語文教案
作為一名教師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動、細膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進行熱愛大自然、關注動物世界情感的極好的典范，也是提高學生人文素養(yǎng)的途徑，同時也可以提高學生的審美情趣和審美能力。 設計理念
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力和語言表達能力。
3．努力建設開放而有活力的語文課程。
教學目標
1、整體感知，概括課文內(nèi)容。
2、品味生動、形象的語言，感受斑羚在生死關頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感。
過程方法
自主、合作、探究
教學重點
引導學生理解文章生動的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。
教學難點
1、如何關注自然、關注生活，從自然和生活中學到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認識。
一,新課導入:
有一種死亡，悲壯而輝煌，永遠也不代表毀滅；
有一種生命，崇高而美好，永遠鐫刻在心中當弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現(xiàn)的,這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕.
二,檢查預習:
1生字詞的朗讀
2重點詞語的理解
對峙：山與山相對而立。
嫻熟：熟練。
蒼穹：天空
逞能：顯示自己能干
飄渺：形容隱隱約約，若有若無。
斑斕：燦爛多彩
進退維谷：進退兩難。谷，比喻困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。
迥然不同：迎然,距離很遠的樣子.形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂
3,說說對斑羚的了解
三,課文內(nèi)容的理解
1 看來同學們預習的挺好老師給予表揚.現(xiàn)在請同學們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)
2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進退維谷)說說是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕，屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的`傷心崖，前面是6米寬的山澗，而他們只能跳4-5米，屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進退維谷的境地)
3面對這樣危險的處境，斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的？(3—7)
他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境，“一片驚慌，胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過了一會兒，它門逐漸安靜下來，而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無能為力后，斑羚群又騷動起來，一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。 (朗讀有關老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會斑羚們對生的渴望.)
4 師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕.
5,聽錄音
（1）、斑羚是如何飛渡的呢?，請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。
（2）、運用這些動詞復述飛渡的情景（觀看動畫）
�。ㄗ摺⑼�、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）
討論飛渡成功具備那些條件（嫻熟的跳躍技巧，默契的配合，勇于犧牲的精神）
�。�3），細讀課文四人一組交流討論：面對這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。
�。ㄉ峒簽槿说臓奚�、無私奉獻、顧全大局的團隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關愛后輩。）
�。�4），師小結：同學們斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。他們在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，深深震撼了每個人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動物的一種獨特的生存方式但應該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒
6體驗反思
1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料，與動物斑羚比較一下，你有什么想說嗎？
出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火，有關部門的領導和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會，不幸發(fā)生火災，結果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領導捷足先登全部脫險�！诰o要關頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要動！讓領導同志先走”，而這些領導同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學生和37名老師，而領導無一人受傷。
2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學些什么東西呢？
（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神 ）
教師總結：確實，作為人類的我們，面對生命，應讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的？（人）
4、是啊，人在這里充當?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護動物）
5、學生總結本課的收獲。（或者提出不懂之處）
結束語
同學們，地球只有一個，動物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，也希望人與人之間多些關愛讓人類的愛充滿世界，讓世界充滿愛
五、布置作業(yè)
寫一則關于保護動物、珍愛動物的公益廣告。
附板書設計： 斑羚飛渡
從人類身上——珍視生命，保護動物
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團隊精神
語文教案 篇2
鐵 騎 兵
教學目標
知識與能力
1．掌握故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個懸念及表達效果。
3．準確認讀文中字詞。
過程與方法
本課教學先從調(diào)動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。
情感態(tài)度價值觀: 了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰(zhàn)的作風。
教學重，難點及教學突破
重點:1．文中的懸念及表達效果。
2．語化的語言特色。
難點:學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
教學突破 要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一著重探討。
教學準備
1．了解楊朔散文的風格。
2．了解時代背景。
學生準備 1．搜集有關資料,了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱的戰(zhàn)例。
2．預習課文。
教學步驟：
教師指導 學生活動
1．啟發(fā)思路，導入課文 講述戰(zhàn)例
2．指導學生閱讀課文 閱讀課文，整體感知
3．引導學生理清文章脈絡 找出文眼，理清脈絡
4．分析本文的結構和語言特點 領略本文的結構美和語言美
5．解題，指導完成練習 剖析題意，完成課堂練習
一、啟發(fā)思路。導入課文
教師活動 學生活動
1．師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽戰(zhàn)爭故事嗎?
