實用的語文教案(精華)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案3篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學要求
1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,進而產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
2.學會本課的生字、新詞,理解句子的意思,體會草原神奇而美麗的景象。
3.有感情地朗讀課文,培養(yǎng)積累、運用語言的能力。
重點難點
1.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象,理解句子的意思。
教學課時 兩課時
教學過程
錫(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原
內(nèi)蒙[měng]古錫林郭勒草原是廣闊(kuò)而又美麗的。[句導讀:開篇點題,并且概括錫林郭勒大草原的特點之一:廣闊而美麗。]
段導讀:總的講了錫林郭勒草原廣闊而又美麗。
藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。[①“綠”和“鋪”兩個字分別寫出了草原怎樣的特點?]平原上、山嶺上、深谷里, 覆(fù)蓋著青青的野草,最深的地方可以沒[mò]過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。[②這句話具體寫出了草原上野草怎樣的特點?]高低不平的草灘上,嵌(qiàn)著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。[③這個句中用了什么修辭手法?] 草叢中開滿了各種各樣的'野花。鮮紅的山丹丹花,粉紅的牽;,寶石藍的鈴鐺(dānɡ)花,散(sàn)發(fā)著陣陣清香。[④這兩句話是從哪些方面來寫野花的特點的?]
段導讀:這段話從野草、湖水、野花三個方面具體地描寫了錫林郭勒大草原的美麗。
第一部分(第1、2自然段):寫錫林郭勒大草原廣闊而又美麗。
草原不僅(jǐn)美麗,還是個歡騰的世界。
段導讀:概括地講錫林郭勒草原是個歡騰的世界。是過渡段,具有承上啟下的作用。
矯(jiǎo)健的雄鷹 (xióng yīnɡ)在自由地飛翔,百靈鳥在歡快地歌唱。[⑤這句話寫了草原上雄鷹和百靈鳥怎樣的特點?作者是從哪些角度進行觀察的?]成群的牛羊安閑(xián)地嚼(jiáo)著青草。 [⑥“安閑”能不能改成“安靜”?]小馬駒(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]歡兒,跟著馬群從這邊跑到那邊。[句導讀:寫小馬駒撒歡兒時的活潑、可愛,是熱鬧的草原不可缺少的風景之一。]偶爾(ǒuěr)還會看到成群的黃羊,它們跑起來快極了,像一陣風。 [⑦這個比喻句意在說明什么?]一碧千里的草原上,還散[sǎn]落著一個個圓頂?shù)拿晒虐?[⑧“散落”一詞說明了什么?]牧(mù)民騎(qí)在高高的馬背上,神氣地揮(huī)舞著鞭(biān)子,放聲歌唱:“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑……”[句導讀:寫牧民騎馬放歌的情景,草原上洋溢著歡樂的氣氛,這也體現(xiàn)了草原的特點——歡騰。]
段導讀:作者抓住草原上有特點的事物,通過人和動物的活動,寫出了草原的勃勃生機。
第二部分(第3、4自然段):寫錫林郭勒草原是個歡騰的世界。
1.學習本課的生字、新詞。
2.摘錄并積累詞語。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一 導入新課
同學們,你們喜歡旅游嗎?誰能說一說你去過什么地方?那里給你留下了怎樣的印象?你們?nèi)ミ^草原嗎?今天讓我們一起隨著作者到內(nèi)蒙古的錫林郭勒大草原去看看吧。
二 初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。
2.說說初讀課文后,錫林郭勒大草原給你留下了什么印象。
三 學習生字
1.自學生字,讀準字音,分析字形,練習擴詞。
2.同桌相互檢查讀字、記字。
3.集體認讀生字、新詞。
出示生字卡片:
4.理解詞語的意思。
廣闊:寬廣。 偶爾:偶然。
5.指導學生書寫生字。
重點指導:“丹”,注意不要多寫一點。
6.認讀多音字。
四 朗讀課文
1.朗讀課文,讀準字音。
2.比比看誰讀得流利。
1.教師可以用錫林郭勒草原的風景圖片來吸引學生的注意,激發(fā)他們的學習興趣,從而導入新課。
2.本課有好幾個多音字,如“蒙”“沒”“散”“嚼”。在初讀時,教師要幫助學生讀準字音,熟讀時應(yīng)列出其他讀音,并體會它們的意思。
3.教學本課生字,教師要引導學生自學,讓學生利用掌握的識字方法記憶字形,比如形近字對比法、分析形聲字形旁聲旁法,扎實寫好生字。
1.有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
2.聯(lián)系上下文展開豐富的想象,理解句子的意思。
3.感受錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
投影。
一 朗讀課文,整體感知
1.默讀全文。邊讀邊思考:錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?(廣闊、美麗,歡騰的世界。)
2.課文的哪個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊、美麗?
