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歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-01-12 07:25:44 七年級(jí)歷史教案 我要投稿

歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)教案

  作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)教案

歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)教案1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  一、知識(shí)與能力

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對(duì)每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國(guó)者等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),掌握西周分封制。

  (二)能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識(shí)別歷史地圖,合作的能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí),分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國(guó)家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;通過(guò)抒發(fā)感想,開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂容量。

  [度價(jià)值觀]

  通過(guò)夏、商、西周歷史的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗,最終xx其統(tǒng)治,人民群眾有權(quán)利通過(guò)一定的形式和手段達(dá)到目的,樹(shù)立民族責(zé)任感和法律意識(shí)。

  [重點(diǎn)]我國(guó)的原始人類(lèi)

  [難點(diǎn)]通過(guò)奴隸制國(guó)家與原始社會(huì)對(duì)比,分析奴隸制度的進(jìn)步性。

  [課時(shí)]1課時(shí)

  [課型]新授課

  [方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

  [教學(xué)思路]

  課前導(dǎo)學(xué)

  1.據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎(chǔ)水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

  2.夏、商、西周朝代更替情況表格。

  3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報(bào)、課件等。

  二、教學(xué)滲透

  1.上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的'運(yùn)用。

  2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識(shí)、總結(jié)知識(shí)要點(diǎn),如編演歷史短劇等以加深對(duì)本課內(nèi)容的理解,使文、史融為一體。

  [教學(xué)過(guò)程]

  1、導(dǎo)入新課

  復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課。前面學(xué)習(xí)了原始社會(huì)的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會(huì)末期,公元前20xx年,禹建立了中國(guó)歷第一個(gè)國(guó)家——夏。從此奴隸制在我國(guó)建立。

  2、學(xué)習(xí)新課

  學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)對(duì)夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò)清晰的掌握。

  一、夏朝

  1、建立時(shí)間:公元前20xx年

  2、都城:陽(yáng)城

  3、建立人:禹

  4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。

  5、夏朝最后一個(gè)國(guó)王是桀

  二、商湯滅夏和武王伐紂

  1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

  2、商朝最后一個(gè)國(guó)王:紂(暴君),酷刑炮烙

  3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。

  三、西周在政治上實(shí)行分封制。

  西周后期,政局混亂,發(fā)生了國(guó)人xx,趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治,人民的反抗。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà),講故事,寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現(xiàn)自己觀點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù),在形式問(wèn)題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。

歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)教案2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)與技能

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我國(guó)兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納的能力;

  使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

  2、過(guò)程與方法

  教學(xué)中用談話(huà)法,師生互動(dòng),讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,培養(yǎng)分析問(wèn)題、概括問(wèn)題的能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的`發(fā)展期,這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開(kāi)的。

  [重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施是本課的重點(diǎn)子目。

  如何正確分析認(rèn)識(shí)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是本課的一個(gè)難點(diǎn)。

  [課時(shí)]1課時(shí)

  [課型]新授課

  [方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

  [授課過(guò)程]

  一、教師可以導(dǎo)入框中的歌謠導(dǎo)入新課。

  二、講述農(nóng)耕技術(shù)的改進(jìn)時(shí),可分為三個(gè)方面講解:

  1、農(nóng)業(yè)成就:

  漢武帝和東漢明帝時(shí),兩次治理黃河;東漢明帝時(shí)派王景治理黃河。

  2、絲織業(yè):漢朝絲織品已使用提花機(jī)。

  3、冶鐵:杜詩(shī)發(fā)明水排,利用水利鼓風(fēng)冶鐵,比歐洲早一千多年。

  對(duì)于這些,學(xué)生由于接觸太少,不易理解。

  三、經(jīng)濟(jì)措施:

  1、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢(qián),增加了國(guó)家財(cái)政收入,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

  2、西漢的都城長(zhǎng)安和東漢的都城洛陽(yáng)稱(chēng)為東西二京,商業(yè)區(qū)叫市。

  關(guān)于加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施重點(diǎn)介紹漢武帝時(shí)將地方鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)收歸中央,統(tǒng)一鑄造五銖錢(qián)。關(guān)于兩漢商業(yè)的繁榮情況,可將重點(diǎn)放在介紹長(zhǎng)安、洛陽(yáng)的繁盛,包括城市的規(guī)模、布局、商業(yè)活動(dòng)等方面。可結(jié)合本課的活動(dòng)與探究進(jìn)行講解。

