早的一首豪放詞(注意讀出高亢激昂，豪邁奔放)
四、合作探究
詞中那個字最能體現(xiàn)豪放風格?結(jié)合整首詞說說你的`理解。(先獨立思考一分鐘，再小組合作，推選代表回答)
(1) 左牽黃，右擎蒼、其狂一;出城看而“傾城”，其狂二 ;獵必射虎，其狂三;自比孫郎，其狂四
(2)錦帽貂裘，千騎卷平岡。 寫太守率領(lǐng)眾多的隨從，縱馬狂奔，像狂風一樣飛快地越過小山岡。也說明這是一次裝備齊全，人數(shù)眾多的熱熱鬧鬧的狩獵。
“卷” 字極言行走之快，可見出獵者情緒高昂，精神抖擻。
(3)為報傾城隨太守，表明觀看太守狩獵的百姓很多。
(4)親射虎，看孫郎，為了報答滿城的人跟隨太守觀的盛情，作者要親手射殺猛虎。自比孫權(quán)，可見其豪放，更見其“狂”。
(5)鬢微霜，又何妨，痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯、鬢間雖已染白霜，又有何妨! 也可看出作者的豪放之情。
(6)持節(jié)云中，何日遣馮唐?手持符節(jié)前往云中，何時朝廷才能再譴馮唐?(召我奔赴戰(zhàn)場)
(7)會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。(到那時)我定將手中的雕弓拉成圓月一樣去參加戰(zhàn)斗，去抵抗西北的侵略者。
《江城子·密州出獵》是第一首豪放詞，是蘇軾自成一家，突破了艷科的一首詞，是飽含愛國情懷的一首詞，是體現(xiàn)蘇軾樂觀豪邁，個性風采的詞。
全詞以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。
蘇軾的狂是一種霸氣，是一種追求，是一種狂熱的期待，更是一種永不放棄的報國豪情。
學生領(lǐng)讀，最后一句和誦
詞中只字未提報國，詞人是借助什么來表達這種感情的呢?
微型講座：微型講座——用典，傳情達意的生花妙筆
典故：文獻典籍中的詞語或故事
用典：用特指的古事或古語委婉曲折地表達“今”義。
用典的效果：使表達委婉含蓄，生動典雅。
1、“親射虎，看孫郎”：自喻孫權(quán)，要像孫權(quán)那樣挽弓馬前射虎，表現(xiàn)了作者雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。
2、“持節(jié)云中，何日遣馮唐”：以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！北磉_了自己要殺敵報國、建功立業(yè)的決心。
五、蘇軾被貶官及背景
蘇軾一生多次遭貶，但是每一次被貶他都表現(xiàn)得很是從容于樂觀。被貶杭州時他寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”;被貶惠州他寫道“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”;被貶黃州他又寫道“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”……他的《自題金山畫像》中寫到：心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州。
面對困難與挫折，我們更欣賞也更原意接受蘇軾的瀟灑飄逸，超霸灑脫，樂觀開朗，豪情滿懷。
周國平說過：在人生中還有比成功和幸福更重要的東西，那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷!
《江城子·密州出獵》語文教案 6
【學習目標】
1.了解作者及其代表作，有節(jié)奏、有感情地誦讀，讀出詞的韻律和情感。
2.學會賞析詞句，感受詞的魅力。
3.體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內(nèi)涵。
【學習重點】
體會詞的韻律美和意境美，品味、賞析詞的語言內(nèi)涵。
【學習難點】
1.領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。
2.背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
【學習過程】
一、作者簡介
【蘇軾】（1037－1101），字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，北宋著名文學家、書法家、畫家。蘇軾是宋代文學最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了很高的成就。
其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇”，為“唐宋八大家”之一。
二、細讀感悟
1.反復誦讀（讀準字音、文中標注節(jié)奏）。
2.用自己的話描述詞所描繪的畫面。
三、思考探究
1.說說詞的上闋和下闋主要寫了什么內(nèi)容，各用兩個字概括。
2.本詞的詞眼是什么？
3.上闋中作者的狂放姿態(tài)體現(xiàn)在哪些方面？（填寫原句）
�、佟翱瘛痹谘b備齊全，何等威武——____________________________；
�、凇翱瘛痹陔S從眾多（陣容龐大），何等雄壯——____________________；
�、邸翱瘛痹趦A城觀獵（場面熱烈），何等感人——____________________；
�、堋翱瘛痹谧员葘O郎，何等豪氣——____________________。
4.找出描寫出獵隊伍的句子，出獵隊伍有什么特點？
5.上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？
6.下闋中詞人由“狂”轉(zhuǎn)入抒發(fā)自己壯志難酬的愁緒的是哪句？
7.賞析本詞的藝術(shù)手法。
蘇軾的這首豪放詞讀來令人蕩氣回腸，他在這首詞中運用了哪些表現(xiàn)手法？表達了什么思想感情？根據(jù)下列提示，完成填空。
①襯托，“鬢微霜，又何妨！”以“老”襯“______”，更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。
②用典，“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”，以少年孫權(quán)自比，顯示作者的___________；“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，表明蘇軾渴望________________________________。
�、垭[喻，詞中以“__________________”隱喻侵擾西北邊境的西夏軍隊。
�、茉⑶橛诰�，借__________________表達了渴望報效朝廷的壯志豪情。
【達標檢測】
1.填空。
（1）這首詞的詞牌名是_________，從本詞的題材及語言風格看，是一首_______詞。
�。�2）本詞上闋寫景，描寫了___________的宏大壯觀的場面，突出觀獵盛況的一個詞是“________”；下闋言志，抒寫了詞人________________的豪情壯志。
2.簡要回答下列問題。
�。�1）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”一句有什么含義？在情感表達上有什么好處？
（2）請寫出“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的.大意及其所蘊含的情感。
3.這首詞塑造了一個怎樣的人物形象？
4.對這首詞鑒賞不正確的一項是（）
A.此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。
B.開篇寫一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
C.作品融敘事、言志、用典為一體，調(diào)動多種藝術(shù)手法，表現(xiàn)了作者寶刀未老、志在千里的英雄豪氣。
D.結(jié)尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。
《江城子·密州出獵》語文教案 7
教學目標：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
3、啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學重難點：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會詩的意境。
教學過程
一、導入新課
二、作者介紹
蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！�
三、整體感知
1、自由朗讀
同學們自由的大聲朗讀。
2、聽詩朗頌
學生聽范讀時老師要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓。
四、理解內(nèi)容
補充注釋與典故分析。
1、太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。
2、孫郎：即孫權(quán)�！度龂尽侵尽份d：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢�！�
3、遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。
4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。
5、釋詞
黃：黃狗。
蒼：指蒼鷹。
千騎：形容從騎很多。
擎：舉著。這里是說胳膊上架著。
平岡：指山脊平坦處。
胸膽尚開張：胸襟還放得開。
鬢微霜：鬢角略微白了一些，指已近老年。
會：應(yīng)當。
五、內(nèi)容與形象分析
1、由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?
