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滬教版二年級上冊《長方形、正方形的初步認識》數(shù)學教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的滬教版二年級上冊《長方形、正方形的初步認識》數(shù)學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】：
1、初步認識長方形、正方形。
2、能夠比較長方形、正方形的異同，知道長方形對邊相等，正方形四邊相等，知道長方形、正方形的四個角都是直角，知道正方形是特殊的長方形。
3、通過自主探究，深化對長方形、正方形的認識。
4、培養(yǎng)識圖能力、動手操作能力、探究能力和歸納能力。
【教學重點】：
認識長方形、正方形的特征。
【教學難點】：
比較長方形與正方形的異同。
【教學準備】：
課件、練習紙、長方形和正方形紙片
【教學過程】
一、引入
1、引出“長方形”
（1）（出示長方體模型）看，它是誰？
�。�2）（從長方體上取下一個面貼在黑板上），問：這個圖形叫什么？
板書：長方形
2、引出“對邊”
1）你真聰明，大家表揚他。（學生拍手表揚）
2）剛才小朋友們在拍手時，有沒有這樣拍的？那有沒有這樣拍的？
3）拍手時，我們的掌心一定要？（師示范掌心相對的動作）
4）長方形中哪些邊 也是相對的？（學生邊說，師邊用彩色粉筆描出長方形的對邊）
5）我們把相對的兩條邊稱為對邊。（讓 全班一起讀：對邊） 板書：對邊
6）問：長方形中有幾組對邊？分別是哪兩組？
3、引出“鄰邊”
那剛才有沒有這樣拍手的？我們發(fā)現(xiàn)這兩只手的掌心不是相對的，而是像鄰居。在長方形 中相鄰的兩條邊稱為鄰邊。
板書：鄰邊
4、揭示課題
今天我們就一起來認識長方形的特征（出示部分課題）
板書課題：長方形的初步認識
【設計意圖：由于學 生已經(jīng)對長方體、正方體有了一定的認識，所以 從“體”引出“面”，符合學生的認知規(guī)律，同時也讓學生知道“面”在“體”上�！�
二、探究長方形
1、了解“特征”
1）那什么是特征呢？我們來看兩張圖片。（出示2張趙本山的漫畫像）問：他是誰？
2）（出示趙本山與其他人的合影）問：這張圖片上哪個是趙本山？（……）我們認一個人是看他的特征，那認識一個幾何圖形呢？（也是看特征）
3）（課件出示長方形）那長方形我們該從哪個角度來研究它的特征呢？（學生自由說）
引導學生說出：角、邊
板書：角 邊
4）那我們先研究長方形的什么呢？（學生說）
2、探究角的特點
1）（課件出示長方形的角）我們先來觀察長方形的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？
板書：都是直角
2）（指著板書）問：這個是結(jié)論嗎？這只是我們觀察出來的，到底對不對呢，還有些疑問。
板書：
3）拿出長方形紙片，動手驗證。
A、學生動手操作。（教師巡視）
B、交流結(jié)果。（實物投影）
用三角尺的直角量4個角（請一位學生演示）問：量了幾次？板書：量
C、要求學生在長方形紙片上標上直角符號
4）小結(jié)：通過量，我們驗證了長方形的4個角都是直角，現(xiàn)在還有疑問嗎？那這個問號就？（擦？）
3、探究邊的特點
�。�1）（指著板書）問：接下來我們來研究長方形的？（邊）
觀察長方形的邊，說說你的發(fā)現(xiàn)？（那對邊呢？你發(fā)現(xiàn)什么？）
板書：對邊相等
�。�2）這個是我們猜測出來的，到底對不對呢？板書：？我們要驗證一下。
1）學生動手操作。（教師巡視）
2）交流結(jié)果。
A、直尺度量
B、對折（請一位學生演示，全班一起跟著折，問：對折后發(fā)現(xiàn)這組對邊？
對折后還發(fā)現(xiàn)這4個角都相等，只要量1次就可得到4個角都是直角）
板書：折
C、平移（師演示用一柞平移，引出：這種方法叫平移，再電腦演示平移）
板書：平移
