[精]部編版小學三年級語文教案5篇
作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的部編版小學三年級語文教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
部編版小學三年級語文教案1
教學目標:
1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文,想想為什么孫中山明知會挨打,還要向老師提問。
3、學習邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是人的美德,更是學習的良好習慣。
教學重點:
學習生字,新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。
教學難點:
在理解課文內(nèi)容的基礎上,懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
師:小朋友,現(xiàn)在我們每天坐在學校里學知識。但是古時候,人們把學校不叫學校,你們知道叫什么嗎?
板書:私塾
師:想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎?
1、出示第二小節(jié),學生自由讀。
(1)這段話中有個生字寶寶,師指:誦(上面有拼音),集體拼讀。誰記準它的樣子了,給大家介紹一下你的方法。(誦,可以采用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導書寫。)
(2)私塾里讀書的情景怎么樣,誰讀給大家聽?
(3)他讀得很傳神,大家學著他的樣子齊讀一遍。
(4)簡單交流讀后的感受。
師補充、小結(jié):那時候的私塾老師一般都比較嚴厲,誰不聽話或不認真讀書,還會挨老師戒尺的打。上課時,學生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文第一節(jié):孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
過渡:可是,孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題:3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)
師:指“懂”,誰做小老師領大家認這個新朋友?
指名讀課題。齊讀課題。
過渡:孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本,探個究竟,好嗎?
二、初讀課文,整體感知
1、出示自學建議:
(1)輕聲讀課文,借助拼音讀準字音,不加字,不漏字,讀通句子。
(2)邊讀邊思考:孫中山為什么要向先生提問?怎樣提問的?提問后,同學和先生有什么反應?后來怎樣?
2、學生自讀。(師巡視,督促學生不動筆墨不讀書。)
3、學習生字:段、糊、涂、但、厲、詳
(1)這6個生字寶寶就藏在課文中,你都認識了嗎?我們開小火車認讀好嗎?
(2)出示:厲
這個生字寶寶還有個孿生兄弟,出示“歷”,你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎?
(3)出示:糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?
男生讀“糊涂”(涂,輕聲)引出“糊里糊涂”(涂,揚聲)女生讀,集體讀。
(4)我們比賽,看誰把這六個字都能認準(卡片抽讀)。
4、我們把生字寶寶送到課文中,看看大家還認得他嗎?
指名五個學生按1、2節(jié);3節(jié);4~7節(jié);8節(jié);9、10節(jié)輪讀課文,隨機正音。
好,大家課文讀得很流利,我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。
三、細讀課文,深入了解
1、師:孫中山為什么要向先生提問?
生稍作思考,然后交流。
師:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學習反義詞)
師:于是,他就(等學生接下去)?
生交流,師出示句子:于是,他壯著膽子站起來,問:“先生,您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”
指名讀。
孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)
師:不錯,你猶豫了一下,鼓足勇氣讀下去了。誰再來?
好,你提問時態(tài)度很誠懇,很尊重先生。我們一起來提問一次,好嗎?
你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會挨打,但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。)
2、當他提出自己的問題后,老師和同學又是怎樣的呢?再讀課文4~8節(jié)。
師:誰來說說同學們是怎么做的`?
學生交流。
師:“搖頭晃腦念書”是怎么念?
出示:冬冬愛寫詩,作詩時搖頭晃腦,真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?
出示:教室里鴉雀無聲,連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友?
過渡:老師真的打?qū)O中山了?為什么?
生交流,師出示:孫中山說著,就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀(注意語調(diào))。
你為什么要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個認真學習的好學生,因此,老師沒有用戒尺打他。)
3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。
過渡:既然孫中也怕挨打,那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節(jié)。
學生交流后出示句子:學問學問,不懂就要問。為了弄清道理,就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流感悟。
四、小結(jié)、拓展
不懂就問是人的美德,更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的?