明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。
2、再來分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的?
明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立功、剛強英武的英雄氣概了。
上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎�！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須“傾城”，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。
作者以“老夫”自稱，表現(xiàn)了作者對人生易老的感慨。“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘”寫了作者出獵時的裝束，給人一種英姿勃發(fā)之感。“千騎卷平岡”“傾城隨太守”寫出了出獵場面的宏大、壯觀�！坝H射虎，看孫郎”表現(xiàn)出了作者要像孫權(quán)那樣射殺猛虎的豪情。整個上片主要是場面描寫，寫出了出獵場面的宏大。
下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！焙靡粋�豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
3、“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！边@一句用高度凝練的語言，表達了詩人的報國志向�！疤炖恰笔切敲湃苏J為，天狼星主侵擾，這里指西夏。
六、以本詞為例，概括豪放詞風格。
課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發(fā)，去體會，去感悟。
七、聯(lián)系學習
《江城子》。
八、課堂訓練
1、熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)
2、根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字數(shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個詞牌試著填詞一首。
九、課堂小結(jié)
這一節(jié)課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形像、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。
十、布置作業(yè)
聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
板書設(shè)計
江城子密州出獵
出獵場面→氣勢盛大
報國之志→豪邁奔放
抒發(fā)詩人報效國家的壯志和豪放的氣概
附：譯文
老夫我姑且抒發(fā)一下少年人的`輕狂，左手牽著黃色的獵犬，右手架著矯健的雄鷹，(我)戴著絲綢做的帽子，穿著輕暖的皮衣，千軍萬馬隨我橫卷原野。為了報答全城的人都追隨我打獵的盛意，我要親自射殺老虎，讓你們看看孫郎當年的英姿。
飲酒盡興心胸更覺開闊，鬢角出現(xiàn)了白發(fā)，又算得了什么!什么時候我也能像漢代的魏尚那樣重新被朝廷重用?派我到西北去打敗兇惡的西夏(那是我最大的愿望)。
《江城子·密州出獵》語文教案 8
一、教學目標
1、理解詞人的思想感情，陶冶愛國情操。
2、品味粗獷、豪放的語言風格。
3、掌握吟誦欣賞詞的技巧方法。
二、教學重點
掌握古詩詞的學習方法
三、教學設(shè)想
朗讀――譯讀――背讀――寫讀
四、教學課時
一課時
五、教學過程
(一)搶答導入
他是誰?
他和他的父親、弟弟都是著名的散文家，都是“唐宋八大家”之一。他是豪放派詞風的創(chuàng)始人。我們已經(jīng)學過他的一首詞，在這首詞中，我們常用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”來勸慰受挫折、有痛苦的人;常用“但愿人長久，千里共嬋娟”來話別遠方的同學朋友。今天我們共同來學習他的另一首充滿豪情壯志的詞――《江城子·密州出獵》。
(二)朗讀全詞(體驗詞人的情感)
1、朗讀的核心是理解作者的情感，作者的情感源于文本的字里行間。為此，分組討論完成下列問題。
�、僬垊澐衷~的朗讀節(jié)奏。
�、谠~的上闋、下闋各寫什么?
�、邸翱瘛弊直憩F(xiàn)在哪些方面?表達了作者什么感情?
�、堋棒W微霜，又何妨”表達了作者什么情懷?
�、菸闹羞\用三個典故，表現(xiàn)了作者什么思想感情?
�、弈氵�有什么問題?請?zhí)岢鰜�，讓小組成員議一議 。
預(yù)設(shè)結(jié)果：
�、俟�(jié)奏劃分示例
老夫聊發(fā)/少年狂，左/牽黃，右/擎蒼，錦帽/貂裘，千騎/卷平岡。為報傾城/隨太守，親/射虎，看/孫郎。
�、谏祥爩戓鳙C情況，抒發(fā)少年人的豪情狂態(tài)，下闋抒發(fā)自己的雄心壯志。
�、垡豢瘢撼霁C而須“報”知人民跟隨去看。二狂：看而須“傾城”。三狂：獵必射虎。四狂：自比孫郎。表達了詞人瀟灑豪邁感情。
�、鼙磉_了詞人豪放開朗的心胸。
�、荨坝H射虎”展現(xiàn)了詞人雖然年紀已經(jīng)不小，但仍有美少年的狂氣和豪情;“遣馮唐” 以魏尚自喻，“射天狼”表達了自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的決心。
2、交流討論結(jié)果(預(yù)設(shè)結(jié)果)
3、有感情地朗讀全詞
�、賹W生甲朗讀，乙評價。
�、趯W生乙朗讀，甲評價。
③全班齊聲朗讀。
(三)譯讀全詞(領(lǐng)悟詞人情感)
1、把詞句翻譯成現(xiàn)代漢語
第一、三小組翻譯上闋，第二、四小組翻譯下闋。
譯文預(yù)設(shè)：
我雖年老卻興起少年打獵的熱狂，左手牽著犬黃，右手舉起鷹蒼。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘，率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，看我親自射殺猛虎猶如昔日的孫郎。
我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張，鬢邊白發(fā)有如微霜，這又有何妨!什么時候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中，像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓，朝著西北瞄望，奮勇射殺敵人天狼。
2、有感情地朗讀譯文和原詞。
A、第二小組學生朗讀上闋原詞，第一小組學生朗讀上闋譯文(要求：①朗讀時，一句原詞一句譯文。②兩小組朗讀情感要保持一致。)
B、第三小組朗讀下闋原詞，第四小組朗讀下闋譯文(要求同上)。
C、第四小組學生朗讀上闋原文，第三小組朗讀上闋譯文(要求同上)。
D、第一小組學生朗讀下闋原文，第二小組學生朗讀下闋譯文(要求同上)。
(四)背讀全詞(積淀詞人情感)
理解是背誦的基礎(chǔ)，規(guī)律是背誦的效率。
1、尋找背誦規(guī)律
提示：詞的押韻情況
2、根據(jù)押韻情況，試著背誦。
3、有感情地背讀全詞
A、個別背讀全詞。
B、齊聲背讀全詞
(五)寫讀全詞(升華詞人情感)
