實(shí)用的語文教案[精品5篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　重點(diǎn)：

　　1、體味理解“散”的材料通過“線”（散文的“神”，即散文的主題）有機(jī)組合的方法。

　　2、認(rèn)真把握本文的線索。

　　3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、風(fēng)趣、口語化的語言。

　　難點(diǎn)：

　　本文“人稱錯(cuò)位”的寫法和作用。

　　教學(xué)過程：

　　1、請學(xué)生自由朗讀課文（5分鐘），并概括回答：本文共寫了幾件事？（用幾個(gè)字或一句話概括）

　　2、討論哪些是詳寫？為什么要詳寫？

　　提示：（1）媽媽坐月子；（2）熄燈前與熄燈后；（3）“學(xué)玩”；（4）爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。

　　3、速讀課文（兩分鐘）回答：

　�。�1）寫的是哪一類的事？這些事有哪些共同特點(diǎn)？從文中哪些地方看得起來？請學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說明。

　　提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是：充滿情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）

　�。�2）由（1）可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個(gè)什么線索貫患起來的'？（參見教材分析～文章思路）

　�。�3）想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的？這是否有助于找到另外一條線索？

　　提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發(fā)生的，是“我”的親聞?dòng)H見。所以“所聞所見”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞?dòng)H見，才使事件那樣生動(dòng)，真實(shí)可信。

　�。�4）“所聞所見”這條線索對于有機(jī)地組織材料有什么作用？

　　提示：文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對獨(dú)立，作者在寫作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因?yàn)槊考�事都是通過“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售。無論講哪一件事，都無需著意過渡。

　　4、這篇文章語言有什么特點(diǎn)？請學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說明。

　　提示：因?yàn)槲恼乱砸粋�(gè)五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動(dòng)、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個(gè)世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）

　　5、文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處？（教學(xué)難點(diǎn)：人稱錯(cuò)位）如果把人稱改一改，讓作者（文中的媽媽）做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會(huì)如何？試改文章第3段，把改前與改后的表達(dá)效果比較一下，看哪一個(gè)更好。（讓學(xué)生改寫第三段，然后進(jìn)行比較）

　　提示：這樣安排便于把文章寫得生動(dòng)有趣。因?yàn)楹⒆拥难酃夂凸P法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢，使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。

　　6、歸納總結(jié)。

　�、傥恼戮�索②文章主題③文章語言特點(diǎn)④文章人稱的妙換。

　　提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。

　　手段

　　閱讀方法的訓(xùn)練與朗讀相結(jié)合

　　可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標(biāo)串起來，如圖示意。

　　線索：情趣

　　1、媽媽坐月子：①媽媽好胃口②“胎”教③爸爸“嫌”我是男孩兒④起名字。

　　2、媽媽是燈泡廠的

　　3、背作家姓名能得大獎(jiǎng)

　　4、爸爸的鼾聲

　　5、家中來客

　　6、**的“三怕”

　　7、腦袋與板車把手

　　8、熄燈前與熄燈后

　　9、媽媽“怕”爸爸

　　10、一個(gè)孩子和五個(gè)孩子

　　11、唐阿姨的貓死了

　　12、“學(xué)玩”

　　長大不討老婆了

　　點(diǎn)評

　　本文的語言特點(diǎn)要通過多讀來體會(huì)，而多讀也應(yīng)是講授本節(jié)課的主線。在討論過程中，要求學(xué)生緊緊扣住原文，表述自己的觀點(diǎn)時(shí)要從課文出發(fā)，盡量讀原文，然后做點(diǎn)分析。這樣，既能練習(xí)朗誦，又能培養(yǎng)學(xué)生尊重文本不空談的好習(xí)慣。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　1、小朋友們，你們做過實(shí)驗(yàn)嗎？（雞蛋保護(hù)器的實(shí)驗(yàn)）當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，你心里是怎么想的？當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功的時(shí)候，你的心情又是怎樣的？

　　2、實(shí)驗(yàn)總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個(gè)實(shí)驗(yàn)在其它國家進(jìn)行操作時(shí)都失敗了，可是唯獨(dú)在中國獲得了成功。當(dāng)時(shí)這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——

　　3、（出示最后一自然）

　　（1）學(xué)生自由讀這段話，說說你感受到了什么？

　�。�2）只是簡單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來你們個(gè)個(gè)都是用心讀書的孩子，讓我們一起來感受他的激動(dòng)吧�。�齊讀）

　　4、讀著，讀著，你有什么疑問嗎？

　　師：是呀，這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功呢？讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)今天的課文——（齊讀課題）。

