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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-21 16:55:45 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  一、教材解讀

  1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  打開(kāi)課文,一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠向我們走來(lái)。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們?cè)谙矏?ài)小松鼠的同時(shí),不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、生動(dòng)傳神的描寫(xiě)及準(zhǔn)確精練的說(shuō)明。

  課文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹(shù)上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間──夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué);三從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò),從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

  選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

  這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段,在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來(lái)看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物;從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看,《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí),而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  教學(xué)本文的重難點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn),并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  2.詞句解析。

 。1)對(duì)句子的理解。

  ①它們面容清秀,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快,非常敏捷,非常機(jī)警。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái),一直翹到頭上,自己就躲在尾巴底下歇涼。

  這段話簡(jiǎn)直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)。一般“清秀”極少用來(lái)形容動(dòng)物,就是形容人,多半也只形容少男少女,現(xiàn)在拿來(lái)形容松鼠的面容,加上“閃閃有光”的眼睛,寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫(xiě)尾巴時(shí),更加細(xì)致生動(dòng):先寫(xiě)其形狀,把它比作“帽纓”,給人以聯(lián)想和美感,表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗;再寫(xiě)具體功能,能“一直翹到頭上”,自己“就躲在尾巴底下歇涼”,表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

  ②有人說(shuō),松鼠橫渡溪流的時(shí)候,用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

  “橫渡”是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法,兩個(gè)“當(dāng)作”寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船,而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”,乖巧不言而喻。

 、鬯鼈兪鞘志X(jué)的,只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù),它們就從窩里跑出來(lái),躲到樹(shù)枝底下,或者逃到別的樹(shù)上去。

  這句話用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性,由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

 。2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  乖巧:合人心意,討人喜歡;機(jī)靈,巧妙。

  馴良:和順善良。

  橡栗:橡樹(shù)的果實(shí),外表皮有一層硬殼,圓形,呈棕紅色,內(nèi)仁如栗子,可食用。

  矯。簭(qiáng)壯有力。

  玲瓏:精巧細(xì)致。

  蟄伏:動(dòng)物冬眠,潛伏起來(lái)不食不動(dòng)。

  警覺(jué):對(duì)危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺(jué)。

  苔蘚:苔蘚植物的一綱,屬于這

  教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案八》,來(lái)自網(wǎng)!

  一綱的植物,根、莖、葉的區(qū)別不明顯,綠色,生長(zhǎng)在陰濕的地方。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

  2.朗讀課文,了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

  3.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。

  4.能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

  三、教學(xué)建議

  1.教學(xué)本課前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí),有條件的還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的影片,豐富學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。

  2.教學(xué)這篇略讀課文時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的,體會(huì)作者對(duì)松樹(shù)的喜愛(ài)之情。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,可讓學(xué)生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖,給它起一個(gè)名稱,并能用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。

  3.在感悟、理解課文之后,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的句段,說(shuō)一說(shuō)喜歡它們的原因,從而來(lái)體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

  4.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受年齡及閱讀能力的限制,不一定體會(huì)得非常全面,教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)?梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在思辯中激活思維。

  5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動(dòng)物的文章后,可以進(jìn)行一次改寫(xiě)練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫(xiě),也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫(xiě)成一般性說(shuō)明文。

  四、相關(guān)鏈接

  布封(1707—1788)18世紀(jì)法國(guó)著名的博物學(xué)家、作家。少年時(shí)期就愛(ài)好自然科學(xué),特別是數(shù)學(xué)。大學(xué)法律本科畢業(yè)后,又學(xué)了兩年醫(yī)學(xué)。后游歷了法國(guó)南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學(xué)研究,每天埋頭著述,四十年如一日,終于寫(xiě)出了36冊(cè)的`巨著《自然史》。這部著作包括地球史、人類史、動(dòng)物史、鳥(niǎo)類史和礦物史幾大部分,綜合了無(wú)數(shù)的事實(shí)材料,對(duì)自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋,提出許多有價(jià)值的創(chuàng)見(jiàn),并開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的先河,尤其在物種起源方面,指出物種因環(huán)境、氣候、營(yíng)養(yǎng)的影響而變異。達(dá)爾文稱他“是現(xiàn)代以科學(xué)眼光對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的第一人”。《自然史》的文學(xué)價(jià)值也很高,其中關(guān)于動(dòng)物活動(dòng)形態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性。作者以科學(xué)的觀察為基礎(chǔ),用形象的語(yǔ)言勾畫(huà)出各種動(dòng)物的一幅幅肖像。1777年,法國(guó)在御花園里給他建立了一座銅像,座上用拉丁文寫(xiě)著:“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。

  文藝性說(shuō)明文又稱科學(xué)小品。其特點(diǎn)是擅于運(yùn)用文學(xué)手法具體生動(dòng)地向讀者介紹說(shuō)明對(duì)象。它的主要表達(dá)方式是描寫(xiě)性說(shuō)明,是描寫(xiě)與說(shuō)明的巧妙聯(lián)合。這種融合與記敘文的描寫(xiě)有明顯區(qū)別。記敘文運(yùn)用描寫(xiě),目的是再現(xiàn)事物形象,把人物與事件刻畫(huà)得具體生動(dòng),從而表現(xiàn)文章的主題;而說(shuō)明文運(yùn)用描寫(xiě),目的是為了進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明,它只是在介紹說(shuō)明對(duì)象的過(guò)程中,借助某些形象化手法(如比喻、擬人等)對(duì)事物的特點(diǎn)作一些形象化描寫(xiě),從而起到具體說(shuō)明事物的作用。文藝性說(shuō)明文不論采用什么樣的形象化描寫(xiě)手段,都要以準(zhǔn)確性為前提,本文就是一篇說(shuō)明的準(zhǔn)確性與描寫(xiě)的形象性完美結(jié)合的范例。

  松鼠脊椎動(dòng)物,哺乳綱,嚙齒類,松鼠科。小型獸類,體重約380克,體長(zhǎng)20—28厘米,尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米,超過(guò)體長(zhǎng)的一半以上,密生棕黑色長(zhǎng)毛。體毛灰色,故又稱“灰鼠”,也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲,用樹(shù)葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—2窩,每產(chǎn)4—6仔。經(jīng)濟(jì)價(jià)值很高,冬季的皮毛可制皮衣,尾巴可以制筆。教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案八》,來(lái)自網(wǎng)!,新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案八

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

  4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事,比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來(lái),而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法。)

  二、初讀課文。

  1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

  2.出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:“恕”是翹舌音。

  3.在讀文中,有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的,提出來(lái)當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的方式解決)

  多音字:肝臟()

  “普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。

  4.默讀課文,看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來(lái)。

  5.生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)

  氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

  懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

  三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

  1.默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?