二 細讀課文,感受美麗
1.學習第二自然段。
(1)自己讀讀第二自然段,想想從哪些地方能感受到錫林郭勒大草原是廣闊、美麗的。
(2)討論理解。
①句子理解。
藍天下面,滿眼綠色,一直鋪向遠方。
一個“綠”字,寫出了草原的一大特點——草多!颁仭闭f明了草原的廣闊與平坦。
平原上、山嶺上、深谷里,覆蓋著青青的野草,最深的地方可以沒過十來歲的孩子,能讓他們在里面捉迷藏。
這句話具體地寫了野草的顏色及茂盛的特點。
高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。
A.想象寶鏡是什么樣的,為什么湖水像寶鏡?
B.水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?
C.談?wù)勀愕母惺堋?/p>
、诔饲嗲嗟囊安莺拖駥氱R一樣的湖水,草原上還有什么呢?
、厶羁站毩暋
草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的( ),粉紅的( ),寶石藍的( ),散發(fā)著陣陣清香。
(3)投影出示大草原圖片,請同學讀第二自然段。
、龠吙串嬅孢吢,感受大草原的美麗。
、诖藭r此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)
(4)有感情地朗讀第二自然段,感受大草原的廣闊、美麗。
(5)小結(jié):作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,先是青青的野草,然后展現(xiàn)了( ),最后是( )。
過渡:錫林郭勒大草原真是太美了!它不僅美麗,還是個歡騰的世界。那么,課文哪個自然段具體描寫了草原是個歡騰的世界呢?
2.學習第四自然段。
(1)默讀第四自然段。
(2)說說從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原“不僅美麗,還是個歡騰的世界”。
(3)討論上面的問題。
(4)師生對讀課文,感受草原是個歡騰的世界。老師讀描寫動物名及牧民的部分,學生讀描寫他們活動的部分。
(5)練習說話。
、傧胂胧且驗橛惺裁,才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界。
、谟柧殞W生用“因為……所以……”說話。
三 想象、創(chuàng)新
1.今天,我們學習了課文,了解了錫林郭勒大草原的廣闊、美麗,感受到了草原是個美麗、歡騰的世界。此時此刻,你最想說些什么?(表達喜愛之情。)你最想做些什么?(畫畫、唱歌、寫詩。)
2.選擇你最喜歡的方式來表達自己的感受吧!
