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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-01-23 08:58:12 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目的】

  1、情感朗讀,感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼。

  2、行動(dòng)探究,體會(huì)南斯拉夫母親的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、語(yǔ)言品味,感悟本文真摯感人的人性美。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。

  【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

  解決字詞;查閱資料(二戰(zhàn)有關(guān)資料)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,燭光引讀

  教師呈現(xiàn)《燭光里的媽媽》圖片。

  同學(xué)們,我們面對(duì)著搖曳的燭光會(huì)有怎樣的感受呢?

  是啊,面對(duì)這樣的燭光,我們感受到了老師那份情同母子的愛(ài)。可同樣的蠟燭,在南斯拉夫老婦人的手里,卻有著不同的意蘊(yùn),下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》,它會(huì)使我們感受到怎樣的一種超越國(guó)界的情感呢?

  板書(shū)課題及作者。

  作者簡(jiǎn)介:西蒙諾夫,蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金,《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

  二、誦讀積累,整體感知

  1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

  2、這是一篇戰(zhàn)地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

  3、讀了課文后,你又感受到了什么?

  這是一首贊美詩(shī),一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

  三、合作探究,微觀體察

  1、設(shè)置問(wèn)題情景一:課文以蠟燭為題,這里的燭光,你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢?

  討論明確:紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

  2、設(shè)置問(wèn)題情景二:課文中的老婦人,是本文的主人公,你能概括一下她的形象嗎?

  討論明確:

 、 老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦,她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。

 、 年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上,他無(wú)比沉痛,她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。

  ⑶ 他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼,她進(jìn)入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

  ⑷ 紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物,把結(jié)婚的'喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

  3、設(shè)置問(wèn)題情景三:

  你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)?

  (盡量讓學(xué)生自己找一找,劃一劃,然后歸類(lèi)。)

  文章不斷對(duì)炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動(dòng)作跪、爬(各3)、燒焦的樹(shù)木、閃爍的蠟燭(6)等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫(xiě)。

  作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫(xiě)?

 、 對(duì)炮火的多次描寫(xiě),突出了當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn),更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格,同時(shí)也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動(dòng)。

 、 對(duì)蠟燭的多次描寫(xiě),說(shuō)明蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍的哀思, 是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

 、 對(duì)黑圍巾的多次描寫(xiě),表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

 、 三次爬寫(xiě)出了老婦人年老力衰,三次跪?qū)懗隽诵袆?dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

  四、語(yǔ)段品讀,體會(huì)精神

  學(xué)生品讀課文語(yǔ)段,暢談感受。

  例:課文倒數(shù)第二小節(jié)。

  感受:勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景,控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏,再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義,足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情,不分國(guó)界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上,是人類(lèi)最美好的感情。

  五、內(nèi)心體驗(yàn),互動(dòng)釋疑

  1、內(nèi)心體驗(yàn):

 、 老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà),豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),給我們留下了難忘的印象。請(qǐng)展開(kāi)想像,揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

 、 老婦人為什么不說(shuō)話(huà)?她心里是怎樣想的?

 、 老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

 、 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

  2、互動(dòng)釋疑:

  將自己不懂的地方提出來(lái),與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

  六、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸

  1、總結(jié)存儲(chǔ):請(qǐng)各小組學(xué)生針對(duì)本文的學(xué)習(xí),以我學(xué)到了進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。

  學(xué)生可能這樣說(shuō):文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體,這種感情,達(dá)到了跨越國(guó)界、母子情深的境界,使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。

  2、課外延伸:

 、 完成課后研討與練習(xí)。

 、 把你想像的老婦人的心理活動(dòng)寫(xiě)下來(lái),整理到練習(xí)本上,不少于二百字。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2.抓住描寫(xiě)四幅場(chǎng)景的句段感悟的純潔無(wú)私,正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

  3.自讀自悟認(rèn)識(shí)“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)一路奉獻(xiàn)的`精神和奉獻(xiàn)的幸福感。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,品詞析句,感悟的快樂(lè)、無(wú)私。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱《丁冬》。

  感知

  1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶(或師范讀),思考:從哪里來(lái)?最后又到哪里去了?