  2.指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

  3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

  4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

  5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說(shuō)。)

  四、分析字形,寫(xiě)生字。

  1.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書(shū)示范。

  2.學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍,再分小組評(píng)議,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好,好在哪里,或誰(shuí)的不好,該怎樣改,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

  五、布置作業(yè):

  熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

  第二課時(shí)

  第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的.印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)

  2.關(guān)于“普羅米修斯”:

 。1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類盜火。)

  (2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。

  指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。(自讀、競(jìng)讀、齊讀)

 。3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。

  宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))

 。ǘ嗝襟w播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6.7.8自然段。

  忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒(méi)有屈服,從文中哪些地方可以看出?

 。4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。

  (5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

  3.對(duì)別的神,你們有什么看法呢?

  宙斯:冷酷無(wú)情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

  宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

  火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。

  大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。

  4.師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!

  三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容。

  (出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))

  添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

  四、課外拓展。

  1.在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹,師注意提醒學(xué)生講故事的技巧)

  2.古希臘神話故事中的神還有很多很多,我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。(了解眾神,激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

  3.明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  想象畫(huà)面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  1.同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過(guò)誰(shuí)寫(xiě)的哪些童話呢?請(qǐng)你告訴大家。

  2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《巨人的花園》,讀了故事的名字,你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來(lái)一個(gè)什么樣的故事呢?請(qǐng)小朋友們帶著思考進(jìn)入故事。

  二、整體讀文,把握。

  1.自已讀課文,邊標(biāo)自然段,邊畫(huà)出生字新詞,自學(xué)生字詞。

  2.小組互相交流解決不了的問(wèn)題。

  3.指名說(shuō)說(shuō)自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點(diǎn)解決:

  洋溢(指情緒氣氛等充分流露)、

  喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓(xùn)斥(訓(xùn)誡、斥責(zé))、

  叱責(zé)(用嚴(yán)厲的言語(yǔ)指出別人的錯(cuò)誤或罪行)。

  這幾個(gè)詞在理解時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)系上下句子解決,如洋溢一詞,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子,孩子們?cè)诨▓@里玩時(shí)是什么樣子?使學(xué)生體會(huì)孩子們?cè)谕鏁r(shí)的快樂(lè)。再聯(lián)系生活,什么時(shí)候洋溢著歡聲笑語(yǔ)?然后讓學(xué)生自已說(shuō)句子。

  還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能學(xué)生也有不懂,也可聯(lián)系句子,或是用換詞法,或讓學(xué)生想象、做一下動(dòng)作,馬上就可以理解。

  4.讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,再指名分段讀故事,思考故事講了一件什么事情?在學(xué)生讀的過(guò)程中糾正個(gè)別讀音如:“火辣辣”后兩個(gè)字讀平音。

  5.指名說(shuō)說(shuō)課文的基本內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的.變化還寫(xiě)的。

  三、朗讀感悟

  1.請(qǐng)小朋友們自讀故事,分別畫(huà)出,巨人回來(lái)前,巨人回來(lái)后,巨人醒悟后花園里的情景。

  2.交流巨人回來(lái)前和回來(lái)后的句子。指名分別讀這些句子。

  A、指導(dǎo)回來(lái)前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀,花園里多美呀,用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀,齊讀。

  B、回來(lái)后呢?請(qǐng)同學(xué)們把慘狀突出出來(lái),冷。指名讀,指名評(píng),再指名讀,齊讀。

  3.為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?巨人看見(jiàn)孩子們?cè)诨▓@里玩,生氣地把孩子們趕跑了,請(qǐng)同學(xué)們找出巨人趕孩子們時(shí)說(shuō)的話。

  4.讀一讀這三句話,聯(lián)系上下文想:巨人說(shuō)這些話時(shí)心里可能是怎么想的?他說(shuō)話時(shí)可能是什么樣子的,他的動(dòng)作、神情如何?根據(jù)學(xué)生的想象,指導(dǎo)學(xué)生分組比賽讀,再指名做動(dòng)作讀。

  5.讀了這三句話有什么感受呢?

  6.當(dāng)巨人把孩子們趕孩子們時(shí),在桃樹(shù)下有一個(gè)小男孩卻沒(méi)有跑,下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第八自然段想象一下:小男孩那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?巨人聽(tīng)了小男孩的話會(huì)怎么想怎么做呢?(指導(dǎo)學(xué)生想象勸說(shuō)巨人回心轉(zhuǎn)意的語(yǔ)言技巧,例如開(kāi)始對(duì)巨人說(shuō)話要婉轉(zhuǎn),然后再讓他醒悟)下面我們就來(lái)讀讀下面的部分,請(qǐng)劃出巨人醒悟后的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人這時(shí)說(shuō)的話,這時(shí)他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。

  7.讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)談一談。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

  四、拓展練習(xí)

  1.先擇自已喜歡的部分進(jìn)行再次體會(huì),可以幾個(gè)人表演,也可以再去讀讀有關(guān)段落,也可以與同學(xué)就哪個(gè)人展開(kāi)評(píng)論。并把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

  2.在課下搜集自已喜歡的童話。

  課后習(xí)題

  搜集自已喜歡的童話并閱讀。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個(gè)生字詞,借助工具書(shū)了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語(yǔ)的含義。