2．師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達的時代，雙方對陣，人數(shù)便是決定勝負的重要因素。你們認為是這樣嗎?1．紛紛回答：愛看。
2．因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。
生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱的戰(zhàn)例嗎?
4．師總結：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進入課文學習。（板書課題）3．舉手回答，講述自己了解到的相關戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調(diào)動起來。
4．進入新課學習。
二、閱讀課文，整體感知
教師活動 學生活動
1．介紹文章背景及作者簡介。
2．讓學生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結果。
3．抽學生復述課文。
1．聽教師講解，作好相應記錄。 -
2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡
教師活動 學生活動
1．師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現(xiàn)，本文的.文眼是什么?
2．組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果?
3．引導學生理清文章脈絡，并將其板書。(見板書)1．思考，舉手回答。
生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。
2．討論回答，在教師指導下明確答案。
3．理清文章結構。
四、分析本文的結構美和語言美
教師活動 學生活動 ．
1．師：楊朔的散文講究結構，在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加以分析。 指名學生回答，并加以總結。 2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風 格。本文有哪些描寫表明了這_特點。 點明學生回答，并加以總結。
3．師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么“一齊驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”? 抽學生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡， 否則后果不堪設想。
11．思考本文的結構特點。
生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機二動朝城中放了-排馬 槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。
2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”
生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。
生：一時從城里響起來，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去�！�
3、思考回答，在教師指導下明確答案。
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五、解題，完成課堂練習
教師活動 學生活動
1．組織學生討論，解決課后思考與練習一。
1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2．師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學習，應該有自己的理解了吧。 抽學生回答，歸納總結。
3．指導學生完成隨堂練習。
2．積極思考。
生:“鐵”字表明了我軍的頑強和難以戰(zhàn)勝
生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈服。
3．完成隨堂練習。
六、本課小結。本節(jié)課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節(jié)課的學習，學生不僅了解了文章內(nèi)容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。
七、板書設計
鐵騎兵 楊 朔
本文結構
起因：掉隊--打游擊
經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭
結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
問題探究與拓展活動
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且“差一點把城攻破”？教師可引導學生對這一現(xiàn)象作分析。
練習設計
隨堂練習設計1．找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營
(3)搔亂斗膽猶豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
(2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長
的心理。
教學探討與反思
因為本篇課文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應盡量加快節(jié)奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。
語文教案 篇3
教學要求：
1、學會本課的6個生字，正確讀寫并理解5個新詞語。
2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子，能把不完整的句子補充完整。
3、能正確朗讀課文，能按.課文內(nèi)容回答有關問題，（舉一個熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿楊箭術和賣油翁注油滴油不沾的注油本領都源于熟能生巧明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。
5、能用自然段歸并法給課文分段。
重難點分析及突破方法重點：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領的形成都離不開長期的實踐。
教學準備：實物投影課文插圖
教學時間：二課時
第一教時
教學要點：自學生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學過程
一、揭題、解題
說說熟能生巧的意思（熟練了就能產(chǎn)生巧辦法、或能找出竅門。）
二、初讀課文，理解大意，給課文分段
1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個道理？
2、按人物的事情給課文分段。（指導第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）
三、交流自學情況。（同前一課時）
重點：字音：翁沾嗖簌
字形：嗖舀重點詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁
四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見第一頁）第二課時討論，（填寫見教參）五、完成作業(yè)
第二教時
教學要點：圍繞表格，深讀全文
教學過程
一、圍繞表格，深讀全文
1、射箭武士有什么本領？武士的箭術很好，從哪里看出來？（找直接描寫武士箭術高超的句子）在場的.人、射箭武士和賣油老翁的態(tài)度有什么不同？
人們：歡呼、喝彩
武士：
賣油老翁：賣油老翁認為武士的武藝好是因為什么？
朗讀：用不同的語氣讀出不同人物的態(tài)度。
2、賣油老翁有什么本領？找出直接描寫賣油老翁技術高超的句子。
在場的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣？（嘖嘖稱贊、發(fā)呆）
賣油老翁對自己的本領態(tài)度怎樣？（不沾沾自喜）賣油翁認為自己能有這個本領是因為什么？
�。ㄊ炷苌桑┦煸谀睦�？轉(zhuǎn)身……油穿過……這一段講什么？（賣油老翁為人們表演了………）
3、假如讓武士和老翁互換以下，那結果怎樣？
二、朗讀全文。這個故事告訴我們什么道理（任何難的本領只要勤學苦練，就會變得很容易）
三、綜合實踐活動：請學生舉一個熟能生巧的例子。
四、完成作業(yè)
板書設計：6、熟能生巧
誰有什么本領群眾怎么看武士怎么看賣油翁怎么看
射箭武士
賣油老翁
語文教案 篇4
教學目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。
4、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。
教學重點、難點：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關心他人勝過自己的高貴品質(zhì)。
教學準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學時間：
三課時
教學過程：
第一教時
一、揭示課題
l、出示世界地圖。
(1)提問:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋)
�。�2）請在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪幾個洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲)
2、板書課題:印度洋上生死夜
(1)提問:看到這個題目，不用看課文，我們就可以知道些什么?