  2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  交流

  1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

  2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文,做到讀音正確,不丟字、不添字、不唱讀。

  3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀,互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

  朗讀

  1、細(xì)讀課文,思考:流過(guò)哪些地方?一路上遇到了誰(shuí)?

  2、指名讀課文前三自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)的話(huà),揣摩它的心態(tài)和神情。

  背誦

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。(看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦)2、

  練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。寫(xiě)字學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

  第二課時(shí)

  對(duì)話(huà)平臺(tái)讀文學(xué)習(xí)4——7自然段。

  1、運(yùn)用上節(jié)課的方法,學(xué)生練習(xí)讀的話(huà),體會(huì)它自豪、歡快的心情。

  2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂(lè)朗讀等形式進(jìn)行讀文。

  3、回讀全文,交流:你覺(jué)得怎么樣?

  寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)“股、脆、杜鵑”四個(gè)字,把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。

語(yǔ)文教案 篇3

  教材簡(jiǎn)析

  本次習(xí)作的內(nèi)容是“寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)大海的了解或向往”。

  教材中的習(xí)作提示第1自然段了本單元的閱讀主題是“海之魅力”。這是對(duì)本次習(xí)作主題的引入,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ),提示時(shí)要和前邊的閱讀聯(lián)系起來(lái),使習(xí)作訓(xùn)練成為本單元對(duì)大海認(rèn)識(shí)與了解的一個(gè)。

  教材的第2個(gè)自然段指出本次習(xí)作是“在互相交流的基礎(chǔ)上”,這是要求學(xué)生“有感而發(fā)”!拔宜私獾拇蠛!笔潜締卧谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容,這強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際是本次習(xí)作的基礎(chǔ),是必要的前期準(zhǔn)備。習(xí)作是口語(yǔ)交際活動(dòng)的延續(xù)。

  設(shè)計(jì)理念

  講求“有感而發(fā)”,但任何感受需要激發(fā)源。因此,本教學(xué)設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)“引領(lǐng)式”習(xí)作教學(xué)理念,以話(huà)題引領(lǐng)、經(jīng)典作品引領(lǐng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生欲望,拓寬思路。在修改環(huán)節(jié)尤其注重學(xué)生的自我修改與伙伴互改,以閱讀交流、同伴提示為基本操作方法促進(jìn)修改,回歸本身的閱讀交流價(jià)值。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)習(xí)作,提升學(xué)生對(duì)大海的理解和認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往之情。

  2.學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己的理解和認(rèn)識(shí),做到想象豐富合理,表達(dá)清楚、具體、生動(dòng),有真情實(shí)感。

  3.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  幫助學(xué)生從實(shí)際經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)出發(fā)寫(xiě)出對(duì)大海的理解和感受,讓學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  關(guān)于大海的閱讀材料。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、詞句引領(lǐng),揭示主題

  1.詞句交流。經(jīng)過(guò)近兩星期的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀,你積累了哪些與大海有關(guān)的詞句?可以說(shuō)形容大海的四字詞語(yǔ),也可說(shuō)帶海字的四字詞語(yǔ)或詩(shī)句。

  根據(jù)學(xué)生回答板書(shū),教師可補(bǔ)充本單元《語(yǔ)文七色光》中“日積月累”里的詞語(yǔ)。例:

  風(fēng)平浪靜驚濤駭浪海市蜃樓滄海桑田洶涌澎湃天涯海角

  翻江倒海海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛海上升明月,天涯共此時(shí)

  2.明確任務(wù)。這次習(xí)作讓我們“寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)大海的了解或向往”。