  【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀、合作探究的方法,學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě),體會(huì)母親情感的變化。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí)本文,感受母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)意,激發(fā)自身在生活中面對(duì)困難的斗志。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化。

  【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對(duì)兒子的磨練和深沉的愛(ài)意。

  三、教學(xué)方法

  朗讀體會(huì)法、合作探究法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  情境導(dǎo)入,帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時(shí)候父母會(huì)作何反應(yīng),由此以設(shè)疑形式回到課堂內(nèi)容,談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。

  (二)整體感知

  1.自由朗讀課文,標(biāo)記出不熟悉的生字詞,同桌互相交流。

  2.教師在ppt上出示生字詞,強(qiáng)調(diào)讀音和寫(xiě)法。

  3.教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫(xiě)母親心理的句子,談?wù)勀赣H的感情變化過(guò)程。

  明確:決定讓兒子獨(dú)自看病—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—勇氣又回到心里

  (三)深入研讀

  了解課文的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后,將班級(jí)分成三個(gè)小組,在老師引導(dǎo)下對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行合作理解探究。

  1.文中提到“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?

  明確:因?yàn)閾?dān)心、心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足以看出母親對(duì)兒子的愛(ài)有多深。(板書(shū)“度日如年”)

  2.作者在結(jié)尾部分說(shuō)“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己!睘槭裁匆f(shuō)“磨練自己”呢?(板書(shū)“磨練自己”)

  明確:讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn);但與此同時(shí),作為母親的作者飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn),因此作者說(shuō)“磨練自己”。

  3.分角色朗讀課文并總結(jié):讀完文章你體會(huì)到了什么?你覺(jué)得母親是個(gè)什么樣的人?

  明確:體會(huì)到了母親對(duì)兒子的良苦用心以及深沉的愛(ài)意;母親是一個(gè)愛(ài)孩子、有智慧的人,她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情,但她的偉大之處在于克制自己的感情,抓住讓孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),做到了“會(huì)”愛(ài)孩子。

  (四)拓展延伸

  各小組分別討論:你還看過(guò)哪些有關(guān)母愛(ài)的`文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺,并派小組代表發(fā)言。

  (五)小結(jié)作業(yè)

  引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過(guò)的感人至深的故事,把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來(lái),寫(xiě)成小作文。注意學(xué)習(xí)課文中作者所運(yùn)用的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的手法。寫(xiě)完之后以小組為單位收上來(lái),優(yōu)秀習(xí)作放至班級(jí)“作文園地”展示交流。

  五、教學(xué)反思

  這篇文章是記敘性的散文,我采用的教學(xué)方法是利用對(duì)重點(diǎn)詞句的理解達(dá)到掌握整篇文章的目的;貞浳覄偛诺慕虒W(xué),其實(shí)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略,可以把分角色朗讀安排在課堂的開(kāi)頭,并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě),再進(jìn)行分析,這樣會(huì)讓學(xué)生的理解更加深刻。

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)翻、澆等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)拉、把等6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

  3、愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡片、圖片、頭飾。

  【教學(xué)思路】

  1、主體參與合作互動(dòng)設(shè)想。

  2、情境激發(fā)學(xué)習(xí)課文的欲望,從識(shí)詞、識(shí)字開(kāi)始,了解部分詞語(yǔ)的意思。分角色朗讀課文,理解只有自己種,才有吃不完的菜。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

  1、導(dǎo)入:

  收獲的季節(jié)又來(lái)到了,熱情好客的小動(dòng)物們邀請(qǐng)大家去做客,它們是誰(shuí)呢?(板書(shū)課題)

  2、齊讀課題。你想知道什么?設(shè)疑激趣。

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字生詞

  1、自由小聲的朗讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,特別是生字的字音。

  2、同桌相互幫助在課文中圈點(diǎn)出要求會(huì)認(rèn)的生字生詞,并讀一讀。

  3、四人小組開(kāi)展讀詞讀字的活動(dòng),為競(jìng)賽作準(zhǔn)備。

  4、學(xué)生做小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ),學(xué)生跟讀、幫助讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音。

  翻松 澆水 施肥 餓了 這時(shí)候 挑著 一擔(dān)

  5、從詞語(yǔ)中找出本課要求會(huì)認(rèn)的生字,用自己喜歡的方式表示出來(lái)。

  6、分組讀、男女生互讀、競(jìng)賽讀、齊讀。

  7、做生字游戲。老師抽讀卡片。學(xué)生抽讀卡片。玩識(shí)字搶答的競(jìng)賽。

  8、去掉拼音識(shí)記生字。

  三、再讀課文,讀通讀順

  1、四人小組開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),人人參與,主動(dòng)讀書(shū)。

  2、開(kāi)火車?yán)首x課文,糾正字音。

  四、朗讀感悟前三個(gè)自然段

  第一自然段:

  1、自由朗讀課文,看看知道了什么。

  2、指名說(shuō)。練讀。齊讀。

  第二、三自然段:

  1、小白兔和小灰兔說(shuō)的話誰(shuí)想讀一讀呢?你想讀那一句就讀哪一句。

  2、教師指導(dǎo)朗讀,結(jié)合體驗(yàn)讀出感謝和請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

  3、同桌練讀;比賽朗讀。

  4、分角色朗讀,師生配合讀,齊讀。

  五、好詞好句練說(shuō)話。交流記字的方法

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  2、指導(dǎo)寫(xiě)拉:

  先觀察拉在田字格里的'位置,教師范寫(xiě)。

  3、學(xué)生臨摹。

  4、師生評(píng)講。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、抽讀生字卡片。

  2、學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段,你知道了什么?

  3、指名朗讀一、二、三自然段。

  二、朗讀感悟四、五自然段

  1、四人小組練讀第四自然段,讀好把字句。

  2、指名讀四五自然段,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生用把字說(shuō)話。

  4、用自己的話說(shuō)說(shuō)小白兔是怎樣種菜的。

  5、分組讀第四五自然段。指導(dǎo)讀好常常、很快等詞語(yǔ)。

  6、說(shuō)話比賽:

  用一句話說(shuō)說(shuō)這兩段的意思。

  三、自讀感悟第六至九自然段

  1、讀課文思考:

  小灰兔看到了小白兔為什么覺(jué)得非常奇怪呢?

