語(yǔ)文教案（精品3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念
以“紙條”為突破口，提煉主線，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中地進(jìn)行研究性閱讀。
課時(shí)目標(biāo)
1、朗讀好“我”與車主的對(duì)話。
2、深讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
3、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的重要信息（包括隱信息），研讀兩個(gè)專題。
教學(xué)過程
一、紙條——很關(guān)鍵
1、同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《比金錢更重要》。課文中的“我”和車主彼此都不認(rèn)識(shí)，也沒見過面，“我”把車主的反光鏡碰壞了，但是車主卻沒有讓“我”賠償，反而打電話來向“我”表示感謝。這個(gè)過程中，有一樣?xùn)|西，起到了很關(guān)鍵的作用，注意，這樣?xùn)|西看得見、摸得著，是什么東西？（一張紙條）
2、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話號(hào)碼，給車主留個(gè)條，會(huì)寫嗎？就寫在老師發(fā)給你的紙條上。
交流幾張學(xué)生寫的紙條。（將好的一張“紙條”貼在黑板上，板書：很關(guān)鍵）
3、關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書上是怎么說的？
�。ā凹垪l上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯(lián)系�！保�
二、紙條——擔(dān)責(zé)任
1、 提出第一個(gè)研讀專題：
研讀專題Ⅰ
這張紙條上只寫明了“我”的姓名、電話，希望車主跟“我”聯(lián)系。但這次交通小事故的原因是多方面的，到底有哪些原因？為什么不把這些原因也寫進(jìn)紙條呢？
2、要研究這個(gè)問題，咱們得先讀第幾段？學(xué)生自由朗讀課文1—3自然段。（找到一處原因算不了什么。你找到一處可以在旁邊寫上①，找到兩處寫上②，找到三處呢？寫上③。
3、交流，注意：一個(gè)同學(xué)交流時(shí)其余同學(xué)要仔細(xì)地聽，這也是一種學(xué)習(xí)，聽完之后，你可以補(bǔ)充，也可以反對(duì)，每個(gè)同學(xué)都可以暢所欲言，各抒己見。
參考：這一次交通小事故的原因很多——
�。�1）天氣——“天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清�！�
�。�2）車主——“紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，”剛好是反光鏡伸出的長(zhǎng)度，不超出停車線二三十厘米，反光鏡就不會(huì)被碰壞。
（3）“我”——
�、� 旅途疲勞，精神難以集中——“深夜”
�、� 歸心似箭，心情十分焦急——“從外地回來”
�、� 車速過快，違反交通規(guī)則——“從快車道進(jìn)入慢車道”、“往回走了五六十米”
三個(gè)方面的`原因誰能連貫地說一說？
�。ㄟ@才叫做交流！說一點(diǎn)談不上交流，說好幾點(diǎn)，而且說得連貫，那才是真正的交流）
“我”為什么不把這些原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
參考：相比之下，“我”的原因是最主要的。在事實(shí)面前，在四周不見一人的情況下，“我”沒有逃避責(zé)任，也沒有推卸責(zé)任，而是主動(dòng)地承擔(dān)了責(zé)任，既然“我”主動(dòng)承擔(dān)了事故的責(zé)任，就沒有必要再埋怨天氣，指責(zé)車主，更沒有必要再解釋，再為自己辯護(hù)，所以紙條上沒有寫事故的原因。（這張紙條正是“我”主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的最好見證！板書：擔(dān)責(zé)任）
三、紙條——出奇效
1、咱們?cè)賮碜x第二段（4—10自然段），自由讀，想站起來讀的同學(xué)自己站起來！
2、提出第二個(gè)研讀專題：
研讀專題 Ⅱ
車主拿到這張紙條，看到的只是“我”的姓名、電話，希望車主跟“我”聯(lián)系�？伤⒉辉诂F(xiàn)場(chǎng)，根本就不知道這次交通小事故的來龍去脈，為什么還要感謝“我”呢？
3、討論，交流。
參考：車主感謝“我”的原因——
�。�1）車主從紙條上看到了“我”的誠(chéng)實(shí)，紙條的內(nèi)容就已經(jīng)表明“我”承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，而且愿意賠償，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
�。�2）車主從紙條上感受到了“我”對(duì)車主的信任，留紙條就是信任對(duì)方的表現(xiàn)�！拔摇毕嘈跑囍鲿�(huì)理解自己的誠(chéng)實(shí)和過錯(cuò)，會(huì)真心接受自己的道歉和賠償，不會(huì)對(duì)“我”敲詐勒索。
�。�3）“我”在無人知曉的情況下主動(dòng)給車主留了條，使車主很感動(dòng)�！盁o人知曉”更能看出“我”的誠(chéng)實(shí)。
�。�4）與其說是給車主留下了紙條，還不如說是給車主留下了誠(chéng)實(shí)和信任。
�。�5）金錢不是萬能的，“我”的誠(chéng)實(shí)和信任，對(duì)車主來說是無法用金錢來代替的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了金錢的價(jià)值。（請(qǐng)學(xué)生板書：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要）
�。ㄟ@張紙條的作用真不小，板書：出奇效）
4、指導(dǎo)朗讀對(duì)話（語(yǔ)氣謙和、誠(chéng)心誠(chéng)意、相互都很客氣，有禮貌，跟打電話一樣有生活氣息）。