 。蹚膹(fù)習(xí)交流有關(guān)大海的詞句啟動(dòng)本次習(xí)作活動(dòng),既打開(kāi)了學(xué)生關(guān)于大海的話(huà)匣子,又為本次習(xí)作了有用的語(yǔ)言材料。)

  二、話(huà)題引領(lǐng),確定題材

  1.嘗試選材。上節(jié)課,同學(xué)們交流了對(duì)大海的了解,這節(jié)課先請(qǐng)同學(xué)們用100字左右的一段話(huà)寫(xiě)下與大海親密接觸的感受,對(duì)大海的了解或向往。

  2.話(huà)題引領(lǐng)。有需要幫助的同學(xué)可一下的關(guān)于大海的話(huà)題。

 。1)大海,我想對(duì)你說(shuō)……

 。2)我愛(ài)你,大!

 。3)假如我是大!

 。4)我向往大海的……

  (5)我心中的大海是……

 。6)站在大海面前……

  3.交流點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自由發(fā)表片斷,共同點(diǎn)評(píng),要求說(shuō)出最喜歡哪些同學(xué)的片斷。教師從內(nèi)容生動(dòng)、感受深刻、情感真實(shí)、設(shè)想新穎等方面作點(diǎn)撥性。

  [在原有的口語(yǔ)交際課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行片斷,使口語(yǔ)交際與習(xí)作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,呈現(xiàn)完整的“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的過(guò)程。自主嘗試與話(huà)題輔助相結(jié)合,體現(xiàn)教學(xué)的層次性。這樣的片斷相當(dāng)于習(xí)作的簡(jiǎn)單提綱,為本次奠定良好的基礎(chǔ)。]

  三、示范引領(lǐng),指導(dǎo)寫(xiě)具體

  1.明確重點(diǎn)。不管是寫(xiě)事情經(jīng)歷,還是寫(xiě)向往抒發(fā)感情,都必須通過(guò)詳盡的材料來(lái)具體表達(dá),打動(dòng)讀者。如何把自己對(duì)大海的了解和向往寫(xiě)具體呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)閱讀幾文章。

  2.經(jīng)典引領(lǐng)。閱讀著名詩(shī)人金波的詩(shī)歌,看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)的。

  我們?nèi)タ春?/p>

  金波

  走啊,一起走,我們?nèi)タ春?/p>

  海風(fēng)已吹進(jìn)我們的心中

  耳邊已響起潮聲澎湃

  走啊,去看海,海是我們的夢(mèng)

  海的胸懷如此的寬大

  海的家園如此的富足

  海是我們的另一個(gè)家

  看見(jiàn)海,就像走進(jìn)了寶庫(kù)

  我們?cè)诤5膽驯Ю锾S

  歌聲笑聲濺起鮮亮的花朵

  海在我們的懷抱里歡笑

  潮起潮落都有動(dòng)聽(tīng)的歌

  去看海,一路唱著熱情的歌曲

  去看海,有讀不完的生命啟迪

  交流指導(dǎo):詩(shī)歌中間兩節(jié)主要寫(xiě)什么?這與詩(shī)歌抒發(fā)的.感情有什么聯(lián)系?(通過(guò)贊美大海和大海帶給我們的歡笑寫(xiě)出對(duì)大海的向往。)

  3.確定體裁。

  詩(shī)人金波把對(duì)大海

  向往以詩(shī)的形式表現(xiàn)出來(lái),你認(rèn)為你確定的內(nèi)容適合用以下哪種形式來(lái)表現(xiàn)?