  2、思維訓(xùn)練:

  你喜歡誰(shuí)呢,為什么?

  3、分小組展開(kāi)討論。

  4、分角色朗讀。

  四、語(yǔ)言訓(xùn)練,深化主題

  1、填空練習(xí):

  只有愛(ài)勞動(dòng),才_(tái)_________。

  只有愛(ài)學(xué)習(xí),才_(tái)________。

  2、帶頭飾表演課文內(nèi)容。

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)絞絲旁的書(shū)寫(xiě)。

  2、教師范寫(xiě)。

  3、學(xué)生臨摹。

  4、學(xué)生評(píng)議。

語(yǔ)文教案 篇6

  教材分析:

  用自己的眼睛看,腦筋想,用心去體會(huì),創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨(dú)特的,更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現(xiàn)了小作者畫(huà)紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景,極富兒童化的語(yǔ)言,既貼近孩子的生活,通俗易懂,學(xué)生一定會(huì)很喜歡的。

  教學(xué)目標(biāo):

 。豹(dú)立學(xué)會(huì)要求掌握的10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)生字;學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書(shū)及聯(lián)系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。

  2初步了解冒號(hào)的一般用法。

  3能正確、流利、分角色朗讀課文。

 。蠢斫庹n文內(nèi)容,知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、注意“幫”的結(jié)構(gòu);“待”是多音字;

  2、能正確、流利、分角色朗讀課文。

  3、體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  1初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞,讀順課文,初步了解文章內(nèi)容。

  2了解小作者的創(chuàng)作過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)趣。

  1你逛過(guò)動(dòng)物園嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的馬有什么特點(diǎn)?

  2你見(jiàn)過(guò)紅馬嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇故事,故事的題目是——

  板書(shū)并指名讀課題——《紅馬的故事》

  3讀了課題,你有什么問(wèn)題想問(wèn)?

 。ò褜W(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。)

  二、初讀課文,整體感知。

 。ㄒ唬⿲W(xué)法指導(dǎo):(課件出示)

  1、標(biāo):標(biāo)出自然段。

  2、記:畫(huà)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞,問(wèn)一問(wèn),記一記。

  3、畫(huà):畫(huà)出自己喜歡的'句子。

  4、問(wèn):不懂的問(wèn)題。

 。ǘ┯懻摚

  小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況,教師巡視。

  1、教師配樂(lè)范讀

  2、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文

  3、檢查生字情況

  A出示文中生字的詞語(yǔ),學(xué)生自由讀,用自己喜歡的顏色在文中圈出,再齊讀。

  B擴(kuò)詞。

  含苞待放滑稽自由一片葉瓣一只蒼蠅一頭牛一匹馬

  C你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫(huà))

 。ㄈ⿴熒涣。

  1課文寫(xiě)的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么?

  2課后延伸:邊讀書(shū)邊想象并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)小作者的畫(huà)上畫(huà)了些什么?

  四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  1、自主觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的字,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn):你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)生字?

  2、重點(diǎn)師范寫(xiě)以下幾個(gè)字:故、級(jí)、粉、板、事

  3、學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。

  4、展示交流。

  強(qiáng)調(diào):左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開(kāi),“事”字的橫要注意有變化。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系,懂得:只有善于思考,勤于觀察,大膽想象,勇于創(chuàng)新,才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。

  一、復(fù)習(xí)鞏固。聽(tīng)寫(xiě)生字,用“事”組詞。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句。

  1、平常你最喜歡什么老師上課,為什么?

  2、讀了紅馬的故事,說(shuō)說(shuō)文中的老師你喜歡嗎?為什么?

  3、從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡,他的學(xué)生們更喜歡?

  4、喜歡他什么?從哪些詞句讀出來(lái)?

  三、朗讀指導(dǎo),讀中品文。

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落,想象不同的心情,試用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  2、分小組分角色朗讀,讀出對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩、感激,為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。

  四:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出冒號(hào)的作用

  出示句子:

  1老師走到我旁邊,笑著問(wèn):“畫(huà)好啦?這是什么馬?”(表示提起下文)

  2花瓶里有三朵百合:一朵盛開(kāi),一朵含苞待放,一朵掉了一片葉瓣在桌面上。

 。ㄓ糜诳傉f(shuō)后面,表示分說(shuō)。)

  五、拓展想象:

  其他的同學(xué)看到了我的畫(huà)會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1。領(lǐng)會(huì)“父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的積極意義。

  2。體會(huì)本文高超、雄辯的諷諫技巧。

  3。理解和歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法。

  4。背誦課文。

  5。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1。理解“質(zhì)、揖、走、郄、恃、不肖、沒(méi)死、崩、恣、約、乘”詞語(yǔ)。

  2。歸納“質(zhì)、及、甚、少、異”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞詞義的能力。

  2.領(lǐng)悟本文高超、雄辯的諷諫技巧。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  1。介紹故事背景

  2。反復(fù)閱讀課文,疏通文意,理清思路。

  [教學(xué)步驟]

  導(dǎo)語(yǔ)

  每當(dāng)看到有些人用公車接孩子時(shí),每當(dāng)看到獨(dú)生子女在家庭中備受寵愛(ài)時(shí),每當(dāng)聽(tīng)到有些父母為給孩子安排一個(gè)好的工作,謀一個(gè)“好”的前程?hào)|奔西忙,不惜以權(quán)謀私,貪贓枉法時(shí),總會(huì)想起發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙威后與左師觸龍之間的一個(gè)耐人尋味的故事。今天,我們就學(xué)習(xí)選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《觸龍說(shuō)趙太后》。

