[優(yōu)選]實用的語文教案4篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文教案4篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　作品簡析：

　　這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭�！边@時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無酒錢�！保�。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈言說得激昂慷慨，鼓舞人心。

　　前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

　　后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭��！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

　　設(shè)計理念：

　　語文新課程標準強調(diào)：“語文教學不僅要重視語文基礎(chǔ)知識的傳授，更要注重對學生人文思想的培養(yǎng)�！薄伴喿x優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學習氛圍，讓學生自主評價、研讀賞析。本課旨在古詩教學中嘗試主題性閱讀，通過對詩歌語言的揣摩，讓學生對古詩的情感體驗更為厚實。塑造學生完美人格，提升學生的生命質(zhì)量。

　　教學目標：

　　知識目標：學會本詩的生字，并理解詩中詞語的意思。

　　能力目標：在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點詩句的情味，體驗詩人流露出的感情。

　　情感目標：在送別主題古詩的對比參讀中，感受借景抒情的表達方式，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)言。

　　同學們，人生會常常碰到不如意的事情，你自己在學習上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時又是抱著怎樣的態(tài)度呢？

　�。ㄕ垖W生略說）

　　是��！面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，話說得多么響亮，多么有力�。∠旅孀屛覀冃蕾p高適的《別董大》。（板書課題）

　　二、研讀與賞析。

　　1．現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了你？（出示古詩《別董大》，學生自由反復(fù)誦讀全詩）

　　2．通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。

　�。�1）寫的是誰在哪里送別誰？

　�。�明確：高適在塞外送別董大）

　�。�2）高適？高適是誰？

　　（明確：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

　�。�3）董大？多奇怪的名字��？誰能說說呢？

　�。�明確：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

　�。�4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

　�。�5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？

　�。�明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）

　　3．這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。

　�。�1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學生自由發(fā)言）

　�。�明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。

　�。�2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細細讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當時的心情的？你能來把它劃出來嗎？

　�。�明確：黃云、白日、北風、雁、雪。）

　　（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？

　�。�點拔：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

　�。�4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

　　（5）同學們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

　　大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

　�。▽W生說）

　�。ㄊ前。∵@如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

　　同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧�。�

　　4．后兩句是高適在臨行前對董大說的.贈言。

　�。�1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

　�。�明確：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）

　　（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點了，而真正的朋友這時候最應(yīng)該怎么辦?

　�。�3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?

　�。�4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵？

　�。�5）如果你是董大，你會說一些什么呢？（小組說說）

　�。�6）感情升華：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？

　　學生自由討論賞析

　�。ǘ�大是個人才，但暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚的豪情來，確實讓人佩服。）（板書：豪情昂揚）

　�。▽W生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

　　三、對比參讀，感悟詩蘊。

　　是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

　　1．學生比較，指名匯報。

　　2．同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

　　3．匯報交流。

　　4．小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

　　四、 小結(jié)：

　　古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時空,了解當時的人事,感受詩人的情懷,學習做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。

　　板書設(shè)計：

　　別董大

　　唐代 高適

　　千里黃云白日曛， 荒寒 凄涼 真摯 深厚

　　北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，

　　天下誰人不識君。 豪情 昂揚

語文教案 篇2

　　教材分析：

　　這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事�！对佈�》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

　　過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

　　教學重、難點：

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　學情分析：

　　兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

　　課前準備：

　　學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

　　教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

　　教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、課前兩分鐘訓練(講故事)請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。

　　同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

　　2、學生簡介作者及作品，教師補充。

　　[參考資料]

　　《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事�！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師教讀

　　(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

　　2、學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。

　　學生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

　　3、在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

三、再讀課文，疏通文意：

　　1、教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的.方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

　　2、把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。

　　3、教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

　　四、質(zhì)疑問難，合作探究：

　　教師導(dǎo)學

　�、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

　�、谝�求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。

　　③教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)

　　《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)

　　a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

　　b.聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

　　c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

　　多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)

　　d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

　　學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。

　　[教師導(dǎo)學]

　　以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。

　　《陳太丘與友期》問題組：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

　　b.“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?

　　c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

　　d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

五、課堂總結(jié)：

　　六、布置作業(yè)：

　�、偻瓿烧n后練習

　�、谟信d趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、掌握吟誦詞的技巧與方法。

　　2、指導(dǎo)學生結(jié)合詞的背景來閱讀理解詞的內(nèi)容。

　　3、鼓勵學生從語言的角度品析詞的意境。

　　4、體會詞所表現(xiàn)出來的.情感與思想。

　　【教學設(shè)計】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　學生背詞導(dǎo)入。

　　二、走近作者，了解背景

　　學生簡介，教師補充五位詞人創(chuàng)作的不同風格和詞作的背景。

　　三、學生吟誦，教師引導(dǎo)