  記敘文、詩(shī)歌、散文、讀后感、調(diào)查報(bào)告、建議書(shū)、倡議書(shū)……(交流中聯(lián)系原有學(xué)習(xí),明確各種體裁的特點(diǎn)。)

 。郾经h(huán)節(jié)以經(jīng)典作品為引領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)如何寫(xiě)具體,通過(guò)對(duì)體裁的討論拓寬習(xí)作的表現(xiàn)形式,為學(xué)生自由選擇體裁的空間。]

  四、明確要求,學(xué)生習(xí)作

  學(xué)生閱讀教材中的習(xí)作要求,自由習(xí)作。

  第2課時(shí)

  一、學(xué)生習(xí)作,教師巡視

  延續(xù)原有狀態(tài),學(xué)生進(jìn)行共達(dá)四十分鐘的靜心,教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

  [良好的狀態(tài)需要以時(shí)間為保證,兩節(jié)課的時(shí)間以學(xué)生的實(shí)踐為主,不要被師生的講而擠占替代,使真正落實(shí)為學(xué)生自身的語(yǔ)言實(shí)踐。其間教師的巡視指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作的“拐杖”,在困難時(shí)必要的幫助。]

  二、習(xí)作點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)修改

  1.閱讀學(xué)生習(xí)作,提出要點(diǎn)。

  根據(jù)本次習(xí)作要求,師生討論確定習(xí)作要點(diǎn):

  (1)是否寫(xiě)出了對(duì)大海的了解和向往。

  (2)是否抓住了某一點(diǎn)寫(xiě)具體,從而表達(dá)對(duì)大海的情感。

  2.出示學(xué)生習(xí)作,師生共同講評(píng)。

 。郾经h(huán)節(jié)先通過(guò)師生討論明確要點(diǎn),使習(xí)作有據(jù)可依;接著安排學(xué)生習(xí)作講評(píng),使虛無(wú)的依據(jù)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的體驗(yàn),提高學(xué)生習(xí)作能力,為下一部習(xí)作修改打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

  三、自主修改,同伴合作

  1.學(xué)生根據(jù)要求自我,作修改,進(jìn)行二度創(chuàng)作。

  2.學(xué)生間相互交流,提出修改意見(jiàn),相互促進(jìn)。

 。弁ㄟ^(guò)本環(huán)節(jié)的安排,學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)會(huì)得到較大的提高。長(zhǎng)此以往,必將使這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的修改能力。]

  四、鼓勵(lì)發(fā)貼,閱讀交流

  同學(xué)們,是表達(dá)每一個(gè)作者的心聲,期望引發(fā)讀者的共鳴的作品。為了使你的習(xí)作能得到更多的讀者,老師建議同學(xué)們把習(xí)作發(fā)表于校園博客等絡(luò)天地里,你將會(huì)得到更多讀者的意見(jiàn),這樣一定能使自己的作品在文學(xué)的海洋里得到錘煉提高。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。

  2、能結(jié)合具體語(yǔ)境理解“潔白晶瑩、銀光閃爍、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹(shù)”等詞語(yǔ)。

  3、感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇特美麗。

  三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)霧凇是怎樣形成的。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、課時(shí)第二課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  (一)導(dǎo)入:

  師:領(lǐng)學(xué)生念九九歌,三九天一般是一年中天氣最寒冷的時(shí)期,此時(shí)大地是怎樣的呢?(多媒體示句:三九嚴(yán)寒,大地冰封。)齊讀。此時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺(jué)?生:好冷!全班同學(xué)都覺(jué)得冷嗎?做給老師看看。

  (二)新授:

  學(xué)習(xí)第一自然段:

  1、但是,如果老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方旅游,你們就一定會(huì)忘記寒冷了,想不想去啊?(多媒體示錄像)

  2、這就是聞名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

  3、你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些霧?