（3）小結(jié)：我們用量、折、平移的方法驗證了長方形的對邊相等�，F(xiàn)在這個問題解決了嗎？那問號就？（擦？）
【設計意圖：先讓學生猜測長方形的特征，再動手驗證，初步滲透“猜測-驗證”的思想，同時讓學生在 不斷地體驗中感悟出長方形的特征�！�
三、探究正方形
1、正方形的認識
�。�1）師過渡：剛才學了新知識，接下來我們就輕松一下。（出示一張超級變變變的圖片）問：這個節(jié)目看過嗎？是什么節(jié)目啊？
�。�2）今天我們的新朋友長方形也想來變變變，睜大你們的小眼睛，看好它是怎么變的。（課件演示長方形變成正方形的過程）
第一次“變”后，問：什么變了？那對邊還相等嗎？還有什么也沒變？那這個圖形還是？
板書：對邊相等（貼）
板書：都是直角（貼）
第二次“變”后，問：這次什么變了？那對邊還相等嗎？還是長方形嗎？
第三次“變”成一個正方形，問：什么變了？
這個圖形是？（正方形）
2、正方形的特征
（1）那正方形有什么特征呢？
板書：4條邊都相等
（2）這是大家觀察出來的，它們真的都相等嗎？（師邊說邊打問號）板書：？還需要我們來驗證，拿出正方形紙片，請小朋友們驗證。
1）學生動手操作。（教師巡視）
2）交流結(jié)果。
A 、直尺度量
B、折（請一位學生演示）（引導學生：邊對邊對折只能驗證它的對邊相等，那它和它的鄰居呢？）
C、電腦演示對折再對折
小巧也有一種方法，我們來看看。（全班一起折，師邊折邊說過程）
小巧的辦法真不錯，這個問題解決了嗎？（擦？）
�。�3）小結(jié)：通過量、折，我們驗證了正方形的4條邊都相等，它是一個特殊的長方形。
板書：正方形
4、補充課題：
通過剛才的學習，我們對長方形、正方形有了初步的認識。
板書：正方形
【設計意圖：通過“長方 形變變變”讓學生對長方形、正方形的共同特征有個直觀的感受，同時也活躍課堂氣氛。因為學生已有了探索長方形邊和角特征的經(jīng)驗，所以放手讓學生自主探索正方形的特征，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用�！�
四、長方形和正方形的關(guān)系
1、（在黑板上畫一個大橢圓）問：如果這個橢圓代表長方形，（手拿正方形的橢圓）那正方形和它是什么關(guān)系呢？
請一位學生上前擺
2、（師把正方形的橢圓移部分到長方形橢圓的外面）
問：如果我這么擺，可以嗎？為什么？（你能畫個圖嗎？）
這樣擺表示：有的正方形是長方形，有的正方形不是長方形。
3、
這樣行嗎？
4、板書：
小結(jié)：所以我們說正方形是特殊的長方形。
【設計意圖：讓學生發(fā)現(xiàn)和感悟長方形和正方形之間的關(guān)系是本節(jié)課的教學難點。在通過三種不同的擺法，讓學生直觀感受到正方形是特殊的長方形�！�
五、 鞏固練習
小朋友講得真好，下面我們來練一練。
1、下面的圖形中，哪些是長方形？哪些是正方形？把圖形的編號填在相應的橫線上。（練習紙）
長方形：
正方形：
問：（2）為什么既不是長方形也不是正方形？
那（4）號？
2、猜一猜：（課件出示）（機動）
�。�1）露出一個直角，問： 后面會是什么圖形？（三角形、長方形、正方形）
再露出一個直角，問：會是什么圖形？（長方形、正方形）
等露出四條邊后，問：這是？
（2）露出兩個直角，問：會是什么圖形？（長方形、正方形）
如果告訴你這條邊長5厘米，它的對邊長？（5厘米）
如果告訴你這條邊（前一條的鄰邊）也長5厘米，那這個是什么圖形？（正方形）
如果告訴你這條邊（前一條的鄰邊）長8厘米，那這個是什么圖形？（長 方形）
【設計意圖：通過練習鞏固所學知識，加深學生對長方形和正方形特征的認識和理解�！�
六、總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（學生邊說，師邊畫表格）
七、作業(yè)：
向家長介紹長方形、正方形的特征
八、板書：
長方形、正方形的初步認識
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