3.請你回家后當一次小導游,向家人介紹錫林郭勒大草原。
語文教案 篇2
教學目標
1.積累文言文重要的實詞、虛詞,辨析一詞多義。
2.理解課文深刻的寓意。
3.把握愚公這一人物形象,體會對比,襯托手法的表達效果。
4.學習愚公精神,正視成長道路上的艱難險阻,勇往直前。
教學重點
1.積累文言文常用的詞語,培養(yǎng)語感。
2.理解本文的時代意義。
教學難點
1.培養(yǎng)多角度分析問題的能力。
2.理解神話結(jié)尾的作用,體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節(jié)的作用。
課時安排兩課時
第一課時
教學過程
一、導入
愚公移山的故事家喻戶曉,同學們耳熟能詳,愚公移山這首歌恐怕也都吟唱自如。下面請聽贊揚愚公的歌。
學生欣賞美妙的樂曲。
《愚公移山》選自《列子·湯問》,《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇,有比較完整的故事情節(jié),又帶有神話色彩,歷來膾炙人口。
列子,名寇,又名御寇,鄭國人,戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。
二、朗讀課文,整體感知
1.強調(diào)生字
太行(hang)萬仞(ren)懲(cheng)塞(se)
汝(ru)曾(zeng)諸(zhu)箕畚(ji ben)
荷(he)孀(shuang)齔chen 叟(sou)
匱(kui亡以應(yīng)(wu)厝(cuo雍(yong)
2.學生自由朗讀課文,教師提示句子停頓。
示例:
懲/山北之塞曾不能/損魁父之丘遂/率子孫荷擔者/三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男命/夸娥氏二子/負二山
3.學生聽示范朗讀
4.學生齊讀課文
5.學生根據(jù)注釋提示,借助工具書,疏通文句,圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流,教師巡視,答疑解惑。
6.教師總結(jié)有關(guān)知識情況。
(1)指出下列句中的通假字并解釋。
指通豫南 “指”通“直”
始一反焉 “反”通“返”
汝之不惠 “惠”通“慧”
亡以應(yīng) “亡”通“無”
一厝朔東 無隴斷焉 “厝”通“措”
(2) 虛詞
“而”的用法
連詞,表修飾:面山而居 笑而止之
表順承:聚室而謀 何苦而不平?
表轉(zhuǎn)折:子子孫孫無窮匱也,而山不加增
“其”的用法
1、代詞,“他的”:其妻獻疑曰 帝感其誠
“他”:懼其不已也
2、副詞,加強反問語氣:其如土石何?
“之”的用法
1、結(jié)構(gòu)助詞,“的”:冀州之南,河陽之北
以君之力 渤海之尾,隱土之北 京城氏之孀妻 曾不能毀山之一毛 操蛇之神
2、用在主謂之間,取消句子獨立性:懲山北之塞,出入之迂也 汝之不惠 雖我之死 汝心之固
3、指示代詞,“這”:曾不能損魁父之丘
“這件事”:操蛇之神聞之,告之于帝
4、人稱代詞,“他們”:跳往助之
“他”:河曲智叟笑而止之曰
(3)一詞多義
方七百里 年且九十 曾不若孀妻弱子
方其遠出海門 且焉置土石 曾益其所不能
汝心之固,固不可徹 河曲智叟亡以應(yīng) 懼其不已也
其如土石何
吾義固不殺人 今亡亦死,舉大計亦死 帝感其誠
其妻獻疑
以君之力。曾不能毀山之一毛
雖我之死。有子存焉
甚矣。汝之不惠
告之于帝
(4) “且”的用法
1、副詞,“將”:年且九十
2、連詞,“況且”:且焉置土石?
“于”的用法
介詞,“到”:達于漢陰
“向”:告之于帝
3.活用
形容詞活用作為名詞:畢力平險,險峻的大山
名詞作狀語:箕畚運于渤海之尾,用土筐
。5)特殊句式
1、被動句帝感其誠(天帝被他的誠心感動了)
2、主謂倒裝甚矣,(謂)汝之不惠(主)
3、賓語前置何苦而不平?且焉置土石?
4、定語后置遂率子孫荷擔者三夫
5、省略句
、、省略主語:(愚公)聚室而謀曰
。ㄊ胰耍╇s然相許
、、省略介詞:帝感(于)其誠一厝(于)朔東一厝(于)雍南
。6)翻譯下列句子。
①甚矣。汝之不惠!
②遂率子孫荷擔者三夫
、弁朵静澈V。
、芗街,漢之陰,無隴斷焉。
學生自由回答,其余學生評價或補充。
三、學生自由朗讀課文。
四、布置作業(yè)
第二課時
一、導人:
上節(jié)課,我們已經(jīng)翻譯全文,疏通詞語,大致理解課文的內(nèi)容。這節(jié)課,我們再來細讀課文,深入分析。二、分角色朗讀,理解對話雙方的語氣。
三、探究討論
1、愚公為什么要移山?
