語文教案實用6篇
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2.把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學(xué)重點：
理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。
教學(xué)難點：
如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們有誰訂閱過《兒童時代》這本雜志？哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng)辦者是誰？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個人物，誰自告奮勇來說一說？
讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的`資料，并結(jié)合課后資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。
2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)宋慶齡小時候的故事。
《我不能失信》（板書課題）
二、初讀感知
1.讓學(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2.分自然段指名朗讀課文，檢查自讀情況。
3.以小組為單位，圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么”展開探討交流。
a.故事發(fā)生在什么時間？
b.文中提到了哪幾個人？他們之間有著什么樣的關(guān)系？
爸爸 媽媽
宋慶齡
到 教
伯伯家 小珍
c.宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么不去？
d.別人是怎樣勸說她的？她又是怎么回答的？
（讓生找出課文中的相關(guān)句子進行回答）
e.完整地說說課文主要講了一件什么事？
課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去�？伤蝗幌肫鸾裉煲绦≌鋵W(xué)疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說，但她為了守信就留了下來。
三、分角色朗讀
1.布置任務(wù)：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后全班交流，進行比賽。
2.各小組安排角色進行練習(xí)，教師巡視。教師在巡視在過程中要引導(dǎo)學(xué)生體會宋慶齡和她父母親當(dāng)時的所思所想，準(zhǔn)確讀好每一個關(guān)鍵問語，每一句話的語氣、語調(diào)。
3.請三至四個小組進行朗讀比賽。
4.同學(xué)評議，推選出優(yōu)勝組。
5.全班分角色朗讀課文。
四、討論深化
1.學(xué)了這篇課文，你覺得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？
2.在你的日常生活中有沒有遇到過類似的事情？你是怎么處理的？
3.小結(jié)：俗話說得好“一諾值千金”，誠實守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
板書設(shè)計：
爸爸 伯伯家
宋慶齡
媽媽 小珍
語文教案 篇2
教材分析
語文百花園五編排了玩玩說說給漢字分類、歸類；連一連動賓詞語搭配；讀句子發(fā)現(xiàn)句子中的反義詞；采集古人兒時的故事，讀短文，說話寫話，口語交際等內(nèi)容。
教學(xué)要求
1．按學(xué)過的各種方法將字分類。
2．?dāng)U展詞匯，正確搭配詞語。
3．認(rèn)識一些關(guān)聯(lián)詞。
4．讀懂短文。
5．進行口語交際。
教學(xué)重點
1、認(rèn)識廣些關(guān)聯(lián)詞語。
2．讀懂短文。
3．進行口語交際。
教學(xué)難點
1、認(rèn)識廣些關(guān)聯(lián)詞語。
2．讀懂短文。
3．進行口語交際。
教學(xué)方法
情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法
課前準(zhǔn)備
1．小黑板(投影)。
2．教學(xué)掛圖。
教學(xué)課時
二課時。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．按學(xué)過的各種方法，給詞語分類。
2．?dāng)U展詞匯，正確搭配詞語。
3．認(rèn)識一些關(guān)聯(lián)詞。
教學(xué)重點
認(rèn)識廣些關(guān)聯(lián)詞語。
教學(xué)難點
認(rèn)識廣些關(guān)聯(lián)詞語。
教學(xué)過程
一、說說玩玩
1．自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2．在每個字上注上聲母或音節(jié)。
3．說一說，這些字都有哪些聲母?
4．你怎么分呢?(平舌音和翹舌音兩類)
5．你們還能用別的方法分類嗎?，(上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu))
二、連一連
出示小黑板(投影)。
1．自由讀詞語。(每組右邊)
2．共同理解詞語，想想這些詞語可以用什么動作的詞
3．指名上臺連線。
4．是否正確，如不正確再指名訂正。
5．小組讀，全班齊讀，達到熟練背誦。
6．投影練習(xí)題，隨堂練習(xí)。
講風(fēng)箏
放梨樹
種故事
三、讀句子
出示小黑板(投影)。
1．自由讀句子。
2．說說發(fā)現(xiàn)了什么?
師將關(guān)聯(lián)詞圈出，告訴學(xué)生，這是關(guān)聯(lián)詞語。
3．再讀句子，選其中一個詞語講一句話。
4．你能從課文中再找出一些這樣的句子嗎?
四、作業(yè)
完成書面作業(yè)。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．讀懂短文。
2．交流我的采集本
教學(xué)重點
讀懂短文
教學(xué)難點
讀懂短文。
教學(xué)過程
一、讀一讀
1．自由讀短文，不認(rèn)識的字結(jié)合字音熟讀。
2．想一想，你讀懂了什么?(根據(jù)學(xué)生說的，提出問題理解)
(1)小河為什么洋洋得意，又為什么感到羞愧呢?
(2)小河佩服大海什么?(謙虛，心胸寬廣)
(3)學(xué)了這篇短文，你知道了什么?
二、我的采集本
1．自由讀。
2．你知道了什么?(我國古人兒童時代的故事)
3．誰知道這些故事，講給同學(xué)們聽。
(學(xué)生說自己知道的，不知道的老師可以講一講。)
4．將這些故事題目寫在自己的采集本上。
5．誰還知道我國古人兒童時代的故事?