　　1、學生自由讀五首詞，相互討論節(jié)奏與語氣，教師點撥。

　　過盡千帆/皆不是

　　將軍白發(fā)/征夫淚

　　八百里/分/麾政炙，五十弦/翻/塞外聲

　　2、聽錄音跟讀，感受詩詞的朗讀節(jié)奏。

　　3、展示教學課件、聽教師范讀、學生邊欣賞邊思考詞所描繪的意境和作者的思想感情。

　　四、學生體驗，教師點撥

　　讓學生談?wù)勗~所描繪的情境與景物，感情作者的思想情感，教師對詞中與體驗相關(guān)的重要部分作啟發(fā)式點撥。

　　如《望江南》中的“獨”、“腸斷”寫出憂愁失望。

　　五、品味語言

　　讓學生品析名句、關(guān)鍵詞

　　如《望江南》中的“斜暉脈脈水悠悠，腸斷的頻洲”；

　　《漁家傲》中的“異”、“淚”；

　　《江城子》中的“親射虎，看孫郎”、“持節(jié)云中，何日遣馮唐”等典故的含義；

　　《武陵春》中的“物是人非事事休，欲語淚先流”；

　　《破陣子》中的“醉”、“夢”。

　　六、聯(lián)想感悟

　　根據(jù)五首詩所描寫的景物發(fā)揮自己的想像，搜索記憶中與此相關(guān)的詩詞名句，聯(lián)想方法點撥：

　　1、此詩聯(lián)想到彼詩。

　　2、由詞的內(nèi)容聯(lián)想到實際生活，聯(lián)想到人生社會。

　　如：過盡千帆皆不是→沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春；

　　長煙落日孤城閉→長河落日圓，大漠孤煙直；

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁→問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　七、質(zhì)疑反思

　　1、為什么在下詞中運用典故？

　　2、為什么有的詞有題目，有的卻只有詞牌名？

　　八、根據(jù)理解再讀五首詞

　　九、背誦鞏固

　　板書設(shè)計

　　讀詞方法：

　　誦讀→理解→品味→聯(lián)想→反思→誦讀

語文教案 篇4

　　4、草莓

　　教學目標

　　1．學習作者由一事物引發(fā)豐富聯(lián)想的寫法。

　　2．從文中得出啟示。

　　重點、難點

　　1．重點：學習作者豐富的聯(lián)想。

　　2．難點：通過聯(lián)想感悟作者所要抒寫的情懷。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、預(yù)習

　　二、導(dǎo)入 作者及背景介紹

　　三、閱讀課文，整體感知文章。

　　四、分析課文

　�。ㄒ唬┯懻撐恼陆Y(jié)構(gòu)

　　（二）質(zhì)疑

　　1．一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？

　　香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時光，再從六月聯(lián)想到眼前秋意漸濃的九月，由季節(jié)的變化聯(lián)想到曾經(jīng)擁有過的青年時光以及似水流年正悄無聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情。

　　2．通過聯(lián)想作者抒寫了怎樣的`思想和感情？

　　抒發(fā)了作者對時光易失的感概，及對人生秋天的贊美，表達了作者積極樂觀情懷。

　　3．試比較第1、3兩段對九月景物描寫的不同？

　　第一段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，到處歡歌笑語。

　　第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息：樹是綠的，但只需吹一陣寒風，頃刻之間就會枯。天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；

　　4．從文章的思路看寫作目的是什么？

　　5．細讀課文，體會作者觀察與感受，說說你從中得到的啟示。

　　五、語言品析

　　選擇自己喜愛的語段，反復(fù)閱讀，體會情感。

　　例：地晨新翻的玫瑰紅的土塊，有如一堆堆綠色的珠子，又如野草一般妖艷。

　　這兩個比喻很有創(chuàng)意。把新翻的土塊，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人產(chǎn)生喜愛之情，也表現(xiàn)了這里一片充滿生機制土地，更妙的是“妖艷”這個詞經(jīng)人以無限的遐想。

　　六、小結(jié)

　　作者由一顆晚熟的草莓觸動了情思，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他告訴我們季節(jié)的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規(guī)律，我們要很好地把握現(xiàn)在，去創(chuàng)造美好的未來。

　　作業(yè) 完成課后練習

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