拓展作業(yè):課后了解孫中山的其他故事。
部編版小學三年級語文教案2
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸,勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣,充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中,引導學生通過抓住重點詞語,邊讀文邊想象,體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問,深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學目標
1.“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等5個生字,認識多音字“假”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
3.理解課文內(nèi)容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達、想象能力。
教學重點
1.有感情地朗讀課文,理解詩歌的內(nèi)容。
2.想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
教學難點
1.理解課文內(nèi)容,體會課文富于童真童趣的語言。
2.體會課文豐富細膩的想象。
(一)談話導入,激發(fā)興趣
1.同學們,我們每天在學校中學習生活,享受著學校生活的快樂;▊円埠湍銈円粯佑
自己的`學校,讓我們一起走進“花的學校”,去體驗他們的學習生活。
2.板書課題,齊讀課題。
3.課件出示作者的圖片及簡要資料,教師介紹作者。
泰戈爾,印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集,曾于1913年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
(二)初讀課文,整體感知
1.教師播放課文朗讀錄音,學生認真聽,注意生字的讀音。
2.自讀課文,畫出生字詞,標出自然段,提出疑問。
3.自學本課的生字,讀準生字讀音,口頭給生字組詞。
4.檢查生字學習的情況。
(1)課件出示下列詞語,指名讀。
荒(hung)野口笛(dí)罰(fá)站放假(jià)衣裳(shng)
教師相機點撥:
“假”是多音字,在本課中讀“jià”,“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
(2)去拼音讀一讀。
(3)說說自己是怎么預習這些生字的。
預設:
生1:“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2:我家附近有一家店鋪,名字是“霓裳”,所以我就記住“裳”的字形了。
(4)多音字練習。課件出示:選一選。假:jijià真假()暑假()假()發(fā)假()日
(5)理解“荒野”和“口笛”。出示“荒野”的圖片,請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛,向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。
(三)再讀質(zhì)疑,感知大意
1.再一次默讀課文,看看自己能提出哪些有價值的問題。
2.匯報提出的問題,教師進行梳理。預設:花們的地下學校是什么樣子的?花們的媽媽是誰?花們的老師是誰?……
3.指名讀文,思考剛才同學們提出的問題。
4.交流解疑。
(1)把自己的想法與小組同學進行交流,在小組交流中有不明白或有疑問的問題,準備在全班進行交流。
(2)全班匯報交流,師生共同解決部分問題。
5.整體朗讀課文,說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。
(1)出示填空,引導學生說一說。
詩人以孩子的視角,想象到了:當______在天上轟響,__________落下的時候,__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學校里上學。雨一來,他們便______。他們的家在______。(橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。)
(2)引導學生朗讀課文。
(四)觀察示范,學寫生字
1.出示本節(jié)課要求會寫的生字,開火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜?lián)P臂
2.學生獨立觀察,了解生字的書寫要領。
3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么,教師相機點撥。
落:上下結(jié)構(gòu),不要寫成左右結(jié)構(gòu),要注意各部件的穿插與避讓。
荒:不要在“亡”上多寫一個點。
笛:下邊是“由”,不是“田”。
舞:一共14筆,課件展示筆順,指名反復書空。
4.教師示范“舞”“揚”“臂”。
5.指導學生書寫詞語。
(五)品味語言,想象畫面
1.課件出示第1自然段:
當雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時候,濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口笛。
(1)教師范讀第1自然段,引導學生一邊聽一邊想象畫面:你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲音?
引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音,直觀感受“雷云在天上轟響”!皾駶櫟臇|風走過荒野,在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時,你仿佛看到了什么?聽到了什么?有怎樣的體會呢?
小結(jié):在第1自然段中,作者運用了擬人的修辭方法,賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”,可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊!
(2)指導朗讀,想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
(3)小結(jié):剛才我們學習第1自然段時,運用了“抓重點詞語,邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象,就能和作者心意相通,仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。
2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。
(1)過渡:下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內(nèi)容。請同學們放聲讀這兩個自然段,邊讀邊在腦海里想象畫面,可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。
(2)學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示:于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報,教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多,抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。
(3)學生匯報第6自然段的學習成果。
課件出示:樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手。這時,花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳,沖了出來。指名匯報。預設1:“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音,似乎是一曲美妙的音樂。
預設2:“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著,似乎在歡呼、在搖擺;“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾,仿佛聽到了那隆隆的雷聲,像是雷云在為花們鼓掌。
預設3:通過“沖”這個字,我仿佛看到了花很快地出來,像孩子一樣著急出來。過渡:同學們,你們看到的花好看嗎?