  4、課文的第一段用了這(十里長(zhǎng)堤綴滿(mǎn)潔白晶瑩、銀光閃爍)些詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)霧凇,誰(shuí)來(lái)讀聽(tīng)?----她讀得真準(zhǔn)啊。(多媒體示句)

  5、“十里長(zhǎng)堤綴滿(mǎn)”讓你看到了霧凇怎樣?(很多)“潔白晶瑩、銀光閃爍”讓你覺(jué)得霧凇怎樣?(很美)

  6、好,誰(shuí)能讀出霧凇又多又美。

  7、一齊來(lái)讀,老師要豎起耳朵聽(tīng)看誰(shuí)讀出很多很美的霧凇。

  8、過(guò)渡:啊,好美的霧凇啊,走在這潔白晶瑩的世界里,讓人忘記了寒冷,還讓我們這些從沒(méi)見(jiàn)過(guò)霧凇的游客產(chǎn)生了疑問(wèn):這霧凇是怎么形成的。吭趺催@么奇特壯觀?請(qǐng)自讀課文第二自然段,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客解釋解釋。

  9、導(dǎo)游你好,請(qǐng)問(wèn)這霧凇是怎么形成的啊?

  10、哦,我明白了,是要空氣中有過(guò)于飽和的水汽,還要遇冷凝結(jié)。(多媒體示圖)吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽同稱(chēng)為四大自然奇觀,它為什么出名呢?

  是因?yàn)槊康蕉,吉林的氣溫在零?0攝氏度以下,這時(shí)穿越而過(guò)的松花江水帶有豐富的熱能,巨大的熱能使其臨寒不凍,當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷,就會(huì)凝結(jié)在樹(shù)木和草叢中,這就形成了奇特的霧凇景觀。只有在吉林這樣特殊的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì)形成,所以非常難得。

  11、同學(xué)們看,老師杯子中冒出了水汽,一會(huì)兒就不見(jiàn)了,而松花江面上的水汽又是怎樣的呢?(彌漫著)彌漫在這里是指江面上充滿(mǎn)、布滿(mǎn)了霧氣。(板書(shū):彌漫)

  12、在大冷天里,從南方來(lái)到這里旅游的你,本來(lái)以為到處都應(yīng)該結(jié)冰了,可是卻看到松花江面上仍然霧氣彌漫,你心里會(huì)覺(jué)得怎樣?(太奇特了)

  13、可是,還有讓你感到更奇特的情景呢!當(dāng)夜幕降臨,江面上彌漫的霧氣,就像魔術(shù)師一樣在神秘地施展它的法術(shù),請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,(每當(dāng)夜幕降臨……)這里有四句話(huà),請(qǐng)每個(gè)組讀一句,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想,這些句子描繪的是什么情景(多媒體示句)?

  14、讀出來(lái)了嗎?描繪的是霧凇形成的情景。

  15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來(lái)是蒼綠的松樹(shù)、光禿禿的柳條變成潔白晶瑩、銀光閃爍的樣子呢?(多媒體示圖)

  16、同學(xué)們一句一句地看,找出有關(guān)的詞語(yǔ):

 。1)“隨風(fēng)飄蕩、涌向兩岸、籠罩、淹沒(méi)、蒸騰”這些詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了霧凇怎樣的美?(形成時(shí)的'動(dòng)態(tài)美。)(板書(shū):涌向、籠罩、淹沒(méi)、模糊)

 。2)“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特別美,讓你感受到了什么?(霧凇是慢慢地,輕輕地形成的,就像一位神秘的魔術(shù)師在悄悄地變換著法術(shù))讀的時(shí)候要輕一些,慢一些,讀出霧凇的變化。

 。3)鍍是什么意思,你知道嗎?把它換成貼、加、漆這些詞,好嗎?(板書(shū):鍍上)

 。4)隨著時(shí)間的推移,霧氣最初像(銀線),逐漸變成(銀條),最后十里長(zhǎng)堤上全都是(銀松雪柳)了。(課件示)用最初……逐漸……最后……,寫(xiě)霧

  凇形成的過(guò)程,很清楚。(板書(shū):最初……逐漸……最后……)

  17、這一段文字采用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法把霧凇逐漸形成的全過(guò)程寫(xiě)得很清楚,漸漸地、慢慢地、輕輕地以及最初……逐漸……最后……讓我們知道了霧凇的形成是慢慢的、輕輕的,是很美的。淹沒(méi)了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語(yǔ),也很準(zhǔn)確、很美,使人讀了就仿佛能夠看到霧凇逐漸形成時(shí)的美麗景象。