5、同學(xué)們，“人和人之間還有比金錢更重要東西”，這里的“人和人之間”是說誰和誰之間？（不光是“我”和車主之間，還可以是同學(xué)之間、同事之間、師生之間、國(guó)家和國(guó)家之間等等，當(dāng)然，這里的“人”指的是好人）
四、紙條——見真情
1、同學(xué)們，就是這一張紙條，毫無痕跡地透露出我的誠(chéng)實(shí)；就是這一張紙條，溝通了我和車主之間的信任，拉近了彼此之間的距離；就是這一張紙條，我們感受到了人和人之間的真誠(chéng)友好。（板書：見真情）
2、最后，讓我們帶著真誠(chéng)友好齊讀最后一段（第11自然段）：我很后悔……但他的“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的話卻深深地印在我的腦海里。
3、同學(xué)們，俞老師也寫了一張紙條，準(zhǔn)備留給在座的每一位同學(xué)，想看嗎？老師把它“放大”：
公民基本道德規(guī)范：
愛國(guó)守法 明禮誠(chéng)信 團(tuán)結(jié)友善 勤儉自強(qiáng) 敬業(yè)奉獻(xiàn)
——摘自《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》
教師朗讀。
同學(xué)們，這20個(gè)紅色的字簡(jiǎn)潔明了、內(nèi)涵豐富，其中哪一個(gè)詞語(yǔ)與我們今天學(xué)習(xí)的課文很有聯(lián)系？（誠(chéng)信）
齊讀這20個(gè)字。
同學(xué)們，作為中國(guó)的公民，僅僅知道這20個(gè)字還不夠，我們應(yīng)當(dāng)從最基本的一點(diǎn)一滴做起，做到位、做到家。要在愛國(guó)守法中升華精神，在明禮誠(chéng)信中提升人格，在團(tuán)結(jié)友善中感受歡樂，在勤儉自強(qiáng)中創(chuàng)造生活，在敬業(yè)奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，做一個(gè)道德高尚的人。
板書設(shè)計(jì)
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要（學(xué)生寫）
見真情
擔(dān)責(zé)任 紙條
出奇效
很關(guān)鍵
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能借助圖學(xué)會(huì)復(fù)韻母an、en、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yin、Yuan能認(rèn)請(qǐng)形，能讀準(zhǔn)它們的四聲。
２、能借助書上展示的過程會(huì)拼讀介母是ü的三拼連續(xù)音節(jié)。
�。�、能看圖準(zhǔn)音節(jié)詞語(yǔ)。
�。础⒅罎h語(yǔ)拼音可以給漢字注音。
�。怠⒛茉谒木�格中正確書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：
an、en、in的發(fā)音。
教學(xué)難點(diǎn)：
拼讀介母是ü的三拼連續(xù)音節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
（１）韻母，ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er
�。�2）23個(gè)聲母。
二、授新課。
�。ǎ保┏鍪綼n的圖。
師問：圖上畫的是什么地方？
（２）指導(dǎo)讀音。
把天安門和“安”讀的輕短，就是an的音。
先是張大嘴發(fā)a的間，再把舌尖抵住上牙床快速讀一n，讓氣流從鼻腔流上，以韻母a的口形為開始，以發(fā)前鼻音–––n為結(jié)束，an就讀準(zhǔn)了。
范讀–––––領(lǐng)讀–––––指名讀
�。ǎ常┯洃涀中危�
a和n組成an、
�。ǎ矗┢醋x四聲。
ān、án、n、àn
2、學(xué)習(xí)en。
�。ǎ保┏鍪緀n的圖。
圖上的小子該在干什么？
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)讀音。
將摁門鈴的“摁”，是第四聲，變成第一聲就是“en”的音。
范讀–––––––領(lǐng)讀––––––指名讀
（３）記憶字母形。
e和n組成en、
�。�4）、練讀四聲。
ēn、én、ěn、èn
３、學(xué)習(xí)in和圖。
（１）出地in的圖。
圖上畫的是什么？
（2）、指導(dǎo)讀音。
錄音機(jī)的“音”讀的輕短，就是in的`音，
范讀––––領(lǐng)讀––––指名讀
�。ǎ常┯洃涀帜感�。
i和n組成in、
（４）練讀in的四聲。
īn、ín、in、iìn、（加聲去I的點(diǎn)）
�。ǎ担┙蘨n的整體認(rèn)讀。
in是復(fù)韻母，當(dāng)in獨(dú)立成音節(jié)時(shí)，前邊必須加聲母y、
板書：yin
yin也是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，直接讀。
領(lǐng)讀––––指名讀––––––齊讀
練習(xí)四聲。
yīn、yín、yin、yìn
�。�6）、教讀“yuan”的音。
問，老師在an的前面加yu，誰認(rèn)識(shí)？
板書：yuan
指名讀―――齊讀
練習(xí)四聲。
Yuān、yuán、yun、yuàn
4、指導(dǎo)書寫
仔細(xì)看老師寫，看請(qǐng)生個(gè)字母占格的位置。
�。�、練習(xí)拼讀與直呼直線和射線的拼音。
Y–––––an––––yan
W––––an––––wan
W––––en––––wen
指名拼讀，能直呼就直接讀音節(jié)。
６、學(xué)習(xí)介母是ü的三拼音節(jié)。
板書：
j––––ü––––an––––juan
q––––ü––––an––––quan
x––––ü––––an––––xuan
觀察：
�。ǎ保┻@是幾拼音節(jié)？
�。ǎ玻┙槟甘鞘裁�？
�。ǎ常┙M成音節(jié)后，ü上為什么說沒點(diǎn)？
（４）練讀：
學(xué)習(xí)介母點(diǎn)u的三拼音節(jié)。
Zh–––u–––an––––zhuan
Ch–––u–––an–––chuan
Sh–––u–––an–––shuan
R–––u––––an–––ruan
①先自己拼讀。
②互相檢查。