  四、講完全課,教師可對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三者間的關(guān)系,讓學(xué)生動(dòng)手制作圖表展示。對(duì)兩漢經(jīng)濟(jì)繁榮原因的分析。對(duì)于程度較好班級(jí),可鼓勵(lì)學(xué)生自由討論回答,對(duì)于程度較差的班級(jí),教師應(yīng)提示、啟發(fā),引導(dǎo)其回答,最后進(jìn)行小結(jié)。

  五、作業(yè):課后習(xí)題

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  一、農(nóng)業(yè)成就:

  1、漢武帝和東漢明帝時(shí),兩次治理黃河;

  2、東漢明帝時(shí)派王景治理黃河。

  二、絲織業(yè):漢朝使用提花機(jī)。

  三、冶鐵:杜詩(shī)發(fā)明水排,比歐洲早一千多年。

  四、經(jīng)濟(jì)措施:

  1、漢武帝將鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;統(tǒng)鑄五銖錢(qián),實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

  2、西漢的都城長(zhǎng)安和東漢的都城洛陽(yáng)稱(chēng)為東西二京,商業(yè)區(qū)叫市。

歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)教案3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、知識(shí)能力目標(biāo):

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期,春秋時(shí)期的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn),了解南方的吳越爭(zhēng)霸,掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱(chēng)、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。

  能力要求:通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征,培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

  2、情感態(tài)度價(jià)值觀:

  通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治,人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。

  [重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  本課的重點(diǎn)是齊、晉稱(chēng)霸。

  本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同,東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中,就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思,要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。

  [課時(shí)]1課時(shí)

  [課型]新授課

  [方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

  [教學(xué)過(guò)程]

  導(dǎo)入:同學(xué)們,我們生在山東,長(zhǎng)在淄博,齊魯大地,物產(chǎn)豐盈,人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看,為什么稱(chēng)山東稱(chēng)為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期?引出課題。

  提問(wèn):東周從何時(shí)開(kāi)始,它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期?為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)?(明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期)

  一、春秋爭(zhēng)霸

  (一)第一霸主齊桓公

  出示史料:"平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微,諸侯強(qiáng)并弱,齊、楚、秦、晉始大,政由方伯."——《史記?周本紀(jì)》

  閱讀材料回答:

  1、春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面?

  2、春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主?最早稱(chēng)霸中原的是誰(shuí)?,3、假如你是齊桓公,應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)?請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士,為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論,選出代表發(fā)言。

  教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì),然后做一概括總結(jié)。

  1.齊國(guó)東方,盛產(chǎn)魚(yú)鹽。出示春秋形式圖,顯示齊國(guó)的位置。

  2.任用管仲,改革內(nèi)政。(插入"管仲與齊桓公圖",問(wèn):你知道管仲與齊桓公的故事嗎?談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法.)

  3."尊王攘夷"為號(hào)召,擴(kuò)充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么?

  過(guò)渡:齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決,先后持續(xù)百余年,是春秋時(shí)代最壯觀的景象。

  (二)、晉楚爭(zhēng)霸

  1、這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣?哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?(培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件,口頭表達(dá)的能力)

  2、奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么?

  3、為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利?

  4、想一想春秋時(shí)期,齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么?今天有哪些歷史啟迪?

  5、除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸,還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)?

  6、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎?你從中受到什么啟發(fā)?

  春秋時(shí)期的兩百多年間,諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期,初期的一百多個(gè)諸候國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄,說(shuō)明了什么?(出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度,可對(duì)照地圖,學(xué)生討論,然后回答。)

  二、戰(zhàn)國(guó)七雄:

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,形成七雄并立的局面,出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖,讓學(xué)生觀察它們的.地理位置,說(shuō)出有什么特點(diǎn)?(教師總結(jié)口訣:"齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中間)這七雄中,哪些國(guó)家變化?誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看?(如果學(xué)生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解

  1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代,由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞,引出軍事家孫臏龐涓,學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

  2、請(qǐng)大家想一想,身處這樣一個(gè)環(huán)境中,一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢?

  3、如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家,請(qǐng)你預(yù)測(cè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的走向(或歷史發(fā)展趨勢(shì))是什么?哪國(guó)最有能力主宰歷史?

  4、戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的?長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是?