  18、所以,我們就按照霧氣變化的順序來(lái)試著背一背這段文字,看誰(shuí)記憶力最好。(課件示)

  19、經(jīng)過(guò)了寒冷的夜晚,松樹(shù)、柳樹(shù),所有的樹(shù)木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣,他們已經(jīng)不是普通的樹(shù)木了,而被美稱(chēng)為什么呢?請(qǐng)自讀課文最后一個(gè)自然段,相信你們一定能找到那個(gè)詞語(yǔ)。

 。1)對(duì),就是瓊枝玉樹(shù)瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下,樹(shù)木都好像是用寶玉做成的了,瓊枝玉樹(shù)這個(gè)比喻很恰當(dāng)。

 。2)這些瓊枝玉樹(shù)瓊都有哪些姿態(tài)呢?讓我們一起來(lái)欣賞,發(fā)揮你的想象,待會(huì)兒填空:有的有的還有的(課件示)

 。3)這么多的各種各樣的姿態(tài),這就是(千姿百態(tài))

  (4)置身于這潔白晶瑩的仙境般的世界里,欣賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹(shù),人們情不自禁地贊嘆:這真是忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)呀!這是引用了唐朝詩(shī)人岑參的一句詩(shī),這里用梨花來(lái)比喻霧凇,寫(xiě)出了霧凇像潔白的梨花一樣美麗。(課件示)

  (5)情不自禁就是忍不住的意思,人們?yōu)槭裁磿?huì)情不自禁地贊嘆呢?

 。6)這時(shí),你也會(huì)情不自禁地贊嘆:

  (7)讓我們帶著贊嘆地感受讀一讀這段話(huà)。

  (8)這段話(huà)寫(xiě)出了清晨,人們觀賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。

  20、許多人觀賞了吉林霧凇,都忍不住作詩(shī)來(lái)贊美它,老師收集到的詩(shī)(課件示):觀吉林霧凇作

  霧涌寒江曉日曛,

  長(zhǎng)堤雪柳正迷人。

  非真非幻花如海,

  留影留連客似云。

  地借凇花播名氣,

  人驚冰魄長(zhǎng)。

  翻疑天上芳林瘦,

  讓與人間玉樹(shù)春。

  21、學(xué)了《霧凇》這課文,你一定會(huì)為作者筆下那千姿百態(tài)、美麗動(dòng)人的霧凇所吸引,恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己觀察到的景象寫(xiě)得那么迷人呢?

  表達(dá)方法提示:

  動(dòng)靜結(jié)合,更顯多姿多彩:

  課文中描寫(xiě)清晨及陽(yáng)光下,潔白晶瑩、綴滿(mǎn)枝頭的霧凇奇景,又能領(lǐng)略到夜幕降臨時(shí)霧凇形成的神奇過(guò)程。這就是這課文的特點(diǎn):動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出多姿多彩的霧凇。我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí),也要注意景物的動(dòng)靜變化。這樣,文章對(duì)景物的描寫(xiě),有靜有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,寫(xiě)出了景物多種形態(tài)的美,使文章更為生動(dòng)。

  (三)、拓展學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動(dòng)靜態(tài)變化,如天空的變化。

  2、做小導(dǎo)游,向身邊人介紹吉林霧凇。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感受農(nóng)諺作為中華民族一種特有文化現(xiàn)象的魅力,吸取民族文化智慧。

  2、掌握隨圖、隨文識(shí)字的方法。掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略。在查資料、問(wèn)父母的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。

  3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)一個(gè)新筆畫(huà)“豎彎”。

  4、朗讀課文,背誦課文。

  第一課時(shí)

  一、設(shè)疑激趣導(dǎo)入。

  寒冷的冬天就快到了,你知道什么時(shí)候最冷嗎?河水什么時(shí)候結(jié)冰。什么時(shí)候開(kāi)化嗎?你知道大雁什么時(shí)候從南方飛回來(lái)嗎?