  一、介紹故事背景

  《觸龍說(shuō)趙太后》屬《戰(zhàn)國(guó)策。趙策》。觸龍是趙國(guó)的一位老臣,在朝中擔(dān)任“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫有名的趙威后。說(shuō)起趙威后的赫赫有名,在《戰(zhàn)國(guó)策。齊策》里,有一段“趙威后問(wèn)齊使”的佳話:齊國(guó)使節(jié)來(lái)趙,她先問(wèn)收成,后問(wèn)百姓,最后才問(wèn)到君王,致使齊使不悅。說(shuō)她是“先賤而后尊貴”。趙威后據(jù)理以對(duì),道出了“茍無(wú)歲,何有民?茍無(wú)民,何有君”的千古名言。趙威后從此威風(fēng)八面,青史留名。就是這位青史留名的趙威后,在對(duì)待子女的問(wèn)題上,有時(shí)卻過(guò)于溺愛(ài),甚至蠻不講理。觸龍就此點(diǎn)巧妙地說(shuō)服了趙太后。

  《觸龍說(shuō)趙太后》這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年(公元前265年)。公元前266年,趙國(guó)國(guó)君惠文王去世,他的兒子孝成王繼承了王位,因當(dāng)時(shí)孝成王還小,所以又趙威后執(zhí)政。當(dāng)時(shí)的趙國(guó),雖然有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門(mén)面,但趙太后剛執(zhí)政,處于新舊交替之際,國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安,國(guó)勢(shì)大不如以前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘,便發(fā)兵東下,一舉攻占了趙國(guó)的三座城池,趙國(guó)危在旦夕,太后不得不向齊國(guó)求援。齊國(guó)雖答應(yīng)出兵,但按當(dāng)時(shí)慣例提出了一個(gè)條件:即趙國(guó)必須派太后的.幼子長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)。太后是如何考慮這件事的,觸龍又是怎樣巧妙地說(shuō)服太后使長(zhǎng)安君質(zhì)于齊的呢,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文。

 。ǚ配浺簦瑢W(xué)生整體感知課文)

  二、指導(dǎo)自讀

  1。初讀課文,讀準(zhǔn)字音

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生借助書(shū)下注釋和詞典掃清文字障礙)

  2。再讀課文,疏通文意

  (學(xué)生齊讀課文后用10~15分鐘時(shí)間結(jié)合課文下面注釋疏通文意)

  3。三讀課文,指導(dǎo)誦讀,理清思路

  第一自然段

  誦讀指導(dǎo):

  本段為敘述語(yǔ)氣,要讀得平緩、清晰!摆w太后新用事,秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀!疤蟛豢,大臣強(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎng,既要重讀,又要讀準(zhǔn)字音。“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者,老婦必唾其面”句,“有”字后要略作停頓,“唾”字要重讀,要將趙太后的蠻橫無(wú)禮讀出來(lái)。

  (指明一學(xué)生讀,教師作指正,然后學(xué)生齊讀)

  提問(wèn):第一自然段,寥寥幾筆,交待了什么?

  明確:交待了故事發(fā)生的原因。“趙太后新用事,秦急攻之”一句點(diǎn)明趙國(guó)危在旦夕。趙氏求救于齊,齊必以長(zhǎng)安君為質(zhì)。大臣的強(qiáng)諫,太后的不肯,拉開(kāi)了這個(gè)故事的序幕。

  第二自然段

 。R讀課文)

  誦讀指導(dǎo):

  “左師觸龍?jiān)敢?jiàn)太后”使太后與大臣之間的緊張氣氛得以緩解。本段則是觸龍與太后之間的一段精彩的對(duì)話。

  1。此段中,趙太后言語(yǔ)不多,開(kāi)始“太后盛氣而揖之”,最后“太后之色少解”。心態(tài)的變化溢于回答之中。要將太后從盛氣凌人到態(tài)度稍好轉(zhuǎn)的心理變化讀出來(lái)。

  2。觸龍是在太后與大臣僵持不下時(shí)出場(chǎng)的。他的有意識(shí)的蒼老,他的機(jī)智,他的從容不迫都寓于其溫和、親切的拉家常的言語(yǔ)之中,讀時(shí)要注意。

  3!叭/食飲/得無(wú)衰乎?”句一要讀出關(guān)切之情,二“日”與“食飲”后要略作停頓。

 。ń處煼蹲x,學(xué)生齊讀)

  提問(wèn):對(duì)這段貌似娓娓閑談話家常的對(duì)話,你是如何理解的?

  明確:此段貌似閑談,實(shí)際上是觸龍巧妙地說(shuō)服趙太后的第一步!笆舛局闭f(shuō)明太后的思想上有準(zhǔn)備,既使你是身居高位的老臣,照樣讓你過(guò)不去。可觸龍卻采用“緩沖法”,見(jiàn)面后,只字不提“令長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事。而是訴自己的病苦,問(wèn)太后起居,在敘寒問(wèn)暖中使太后“色少解”,打破了僵持不下的局面,為進(jìn)諫創(chuàng)造了有利的條件。

  第三自然段

 。ㄗ屢幻首x基礎(chǔ)好的同學(xué)讀,然后作指導(dǎo))

  誦讀指導(dǎo):

  1!霸噶/得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù),以衛(wèi)王宮。沒(méi)死以聞!”句“令”后略作停頓!皼](méi)死以聞”要讀得堅(jiān)定可信。

  2!罢煞蛞鄲(ài)憐其少子乎?”要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣中得關(guān)切之情。

  3!柏M非/計(jì)久長(zhǎng)/有子孫相繼為王也哉?”句較長(zhǎng),一要讀出反問(wèn)語(yǔ)氣,二要在“非”“計(jì)久長(zhǎng)”后略作停頓。

  4。此段中觸龍與趙太后得對(duì)話已很投機(jī)。左師公疼愛(ài)小兒子“沒(méi)死以聞”的懇切;太后對(duì)“愛(ài)子”話題的興趣均溢于言表。因此,太后之言“婦人異甚”“君過(guò)矣”要讀得心平氣和,“然”更要讀得心悅誠(chéng)服。

  (學(xué)生齊讀,男女聲分角色讀)

  提問(wèn):敵對(duì)情緒逐漸消失,緊張氣氛趨于緩和,觸龍為何還不提“以長(zhǎng)安君為質(zhì)”之事,而提出讓自己的小兒子“得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”呢?