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、 請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。

　　2、 讀得這么認(rèn)真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。

　�。�1）讀得很好，尤其是這兩個(gè)詞。（課件用紅色標(biāo)出）。誰再來讀一讀。

　　系著 不假思索

　�。�2）“系”和“假”這兩個(gè)生字寶寶還有另外一個(gè)名字？誰知道。指名說，并組詞。

　　（3）可是這里讀“jì” 和“ji�！�，送進(jìn)一起讀讀。

　�。�4）其他的詞語寶寶打聲招呼吧。

　　3、讀得真不錯(cuò)，把這些生字詞放到課文中，你會(huì)讀嗎？誰愿意來？（指名分節(jié)讀1至11自然段）

　　4、讀了課文后，誰能用上“誰讓誰做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事？

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、想了解這究竟是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？（課件出示插圖）看圖說說實(shí)驗(yàn)的工具和對象。

　　2、那實(shí)驗(yàn)的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)的'規(guī)則。

　　課件顯示

　　他對三個(gè)學(xué)生說：“這個(gè)瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個(gè)人�！�

　　（指名讀，齊讀）

　　3、 就這么簡單的實(shí)驗(yàn)，為什么以前都失敗了呢？

　　（再出示最后一段）誰來說說。如果用一個(gè)詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）

　　4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，好好的研究研究。

　　四、學(xué)習(xí)第四至十段。

　　1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。

　　2、學(xué)生反饋

　　預(yù)設(shè)一：一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�

　　（1）你為什么要讀得這么輕？（學(xué)生：因?yàn)檫@個(gè)女孩是低聲對兩個(gè)同伴說的。）你讀書真用心啊。

　�。�2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學(xué)生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的情況非常危急，如果不快點(diǎn)，那么他們隨時(shí)都可能有生命危險(xiǎn)。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。

　　（3）現(xiàn)在我就是那個(gè)教育家，你們就是那個(gè)女孩，我想再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)那個(gè)緊張的情景，準(zhǔn)備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1;齊讀（一起來）

　　3、引讀：“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。

　　4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個(gè)同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？

　　句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去�！�

　　（1）說這句話的時(shí)候，我想當(dāng)時(shí)你想都沒想，課文中用哪個(gè)詞來形容？（不假思索）

　　（2）那就請你不假累索地讀一讀吧�。ㄖ该�讀——齊讀）

　　5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對他們說，把你們想說得話寫下來。學(xué)生交流，教師板書：先人后已 沉著冷靜

　　6、其實(shí)這次實(shí)驗(yàn)的成功還離不開三個(gè)小伙伴，為什么？如果用一個(gè)詞來形容那就是——團(tuán)結(jié)合作。（板：團(tuán)結(jié)合作）

　　五、學(xué)習(xí)最后一段

　　過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個(gè)小伙伴的團(tuán)結(jié)合作，才能讓這次實(shí)實(shí)驗(yàn)取得成功。怪不得教育家激動(dòng)抱起女孩，好久才放下。

　　1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。

　　2、孩子們，教育家的哪個(gè)動(dòng)作最讓你深有感觸？（抱起）

　　3、你能把教育家的激動(dòng)用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）

　　4、做為一個(gè)中國人，老師的心里更激動(dòng)，你知道為什么嗎？

　　5、師總結(jié)：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)打動(dòng)了教育家，也深深感動(dòng)了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。

　　齊讀：有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先走。

　　六、快樂寫字。

　　過渡：時(shí)間過得真快，又到了我們的快樂寫字時(shí)間了。

　　1、出示：繩 險(xiǎn) 倆 堵 瓶 順

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？寫字結(jié)構(gòu)上要注意什么？

　　3、特別是哪一個(gè)字要老師范寫。

　　“瓶”

　　4、學(xué)生書寫。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.教會(huì)學(xué)生按順序、抓特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生大方的儀態(tài)，使用規(guī)范普通話講解的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　說話通順、連貫，清楚明白。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師：家鄉(xiāng)圖片及有關(guān)課件，制作若干“導(dǎo)游證”的掛牌。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入激趣