1、詞的內(nèi)容，依靠豐富的想象，在原詞句的基礎(chǔ)上增加自己想要表達的內(nèi)容，尤其是充實細節(jié)描寫;保持原詞的情感;計時寫作，提高寫作效率。
寫作示例1：
老夫我今天姑且要又像少年一樣的瘋狂，頑皮了。我于是決定去打獵，我騎在馬上。讓左邊的侍衛(wèi)牽著一條兇猛的黃犬，右邊的侍衛(wèi)用手向上托著一只蒼鷹，看那蒼鷹健壯的身體就可知它捕獵的`厲害了。在我身后跟著一群穿著漢羽林軍的服裝的將士，大家一塊兒騎著馬飛奔，走過的地方因為人太多所以把地上的灰塵都卷得滿天飛舞，誰也看不見誰。
為了報答全城人出動的情義，所以我決定要像孫權(quán)射虎一樣射一個。我喝了一些酒，膽子也突然變大了，心里想雖然說我鬢邊添了一些白發(fā)，但這又有什么關(guān)系呢?不知道朝廷什么時候派人來讓我回去再做貢獻。我拿著弓，把它拉得滿圓向著敵人的方向射去。
寫作示例2：
雪停了，太陽的光芒終于穿透厚密的云層，灑在了白雪的土地上，金色的光芒射入了密林之中……
忽而，強勁有力的馬蹄之聲劃破了林子的寂靜。漸漸地，聲音越來越清晰，越來越響亮，以至于驚飛了樹上的鳥兒。極目遠望，一群騎兵正在山岡上策馬狂奔。洋洋灑灑，氣勢非凡，如閃電般迅速，如霹靂般驚人。細看，領(lǐng)頭人正是太守!他劍眉入鬢，目入朗星，雖已兩鬢斑白，但依舊英武豪邁，意氣風發(fā)。頭戴錦帽，穿著貂皮裘，蒼鷹停在他的右肩上，黃犬跟在他的左邊，與馬并排飛跑。他握緊韁繩，注視著密林，活像一位將軍，神采奕奕。隊伍后面不遠處，全城人都出來了。他們有說有笑，都來觀看太守狩獵這一盛事。 寂靜的密林頓時活躍起來。太守回頭望了望百姓，心中不免感動萬分，他嘴角露出一絲笑意，心中堅定了信念，決不能辜負他們的盛情。一定要拿出當年孫權(quán)馬前射虎的膽識和氣魄。想到這里，他拿出彎弓，向獵物射去�！班病钡囊宦暎C物應(yīng)聲而倒，緊接著連射三箭，箭無虛發(fā)。士兵、百姓無不拍手稱好。他乘興又同士兵一起射了許多獵物，將這些犒賞了三軍。
暮色將至，天空泛著一抹橘黃。士兵們觥籌交錯，好不熱鬧。可他卻端著酒杯，望著國都，感嘆到：什么時候朝廷會像馮唐赦免魏尚一樣，將我重用，讓我建功立業(yè)呢?正在這時，偶見天空中飛來了一群大雁，他突然釋懷舒暢，一飲兒盡，笑道：“大雁飛來，定會有飛回日�！�
夕陽下，馬蹄印仿佛被拉長，一直向國都延伸……
2、評改：讓完成寫作的學生相互交流評改。
3、推薦并展示優(yōu)秀作品。
4、有感情地朗讀自己的作品。
5、詩詞學法小結(jié)：朗讀(體驗情感) →譯讀(領(lǐng)悟情感) →背讀(積淀情感) →寫讀(升華情感)
(六)課外作業(yè)：賞析“會挽雕弓如滿月，西北望，射天兒狼”一句，寫成短文。
六、教學反思
本節(jié)課的內(nèi)容雖然與學生實際生活相距甚遠，但只要理念先進，方法新穎，也能讓學生受益匪淺。本節(jié)課在以下幾個方面做了一些有益的嘗試：
1、精心導入，誘發(fā)學生興趣。
通過設(shè)置搶答題形式導入新課，新穎別致，既溫故，又引新，激發(fā)了學生的學習興趣。
2、小組合作中培養(yǎng)了學生的合作學習習慣和方法。本節(jié)課，在朗讀、譯讀和寫讀等環(huán)節(jié)上都充分體現(xiàn)了小組合作學習的精神。在合作學習的過程中，教師要時時關(guān)注學習進程，并給予適時的指導，甚至作為一位參與者直接介入其間，啟發(fā)學生的思維，矯正合作中的偏差，幫助合作者獲得學習收獲，展示合作成果。這樣，學生的合作學習精神和習慣就會不斷成長成熟。
3、注重學習方式的引領(lǐng)與學習技能的訓練�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，“一詞四讀”這種學習詩詞的方法，是本節(jié)課教給學生的核心東西。一節(jié)課僅學一首詞，其目的就在于此。其次，聽、說、讀、寫等語文基本技能均得到了訓練。
4、十分巧妙地引導“背讀”，極為創(chuàng)新地設(shè)計“寫讀”，使學生在積極主動的思維和情感活動中，加深了對詞的理解和體驗，有所感悟和思考，享受到了審美的樂趣。同時，拓展延伸了學生的視野，給學生提供了廣闊的創(chuàng)新空間，并試圖讓學生在精品咀嚼中陶冶情操，思索人生，構(gòu)建完美人格，接受文化滋養(yǎng)，培養(yǎng)全面素質(zhì)。
《江城子·密州出獵》語文教案 9
教學目標：
初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情
教學重點：
初步感受豪放派的風格特點，反復朗讀感受蘇詞豪放大氣的特點
教學難點：
初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象，體會詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情
教學流程：
一、導入
1、我們已經(jīng)學習了柳永的《蝶戀花》、晏殊的《浣溪沙》、李之儀的《卜算子》、李清照的《如夢令》，你能概括這些詞在語言風格和表現(xiàn)主題上的共性嗎？
曲折委婉，情意綿長
2、當一種文學體裁發(fā)展到一定程度以至于缺乏新意時，它要么選擇改變，要么只能接受消亡。當詞的發(fā)展面對這一十字路口時，是哪一位文學家指明了詞發(fā)展的道路呢？
補充：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振�！�
3、蘇軾“新”在哪里？“向上一路”是怎樣的一路？今天我們學習蘇軾的《江城子-密州出獵》，相信通過學習，你能從中找到答案
補充材料：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！�
二、豪放詞的朗讀方法
1、從標題來看，這首詞在表現(xiàn)的內(nèi)容方面，與之前柳永、晏殊等人的詞有怎樣的不同？標題中的“江城子”與“密州出獵”分別是什么？
不再局限于兒女情長，閨閣情愁，而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件，體現(xiàn)的是男子的豪情。
2、自由朗讀這首詞，體會這首詞在朗讀的時候與之前所學的詞在朗讀方法上應(yīng)有哪些不同？
音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……
3、補充材料：俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個故事，提到蘇東坡有一次在玉堂日，有一幕士善歌，東坡因問曰：“我詞何如柳七（即柳永）？”幕士對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風殘月’。學士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板，唱‘大江東去’�！睎|坡為之絕倒。
4、以小組朗讀評比的形式，強調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢，在朗讀中感受蘇詞豪放的特點
三、感性體驗蘇軾的“狂”
1、在朗讀蘇軾這首詞、體會“豪放”的風格特點時，應(yīng)重點抓住詞中哪一個字來體會蘇軾當時的情懷？讀出“狂”的感受。
2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合朗讀加深體會
“左牽黃，右擎蒼”——對自己威風形象的得意之情
“錦帽貂裘，千騎卷平岡”——聲勢浩大
“卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
“親射虎，看孫郎”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——英雄氣概