  明確:觸龍?zhí)峒吧僮邮骒髦,不僅拆除了趙太后心中的戒備,而且使她在愛(ài)子的問(wèn)題上引起共鳴。這是觸龍說(shuō)服趙太后的第二步。

  提問(wèn):觸龍?jiān)谑冠w太后在“愛(ài)子”問(wèn)題上引起共鳴后,又是如何進(jìn)一步引水入渠的?

  明確:借太后的愛(ài)子之情,避實(shí)就虛地將燕后與長(zhǎng)安君作比較,順勢(shì)引出了“父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的觀點(diǎn),如此的旁敲側(cè)擊,終于使太后心悅誠(chéng)服。這是說(shuō)服趙太后關(guān)鍵的一步。

 。▽W(xué)生齊讀,嘗試背誦)

  第四自然段

  誦讀指導(dǎo)

  本段中觸龍單刀直入,侃侃而談;趙太后怒氣全無(wú),心悅誠(chéng)服,讀時(shí)要把握好此點(diǎn)。

  文意簡(jiǎn)析:

  本段寫(xiě)觸龍借趙侯和各國(guó)諸侯的子孫不能永保爵位的歷史教訓(xùn),當(dāng)面指出趙太后在愛(ài)子問(wèn)題上的錯(cuò)誤,終于使趙太后改變了態(tài)度,同意長(zhǎng)安君質(zhì)于齊。

 。▽W(xué)生齊讀全文)

  三、布置作業(yè)

  1。背誦第三自然段

  2。完成課后練習(xí)二、三題。

  第二課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  1。學(xué)生就文中難解詞句質(zhì)疑,師生共同解難。

  2。梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。

  [教學(xué)步驟]

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1。檢查背誦情況(采用集體背誦和抽查兩種方式)

  2。資料顯示(投影或多媒體)

  小結(jié):《觸龍說(shuō)趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。先言“說(shuō)”的前因;再詳寫(xiě)“說(shuō)”的過(guò)程;最后交代“說(shuō)”的結(jié)果!罢f(shuō)”字貫穿全文始終。以柔克剛,以情動(dòng)人,能言善辯的觸龍;蠻橫固執(zhí)、愛(ài)子心切的趙太后在敘家常的娓娓巧妙言辭中栩栩如生。

  二、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解難

 。ǚ配浺,學(xué)生再次整體感知課文,邊聽(tīng)邊在有疑之處畫(huà)線)

  學(xué)生提問(wèn):“日食飲得無(wú)衰乎”句中的“得無(wú)”該如何理解?

  明確:“日食飲得無(wú)衰乎?”句是古漢語(yǔ)得固定句式!暗脽o(wú)”與語(yǔ)氣詞“乎”組成“得無(wú)……乎”的句式。此句式表示對(duì)某種情況的推測(cè)!暗脽o(wú)”可譯為:“該不會(huì)”或“恐怕是”。例如“日食飲得無(wú)衰乎?”應(yīng)譯為:您每天的飲食該不會(huì)減少吧?

  又例:“得無(wú)教我獵蟲(chóng)所耶?”(《聊齋志異。促織》)應(yīng)譯為:恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。

  學(xué)生提問(wèn):“今三世以前,至于趙之為趙,趙王之子孫侯者,其繼又在者乎?”句應(yīng)如何理解?

  明確:“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國(guó),三個(gè)新的諸侯建國(guó)時(shí)起。即指趙肅侯時(shí)代,趙國(guó)未稱王的時(shí)代!摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯“,名詞作動(dòng)詞。此句應(yīng)譯為:從這一輩往上推到三代以前,甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候,趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?

  三、梳理歸納“質(zhì)、及、甚、少、異、為”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。

 。▽W(xué)生結(jié)合課后練習(xí)二題,再借助古漢語(yǔ)詞典加以梳理)

語(yǔ)文教案 篇8

  知識(shí)目標(biāo):根據(jù)注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):能復(fù)述文中的故事。

  情感目標(biāo): 懂得“天才出于勤奮”的道理

  教學(xué)重點(diǎn): 抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn): 明白文中所闡明的道理

  教學(xué)理念:以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。采用自主、合作、探究的合作方式。

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,老師這里有一些非常珍貴的種子,這些種子能夠開(kāi)出世界上最美麗的花,結(jié)出世界上最甜蜜的果實(shí)。今天老師將會(huì)送給每位同學(xué)一顆,請(qǐng)大家談?wù)勀銈兊玫剿鬁?zhǔn)備怎么做呢?

  ··· ···

  同學(xué)們說(shuō)的都很精彩,老師很高興打架能有這樣的認(rèn)識(shí),說(shuō)得這么好!今天,老師還將帶大家去看另外一顆關(guān)于“種子”的`故事,那顆種子名叫“方仲永”,我們看看他的故事能否給我們一些啟示呢?(板書(shū):傷仲永)

  二、介紹作者

  1上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹,下面我來(lái)找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

 。ㄍ醢彩罕彼沃恼渭,思想家、文學(xué)家,字介甫,晚號(hào)半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩(shī)箋注》。

  2、我們以前學(xué)過(guò)他寫(xiě)的哪些詩(shī)?回憶背誦 《泊船瓜洲》、《梅花》、《書(shū)湖陰先生壁》等。希望同學(xué)們以后可以多看一些好文章,詩(shī)歌,遇到自己喜歡的片段不妨背下來(lái),久而久之,我們的文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)提高!