　　1.教師播放家鄉(xiāng)的的風(fēng)光圖片，畫面要美，同時(shí)適時(shí)介紹。

　　2.看了圖片感受如何？學(xué)生自由表達(dá)。

　　二、教師示范解說

　　1.（教師佩帶“導(dǎo)游證”）瞧，這就是“導(dǎo)游證”。有興趣聽聽我這位導(dǎo)游員給各位游客介紹我的家鄉(xiāng)嗎？

　　2.教師以優(yōu)美的語言，抓住家鄉(xiāng)的特點(diǎn)來解說。

　　3.我介紹得怎樣？（提示生從順序、是否抓住了特點(diǎn)、語言的優(yōu)美、儀態(tài)等方面加以評價(jià)）

　　三、情境“導(dǎo)游招考”

　　1.師：是啊，誰不說咱家鄉(xiāng)美呢。咱們的家鄉(xiāng)著名的景點(diǎn)有╳╳處，其中國家級文物保護(hù)單位╳╳個(gè)，省級文物保護(hù)單位╳╳個(gè)。家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗引人入勝，多姿多彩的地方文藝令人傾倒，吸引著越來越多的中外游客前來觀光游覽。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，單是去年的國慶長假，我們家鄉(xiāng)就迎來╳╳人的游客，旅游收入達(dá)到╳╳元。面對著紛至沓來的中外游人，這可讓我們旅游局的同志犯愁了，因?yàn)橐荒暌欢鹊膰鴳c長假又要來臨了，可是我們的導(dǎo)游不夠�，F(xiàn)在他們委托我招考一部分學(xué)生做“小導(dǎo)游”，這也許會(huì)是我們家鄉(xiāng)旅游的又一個(gè)特色呢？你們愿意來應(yīng)聘嗎？

　　2.課件創(chuàng)設(shè)招聘現(xiàn)場氣氛，閃現(xiàn)跳動(dòng)變體字“導(dǎo)游招考開始啦！”，再呈現(xiàn)下列考題

　　應(yīng)聘考題

　　我是外地游客，從來沒有來過貴地。這次國慶長假來，要呆三天，想把貴地最有代表性的景點(diǎn)都游完。請導(dǎo)游為我安排一個(gè)最合理的游覽線路，并請導(dǎo)游給我介紹一下，為什么這樣的'線路最合理，這些景點(diǎn)的代表性是什么。

　　3.自己練說。

　�。�1） 三天時(shí)間不短，我打算給游客推薦哪幾處必須得去的風(fēng)景或名勝？為什么要推薦這幾處呢，它的特點(diǎn)是什么？

　�。�2）安排三天時(shí)間的游覽，先游哪處，后游哪處最合理？自己設(shè)計(jì)幾套方案，看哪套方案最合理。想一想，如何給游客說明，我為什么這樣安排。

　　4.分別練說，同桌相互提建議，再改進(jìn)自己的說詞，準(zhǔn)備上臺(tái)接受考試。

　　5.先由一位應(yīng)聘考生登臺(tái)應(yīng)考。教師與學(xué)生擔(dān)任評委和游客。游客對導(dǎo)游沒講清楚或想了解的地方要進(jìn)行問詢。

　　6.評一評：這位導(dǎo)游的游程安排合理嗎，景點(diǎn)最具有代表性嗎？

　　師：各位游客，滿意嗎？哪些游客愿意隨這位導(dǎo)游到家鄉(xiāng)來旅游呢？說說選擇這位導(dǎo)游的原因。（如果學(xué)生喜歡，要總結(jié)這位導(dǎo)游的解說經(jīng)驗(yàn)；如果不喜歡，也要總結(jié)“如何做更出色的導(dǎo)游”）

　　7.師生共同小結(jié)“如何做出色的導(dǎo)游”：作為一名導(dǎo)游，一定要有大方的儀態(tài)，使用規(guī)范的普通話，語言優(yōu)美，具感染力。介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝時(shí)要按順序、抓特點(diǎn)，才能吸引游人。

　　8.分四人小組或六人小組組織應(yīng)聘考試，學(xué)生在組內(nèi)輪流擔(dān)任“應(yīng)考導(dǎo)游”和“游客”、評委。組內(nèi)評價(jià)，大家認(rèn)為符合導(dǎo)游要求的由班級統(tǒng)一發(fā)“導(dǎo)游證”。

　　四、小導(dǎo)游大擂臺(tái)

　　1.師：剛才已經(jīng)產(chǎn)生了這么多的小導(dǎo)游了，我想旅游局一定會(huì)很高興的。不過，小導(dǎo)游真正要在國慶長假中上崗，還會(huì)遇到許多意想不到的情況要處理，一個(gè)真正的好導(dǎo)游，必須要學(xué)會(huì)應(yīng)付處理各種問題。下面我們將繼續(xù)對導(dǎo)游員進(jìn)行新的測驗(yàn)，這一輪測驗(yàn)就是“小導(dǎo)游大擂臺(tái)”。