3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞，并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)
“親射虎”“看孫郎”“西北望，射天狼”等
四、理性分析蘇軾的“狂”
1、蘇軾為何而“狂”？（“狂”一般是由于有強烈的情感需要宣泄）
“老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望，射天狼”
背景的補充：
當時，北宋王朝積貧積弱，國內(nèi)外危機日益加深，遼和西夏不斷侵擾，邊患時有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官，但仍關(guān)心國事，堅持抵御外侮的主張。
希望報效國家，以身許國而又不被朝廷信任，報國無門，年華空老。
2、當時的蘇軾其實只有三十多歲，卻自稱“老夫”，你從他自稱“老夫”體會到他當時怎樣的境遇？
3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的？你怎么理解蘇軾的.這種“狂”？
“鬢微霜，又何妨？”——不服老
“何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望
“會”挽雕弓如滿月——對未來的確信
強調(diào)：反復朗讀下片，尤其是體會“射天狼”上揚的語調(diào)
確有悲壯之氣，強調(diào)其中的“壯”
更主要的是面對誤解、懷疑、逆境、磨難的不屈服的樂觀精神，這是蘇軾精神人格的體現(xiàn)，是真正的豪放
后來蘇軾跌跌撞撞從密州而徐州而湖州而黃州而登州而揚州而惠州直至海南，人生歷程中不斷被貶，卻也能
瀟瀟灑灑，秉承“一點浩然氣，千里快哉風�！钡臉酚^、豁達。
有詩為證：
貶官惠州：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；
貶官瓊州：“抒說先生睡未足，著人休撞五更鐘”；
貶官海南：“九死蠻荒吾不恨，茲游奇絕冠平生”。
正如他自己所言：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”
3、朗讀體會
四、蘇軾對于宋詞
1、重現(xiàn)補充材料：王灼《碧雞漫志》：“東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知道自振�！�
2、通過這首詞，你對豪放詞有哪些認識？
內(nèi)容多寫建功立業(yè)，情感激昂高亢
3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響
�。�1）擴大詞的表現(xiàn)功能，開拓詞境，創(chuàng)豪放派風格
�。�2）以詩為詞，在詞中大量使用典故，豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
�。�3）提高了詞的文學地位，破除“詩尊詞卑”的觀念。
（4）不拘泥于曲調(diào)音律，使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⒌氖闱樵婓w，從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
《江城子·密州出獵》語文教案 10
教學目標
一、知識與技能
1、了解詞人的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響，了解次的藝術(shù)風格和豪放詞派。
2、訓練朗讀，培養(yǎng)學生的誦讀能力。
二、過程與方法
1、培養(yǎng)學生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。
三、情感態(tài)度和價值觀
1、引導學生體悟詞的意境和語言，提高審美情趣，培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力。
2、跨越時空，和古人對話，理解古人的情思，學習他們那種為追求理想、報效國家而敢于獻身的傳統(tǒng)精神和求真求美的創(chuàng)作態(tài)度。
教學重點
品味詞的節(jié)奏美、語言美、意境美。理解詩詞中蘊含的情感
教學難點
理解詞人的創(chuàng)作風格。
教學方法
誦讀法討論法練習法質(zhì)疑解疑法講授法提問法
課前準備
查閱與本課相關(guān)資料，搜集與本課內(nèi)容相關(guān)素材，緊扣教學目標制作體現(xiàn)教學流程的多媒體課件。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的'詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味"而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“·近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”
（使用“學樂師生"APP拍照展示學生課下搜集的成果。在“授課”活動中展示。）
二、新課學習
�。ㄒ唬┳髡呓榻B、寫作背景介紹（出示相關(guān)圖片）
1、按照創(chuàng)作時間梳理初中三年蘇軾的作品，明確學習目標。
�。ㄒ唬┦崂碜髡咦髌罚ㄕ垖W生在PPT 1。簡介蘇軾生平留白處填寫）
明確：1071年，自請出京，任杭州通判。1074年調(diào)往密州任知州。次年冬天與同僚出城打獵，作《江城子·密州出獵》。1076年中秋作《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》。
1079年因“烏臺詩案"被貶為黃州團練副使。在此期間寫下《卜算子黃州定慧院寓居作》初到黃州）《定風波（莫聽穿林打葉聲）》（1082）《記承天寺夜游》（1083）等名作。
寫作背景介紹（多媒體展示）
有感情誦讀課文，提高學生朗讀、賞析詞作的能力。
結(jié)合作者生活經(jīng)歷以及寫作背景，從具體詞句，體會詩人的豪情壯志。引導學生學習蘇軾的樂觀豁達的心態(tài)
教師強調(diào)：這是一首出獵詞，是被公認的第一首豪放詞。
�。ǘ┱w感知
1、教師范讀，學生聽讀，注意把握字音、語氣、節(jié)奏。 請同學用一兩個詞語來談?wù)劼犠x感受。
2、學生練習朗讀（大屏幕展示節(jié)奏劃分），進一步感知全文。
�。ㄈ┭凶x蘇軾的《江城子》 （出示全詞）
1、請學生結(jié)合注釋，疏通詞句，理解詩意，題為此中的意蘊。
a、學生同桌間互相討論，注意強調(diào)的字、詞、句。請同學回答上片內(nèi)容，教師補充：少年狂、卷、千騎、傾城、親射虎，提示詞人年齡。（出示《出獵圖》）
b、請同學朗讀上片。
c、請同學回答下片內(nèi)容，后教師補充：胸膽、開張、持節(jié)、會、遣馮唐、射天狼，提示上下篇的聯(lián)系為由“狂”而“豪"。
d、明確：詞的上片描繪了熱烈的出獵場面，下片抒發(fā)了豪放之情、報國之志。 e。學生齊讀下片。
2、多媒體出示“典故”，請同學們思考它們的用意，明確：
a、親射虎，看孫郎：出自《三國志》，詞人的意思是他要想當年的孫權(quán)一樣彎弓馬前射虎，這突出展示了作者雖然年紀不小，但是仍有著少年狂氣。
b、持節(jié)云中，何日遣馮唐：《史記》記載，漢文帝時采納了馮唐的建議，派馮唐持節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，希望朝廷能重用自己。