  三、課堂小節(jié):出示歷史歌謠,小節(jié)本課。

  春秋諸侯齊首霸,尊王攘夷管助他,晉楚爭(zhēng)霸在中原,此時(shí)舊制如碎瓦。

  戰(zhàn)國(guó)七雄并立打,桂棱馬棱留史話(huà)。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵,秦掃六合統(tǒng)天下

  四、課堂練習(xí)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  一、春秋爭(zhēng)霸:

  1、在公元前770年,周平王遷都洛邑,東周開(kāi)始。

  2、東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。

  3、的霸主有:齊桓公、晉文公、楚莊王

  4、在公元前7世紀(jì)中期,葵丘會(huì)盟,標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰,成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。

  5、城濮大戰(zhàn):公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn),晉勝,楚敗。

  二、戰(zhàn)國(guó)七雄:

  1、戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年,是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。

  2、韓、趙、魏三分晉國(guó),后來(lái)田氏建立齊國(guó)。

  3、列舉戰(zhàn)國(guó)七雄:齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦(結(jié)合圖位置:最北是燕國(guó);最南是楚國(guó);最東是齊國(guó);最西是秦國(guó))

  4、這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

  5、公元前260年,秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn),趙國(guó)戰(zhàn)敗,從此,東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。

歷史與社會(huì)七年級(jí)上冊(cè)教案4

  [知識(shí)與能力]

  以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要求。

  [過(guò)程與方法]

  1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

  2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

  3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

  [情感態(tài)度與價(jià)值觀]

  1、批判地繼承漢武帝的道德、精神;

  2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

  [重點(diǎn)]漢武帝的大一統(tǒng)

  [難點(diǎn)]歷史人物的.作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

  [課時(shí)]1課時(shí)

  [課型]新授課

  [方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

  [授課過(guò)程]

  一、西漢建立和文景之治

  1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長(zhǎng)安。

  2、文景之治:漢文帝、漢景帝時(shí)期,在我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝出現(xiàn)過(guò)第一個(gè)盛世局面。

  二、漢武帝的大一統(tǒng):

  1、漢武帝為了加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制,進(jìn)一步削弱王國(guó)勢(shì)力;

  2、漢武帝將地方的鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢(qián),增加了國(guó)家財(cái)政收入,實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

  3、為鞏固中央集權(quán),漢武帝接受董仲舒的建議,罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學(xué)教育,在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。

  4、軍事上:公元前119年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴,取得勝利,進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。

  總之,漢武帝在位時(shí),西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面,封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。

  三、東漢的統(tǒng)治

  1、公元9年王莽奪權(quán),西漢滅亡;

  2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽(yáng)。經(jīng)過(guò)劉秀改革,使社會(huì)安定,經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn),歷把這個(gè)時(shí)期的統(tǒng)治稱(chēng)為光武中興。

  四、材料罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)

  1、這一主張是誰(shuí)提出的?是什么學(xué)派的代表人?答:是董仲舒提出的,是儒家學(xué)派的代表人。

  2、這一主張是什么意思?答:就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想,其它各家思想都予以排斥。

  3、該朝代的統(tǒng)治者是誰(shuí)?接受這一主張的主要目的是什么?答:是為了鞏固中央集權(quán)。

  4、實(shí)行這一方針的具體措施是什么?

  答:漢武帝大力推行儒學(xué)教育,在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。

  五、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

  六、課堂討論:播放多媒體資料,并展開(kāi)討論:帝、景帝、武帝-----你最佩服誰(shuí)?從其身上你得到了哪些教育或者啟示?。

  七、作業(yè)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  一、西漢建立和文景之治

  1、西漢建立:公元前202年,劉邦建立漢朝,定都長(zhǎng)安。

  2、文景之治:我國(guó)封建社會(huì)歷漢朝出現(xiàn)過(guò)第一個(gè)盛世局面。

  二、漢武帝的大一統(tǒng):

  1、加強(qiáng)中央對(duì)地方的控制;

  2、鹽鐵經(jīng)營(yíng)權(quán)、鑄幣權(quán),收歸中央;中央統(tǒng)鑄五銖錢(qián),實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)。

  3、罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù),太學(xué)是我國(guó)古代的學(xué)府。

  4、軍事上:公元前119年,漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進(jìn)攻匈奴,取得勝利,進(jìn)一步發(fā)展和鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一。

  總之,漢武帝在位時(shí),西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面,封建中央集權(quán)統(tǒng)治得到鞏固和加強(qiáng)。

  三、東漢的統(tǒng)治

  1、公元9年王莽奪權(quán),西漢滅亡;

  2、公元25年,劉秀(光武帝)建立東漢,都:洛陽(yáng)。

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