　　2.教師把事前準(zhǔn)備好的情境試題分發(fā)給各組的“游客”，然后根據(jù)試題來分組活動(dòng)，臨場考察“導(dǎo)游員”的應(yīng)對能力。

　　情境考題

　　1.我是外地人，我已經(jīng)來過貴地，這次國慶長假來主要想深入一個(gè)特色景點(diǎn)，打算在這里慢慢游覽一天。小導(dǎo)游，你覺得選哪個(gè)景點(diǎn)好，這個(gè)景點(diǎn)好在哪里？能不能把你認(rèn)為最有特色的幾個(gè)景點(diǎn)先介紹給我聽聽，我覺得哪里最美就走哪處。

　　2.我是本地人，本地的景點(diǎn)都游過了，這次國慶長假主要想出去換一換心情，因?yàn)槠綍r(shí)工作學(xué)習(xí)實(shí)在太忙了。小導(dǎo)游，你打算怎樣給我安排呢？怎樣介紹呢？

　　3.國慶長假中旅游，人太多。導(dǎo)游：我這次游得很不盡興，看得不周詳，該去的景點(diǎn)都沒有去完，你看怎么辦？

　　4.各小組人員輪換“導(dǎo)游”和“游客”的身份，再進(jìn)行情境考試，再評價(jià)�？凑l的表現(xiàn)最優(yōu)異。

　　5.全班交流：自己組的評選結(jié)果是什么，那幾位導(dǎo)游遇到了怎樣的情況，又是怎樣處理的。其他組的同學(xué)不清楚的地方可以向有關(guān)同學(xué)問詢。

　　五、評選優(yōu)秀，總結(jié)全課。

　　經(jīng)過大家的充分討論交流，評出幾位最佳導(dǎo)游，教師給他們頒發(fā)“優(yōu)秀導(dǎo)游證”，并總結(jié)全課，提出希望，結(jié)束本課教學(xué)。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動(dòng)人的情韻。

　　2、讓學(xué)生說說作者三次游周莊留下的印象。

　　3、重點(diǎn)研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言

　　教具準(zhǔn)備

　　1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫，張貼于黑板。

　　2、畫一幅周莊圖

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時(shí)稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。

　　周莊為澤國，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風(fēng)貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

　　今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進(jìn)周莊，去體會(huì)那里的動(dòng)人水韻。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。

　　2、教師檢預(yù)習(xí)效果。

　　斑斕

　　顔色錯(cuò)雜燦爛

　　迷離

　　模糊而難以分辨清楚

　　眩目

　　耀眼

　　晶瑩

　　光亮透明

　　參差

　　指不整齊，不一致

　　諦聽

　　仔細(xì)聽

　　嫻熟

　　熟練

　　搖曳

　　搖動(dòng)

　　如訴如泣

　　形容聲音柔細(xì)

　　瞬息萬變

　　形容極短的時(shí)間

　　內(nèi)變化多

　　稍縱即逝

　　稍微一放松就會(huì)消失

　　3、自讀課文，并思考：

　　（1）“我”曾經(jīng)幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？

　�。�2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？

　　三、精讀課文

　　1、講解前三個(gè)自然段

　　提問：開頭三段，敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么，“我”印象最深的是什么？

　　2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受

　　第一次

　　仲春

　　一幅畫在宣紙上的水墨畫

　　第二次

　　冬天

　　一幅色彩對比強(qiáng)烈的版畫

　　寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目眩”的色彩，而且寫了積雪融化時(shí)滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動(dòng)人。

　　3、齊讀第四自然段。

　　4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的樂器永遠(yuǎn)也無法模仿”一段。并細(xì)細(xì)品味。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。

　　1、默讀第5處自然段，并結(jié)合“思考與練習(xí)”第一題思考：

　　作者第三次游周莊時(shí)，重點(diǎn)描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時(shí)間和空間順序來寫的？

　　學(xué)生回答，教師歸納總結(jié)：

　　按時(shí)間先后順序

　　空間順序：由“岸上”寫到“水上”

　　坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。

　　由“天上”寫到“地上”

　　寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的`歡呼。

　　2、歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)

　　提問：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來？

　　學(xué)生回答后，教師歸納總結(jié)。

　　3、提問：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個(gè)古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？

　　表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機(jī)，反映了周莊人們的幸福生活，具有對外開放意識。