(引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞,看到花的五顏六色,非常鮮艷。)
指導朗讀。下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞,在讀的時候要讀得生動,語調(diào)要有高低變化。
部編版小學三年級語文教案3
教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。默寫《山行》。
2.學會本課生字認識10個生字,會寫13個生字,掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩句中的詞語,并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句,說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重難點:
1.理解詩句中的詞語,并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句,說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2.體會詩人所表達的思想感情。
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1.談話導入。
一年有四季,四季各不同,你喜歡哪個季節(jié)?說一說理由。
四季風景如畫,四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天,我們就來一起學習三首關(guān)于秋天的詩歌。
板書,齊讀課題。
我們先來學習第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1.認識作者。
杜牧(公元803-約852年):唐代詩人,字牧之,號樊川居士,京兆萬年(陜西西安)人。晚唐杰出詩人,尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”,以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”!按罄疃拧敝咐畎缀投鸥。
你還知道杜牧的其他詩歌嗎?
預設:《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》:
(1)讀準字音,把詩句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對照,作者在山里行走時看到了怎樣的景象。
4.出示詩歌,指導學生讀好節(jié)奏。
預設:
遠上/寒山/石徑斜,白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚,霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學生對課文的朗讀情況,要求能讀準字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復。努力把文章讀流利,有感情地朗讀。
三、學習生字
1.出示生字:徑、斜。
領讀生字,注音拼讀。
結(jié)合圖片,理解生字的意思。
徑:小路。
斜:不正。
石徑斜:石板小路彎彎曲曲。
2.你認為哪些詞語的意思比較難懂,小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。
預設:
生:產(chǎn)生,生出。
坐:因為。
晚:晚秋。
于:比的意思。
四、研讀古詩
(一)詩人在山中行走看到了什么景物?
預設:寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結(jié)合圖片,解釋重點詞語。
寒山:深秋的山。
霜葉:被霜打過的楓葉。
(二)用自己的話描述一下《山行》中的風景。
學生結(jié)合景物提示,描述風景。
(三)小組說一說詩歌的意思。
(四)抓字眼,曉詩意。
1.作者說“白云生處有人家”,這里用“白云深處”也是可以的,“生處”與“深處”有何區(qū)別?
預設:
“深”是濃厚,濃郁的意思。
“生”是生出,存在的意思。
“生處”為云之源頭,給人高山之巔、更為遙遠的感覺,同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎?
學生看圖思考,然后表達觀點。
預設:
因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經(jīng)得起風霜考驗。
(五)入詩境,悟詩情。
1.出示古詩,簡析詩歌中的風景。
前兩句和后兩句寫景有何不同?前兩句和后兩句詩人的感受有何不同?
預設:
前兩句抓住“寒”字,描繪了一種遼闊深遠的遠景。
后兩句抓住“紅”字,描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句?為什么?
預設:
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比,用紅葉比春花,在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感,古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的,而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理,這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理:把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難,然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而,這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn),這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫,現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。
引導學生運用學過的方法自主認字,說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2.打開“優(yōu)教學生字”,逐個學習,引導學生邊觀察邊書空,注意筆順。
3.指導書寫。
(1)每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
(2)觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的`位置。
(3)教師范寫,引導學生再次邊觀察邊書空,注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬,三橫緊湊,撇捺要舒展!皬健钡挠疑喜糠植灰獙懗伞坝帧!靶薄弊笥医Y(jié)構(gòu),注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
(4)學生在田字格里仿寫,教師提醒寫字姿勢。
六、指導學習《贈劉景文》
過渡:詩人杜牧抓住了一片紅葉,就送給了我們一個美麗的晚秋,其實秋天的美景有很多,喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。
(一)認識作者。
蘇軾:字子瞻,東坡居士,世稱蘇東坡、蘇仙。漢族,祖籍河北欒城,北宋文學家、書法家、畫家。
(二)感知古詩。
出示詩歌,有節(jié)奏地朗讀詩歌。
預設:
荷盡/已無/擎雨蓋,菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記,正是/橙黃/橘綠時
(三)小組合作學習古詩。
想一想:《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預設:字、景、情、理。
1.小組長領學生字。
(1)出示會認的生字“猶、傲、橘”。
(2)出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字,小組成員每人一個生字講解,并示范書寫,直至完成任務。
(3)小組挑戰(zhàn),聽寫生字。
2.一起賞景。
(1)詩中描寫了哪些景象?