  三、誦讀練習(xí)

  1、教師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,注意斷句,遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以及時(shí)注音。

  2、學(xué)生自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀兩遍課文,要求讀通句子。

  3、學(xué)生展示朗讀。

  4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

  5、教師點(diǎn)撥(本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語(yǔ)調(diào)去讀。)

  四、整體感知課文內(nèi)容(請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí))

  1、對(duì)照注釋和工具書(shū)翻譯課文內(nèi)容,寫(xiě)在紙上。

  2、在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文中的故事。

  3、問(wèn)題討論:①、方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段?課文中的那些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點(diǎn)?

  童年時(shí)期:天資聰明 “忽” “即” “立”

  少年時(shí)期:才能衰退,大不如前。 “不能稱前時(shí)之聞”

  青年時(shí)期:已經(jīng)和平常人一樣。 “泯然眾人矣”〕

  4、重點(diǎn)字詞

  之:{“忽啼求之 ”“借旁近與之” “余聞之也久 ” “不能稱前時(shí)之聞”“卒之為眾人”}

  于:“{環(huán)謁于邑人” “于舅家見(jiàn)之” “賢于材人遠(yuǎn)矣” “受于人者不至”}

  5、詞類活用

 、僖厝似嬷,稍稍賓客其父,或以錢(qián)幣乞之。

  奇:對(duì)……感到驚奇

  賓客:以賓客之禮相待,把……當(dāng)做賓客

 、诟咐淙灰,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。

  利:認(rèn)為……有利可圖,把……看作有利可圖

 。ㄎ覀冏x書(shū)就要學(xué)會(huì)舉一反三。學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決未知的知識(shí),只有這樣,才能真正地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。)

 、、最后一段的議論講了什么道理?(天才出于勤奮)

 。ū瘎“。∮梢粋(gè)天才淪為常人,不能不說(shuō)是一個(gè)悲劇,那么造成這個(gè)悲劇的原因是什么呢?)

  ③、造成悲劇的根本原因:“不使學(xué)” “父利其然也”

  五、問(wèn)題探討

  1、本文為什么詳寫(xiě)方仲永才能出露時(shí)的情形?

  2、本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

  3、“受之天”與“受之人“的關(guān)系?

  學(xué)生通過(guò)討論,師生共同總結(jié)出問(wèn)題答案。

 。ㄎ覀冏x書(shū)就要善于動(dòng)腦,學(xué)會(huì)歸類總結(jié),只要同學(xué)們能做學(xué)習(xí)的有心人,所有的難題都會(huì)迎刃而解。)

語(yǔ)文教案 篇9

  【我的發(fā)現(xiàn)】

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。

 。病⒁龑(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

  3、認(rèn)識(shí)“柏、紀(jì)”等8?jìng)(gè)生字。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、我會(huì)認(rèn)

 。、學(xué)生讀一讀。

 。病⒄艺颐拷M中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  3、這是用了什么識(shí)字方法?(熟字加偏旁)

 。础⒛氵能用其他方法來(lái)記住這幾個(gè)字嗎?

 。、給你喜歡的字另組詞。

 。、開(kāi)火車檢查。

  二、我會(huì)讀

 。、說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的字有什么相同點(diǎn)?

 。、讀讀詞語(yǔ),提手旁的字和什么有關(guān)?

 。场⒛氵能說(shuō)出其他類似的字嗎?

  【日積月累】

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。、復(fù)習(xí)鞏固生字。

 。、通過(guò)分解姓氏的部件或描述姓氏偏旁來(lái)識(shí)字。

  3、學(xué)會(huì)用部首查字法。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、讀讀比比

 。、讀一讀每組詞,比較帶點(diǎn)的字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

 。病⒎纸M比賽讀。

 。、口頭擴(kuò)詞。

  二、姓氏歌

 。、學(xué)生自讀姓氏歌。

 。、我學(xué)過(guò)這樣的'識(shí)字方法嗎?(回憶第二冊(cè))

 。、誰(shuí)能舉其他的例子?(小大尖、田力男等)

 。础R讀──指名讀──分組讀──一問(wèn)一答讀(弓長(zhǎng)──張)

  三、學(xué)習(xí)

 。、小朋友們都學(xué)過(guò)音序的方法,哪些小朋友愿意用音序的方法來(lái)查下面這些字:鳥(niǎo)、畫(huà)、心、六,比一比誰(shuí)最快。

 。、下面我們看看這個(gè)字,誰(shuí)來(lái)查一查?(出示“漠”字)

  哦,小朋友不認(rèn)識(shí)這個(gè)字,不知道它的讀音,用音序查字法查不出來(lái),那怎么辦呢?別急,今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一種利用字的部首來(lái)的方法──部首查字法,這樣就可以把不認(rèn)識(shí)的字“一網(wǎng)打盡”了。

 。场W(xué)習(xí)部首查字法:

 、 以“漠”為例,示范部首查字的方法。

 、 全班分成幾個(gè)組,各請(qǐng)一名會(huì)部首查字的小老師引導(dǎo)組員查以下生字:確、糾

 、 讀書(shū)上部首查字方法的那一段,請(qǐng)同學(xué)們歸納部首查字法的步驟。

  板書(shū):確定部首 找部首 頁(yè)碼數(shù) 剩下筆畫(huà) 查找生字

  ⑷ 查字法分步練習(xí):

 、 找部首練習(xí):

  先讀讀常用部首,找找以下字的部首:

  思、層、到、還、空、肯、放

  ② 找部首頁(yè)碼練習(xí)。(見(jiàn)書(shū)上練習(xí))

  ③ 數(shù)剩下筆畫(huà)練習(xí)。(見(jiàn)書(shū)上練習(xí))

 、 四個(gè)大組比賽用部首查字法查字,看哪個(gè)大組的小朋友完成得最好、最快。

  ⑤ 反饋、評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文教案 篇10

  深秋的一個(gè)早晨,我打開(kāi)教室,學(xué)生與往常一樣一擁而進(jìn)。一個(gè)聲音尖叫起來(lái)“小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)……”許多個(gè)聲音高叫著“小鳥(niǎo)”“小鳥(niǎo)”……

  在緊閉的窗欞下一張課桌上,一只小鳥(niǎo)肚皮朝天,蜷縮著雙爪,一動(dòng)不動(dòng)。有人說(shuō),那是一只死鳥(niǎo),扔了吧。

  我輕嘆著、憐惜著,輕輕地把小鳥(niǎo)放在左掌心上,它居然抓住我的食指踉踉地站立起來(lái),睜開(kāi)一雙綠豆大小的睡眼惺忪、無(wú)助膽怯的眼睛,打量著我周圍擠得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)暮⒆觽。這些個(gè)孩子——我的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著立在我食指上的——小家伙,誰(shuí)也不認(rèn)識(shí)誰(shuí)。

  “老師,讓我摸一摸。”

  “別,你手上的熱氣,會(huì)傷著小鳥(niǎo)。”

  “我的手冷。”

  “那也不行!