�、埤R讀。
�、芸磮D讀句子。
�。贰⒖磮D讀句子。
�。ǎ保┕饪凑f圖意。
�。ǎ玻┰僮x拼音。
Tian、an、men
指名讀。天安門，使學(xué)生懂得漢語(yǔ)拼音與識(shí)字的關(guān)系。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)反思：
1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。
3．感受童話的語(yǔ)言美、美、意境美。
4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟；體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題引入。
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知。
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3．抽讀、評(píng)議、正音。
4．感知內(nèi)容：學(xué)生暢談
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友____________。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__________，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前____________________。因?yàn)樗黖___________________。
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
師引：這童話中有哪些有趣的角色？
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說話呢！
1．找出角色對(duì)話。用“”畫出小鳥說的話，用“____”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2．模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。
3．出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。
大樹與小鳥
“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽。”
“好的。我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
小鳥與樹根
“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
(鳥兒向山谷里飛去)
小鳥與門
“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
“樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊村子里賣掉了。”
(鳥兒向村子里飛去)
小鳥與小姑娘
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
“火柴已經(jīng)用光了�？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�
4．想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“_________________________�！�
四、延伸拓展，自主發(fā)展。
1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3．出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！�
“接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽�！�
“唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了�！�
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生自讀思考：
鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________
鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：________________________________________________________________________
學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說己的心里話。
第二課時(shí)
一、演一演
1．小組分角色表演故事，進(jìn)行，評(píng)出最佳演員。
2．鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
1．你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。
2．大家交流，。
板書設(shè)計(jì)：
去年的樹
樹與鳥兒相約
鳥兒尋找樹
信守諾言珍惜友情
教學(xué)反思：
《去年的樹》是一感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。在這課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：
1、正確有感情地朗讀課文。
2、感受小鳥和大樹之間深厚的.友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴。
在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的感情．讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗。這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。
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