預設:荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
(2)聯(lián)系詩句說一說,詩中的景物給你留下了什么印象?
3.引導悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文?
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意?又為什么寫到了橙黃橘綠?
學生自由討論,教師隨機點撥。
預設:劉景文當時已經(jīng)58歲了,有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié),勉勵劉景文奮發(fā)有為。
4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理?
預設:菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。
七、總結(jié)提升
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句,其實秋天不只有火紅的楓葉,燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好,讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎訓練——《古詩三首》”,一起來闖關(guān)吧!
第二課時
一、導入新課
1.出示主題圖片,觀察回答。
同學們,仔細觀察,圖上都有什么?這是在什么時間?什么地點?圖上的兒童在干什么?
板書,齊讀課題。
2.解讀課題。
夜:夜晚。書:書寫。見:看見。
夜書所見:夜晚寫下自己所看見的(情景)。
二、感知內(nèi)容
1.認識作者。
葉紹翁,字嗣宗,號靖逸,龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人,南宋中期文學家、詩人。
2.聽《夜書所見》的朗讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
(1)讀準字音,把詩句讀通順。
(2)畫出難理解的字、詞。
(3)圖文對照,想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
(一)出示古詩,引導學生讀好節(jié)奏。
(二)抓住關(guān)鍵字理解詩意。
預設:
蕭蕭:風聲。
挑:用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織:蟋蟀。
籬落:籬笆。
(三)讀一讀詩歌,說說你喜歡的詩句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風動客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么?有什么感受?
預設:孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿,朗讀時要讀出來。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么?有什么感受?
預設:
詩人看到了明燈,想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活,內(nèi)心又充滿了開心快樂,被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。
3.詩人的感情變化是非常明顯的,跟讀詩歌,讀出情感變化。
自由朗讀詩文,讀出詩人的感情變化。
(四)背誦詩文。
1.根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字,學生背出相應的詩句。
預設:送、動、挑、夜。
隨文識字,學習生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文,一定要背誦課文,把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦,比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感,最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節(jié),也是遍地美景的季節(jié),在詩人的眼中,秋的美景是說不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的,讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學生自讀詩歌,說一說詩中的景,詩中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌,快來分享一下吧。
學生展示自己收集到的詩歌。
總結(jié):秋天的詩歌有古道西風的蒼涼,也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察,我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓練——《古詩三首》”,一起來闖關(guān)吧!
部編版小學三年級語文教案4
教學目標
1.會認“洼、印、凌”等6個生字,會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。
2.學會借助上下文理解詞語,能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
3.積累優(yōu)美的段落語句。
教學重點
學會借助上下文理解詞語,能抓住關(guān)鍵詞語感受水泥道的美麗。
教學難點
理解詞語的方法的掌握和運用。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們,詩人途經(jīng)一片楓林,被美景陶醉,寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇,你見過哪些美麗的景物,來說一說。今天我們將要學習的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢?讓我們進入課文,一起感受吧。
二、新課學習
1.借助拼音,初讀課文,讀準字音,讀通句子。
重點指導“鋪”的讀音。并指導它的另一個音節(jié),組詞:鋪滿、當鋪
2.小組互相檢查。
3.教師指名讀課文,檢查閱讀情況。
4.再讀課文,畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5.想一想,課文告訴我們水泥路上的什么很美,美在哪里,畫出相關(guān)的語句,展示給同學們聽。
三、生字的教學
教師重點指導“鋪、晶”2個字。學生自學“泥、院、印”并交流識字方法。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課同學們學習了生字,讀通了課文,一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節(jié)課,我們一起來學習感悟它的美麗。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生詞。
2.抄寫自己喜歡的語句。
第二課時
一、復習導入
1.檢查生詞的認讀情況。
2.上節(jié)課通過閱讀你感受到了什么?鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
這節(jié)課我們來體會作者寫出了水泥道的何種之美?
