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幼兒園數(shù)學(xué)教案《送餅干》
作為一位杰出的老師,有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的幼兒園數(shù)學(xué)教案《送餅干》,僅供參考,大家一起來看看吧。
幼兒園數(shù)學(xué)教案《送餅干》1
小班計算活動:《送餅干》
1、以游戲的形式復(fù)習(xí)鞏固圓形、正方形、三角形,能正確說出圖形名稱,學(xué)習(xí)按不同圖形的形狀、大小進行分類。
2、培養(yǎng)幼兒思維的準(zhǔn)確性,以及對數(shù)學(xué)活動的興趣。
活動準(zhǔn)備:
1、小兔、小豬、小貓圖片各二張。
2、各種圖形餅干若干。
3、畫有(圓形、三角形、正方形)寫有數(shù)字的'車票若干。
4、磁帶一盤。
活動過程:
(一)以游戲的口吻,引起幼兒興趣
。ǘ⿵(fù)習(xí)認(rèn)識圓形、正方形、三角形、
。ㄈ┯螒颉兜缴止珗@》
2、師:現(xiàn)在,請小朋友上火車吧。ㄓ變撼制鄙喜煌能噹熊噯T要檢票了,請把火車票舉起來吧。ń處煓z查幼兒的對、錯)
3、師:小朋友!我們的火車出發(fā)啦。ǚ乓魳酚變鹤叱鼋淌遥
幼兒園數(shù)學(xué)教案《送餅干》2
活動目標(biāo):
1、進一步認(rèn)識圓形、三角形、正方形,感知圖形的主要特征。
2、認(rèn)識圓形、正方形、三角形標(biāo)記,學(xué)習(xí)按圖形標(biāo)記擺放相應(yīng)的圖形。
3、學(xué)習(xí)使用印章,能在操作過程中保持書面整潔。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動準(zhǔn)備:
1、各種圖形、圖形標(biāo)記。
2、大圖形、標(biāo)記、幼兒用書、印章、動物。
活動過程:
一、觀察餅干的形狀,了解形狀的主要特征。
1、出示餅干,提問:這是什么?什么形狀的?你喜歡吃什么形狀的餅干?
2、出示圖形,提問:這是什么圖形?它是什么樣子的?
3、師折疊圖形,引導(dǎo)幼兒直觀感受圖形的特征,使幼兒知道圖形的具體特征。
二、認(rèn)識圖形標(biāo)記,給小動物送餅干。
1、出示圖形標(biāo)記,認(rèn)識圖形標(biāo)記。
2、出示三只絨毛玩具動物,引導(dǎo)幼兒觀察動物身體上的圖形標(biāo)記,認(rèn)識圖形標(biāo)記。
3、引導(dǎo)幼兒觀察圖形標(biāo)記,推測動物喜歡吃什么形狀的餅干。
4、請幼兒給小動物送餅干,鼓勵幼兒邊送邊說:“小動物,請你吃什么形狀的餅干!
三、操作活動,制作餅干。
1、幼兒在老師的引導(dǎo)下觀察圖片,根據(jù)動物身上的形狀標(biāo)記制作印章畫。
2、觀察各形狀的彩色餅干,與相對應(yīng)的小動物連線。
四、交流評價活動。
師幼共同檢查盤子里餅干放得是否正確,表揚操作認(rèn)真的幼兒。
課后反思:
我認(rèn)為現(xiàn)在的孩子對于圖形基本都能認(rèn)識,但對于操作計數(shù)的能力還是很薄弱,因此,我決定把這個分類計數(shù)作為活動的難點去突破,因此在活動的組織過程中,也加重了這部分的比率。在我組織完活動后,我總體的感覺還是有收獲的。因為對一些問題我又有了更深的認(rèn)識與理解,從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來說,本節(jié)課基本達(dá)到了課前的預(yù)想效果。下面我自己對本節(jié)課的教與學(xué)進行了反思:
一、活動剛開始是圖形寶寶自我介紹,孩子們的目光就全被我吸引了。接下來的`活動就容易開展了。孩子們知道圖形寶寶不同,在觀察的情境中對圖形寶寶產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、第二個環(huán)節(jié)圖形找朋友,孩子們興致濃厚,也愿意去參與。
三、在活動的最后一環(huán)節(jié)中,讓幼兒“給動物喂餅干”,在給動物喂吃餅干時,引導(dǎo)孩子根據(jù)嘴巴不同形狀喂相應(yīng)的餅干,并引導(dǎo)幼兒邊送小動物吃餅干,有了同伴的示范,在集體操作時,孩子們能更好地送餅干。讓每個孩子在每次活動中都有所收獲,是我始終追求的目標(biāo)!其實這次數(shù)學(xué)活動就是以游戲的形式開展的,特別符合小班的年齡特點。在整個活動中幼兒始終沉浸在游戲的歡樂中,興趣很高。幼兒也在不知不覺中學(xué)會了區(qū)分三角形、正方形、圓形三種形狀,并進行了歸類。但是,在整個活動中間也出現(xiàn)了需要改進和不足的地方,如在第二環(huán)節(jié)中游戲《找朋友》多點時間讓幼兒進一步感知圓形、方形、三角形的特點,最后環(huán)節(jié),小朋友都喂對了,錄音可以不用,如果錯了就派上用場了。本次活動以游戲貫穿活動的始終,使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的快樂游戲情境中加深了對三種圖形的區(qū)分和認(rèn)識;孩子在活動中的積極性,主動性充分的被激發(fā)出來。
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