c、西北望，射天狼：天狼星，《晉書》說是“主侵略"，這里借指西夏軍隊，蘇軾借此表達自己要報效國家，抵御入侵者，建功立業(yè)的雄心壯志。
3討、論探究，形象分析（多媒體出示討論問題）
請同學討論：
�。�1）蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象？
（2）作者是如何塑造這個形象的？
（3）請用“讀了____，我仿佛看到了一位____”的句式表達你對人物的理解。
教師明確：雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國、彎弓勁射、征戰(zhàn)沙場；上片寫“狂"、下片寫“豪”；例句“會挽雕弓如滿月西北望，射天狼。——愛國報國"。
三、結(jié)論總結(jié)
這首詞通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發(fā)作者殺敵為國的雄心壯志，表達了為國效命的堅定決心和愛國思想，并委婉地表達了期盼得到朝廷重用的愿望。請學生在理解詞義的基礎(chǔ)上再次朗讀這首詞，更進一步感受詩詞的魅力。
這是蘇軾豪放詞的開山之作，作者上闋寫出獵之行，下闕抒報國之志。全詞融敘事、描寫、抒情為一體，表現(xiàn)了自己對國家的忠誠與熱愛，正是這種情感使這首詞顯得壯美無比。豪放派的一個“狂”字貫穿全篇，在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情，讓我們看到了一個雖然遭到貶謫卻依然保持一種達觀態(tài)度，有著一腔報國熱情的英雄形象，整首詞縱情豪邁，洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。
四、對比閱讀，讀懂詩歌。
1 、初讀詩歌，讀準字音。
學生自由誦讀之后個別展示，師生共同糾字正音。
2、解讀詩歌，學生分組自讀，完成表格練習，讀清詩義。
3、學生完成后，各小組選派代表全班交流，完成表格填寫。
4、再讀詩歌，讀出豪情壯志。（PPT4作品內(nèi)容及誦讀音頻、配樂音頻）
教師指導學生注意停連、重音，《江城子·密州出獵》用豪邁、高亢的語調(diào)，奔放的氣勢
讀出雄心勃勃、英武豪邁、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象，《定風波（莫聽穿林打葉聲）》讀出灑脫奔放，超然獨立的文人形象。
5、品讀詩歌，讀出寫作方法。
學生小結(jié)寫作方法：運用典故、以小見大等。
教師引導理解總結(jié)豪放詞作的特點。
豪放派作品表達內(nèi)容豐富，選取軍情國事那樣的重大題材入詞，使詞能像詩文一樣地反映生活。它境界宏大，氣勢恢弘、不拘格律、汪洋恣意、崇尚直率。
五、作業(yè)布置
任選一種你喜歡的方式完成對本節(jié)課學習之詞的個性化解讀。
1、聲情并茂誦古詩（錄制配樂誦讀視頻）
2、深入淺出析古詩（寫一段300字以上賞析文字）
3、獨出心裁讀詩人（寫一段300字以上解讀文字）
4、形神兼?zhèn)淅L古詩（給古詩配插圖）
5、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)唱古詩（選自己喜歡的樂曲，配樂唱古詩）
板書設(shè)計
江城子密州出獵
蘇軾
威武雄壯的出獵圖豪放之詞 豪放不羈的英雄志愛國之心
《江城子·密州出獵》語文教案 11
教案背景
初三學生具備了一定的詩詞鑒賞能力學生，只要抓住文中的三個典故及作者的行為和想法，再結(jié)合背景具體分析就很容易理解其中的情感。所以從朗誦、賞析、感悟出發(fā)，很容易達到教學目標。
教學課題
人民教育出版社九年級上冊第六單元第25課《江城子密州出獵》
教材分析
1、本單元不管是從文章編排《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對》《出師表》及《詞五首》中的詞（《望江南》《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》《武陵春》《破陣子》），還是綜合性學習“話說千古風流人物”，都以“古代杰出人物”為話題，讓學生從他們身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，努力奮發(fā)向上。
2、本課核心是讓學生感受到蘇軾豁達的胸襟和立志報國的雄心壯志，讓學生學會處理生活中的挫折與坎坷。
教學目標
知識與能力
1、了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識。
2、在反復誦讀中，理解詞意，體會詞人的思想感情。
3、培養(yǎng)學生賞析能力，體會豪放詞的特點。
過程與方法
1、通過朗讀，加深對詞的內(nèi)容理解，準確把握情感。
2、以提問、合作、探究等形式賞析，理解作者的情感。
情感、態(tài)度、價值觀
增強學生勇對挫折的勇氣，培養(yǎng)愛國意識。
教學重點
1、朗讀課文，體會豪放詞的特點。
2、賞析詞文，理解詞的內(nèi)容，準確把握文章思想情感。
教學難點
1、文中典故的含義。
2、深刻體味作品所蘊含的思想情感，理解詞人的胸襟抱負。
教時安排
1課時
教前準備
學生：利用工具書，給生字詞注音，查閱蘇軾的有關(guān)資料。
教師：課件
教學內(nèi)容及過程
一、導入新課
中華文化，源遠流長，中國文學，無比璀璨。說起中國文學，不得不說古代文學；說起古代文學，不得不說唐詩宋詞元曲；說起宋詞，不得不說蘇軾；說起蘇軾，必說豪放詞；說起豪放詞，定說《江城子密州出獵》。因為他是公認的中國第一首豪放詞。
二、作者及背景
蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術(shù)史上罕見的.全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認文學藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。
背景：宋神宗熙寧四年（1071年），由于政見不合，蘇軾連續(xù)上書反對王安石變法。見無效果，蘇軾乃自請外任。先在杭州任通判，熙寧七年（1074年），又從杭州來到密州任知州。他雖在地方任官，卻一直希望得到朝廷的重用，在中央任職，以便大用于世。
熙寧八年（1075年）冬，密州久旱，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境
密州知州蘇軾到常山祭祀祈雨。回來的路上，與同官梅戶曹在鐵溝會獵，隨后寫了這首出獵詞，抒發(fā)自己的志向。
三、課文朗讀
1、學生看幻燈片，自由讀課文。
要求：注意生字詞，注意停頓，初步感知詞的內(nèi)容。（約兩分鐘）
2、教師范讀
要求：學生用筆標注老師重讀和拉長音的字，加深對課文情感的理解。
3、學生齊讀
男生讀（初步體會詞的風格）
男女齊讀（進一步感受詞的氣勢）
4、詩詞除了要抒情之外，還可吟唱，為了加強對詞的內(nèi)容的理解，我們來聽一下黃梅戲版的《密州出獵》。
四、詞文賞析
�。ㄒ唬┥祥犢p析
1、再讀上闋，討論：你在上闋都看到怎樣的畫面，聽到了些什么聲音呢？
討論并明確：看抓住錦帽貂裘，蒼鷹、黃狗、千騎、傾城、太守射虎
聽：狗吠，鷹啼，人聲鼎沸，動物逃竄，眾人圍堵
2、用一句話來概括上闋內(nèi)容？
明確：太守出獵的壯觀場面。
3、在上闋中你看到一個怎樣的太守，用一個字來概括。
明確：我看到了一個具有少年人豪情狂態(tài)的老夫，意氣風發(fā)，精神抖擻，（40歲，自稱老夫，頗有悱惻之意）�？捎靡粋�字來概括，即“狂”。
4、從哪幾個方面可看出太守之“狂”？
明確：“狂”在“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡�！薄皟A城隨太守”