  我可都知道,因?yàn)槲視?huì)《九九歌》。和老師一起書(shū)空,你注意到老師寫(xiě)“九”的筆順了嗎?再次共同書(shū)空。

  你們也想知道這么多的秘密嗎?那就跟我來(lái)吧!

  二、以圖引文,順勢(shì)學(xué)字。

  1、先來(lái)看幾幅畫(huà),你能按照一定的順序把他們排列起來(lái)嗎?

  2、說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?先自由說(shuō)再指名說(shuō)。

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到哪幅圖的內(nèi)容時(shí),把哪幅圖畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)要的概括出來(lái)。板書(shū):不出手、冰上走、河邊看柳、河開(kāi)、雁來(lái)、耕牛遍地走。

  3、這里面有幾個(gè)字我們沒(méi)有學(xué)過(guò),大家多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)你是如何記住的。小組內(nèi)交流一下。

  4、同桌互相考一考這些需要認(rèn)識(shí)的字,然后老師出示卡片考大家,看誰(shuí)認(rèn)的快、記得牢。

  三、多種形式,背誦諺語(yǔ)。

  1、你們真聰明,這么快就記住了。我國(guó)古代勞動(dòng)人民可是更聰明的,他們把這段寒冷時(shí)期從冬至那天起,第九天為一個(gè)“九”,數(shù)到“九九”共八十一天,編成了小詩(shī)歌,即形成了《九九歌》。

  2、這是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶——農(nóng)業(yè)諺語(yǔ),有了它人們就可以盡早地知道天氣的變化,不會(huì)耽誤農(nóng)時(shí)了。

  (1)自己來(lái)讀一讀吧。

  (2)齊讀后同桌練讀?梢钥粗鴪D練習(xí)記一記。

  (3)師引讀后男女同學(xué)接讀。

  (4)拍手讀,看誰(shuí)記得快。

  (5)比賽讀。

  四、范寫(xiě)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、在老師剛才板書(shū)的時(shí)候,誰(shuí)還記得“四”的筆順?教“四”的筆順,并教授筆畫(huà)“豎彎”。

  2、學(xué)寫(xiě)“四、九”。

  3、老師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空,后仿寫(xiě),注意“九”的`筆順。

  五、總結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么?

  六、布置作業(yè)。

  1、搜集更多的農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)。

  2、翻看日歷,查查“一九”“二九”……都是哪一天。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、背誦《九九歌》

  (1)齊背。

  (2)指名背。

  (3)小組比賽背。

  2、出示生字卡片,開(kāi)火車(chē)組詞讀。

  二、說(shuō)說(shuō)你查到的日歷。

  三、完成課后練習(xí)。

  1、讀一讀

  要指導(dǎo)學(xué)生把六個(gè)詞語(yǔ)讀正確,并說(shuō)說(shuō)“牛耕地”“雁回來(lái)”“河開(kāi)化”“看柳樹(shù)”是從文中什么地主變化來(lái)的。

  2、加一加

  這是組合體字練習(xí)。第一行是“樣子”,以后就逐漸開(kāi)放,答案不求統(tǒng)一。

  師補(bǔ)充介紹:華北黃河流域一帶關(guān)于播種和收獲的農(nóng)諺:“清明早,小滿(mǎn)遲,谷雨種棉正當(dāng)時(shí)!薄胞湹矫⒎N谷到秋,寒露才把豆子收!钡。

  四、說(shuō)說(shuō)你還了解到了哪些農(nóng)諺?

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)剩下的幾個(gè)生字“六、手、力、加”。強(qiáng)調(diào)“手”的第四筆是“彎鉤”,力的筆順是先寫(xiě)橫折鉤后寫(xiě)撇。“加”是先寫(xiě)“力”再寫(xiě)“口”。

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