二、新課學習
默讀課文:畫出你認為表現(xiàn)水泥道很美的句子,并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。
出示句子:
1.啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思,換成“晴朗”可以嗎?表達有區(qū)別嗎?
2.道路兩旁的法國梧桐樹,掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的.葉子,一掉下來,便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的'葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美,而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮濕、溫潤展示出來,一種秋色下溫潤美麗的景色展現(xiàn)眼前。
3.每一片法國梧桐樹的落葉,都像一個金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則,甚至有些凌亂。
這段話運用了擬人的修辭手法,形象逼真。熨帖、平展,寫出了梧桐葉的狀態(tài)。那么,熨帖是什么意思?
4.我一步一步小心地走著,一片一片仔細地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥,在秋天金黃的葉叢間,愉快地蹦跳著、歌唱著……
這段話你體會到什么?
5.這篇課文抓住了哪些事物進行描寫?
三、有感情地朗讀出示的句子
四、課堂總結(jié)
作者觀察細致、語言生動,恰當?shù)剡\用修辭手法,把雨后水泥道的獨特的美,寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。
五、課堂作業(yè)
1.課堂小練筆:寫一寫你上學路上發(fā)現(xiàn)的美景吧,一會兒讀給大家聽。
2.抄寫課文表現(xiàn)水泥道美麗的句子。
板書設計
色彩美
靈動美
部編版小學三年級語文教案5
教學目標:
1.能正確認讀“壩”等10個生字新詞,正確讀寫“晨”等13個字和“早晨”等21個詞語,并能聯(lián)系上下文理解詞義。(制定依據(jù):課后識字寫字安排和“詞語表”安排,和課程標準關(guān)于學段理解詞語的目標要求。)
2.能正確流利朗讀課文,結(jié)合資料袋和插圖,一邊讀一邊想想課文描寫的畫面,能說說課文描寫了幾個畫面,是什么樣的畫面,了解課文內(nèi)容;能找出這所學校有哪些特別地方的語句,用自己的話說一說,感受邊疆多民族小學的學習生活的美好(制定依據(jù):課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。)
3.能按照提示場所和開頭,仿照課文,選自己學校一個場景說一說。(制定依據(jù):課后練習。)
4.知道什么樣的詞句是“有新鮮感的”,能找出這樣的詞句和同學交流。(制定依據(jù):課后練習和“語文園地”的“交流平臺”。)
重點教學目標:
教學目標2、3、4。
難點教學目標:
教學目標2、3。
教學準備:
教師:“壩”等10個會認讀的字的字卡(不注音),教學PPT。
學生:每人一套“壩”等10個會認讀字字卡(不注音的)
教學過程:(注:1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報,以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程,相機進行指導達標。2.學生答案,注意指導符合語法規(guī)范;并只要求意思相同,不要求文字雷同,設計中不再說明。)
第一課時
一、學習單元導讀,明確單元主要教學目標。(設計說明:從三年級開始,教科書每單元啊都編排了單元導讀,它提示了該單元的課文主題內(nèi)容和主要教學目標。通過學習,了解整個單元課文的主題內(nèi)容,明確主要教學目標,有利于明確學習方向,激發(fā)學習興趣,以及對新課的主題內(nèi)容把握。)
(一)認識“單元導讀”。(設計說明:“單元導讀”是統(tǒng)編教科書第二學段的一個新編排,學生需要了解其編寫意圖和功能,才能實現(xiàn)教科書是學生的“學本”的目的。)
1.初識“單元導讀”。
導語:同學們,新的一個學年學習開始了,我們進入到了第二學段的語文學習了,使用的課本編排有了新的變化,新增了一個板塊,我們學習了這個板塊,就能了解這個單元課文的主題內(nèi)容是什么,就能了解到通過這個單元課文的學習,我們要達成哪些主要的教學目標。這個板塊的名稱叫什么呢?請同學們翻開課本P1。(PPT出示單元導讀)以后的各個單元,都有這么一個板塊,我們叫它為“單元導讀”。那么,這是哪個單元的單元導讀呢?(指名回答。預設:這是第一單元的單元導讀。)你是根據(jù)什么做出這個判斷的?(繼續(xù)回答。預設:我是根據(jù)上面的“第一單元”判斷的。)對了,單元導讀首先會提示是第幾單元的導讀。