“親射虎，看孫狼”。重點解釋“千騎卷平岡”“親射虎，看孫狼”。
5、試背上闋
�。ǘ┫麻犢p析
1、齊讀下闋
2、下闋那句話緊承上闋而寫？
明確：酒酣胸膽尚開張。此句話緊承上闋“親射虎，看孫狼�！倍鴮�，依然體現(xiàn)了作者心胸開闊，豪情萬丈的情懷�！棒W微霜，又何妨！”便是很好注解。
3、在下闋中，作者連用兩個典故，分別有何用意？
討論并明確：用馮唐的典故，其實是以魏尚自比，希望朝廷能夠派馮唐來赦免他的罪名，使他能想魏尚一樣，有機會再被朝廷重用。那他做好準備了嗎？當然，從“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼�！奔纯煽闯�。這里作者再用典故“西北望，射天狼。”表達他要“雕弓”射向西北的西夏和遼，就是想要再次建功立業(yè)的強烈愿望。
4、用一句話概括下闋內(nèi)容？
明確：抒發(fā)作者立志報國的強烈愿望。
5、在下闋中，你又看到怎樣的一位太守，試用一個字來概括？
明確：我看到一位想要得到朝廷重用，為國家建功立業(yè)的太守。用一個字，可用“豪”（開張）。
6、試背下闋。
五、談體會
示例：人不應(yīng)被困難和挫折打倒，而應(yīng)像蘇軾一樣，有凌云壯志。
教學反思
學習本文，給人的第一感覺就是蘇軾的胸懷不是一般的豪邁了，因此讀顯得非常重要。所以我在教學設(shè)計中，采用讀析并重的原則，在朗讀中體會，在討論中賞析，積極調(diào)動學生合作探究課文內(nèi)容，通過生生互動，師生互動達到對課文準確理解。同時借助幻燈片輔助教學，效果比較理想。
為了此次參賽，我精心設(shè)計教案，積極從網(wǎng)絡(luò)上搜索課文有關(guān)的資源，做好課件，活躍了課堂氣氛，提高了教學效率。
由于在講課中，對上闋的分析過細致，導致下闋分析顯得有點倉促，時間分配不夠合理今后在教學中，要合理安排教學時間，切不可前松后緊。
《江城子·密州出獵》語文教案 12
教學目的：
1、培養(yǎng)學生欣賞詞的能力。
2、感知蘇東坡豪放的詞風，復雜的性格。
教學時數(shù)：
一課時
教學流程：
一、導入
一首《水調(diào)歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。
《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》
二、溫故知新，簡介作者
蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一
與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”
詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
三、文體小常識
是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學生思考）
婉約派：語言暢達流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。
豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。
四、文本解析
�。ㄒ唬┏踝x感知判斷風格
1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。
2、組合作，交流疑難，理解詞的大意
3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。
4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風格——豪放
5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂
6、個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）
�。ǘ┒x品析感受豪放
1、聽同學們的朗讀，老師感受到風格豪放的`作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風格為豪放，現(xiàn)在細讀課文找出判斷的依據(jù)，作進一步的確認。請再讀本文從內(nèi)容上判斷哪個字最能表達詞人當時的豪放之情？——狂
2、狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情
狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿
狂在，“干騎卷平岡”的陣容
狂在，“為報傾城隨太守”的場面
狂在“親射虎，看孫狼”的氣概
狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心
狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心
狂在“西北望，射天狼”的雄心
典故：（補充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）
親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。
持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己
會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達報國之心。這也確實是一首風格豪放的詞篇。（中心主題）
�。ㄈ┤x吟誦再現(xiàn)豪放
以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情�。▽φ瞻鍟瑖L試背誦）
五、拓展研讀
1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風格的詞篇。（讀出豪情）
念奴嬌赤壁懷古
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。
思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚的風姿，豪邁的氣概，是一名響當當?shù)臐h子�？墒�，無情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風格。
就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當徹天，有淚當徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。
3、一句話概括蘇軾形象
�。ㄎ倚哪恐械奶K軾）例如：
他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；
他是一位內(nèi)柔外剛的人；
他是一位真正的男子漢；
他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；
他是一位有血有肉的平常人�！�
六、總結(jié)全文、布置作業(yè)
背誦本文
《江城子·密州出獵》語文教案 13
1、教學目標
1、多次誦讀并結(jié)合注釋，理解詞的內(nèi)容，進而體會作者情感。
2、體會詞的風格，培養(yǎng)學生品味語言，鑒賞詞的能力。
3、了解蘇軾的生平，從而學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態(tài)度。
