一年級數(shù)學20以內(nèi)退位減法常用知識點

　　在平日的學習中，看到知識點，都是先收藏再說吧！知識點是知識中的最小單位，最具體的內(nèi)容，有時候也叫“考點”。為了幫助大家掌握重要知識點，以下是小編精心整理的一年級數(shù)學20以內(nèi)退位減法常用知識點，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標：

　　1、使學生初步理解和掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法。

　　2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。

　　3、培養(yǎng)學生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。

　　教學重點：

　　學會20以內(nèi)的退位減法的計算方法。

　　教學難點：

　　20以內(nèi)的退位減法的計算方法和算理。

　　教學準備：多媒體課件、學生學具小棒等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境。

　　在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎？（課件出示教材主題圖中的套圈游戲）

　　在這幅照片上，你們收集到哪些信息？

　　二、自主探究。

　　1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢？

　　指名回答并板書：14—9

　　2、14減9等于多少呢？你是怎樣想的？借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

　�。▽W生活動，討論）

　　3、學生匯報，隨機板書：

　　預設：

　　A、一個一個的減；

　　B、做減想加，9+（5）=14，14—9=5

　　C、14—4=10，10—5=5

　　提問：為什么要用14先減4？減去4后還要減幾，你怎么知道的？

　�。ㄕn件演示拿走小棒的過程）

　　D、10—9=1，4+1=5

　　提問：10是哪來的？為什么要用10—9？

　　板書：14—9=5

　　4101+5

　�。ㄕn件演示拿走小棒的過程）

　　E、14—10=4，4+1=5

　　提問：為什么要用14—10，10從哪來的？減了10后為什么要加1？

　　4、質(zhì)疑：

　　仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方？

　　5、練一練：

　　用你喜歡的辦法計算13—8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

　�。ㄕn間休息）

　　三、鞏固提高。

　　1、口算（開火車）。（課件四）

　　13—6=14—8=15—7=

　　18—9=11—8=12—7=

　　2、小鳥找家。（課件五）

　�。�1）觀察圖畫，注意房子上面的數(shù)字。

　　（2）你想幫哪只小鳥找家？

　　（3）還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它？

　�。�4）一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎？

　　（學生齊答：15—9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家）

　　（5）這些小鳥的卡片上的算式有什么特點？（都是十幾減9），你發(fā)現(xiàn)這些算式的差有什么特點呢？

　　（有條理的板書：11—9=2，12—9=3，13—9=4，14—9=5，15—9=6，16—9=7，17—9=8，18—9=9，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

　　3、看圖列式。（課件六）

　　詳見教材P16。

　　4、發(fā)散練習。（課件七）

　�。ǎ�—（）=7

　　四、全課小結(jié)。

　　我們今天學習了什么？

　　同學們知道嗎，今天我們一節(jié)課學習了幾節(jié)課的內(nèi)容，你們真是太棒了。可能有的小朋友還不能熟練的計算，讓我們在后面的課堂中再多多練習，爭取算得又對又快，好不好？

　　一年級數(shù)學20以內(nèi)退位減法教學反思

　　《20以內(nèi)的退位減法》已經(jīng)學完，這節(jié)課是學生學習100以內(nèi)減法的基礎，直接影響了本學期后面的學校。在這單元的學習中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學當中改正。

　　一是自主探究中的要求不夠明確。

　　比如讓學生在組內(nèi)“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓練學生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學生開始并不清楚怎么進行，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學生在說，其他同學當“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去。應該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。

　　二是教學當中的時間分配不夠恰當。

　　在教學中讓學生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預設。如讓學生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學生多次嘗試的機會，鞏固練習時多數(shù)學生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習上來，造成后面很多練習沒能完成。

　　三是學生的學習習慣培養(yǎng)。

　　從開學到現(xiàn)在的情況來看，學生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正�，F(xiàn)象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理；有的學生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當“看客”的角色；有的學生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感，興奮過度不能平靜，或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無關(guān)的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學中對這方面訓練力度不夠有直接關(guān)系（尤其是這學期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學生充分展開討論、獲得小組合作學習的體驗）；另一方面，教學準備不充分也是一個重要的原因。不可否認的是，新教材中的很多內(nèi)容需要不少教具和學具，若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準備必要的“硬件”材料，因此，學生對新的學習方式依然不能“習慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。

　　學習是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓，希望在往后的教學當中不斷吸取經(jīng)驗并應用于教學，以便提高自己的教學能力。

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