懲山北之塞,出入之迂也。
2、移山要達到什么目的?
指通豫南,達于漢陰
3、愚公移山遇到哪些困難?
年老體弱山高且大人力微薄路途簡單
4、文中寫到了哪些人?參加移山的人有哪些?
愚公、其妻、子孫荷擔者三夫、鄰人京城氏之遺男和智叟。
愚公、荷擔者三夫、京城氏之遺男。
5、這些人對移山是什么態(tài)度?
智叟的譏諷:甚矣,汝之不惠。以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?
妻子獻疑:以君之力,曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?
6、對愚公移山,其妻和智叟的態(tài)有什么不同?
妻子擔心、想辦法
智叟譏諷、嘲笑、阻止
7、愚公及其家人如何回答其妻獻疑?
投諸渤海之尾,隱土之北。
8、愚公怎樣反駁智叟?
汝心之固,固不可徹,曾不若孀妻弱子。雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無窮匱也,而山不加增,何苦而不平?
思讀課文,理解寓意
9、移山的結(jié)果怎樣?
愚公的精神感動了天帝,派夸娥氏之子移走了兩座山。
10、文章中兩個人物的名字,以“愚公”和“智臾”對舉,有什么深意?] 愚公動員全家的力量,克服山高且大;年老力衰;人員少;工具簡陋,運土路程遠等這么大困難,表面看來“愚不可及”。但愚公不被眼前的困難所嚇倒,在于他有遠大的抱負,從“指通豫南,達于漢陰”可以看出,他的移山是為了造福千千萬萬人和后代子孫。此外,他對移山的信心來自他在人和自然關(guān)系的問題上的正確認識,他懂得人的力量是“無窮匾”的,“而山不加增”。他的見識遠遠高過一般人之上,真是“大智若愚”。而“智臾”只是從靜止的眼光看問題,認為自然條件無法改變,而且只看到一代人的力量,從而斷定人在自然面前是無能為力的,真是“鼠目寸光”。以上分析說明愚者不愚,智者不智。這一顛倒不僅加重了對比的色調(diào),而且具有諷刺的效果。11.愚公是個什么樣的人?作者塑造這一形象有什么寓意?愚公是一個有遠大理想,不懼怕任何困難,有堅強的意志和頑強的毅力,不怕吃苦,敢于斗爭,敢于勝利的令人尊敬的老人形象。作者通過塑造這一形象,反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力,也說明要克服困難就必須下定決心、堅持不懈地奮斗的道理。12、什么是愚公精神?在我們今天的學習中要不要發(fā)揚這種精神?理解:愚公精神就是不怕吃苦,不懼備任何困難的精神;就是敢于改造自然、征服自然的'精神;就是敢于斗爭、敢于勝利的精神。在我們今天的學習中,需要大力發(fā)揚這種精神。因為我們的學習將面臨著各種各樣的困難,將有千萬座“太行”、“王屋”擋住我們前進的道路,如果我們?nèi)狈@種精神,那么,我們的學習只能是紙上談兵,一事無成。
13、這篇寓言告訴我們什么道理?
無論面前的困難有多大,只要我們有決心,有勇氣,有毅力并用行動去面對它,就一定能夠勝利。人定勝天
14、這個寓言結(jié)尾為什么不寫愚公率領(lǐng)子孫挖掉了大山,而要以神話結(jié)尾呢?
古代生產(chǎn)力水平低,人們只能通過幻想,借助具有超人力量的神來實現(xiàn)征服自然的愿望。本文結(jié)尾采用神話結(jié)尾,借助神的力量來實現(xiàn)愚公的宏偉抱負,是解決人和自然矛盾的方式,反映了古代勞動人民的美好愿望。以神話結(jié)尾更能突出愚公的精神驚天地,泣鬼神。
四、深入探究
1、文章是如何運用對比手法的?