(這一課題告訴我們:事情發(fā)生的地點是在印度洋上，發(fā)生的時間是在夜里，中心事件與課文中人物的生死有關)
(2)過渡:在印度洋上到底發(fā)生了一件怎樣的事情呢?讓我們讀讀課文來了解吧。
二、初讀課文，理解生字新詞，初步了解課文梗概
1、各自默讀課文，畫出文中帶有生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文試著想一想它們各是什么意思。
(1)學生默讀后教師出示詞語:猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語的意思。
(2)齊讀生字新詞。
2、指名朗讀課文，揭示思考題:(1)這個故事發(fā)生在什么時間、什么地點?主要人物是誰?(2)簡要地說說課文寫的是一件什么事。
讀后討論上述問題，小結
3、理清文章脈絡。
文章可以分為三個部分:
三、作業(yè)
1、正確、流利地朗讀課文，進一步了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結果。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、讀一讀，再抄寫生字詞。
第二教時
一、復習
l、聽寫詞語。
2、這篇文章可以分為哪三個部分?
二、精讀訓練
l、教師提問:第一部分也就是文章的開頭，依次講了哪些內(nèi)容? (故事發(fā)生的時間、主要人物和地點)
齊讀第1自然段。
2、默讀課文第2-6自然段。
(1)說一說，這5個自然段分別寫了什么內(nèi)容。
①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章魚纏傷，皮埃爾將其奪回。
�、诳死账杉毙璺祷馗劭诰戎危ぐ柊l(fā)現(xiàn)海底即將發(fā)生地震或火山爆發(fā)。
③皮埃爾決定回到出事地點。
�、芷ぐ柎驘粽Z和呼喊要求客輪掉轉(zhuǎn)航向。
�、菘洼喌艮D(zhuǎn)航向，皮埃爾被客輪上的直升機救離險境。
(2)這一部分可以分為幾層?
(分4層:第2~3自然段為第一層，寫洋上遇險;其余3個自然段各為一層，寫的是:兩個念頭—— 全力報信一一艱難脫險)
(3)研讀第一層。
①指名朗讀第一層
�、谟懻�:皮埃爾從哪些跡象意識到海底將要發(fā)生地震或火山爆發(fā)?
結合課文內(nèi)容理解"惟一"。(沒有別的辦法，只有這一個)
(4)研讀第二層。(兩個念頭)
①皮埃爾面對這一處境，他起初是怎么想的?為什么?后來他作出了怎樣的決定?為什么?
指導朗讀"不，我不能走!現(xiàn)在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發(fā)生的人。我有責任向來往船只通報這一信息"，體會皮埃爾的責任心和勇氣。
�、谟懻摗⒗首x后在上表內(nèi)完成有關板書(2)。
(5)研讀第三層。(全力報信)
�、儆^察課文插圖，說說圖上畫了些什么。(組織學生描述)
②朗讀第5自然段。重點理解克勒松當時情況的危急以及皮埃爾的動作、心理活動和語言。
③教師口述:皮埃爾突然發(fā)現(xiàn)燈光移近的速度明顯減慢了，輪船已經(jīng)收到信號。
(6)研讀第四層。(艱難脫險)
�、倮首x第6自然段，思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語"請救救我們"?
②他發(fā)現(xiàn)她(克勒松)的軀體已經(jīng)冰涼，"在亡妻的耳朵邊，輕輕地說:'親愛的，原諒我……'" 想一想:"原諒"他什么?