2、學情分析
九年級的學生已經(jīng)學過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章，對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學生的品味語言的能力有所欠缺，因此學習該詞，主要是通過品味語言，體會作者情感。
3、重點難點
通過品味語言，和了解蘇軾的生平，從而學習蘇軾面對生活泰然處之、豁達樂觀的生活態(tài)度。
4、教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】《江城子 密州出獵》
一、導入新課：
空明澄澈時，他與好友，庭下散步，吟出了“但少閑人如吾兩人者而”的達觀。
中秋月圓時，他與親人天各一方，誦出了：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豪放。
瀟瀟暮雨時,他唱出了“誰道人生無再少？門前流水尚能西”的超脫。
他就是蘇軾，那么在《江城子 密州出獵》中他又會描繪怎樣的場景，給我們展現(xiàn)別樣的風味呢？
活動2【講授】 江城子 密州出獵
二、出示學習目標：
三、讀詞，明詞意：
1、聽配樂朗讀。
2、多種形式的讀。
方法指引：基調(diào)到位，語速適中，感情充沛，內(nèi)容明了。
四、品詞，知詞味：
方法指引：
1、詞語的妙用：揣摩推敲詞語的含義，分析其作用。
2、修辭的手法：分析語句所用的修辭手法及其作用。
3、段落的理解：了解文段內(nèi)容。
（如：用一“狂”字統(tǒng)攝全篇，藉以抒寫胸中雄健豪放的一腔磊落之氣。
上片：
1、蘇軾時年四十，正值盛年，不應(yīng)言老，卻自稱“老夫”，又言“聊發(fā)”，與“少年”二字形成強烈的反差，形象地透視出內(nèi)心郁積的情緒。
2、他左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。
3、“千騎”指上千個騎馬的人，“卷”指席卷，可見出獵人數(shù)之多，軍容之武，速度之快，士氣之高，威武雄壯的壯觀場面。
4、全城的百姓傾城而出，來看他們愛戴的太守行獵，萬人空巷，這是怎樣一幅聲勢浩大的行獵圖。
5、“親射虎，看孫郎”借用典故，自喻孫權(quán)，雖年紀已老仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)，老當益壯。
總：“老夫聊發(fā)少年狂”中的“狂”：狂在裝備齊全，隨從眾多；狂在百姓傾城，觀看狩獵；狂在自比孫郎，乘馬射虎。寫了出獵的盛況，勾勒了蘇軾威武雄壯的英雄氣概。
下片：“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，借用典故，以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，借用典故，“天狼”指西北來進擾的西夏軍隊。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
總：進一步寫“狂”態(tài)。出獵之際，統(tǒng)統(tǒng)快快喝了一頓酒，酒意更濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關(guān)系。以“老”襯“狂”，更表現(xiàn)出作者壯心未已的英雄本色。蘇軾出獵，聯(lián)想到國事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，召自己回朝，得到朝廷的重用�！皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼”，“天狼”指進擾的西夏軍隊，表達了自己渴望一展抱負，殺敵報國，建功立業(yè)的雄心壯志。蘇軾在密州召集民眾打獵，目的在于武裝演習，期待朝廷能讓他帶兵征討西夏，為國立功。
此片借出獵表達了自己的.政治主張，抒寫了渴望報效朝廷的壯志豪情。
總結(jié)：全詞通篇縱情放筆，用典自然，揮灑自如，風格豪放。在人物描寫上，既有正面描寫，也有側(cè)面渲染，把詞中主人公的威武英姿和豪情壯志生動的刻畫了出來。
�。v史長河中，如他一樣的愛國者也留下了一些不朽的詩篇。）
五、延詞，積詞庫：
愛國名言：
報國之心，死而后已�！K軾
天下興亡，匹夫有責�！櫻孜�
以身殉國，何事不敢為？——岳飛
捐軀赴國難，誓死忽如歸。——曹植
位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺�！懹�
茍利國家生死以，豈因禍福避趨之�！謩t徐
�。ＣＴ妷~苑里，這些人物為我們展現(xiàn)了他們別樣的風采，為何他們能夠脫穎而出，又為何蘇軾能夠家喻戶曉？為何蘇軾能夠為后人所敬仰？）
六、評價：
1、看視頻。
2、總結(jié)：蘇軾是北宋文壇上一顆耀眼的巨星，也是我國歷史長河中罕見的奇才。他在宦海沉浮中始終保持淡泊的態(tài)度和超然物外的情懷
七、悟詞，入其心
時下的我們，浮躁張揚，信仰缺失，是不是可以從蘇東坡的坎坷人生中得到一點什么有益的啟示？請以“蘇軾，我想對你說 ”的句式說說你對他的理解。
同樣面對仕途的打擊，相較于蘇東坡而言：柳宗元，太憂郁。白居易，太傷感。屈原，太悲壯。面對厄運，我們更樂于選擇蘇東坡的，瀟灑飄逸、超拔灑脫、樂觀開朗、豪情滿懷。
�。ü裁悖涸谌松羞�有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷! ----- 周國平）
八、閱詞，嚼其情：
《江城子·密州出獵》語文教案 14
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀全詞，背誦全詞。
理解詞中的基本意象，掌握詞的基本內(nèi)容。
過程與方法目標
通過反復誦讀，體會詞的意境和作者的情感。
引導學生分析詞中的人物形象，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀目標
感受蘇軾豪放的詞風，體會詞人渴望殺敵報國、建功立業(yè)的壯志豪情。
二、教學重難點
教學重點
理解詞中的意象，如 “天狼”“錦帽貂裘” 等，把握詞的主要內(nèi)容。
體會蘇軾豪放詞風的特點，包括用詞、意境等方面。
教學難點
深入理解詞人的情感，尤其是在報國無門的境遇下仍渴望建功立業(yè)的復雜情感。
對詞中典故的理解和把握，如 “馮唐”“孫權(quán)” 典故的運用及其表達效果。
三、教學方法
誦讀法
通過反復誦讀，讓學生感受詞的韻律美，初步理解詞的內(nèi)容和情感。
情境教學法
創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生更好地體會詞中的意境。
問題引導法
通過設(shè)置問題，引導學生思考，深入理解詞的內(nèi)涵。
四、教學準備
多媒體課件，包含蘇軾的生平簡介、《江城子密州出獵》的朗誦音頻和相關(guān)圖片。
有關(guān)蘇軾的補充資料，如他的其他詞作等。
五、教學過程
導入新課
播放一段古代將士出征狩獵的視頻片段，引出課題。提問學生：在古代，狩獵除了是一種娛樂活動，還象征著什么呢？從而激發(fā)學生的學習興趣。
簡單介紹蘇軾的生平，重點提及他在仕途上的坎坷經(jīng)歷。
初讀全詞
教師范讀全詞，要求學生注意字音、節(jié)奏。
學生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，初步理解詞的大意。
請學生個別朗讀，其他學生進行評價，教師針對存在的問題進行指導。
研讀全詞
讓學生找出下闋中的典故，如 “持節(jié)云中，何日遣馮唐？” 和 “會挽雕弓如滿月，西北望，天狼。”