2.了解“單元導讀”內(nèi)容構(gòu)成,明確第一單元主要教學目標。
(1)導語:(利用PPT進行解說)“單元導讀”除了背景圖外,一般會有兩段文字,其中的一段告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,一段則告訴我們這個單元的主要教學目標。讓我們讀讀第一單元的導讀,看看哪段文字告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,哪段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
個體操作。
(2)反饋指導。
預設:第一段文字告訴我們告訴我們這個單元課文的主題內(nèi)容,第二段文字告訴我們這個單元的主要教學目標。
(3)(復習默讀要求后)出示任務:默讀這兩段話,想一想,這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于什么的?這個單元的主要教學目標有哪些?分別用不同的符號標示出來。
(4)反饋指導。
預設:
這個單元課文的主題內(nèi)容是關(guān)于校園的(或?qū)W校的)。
這個單元的主要學習目標有兩個:閱讀時關(guān)注有新鮮感的詞語和句子;體會習作的樂趣。
3.小結(jié):對了。這個單元的課文從不同的角度寫校園的情況或人和事,主要的學習目標有兩個:一是在學習課文的時候要關(guān)注有新鮮感的詞句,因為這些有新鮮感的詞句一般與課文的主題思想有關(guān),與寫生動具體有關(guān);一是通過這個單元的習作寫作過程,體會習作帶給我們的樂趣。
二、激趣導入,釋題,明確課文主要教學目標。
(一)激趣導入。
導語:同學們,你們還記得一年級上學期語文的第一課的題目叫什么嗎?(指名回答。預設:一年級上學期語文的第一課的題目叫《我上學了》。)對了。那么,你們還記得那一課告訴我們,我國有多少個民族的小朋友上學的呢?(指名回答。預設:我國有56個民族的小朋友上學;卮鸷髮W生說說知道的少數(shù)民族名稱。)我國是一個多民族的國家,有的地方好些民族聚居一起,和睦相處。今天我們學習的課文,講的就是這么一個地方。是什么地方呢?請看老師的板書。
1.板書課題:1大青樹下的小學
2.齊讀課題。
(二)釋題,明確課文主要教學目標。(設計說明:一、閱讀應該從題目開始,因為,題目是文章的窗口,透過題目,可以了解到文章的某些東西;二、釋題還是一個讀寫結(jié)合點,讓學生了解作者是如何給課文起一個恰當?shù)念}目的,從而達到能給自己習作起一個恰當題目的目的。)
1.釋題。
提問:同學們,讀了課題,從課題你們知道課文講的是一個什么地方?(指名回答。預設課文講的地方是小學。追問:你從課題中哪個詞語知道的?預設:我從課題“小學”這個詞語知道的`。)從課題里,你還了解到關(guān)于這所小學的什么信息呢?(指名回答:從課題我還了解到這所小學是在大青樹下面的。)
2.明確主要教學目標。
導語:課題也是課文的一個部分,閱讀理解要從課題開始。那么,課文《大青樹下的小學》說的是一所什么樣的小學,它與我們的學校有什么不同呢?我們學習了這課的生字新詞,把課文讀準確通順了,了解了課文內(nèi)容,就能知道了。
三、指導預習,梳理課文條理。(設計說明:一、課堂上進行預習,讓所有學生都在同一起跑線上起跑,有利于真正實現(xiàn)順學而導,能有效縮小學生的兩極分化。二、第三學段有個重要的教學目標:“閱讀說明性文章,能抓住要點”。要“抓住要點”,就需要梳理課文條理,概括各部分內(nèi)容。這雖然是第三學段的教學目標,但是課標指出:“閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),各學段可以有所側(cè)重,但不應把它們機械地割裂開來。”所以,學習梳理課文條理,學習概括各部分內(nèi)容(三年級主要是自然段。),是三年級重要的教學目標,要給予安排。再者梳理課文條理,是一項很好的思維訓練的語文活動,在這個過程中,理解力、分析力、概括力、抽象力等思維能力都得到鍛煉。)
(一)指導預習,粗知課文內(nèi)容。(設計說明:一、“學習略讀,粗知文章大意!笔堑诙䦟W段一個教學目標,由于幾乎每篇課文都應該落實,為免重復啰嗦,沒有制定在“教學目標”中,但要在每一課文的學習中安排落實,尤其是敘事性課文。二、“學習略讀,粗知文章大意”的外顯表現(xiàn),就是能用六種基本句式表達出來<誰干什么、誰是什么、誰怎么樣,什么干什么、什么是什么、什么怎么樣>。三、從整體到部分再回到整體,是閱讀教學的一個基本規(guī)律。因此,“學習略讀,粗知文章大意!奔仁且粋教學目標,也是一個從整體入手的閱讀教學策略。)
1.出示預習任務。
(1)輕聲朗讀課文,遇到不會讀的字,拼讀一下字上的音節(jié),看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后,把會認讀的字詞圈畫出來,借助拼音,把生字詞讀準。
(3)思考:課文告訴我們,大青樹下的小學是一所什么樣的小學?