　　4、找出文中的比喻句，并分析所表達(dá)的效果。

　　三、朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？

　　四、背誦“第二次到周莊是冬天，~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。

　　五、布置作業(yè)。

語文教案 篇5

　　——感受劉韌校長的評課藝術(shù)

　　校長聽課、評課是進(jìn)行寫作特點(diǎn)就是“按事情發(fā)展順序”�！澳銈儙孜焕蠋熡X得閱讀課文應(yīng)該怎樣講比較合適呢？”劉韌讓其他聽課老師也發(fā)表看法，以進(jìn)一步深化對閱讀課文的認(rèn)識。

　　“我覺得，這篇課文先讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊抓住關(guān)鍵詞，如險(xiǎn)峻、毅然決然等，再把課文串起來比較好。這樣下來，文章中心水到渠成，自然而然地呈現(xiàn)，學(xué)生的印象就會(huì)更深刻。比如，上課開始時(shí)可以點(diǎn)出今天我們學(xué)的是關(guān)于列寧登山的故事，大家在閱讀課文時(shí)要注意列寧登的是什么樣的山，為什么要登山，怎么登的山，登山的結(jié)果怎樣，并說出閱讀后的理解和感受�！痹谔岢鼍唧w建議之后，劉校長指出，語文在于文中悟道，不要牽強(qiáng)附會(huì)，“外加香油一勺”的行為并不可取。而且，順敘講法還有一個(gè)好處，就是加強(qiáng)學(xué)生對整體過程的理解和感悟�！澳壳靶�學(xué)生普遍>寫作難，作文中的‘小大人’現(xiàn)象比較常見。而這篇課文是不錯(cuò)的鍛煉機(jī)會(huì)，因此將之作為習(xí)作范文來講，有利于鍛煉學(xué)生的敘事和觀察能力，幫助其寫出言之有物、具有真情實(shí)感的作文�！�

　　抓住要害 重在指引

　　“一堂課雖然由老師來講，但學(xué)生應(yīng)該是主角，要有足夠的思考時(shí)間。”劉校長指出，一些課看起來學(xué)生很活躍，但學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)縱深思考，相對來說就不夠理想。而且，老師話語或訓(xùn)導(dǎo)太多，很容易將>課件或多媒體來創(chuàng)設(shè)逼真的形象，真正體會(huì)到何為險(xiǎn)峻。

　　“還有一點(diǎn)就是，一些學(xué)生表示，學(xué)完課文之后，再遇到困難就不會(huì)再害怕。事實(shí)上，這是不可能的！學(xué)生之所以這么說，或許為了迎合老師，但老師不能默許這樣的心得，因?yàn)檫@不是我們想要的。”劉校長說，這時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從理性地認(rèn)識困難入手，結(jié)合實(shí)際情況，權(quán)衡利弊后再作決定。意志需要鍛煉，但不能盲目鍛煉，更不能無選擇地鍛煉。最后，針對張君老師課中時(shí)時(shí)提示學(xué)生注意安全，劉校長笑著說：“這是很好的習(xí)慣，應(yīng)該提出表揚(yáng)。

　　記者感悟

　　在課堂教學(xué)評價(jià)的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，如何運(yùn)用好心理學(xué)方面的知識來處理評與被評的關(guān)系，發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)功能，關(guān)涉到能否最大限度地調(diào)動(dòng)教師的`教研工作熱情和充分展示教研工作才能。此次評課，劉韌的語氣始終很平和，大多采取類似“這樣是不是更好”等爭取意見式的口氣。點(diǎn)評內(nèi)容也集中在當(dāng)前教師普遍存在的問題上，這對參與評課的老師來說，也是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　在提出被評課者的一些不足時(shí)，劉韌沒有直接指出來，而是從自己的觀點(diǎn)，自己會(huì)怎樣做說起，并條陳利弊，一正一反，有條有理，被評課者也心服口服。此外，她還給出一些具體建議，如做>課件、利用多媒體教學(xué)等，既是點(diǎn)評，也是點(diǎn)撥。

　　劉韌說，自己評課其實(shí)沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常是在仔細(xì)琢磨新課改的原則和精神之后，通過自己的理解去評課。而從實(shí)際情況看，她評課的方式和內(nèi)容非常符合新課改的精神，例如注意引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)口能力，順應(yīng)孩子的天性，培養(yǎng)孩子的個(gè)性等等，真正做到了讓每個(gè)孩子都快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。對老師而言，劉韌的評課很容易接受，也愿意讓她多評，因?yàn)樵谠u課當(dāng)中，他們更清楚地看到了自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。

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