講解典故的含義：“馮唐” 的典故表達了蘇軾渴望得到朝廷重用，像魏尚一樣重新被起用，為國效力的愿望；“天狼” 在這里指代西夏，“西北望，天狼” 表達了蘇軾渴望抵御外敵，殺敵報國的決心。
提問學生：下闋體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？引導學生體會蘇軾在報國無門的情況下仍然壯志未酬的復雜情感。
提問學生：上闋描繪了一幅怎樣的畫面？引導學生找出描寫狩獵場景的詞句，如 “老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡�！�
講解其中的意象，“黃” 指黃狗，“蒼” 指蒼鷹，這些都是古代狩獵時常用的.伙伴，“錦帽貂裘” 則是顯示出狩獵者的威武英姿，“千騎卷平岡” 描繪出大隊人馬像狂風一樣席卷平坦的山岡的壯觀景象。
分析詞的上闋
分析詞的下闋
體會詞風
引導學生從用詞、意境、情感表達等方面體會蘇軾豪放的詞風。
對比蘇軾的婉約詞（可簡單舉例），讓學生更鮮明地感受其豪放詞風的特點。
拓展延伸
讓學生分享自己知道的其他表達報國情懷的古詩詞。
教師補充一些與蘇軾同時期的豪放派詞人的作品片段，進行對比閱讀。
課堂小結(jié)
與學生一起回顧全詞的主要內(nèi)容、詞人的情感以及豪放詞風的特點。
強調(diào)蘇軾這首詞在詞史上的重要意義。
布置作業(yè)
背誦并默寫全詞。
以 “我心中的蘇軾” 為主題，寫一篇 300 字左右的短文。
六、教學反思
成功之處
通過誦讀法，學生對詞的韻律和情感有了較好的把握。
情境教學法和問題引導法有效地幫助學生理解了詞中的意象、典故和詞人的情感。
拓展延伸環(huán)節(jié)拓寬了學生的知識面，提高了學生對古典詩詞的興趣。
不足之處
在典故講解時，部分學生理解起來還有一定難度，可能是由于歷史知識的欠缺。
對詞風的體會環(huán)節(jié)，學生的回答較為單一，缺乏深度，教師引導還不夠深入。
改進措施
在講解典故之前，可以先補充一些必要的歷史背景知識，以便學生更好地理解。
在體會詞風環(huán)節(jié)，可以提供更多的比較范例，引導學生從更多的角度去分析，如從意象的選擇、情感的濃度等方面。
《江城子·密州出獵》語文教案 15
一、教學目標
知識目標
學生能夠準確解釋詞中的生字詞，理解詞的字面意義。
掌握詞中的文學常識，包括詞牌名、蘇軾的基本情況等。
能力目標
學會通過分析意象、意境來解讀古典詩詞的方法。
提高學生對古典詩詞的朗讀能力，能夠根據(jù)詞的情感變化調(diào)整朗讀的語調(diào)、節(jié)奏。
情感目標
體會蘇軾在詞中所表達的愛國情懷、壯志豪情以及曠達樂觀的人生態(tài)度。
二、教學重難點
教學重點
解讀詞中的意象，如 “蒼鷹”“黃狗”“天狼” 等，理解它們在詞中的象征意義。
準確把握詞中的情感脈絡(luò)，從 “少年狂” 到 “報國志” 再到 “壯志難酬” 的情感變化。
教學難點
理解蘇軾如何在詞中巧妙地運用典故來表達復雜的情感。
體會蘇軾豪放詞風與他的人生境遇之間的關(guān)系。
三、教學方法
朗讀感悟法
通過反復朗讀，讓學生從朗讀中感受詞的情感、意境和韻律。
合作探究法
組織學生分組討論，共同探究詞中的意象、典故和情感等問題。
多媒體輔助教學法
利用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻和資料，幫助學生更好地理解詞的內(nèi)容。
四、教學準備
制作多媒體課件，包含蘇軾的畫像、密州出獵的相關(guān)圖片、詞的朗誦音頻等。
準備關(guān)于蘇軾生平、創(chuàng)作背景的資料卡片。
五、教學過程
情境導入
展示一幅古代將軍出征的圖片，配以激昂的古樂，提問學生：看到這幅圖，你們能想到哪些詩句或者人物呢？由此引出蘇軾和他的《江城子密州出獵》。
發(fā)放資料卡片，讓學生快速瀏覽蘇軾的生平資料，重點關(guān)注他在密州時期的情況。
初讀詩詞，整體感知
教師播放詞的朗誦音頻，要求學生認真聽，注意字音、語調(diào)、節(jié)奏。
學生模仿音頻進行朗讀，教師巡視，糾正學生的讀音和朗讀節(jié)奏。
請學生個別朗讀，全班同學進行評價，教師總結(jié)朗讀要點，如 “老夫聊發(fā)少年狂” 中的 “狂” 字要重讀，以體現(xiàn)詞人的豪情。
解讀意象，分析意境
引導學生找出詞中的意象，如 “左牽黃，右擎蒼” 中的 “黃”“蒼”，“錦帽貂裘”“千騎卷平岡” 等。
分組討論這些意象組合在一起描繪出了怎樣的畫面，每個意象有什么象征意義。例如，“黃狗” 和 “蒼鷹” 象征著狩獵的工具，同時也顯示出詞人的豪邁之氣；“錦帽貂裘” 展現(xiàn)出狩獵者的英姿颯爽；“千騎卷平岡” 描繪出宏大壯觀的狩獵場景。
讓學生閉上眼睛，根據(jù)對意象的理解，想象詞中的意境，然后用自己的話描述出來。
探究典故，體會情感
讓學生找出詞中的典故，如 “馮唐”“孫權(quán)”“天狼” 等典故。
分組探究每個典故的來源和含義，以及蘇軾在詞中運用這些典故想要表達的情感。對于 “馮唐” 典故，學生要理解蘇軾渴望朝廷重用的心情；“孫權(quán)” 典故體現(xiàn)了蘇軾對英雄的敬仰；“天狼” 則表達了蘇軾對西北邊疆戰(zhàn)事的關(guān)心和殺敵報國的愿望。
全班交流討論結(jié)果，教師進行補充和完善。
分析詞風，感受豪放
引導學生從詞的語言風格、意象選擇、情感表達等方面分析蘇軾的豪放詞風。例如，詞中用詞大氣磅礴，如 “卷”“挽” 等字；意象多為宏大、壯觀之物；情感表達直抒胸臆，豪邁奔放。
讓學生再次朗讀全詞，體會豪放詞風的特點。
拓展閱讀，深化理解
展示蘇軾的'其他豪放詞，如《念奴嬌赤壁懷古》，讓學生比較閱讀，找出兩首詞在豪放詞風上的異同點。
分享一些后人對蘇軾豪放詞風的評價，讓學生從不同角度加深對蘇軾詞風的理解。
課堂小結(jié)
教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詞中的意象、典故、情感和詞風等。
強調(diào)《江城子密州出獵》在蘇軾詞作中的重要地位，以及它對后世豪放詞創(chuàng)作的影響。
布置作業(yè)
背誦全詞，并錄制自己的朗誦音頻，發(fā)送到班級群里分享。
以 “從《江城子密州出獵》看蘇軾的報國情懷” 為主題，寫一篇 400 - 500 字的短文。
六、教學反思
成功之處
朗讀感悟法使學生在朗讀過程中逐漸體會到詞的情感和韻律，為深入理解詞的內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)。
合作探究法激發(fā)了學生的學習積極性，學生在討論典故和意象等問題時，思維活躍，提高了自主學習能力。
多媒體輔助教學法通過圖片、音頻等多種形式，豐富了教學內(nèi)容，使抽象的詩詞變得更加直觀、形象。
不足之處
在探究典故環(huán)節(jié)，部分學生對典故的歷史背景知識掌握不足，影響了對詞情感的深入理解。
在比較閱讀拓展環(huán)節(jié)，由于時間有限，學生對兩首詞的異同點分析不夠全面和深入。
改進措施
在講解典故之前，可以先讓學生預(yù)習相關(guān)的歷史知識，或者在課堂上補充更多的背景知識講解。
在拓展閱讀環(huán)節(jié)，可以提前布置比較閱讀的任務(wù)，讓學生在課外有更充足的時間進行分析，課堂上再進行集中討論和總結(jié)。
【《江城子·密州出獵》語文教案】相關(guān)文章：
南州六月荔枝丹高二語文教案11-02
高二語文《南州六月荔枝丹》教案通用02-17
海底探密作文04-16
關(guān)于閨密的句子10-24
給閨密的暖心句子02-01
和書中的人密作文07-27
在洪州軍訓心得04-28
關(guān)于閨密的句子4篇12-26