�、壑该x"直升機很快飛到了他們的頭上"到節(jié)末，口述直升機救皮埃爾等人的情況。
3、根據(jù)板書，簡要回顧課文內(nèi)容。
三、作業(yè)
1、閱讀課文，熟記內(nèi)容，為復述做好準備。
2、預習課后作業(yè)第5題。
第三教時
一、繼續(xù)精讀訓練
指名讀第三部分后，討論: 1、皮埃爾從報紙上了解到什么消息?(海里發(fā)生地震，引起了海嘯，沒有人員傷亡)
2、看到這一消息后，他說了些什么?(皮埃爾自言自語;"謝天謝地，克勒松，現(xiàn)在你可以安息了……
3、從皮埃爾的'這些話里，我們可以想象到他心里是怎么想的呢?
(一是他在慶幸海底地震所引發(fā)的海嘯沒有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子，義無反顧地堅守在危險地點發(fā)出海難信號，使超級豪華游輪安然脫險，妻子沒有"白白付出生命的代價"，她的死換來了更多人的生，如果地下有知，她也會感到欣慰)
二、復述指導
簡要復述:
1、要搞好復述，就要抓條理，抓重點，抓詳略。
(1)抓條理。(按照板書理解全文層次)
(2)抓重點。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現(xiàn)、豪華客輪的情況)
(3)抓詳略。(第一和第三部分略，皮埃爾的表現(xiàn)詳)
3、練習簡要復述。復述后評議。
三、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽。
語文教案 篇5
教學過程
第一課時
一、談話導入
今天，老師要和小朋友們?nèi)フZ文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
�。ㄔO計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會認）
(小朋友準備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))
1、與字寶寶捉迷藏
a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
b、學生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）
(設計意圖：創(chuàng)設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調(diào)動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)
2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？
a、仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）
b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）
c、小組齊讀，全班齊讀。
d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）
（設計意圖：巧妙地將游戲活動經(jīng)驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內(nèi)心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會讀）
1、勇過小河
a、做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了�！�
b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。
d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！
（設計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）
2、快樂旅游
猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。
�。ㄔO計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng)設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）
四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）
1、看老虎大王變魔術
a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。
b、虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。
c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？
d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
c、師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(設計意圖：“魔術”具有相當?shù)奈�，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)
2、爭當魔術師。
a、出示屏幕：目 木 開 馬 西
�。ㄐ∨笥眩F(xiàn)在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）
b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。
c、擴展訓練：你還能
變出這樣的字兄弟嗎？
�。ㄔO計意圖：轉(zhuǎn)換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）
3、書寫指導。
a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱
c、部分學生書寫展示，學生相互評講。
�。ㄔO計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）
第二課時
一、播放音樂，激發(fā)興趣
1、播放《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。師生同唱。
�。ㄔO計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態(tài)，從而調(diào)動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內(nèi)容做好鋪墊。）
二、學藍貓說句子（讀讀說說）
1、讀藍貓說的句子。
小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？
a、師范讀，生跟讀。
b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。
d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎？
�。ㄍ烙懻摚嘟涣�，多媒體演示。）
2、學藍貓說話
a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。
b、同桌相互讀讀問問。小組交流。
c、小組合作進行說句子比賽。
（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內(nèi)互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）
(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語言。)
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！
�。ㄔO計意圖：這個“賣關子”的情境創(chuàng)設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）
2、跟小兔比朗讀。
a、聽小兔范讀。
b、學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。
c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？
d、指導朗讀。
�。�1）各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
�。�2）指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的.語氣。
�。�3）跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰(zhàn)，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最后全班同學一起配樂表演讀。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發(fā)揮了團隊合作精神，樹立勇于挑戰(zhàn)的信心。處處體現(xiàn)個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）
3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）
a、設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子。
b、集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？
c、跟小白兔比編兒歌或畫畫
（1）激發(fā)：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？
�。�2）學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）
（3）全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（課件）呢。
（4）全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。（5）在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。
（設計意圖：再次向小白兔發(fā)起挑戰(zhàn)，學生把激情進行到底。白云圖的展示，為學生的想像搭起了一座橋梁，再結合實際，情景交融，引發(fā)學生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態(tài)中，學生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）
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