二山高峻 人少力微工具簡陋
智叟 目光短淺 安于現(xiàn)狀 自作聰明 愚公 胸懷大志 遠見卓識 敢于斗爭
遺男熱情幫助 智叟頑固不化
五、課外拓展
展開課堂辯論。你對愚公移山有什么特別的看法?或者你能否幫助愚公,想一個更好的方法?
六、學生齊讀。結(jié)束全文學習。
七、布置作業(yè)
1.以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題,寫一篇讀后感。
2.有人說,愚公精神就是苦干精神,僅有苦干是遠遠不夠的,苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點,寫一段話闡明你的觀點。
板書設(shè)計
痛感迂塞之苦
愚公________________________確知移山之利 __________________________移山不愚
深明可移之理
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語文教案 篇3
教材分析:
用自己的眼睛看,腦筋想,用心去體會,創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的,更是最有價值和個性的。課文再現(xiàn)了小作者畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語言,既貼近孩子的生活,通俗易懂,學生一定會很喜歡的。
教學目標:
。豹毩W會要求掌握的10個生字,認識9個生字;學習運用工具書及聯(lián)系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。
。渤醪搅私饷疤柕囊话阌梅ā
。衬苷_、流利、分角色朗讀課文。
4理解課文內(nèi)容,知道在學習、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗嘗試后的喜悅。
教學重點:
1、注意“幫”的結(jié)構(gòu);“待”是多音字;
2、能正確、流利、分角色朗讀課文。
3、體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。
教學難點:
學習冒號的用法。
教學時間:
兩課時
教學準備:
課件
第一課時
學習內(nèi)容:
1初讀課文,認識生字新詞,讀順課文,初步了解文章內(nèi)容。
2了解小作者的創(chuàng)作過程,激發(fā)學生的閱讀興趣,。
教學過程:
一、激情導趣。
1你逛過動物園嗎?誰能說說你見到的馬有什么特點?
2你見過紅馬嗎?今天我們就一起來學習一篇故事,故事的題目是——
板書并指名讀課題——《紅馬的故事》
3讀了課題,你有什么問題想問?
(把學生的問題寫在黑板上。)
二、初讀課文,整體感知。
。ㄒ唬⿲W法指導:(課件出示)
1、標:標出自然段。
2、記:畫出生字、新詞及不認識的字詞,問一問,記一記。
3、畫:畫出自己喜歡的句子。
4、問:不懂的問題。
。ǘ┯懻摚
小組長檢查自學情況,教師巡視。
1、教師配樂范讀
2、學生按自學步驟自學課文
3、檢查生字情況
A出示文中生字的詞語,學生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。
B擴詞。
含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬
C你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫)
。ㄈ⿴熒涣鳌
1課文寫的'是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?
2課后延伸:邊讀書邊想象并動手畫一畫小作者的畫上畫了些什么?
四、寫字指導。
1、自主觀察“我會寫”中的字,說說你的發(fā)現(xiàn):你會用什么方法記住哪個生字?
2、重點師范寫以下幾個字:故、級、粉、板、事
3、學生練筆,教師巡視指導。
4、展示交流。
強調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開,“事”字的橫要注意有變化。
第二課時
學習內(nèi)容:
體會文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗到嘗試后的喜悅。
一、復習鞏固。聽寫生字,用“事”組詞。
二、創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句。
1、平常你最喜歡什么老師上課,為什么?
2、讀了紅馬的故事,說說文中的老師你喜歡嗎?為什么?
3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡,他的學生們更喜歡?
4、喜歡他什么?從哪些詞句讀出來?
三、朗讀指導,讀中品文。
1、引導學生讀不同的段落,想象不同的心情,試用不同的語氣讀出來。
2、分小組分角色朗讀,讀出對老師的喜愛、敬佩、感激,為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。
四:引導學生說出冒號的作用
出示句子:
1老師走到我旁邊,笑著問:“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)
2花瓶里有三朵百合:一朵盛開,一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。
。ㄓ糜诳傉f后面,表示分說。)
五、拓展想象:
其他的同學看到了我的畫會想些什么?說些什么?
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