2.反饋指導。
(1)PPT出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法,指導讀準生字讀音。
(2)說說哪個生字容易讀錯,指導讀準音難字。預設:“揚”“鳳”“摔”。
(3)PPT出示會寫字詞“早晨、絨球花、服裝、安靜、停、粗壯、影子”復習認讀。
提示:會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字,學習完課文,就要求正確書寫。
(設計說明:一、第二學段學習的重點已轉(zhuǎn)移到閱讀了,因此,識字教學在通過讀音教學解決了生字(會認的字)的讀音,掃除了閱讀障礙,就應該進入閱讀的學習,充分利用無意注意來達成正確認讀的目標。二、會寫的字,除了認寫同步的字外,其余的是已經(jīng)會認讀的了。這里復習認讀,既是診斷性檢測,又是喚起注意的操作,為閱讀過程中利用無意注意記認字形做鋪墊。三、關(guān)于理解會認讀的字詞義。按照課標的要求,學生如沒有產(chǎn)生閱讀理解的障礙,就應該視作達成理解的教學目標了。)
3導語:我們學習了課文會認讀的字,復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字,下面我們繼續(xù)預習課文。
出示任務:朗讀課文,注意做到讀準字音,不添字,不漏字,不會讀;注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預習任務3。
個體操作。
4.反饋指導。
(1)指名分自然段朗讀課文,評議是否讀準、讀通順,聽的同時繼續(xù)思考預習任務3。
(2)反饋預習任務3,說說從哪些語句中獲得此信息。預設:
大青樹下的小學是一所可愛的小學。
大青樹下的小學是一所邊疆的小學。
大青樹下的小學是一所多個民族的小學。
大青樹下的小學是一所山里的小學。
5.出示任務:同桌用簡練的一兩句話說說“大青樹下的小學是一所什么樣的小學”,相互提提意見。(評議標準:1.要包含以上回答的內(nèi)容;2.語句要通順連貫。)
6.反饋指導。
預設:
大青樹下的小學是一所邊疆的山里的多個民族小學,是一所可愛的小學。
大青樹下的小學是一所可愛的多個民族小學,是一所邊疆山里的小學。
大青樹下的小學是一所可愛的邊疆山里的小學,是一所多個民族的小學。
7.小結(jié):同學們,剛才我們學習了會認讀的字,復習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字,朗讀了課文,粗知了課文內(nèi)容。接下來,我們要繼續(xù)學習,看看課文是怎樣把這所邊疆的多民族的可愛的小學寫具體的。
-->【部編版小學三年級語文教案】相關(guān)文章:
部編版小學語文教案02-05
部編版小學三年級語文教案11-14
部編版小學三年級語文上冊教案09-22
部編版小學語文教案(通用22篇)04-21
部編版小學三年級上冊語文教案01-17
部編版小學三年級下冊語文《漏》教案01-25
部編版三年級上小學語文教案02-05
小學語文部編版優(yōu)秀教案01-02
語文三年級上冊部編版教案01-13
部編版語文三年級上冊教案01-13