  “老師,它叫什么名字?”

  我被問(wèn)住了,確實(shí)我不知道它叫什么。很多年了,深居鬧市,伎身于鋼筋水泥牢固的圍城中,很少涉足于自然,山巒田野、江河湖泊,對(duì)外面的世界,對(duì)野生動(dòng)物、植物知之甚少。于是我開(kāi)始仔細(xì)觀察這只小鳥(niǎo),它的頭生滿黑色的.羽毛,象剛鋦過(guò)油的麗發(fā),黑黝黝的;一對(duì)綠色的小眼睛(其實(shí)比綠豆還。,似淚,是讓人憐憫的微光;淡黃色的喙尖尖的,緊閉著;滿身灰黑的羽翼未豐;一雙灰色的小爪子,象對(duì)小鉤子,抓得我的食指生生作疼。是啊,就叫它小家伙吧。

  “同學(xué)們,我們就叫他小家伙,好不好呀?”

  同學(xué)們異口同聲喊出:“小家伙,小家伙”

  小家伙似乎被吵醒了,身子動(dòng)了動(dòng)。我感到手中一熱,一滴流動(dòng)的白色物質(zhì)在我手指間滑動(dòng)。

  “小家伙拉屎啦!”

  “小家伙把屎拉到了朱老師的手中了!睂W(xué)生的起哄了,歡樂(lè)充溢滿教室。

  小家伙來(lái)了精神,來(lái)回轉(zhuǎn)遛著黑色的小腦袋,比綠豆還小的睡眼不再惺忪、膽卻,晶瑩透著好斗的生氣,那神氣仿佛在說(shuō),你們才是小家伙,你們才是。又像在問(wèn),你們是誰(shuí),干嗎圍觀我?

  教室里再安靜后,我指著鳥(niǎo)嘴對(duì)同學(xué)們解說(shuō):“鳥(niǎo)的嘴叫喙,長(zhǎng)得尖尖的……”這時(shí)張開(kāi)了嘴巴似乎配合我的講解。

  “朱老師,小家伙餓了。”

  “小家伙要吃東西了。”

  “小家伙,你以為你是誰(shuí)?教室里哪來(lái)吃的!”同學(xué)們又歡鬧開(kāi)了。

  小家伙不耐煩了。振振翅膀,歪歪斜斜的飛過(guò)頭頂,面壁立于電視機(jī)上。小鳥(niǎo)累了,讓它歇會(huì)兒吧。

  “朱老師,小家伙又拉屎了,它把屎拉在藍(lán)貓的頭上!辈恢l(shuí)突然叫道。

  我抬頭一看,小家伙一動(dòng)不動(dòng)。電視機(jī)框上添了一個(gè)白點(diǎn)。我慎斥道:“小不點(diǎn),連動(dòng)畫(huà)片也不讓人看,你還不快下來(lái)!

  小家伙在我伸給它的手上拱了拱,猛一伸頭,在教室里盤(pán)旋了幾圈,然后,落在了日光燈管上。小家伙,你再餓也不能停在那上面。我拿起了教鞭。

  有個(gè)同學(xué)哭喪著臉求道:“老師,別打它。”我爬上桌子,把教鞭的末梢輕輕地塞到小鳥(niǎo)的腳下,它緩緩地挪動(dòng)著雙腳,避開(kāi)教鞭。我耐心地說(shuō):“小家伙,你稚嫩的翅膀怎能載著你自由自在地在藍(lán)天飛翔,到我這兒來(lái)吧,我們會(huì)好好地照顧你。”小鳥(niǎo)聽(tīng)懂了我的話,站到了教鞭上,又站到了我的手中。小家伙在我的手中拱著小腦袋,扭動(dòng)著身體,似乎要掙脫我,又似乎希望我就這樣把它捧著。我對(duì)它說(shuō):“小家伙,想回家嗎?咱們?cè)囈辉。”我推開(kāi)窗扇,分開(kāi)合著的雙掌。小家伙抖了抖羽毛,筆直地沖向窗戶,飛向了對(duì)面的大樹(shù)。那里才是它真正的家。

  教室里又開(kāi)始?xì)g騰起來(lái),目送小鳥(niǎo)遠(yuǎn)去的孩子們或高聲或低語(yǔ)。小家伙飛走了。小鳥(niǎo)回家了;蚴治杌蜃愕浮:⒆觽?cè)跉g呼用他們最真誠(chéng)的童心,用他們最純潔的愛(ài)心。我在心底為孩子們歡呼,為了他們的童心,為了他們的愛(ài)心。

  直到今天,我查遍了我所有能接觸到的資料,也未搞清楚小鳥(niǎo)的科目,但是我知道它喜歡我叫它小家伙,這就足夠了。同時(shí)我還知道小家伙是一只剛剛學(xué)飛的雛鳥(niǎo),就像我身邊的這群天真活潑的孩子——一片茁壯成長(zhǎng)的希望。終于有一天他們也會(huì)騰身而去,哪怕跌跌撞撞,但是最終能夠在蔚藍(lán)的天空中盤(pán)旋翱翔。

  我想,人只要些許有點(diǎn)知識(shí),亦能通靈萬(wàn)事萬(wàn)物。小家伙一定也是這樣想的。

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