小結(jié)：我國古人兒童時代的.故事很多，如：孔融讓梨，數(shù)星星的孩子(張衡)同學(xué)們再收集一些，寫在采集車上，也可講給同學(xué)們聽。
三、作業(yè)
收集古人兒童時代的故事。
第三課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
進行口語交際。
教學(xué)重點
進行口語交際。
教學(xué)難點
進行口語交際。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
一、能說會道
出示教學(xué)掛圖道歉。
1．看圖：小明畫畫時，不小心把顏料弄到小芳的衣服上了，他們會怎么辦呢?
(1)指名說。
(小明主動向小芳道歉：對不起)
(2)還可以怎么說?
對不起，我不是故意的。
真對不起，我不小心把你的衣服弄臟了，我不是故意的，回家時，我?guī)湍阆锤蓛艉脝?)
(3)小芳怎么說?
(不要緊，我回去洗一洗就干凈了。)
(4)指名，完整地說一說。
2．演一演。
(1)兩個同學(xué)上臺，一個飾小明，一個飾小芳。
�、傩∶鞑恍⌒膶㈩伭吓叫》嫉囊路狭�。(動作)
�、谛∶髟趺凑f。(小明說、動作)
小芳怎么說。(小芳說、動作)
(2)同學(xué)們評議。
3．將道歉過程完整地寫下來。
二、作業(yè)
將口語交際的內(nèi)容繼續(xù)寫下來。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學(xué)習(xí)作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。
3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。
4．結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)資料，介紹畫作。
教學(xué)重難點
對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學(xué)習(xí)作者展開想象進行表達的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．學(xué)生按照統(tǒng)一要求預(yù)習(xí)課文。
2．教師準(zhǔn)備：達·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。
教學(xué)時間 1課時
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗捯�，檢查預(yù)習(xí)。
1．談話導(dǎo)入。
2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
�。�1）指名讀詞語，教師相機正音。
�。�2）齊讀詞語。
【設(shè)計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯誤，教師有必要強調(diào)。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學(xué)生只要借助拼音認(rèn)識即可�！�
�。ǘ┟鞔_任務(wù)、感受魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
【設(shè)計意圖：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，重點引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言�！�
1．默讀連語接，找出學(xué)習(xí)要求。
2．出示自學(xué)提示，學(xué)生按照要求自學(xué)。
多媒體出示學(xué)習(xí)要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標(biāo)畫出相關(guān)語句，并寫下自己的感受�！�
【設(shè)計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。學(xué)習(xí)時給學(xué)生留一定的時間，充分放手讓學(xué)生自學(xué)，形成自己富于個性的理解�！�
3．全班交流，感受畫作的魅力。
預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著�！�
——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側(cè)面襯托出畫作的魅力。
預(yù)設(shè)二：交流第五自然段的相關(guān)語句，感受畫面的逼真。
�。�1）抓住關(guān)鍵語句體會畫面的`栩栩如生。
“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。
�。�2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。
�。ㄓ蛇h(yuǎn)到近，由整體到局部）
�。�3）相機指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟?qū)懛ā?/p>
�。�1）在學(xué)生交流的同時，讓學(xué)生結(jié)合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。
“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”
�。�2）讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。
�。�3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）
�。�4）有感情的朗讀課文。
預(yù)設(shè)四：從第七自然段相關(guān)語句中感受畫作的魅力。
【設(shè)計意圖：重點指導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術(shù)性和神秘感】
4．小組交流，全面感受畫作的魅力。
（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現(xiàn)了畫作的魅力？
�。�2）師小結(jié)。
【設(shè)計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學(xué)充分發(fā)言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率�！�
5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。
引讀最后一段。
�。ㄈ┙沂菊n題，總結(jié)寫法。
1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？
2．教師根據(jù)板書總結(jié)文章表達、觀察方法。
（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。
1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）
2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。
【設(shè)計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學(xué)理念，教學(xué)中抽出時間讓學(xué)生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言�！�
�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作。
1．創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以解說員的身份介紹畫作。
師：假如中法兩國經(jīng)過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現(xiàn)場展出，由你來擔(dān)任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學(xué)和來自全國各地的老師。
2．教師出示畫作，學(xué)生口頭練說。
提示學(xué)生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內(nèi)容，還可以介紹關(guān)于畫作的創(chuàng)作背景及相關(guān)資料。
3．全班交流。
【設(shè)計意圖：略讀課文的教學(xué)要體現(xiàn)“一課一得”的教學(xué)思想，本堂課的教學(xué)把落腳點放在介紹畫作上，給學(xué)生留有一定的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生把課堂上積累的語言，學(xué)到的表達方法觀察方法進行運用�！�
（六）拓展延伸。
多媒體出示達·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術(shù)的魅力”這一訓(xùn)練重點，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)魅力，受到藝術(shù)的熏陶。
（七）布置作業(yè)（三選一）。
1．搜集關(guān)于《最后的晚餐》的有關(guān)資料，欣賞畫作。
2．選擇一幅畫作進行介紹。
3．搜集、欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報。
【設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計圍繞單元訓(xùn)練重點，由易到難，學(xué)生可根據(jù)不同情況，選擇相應(yīng)作業(yè)繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操�！�
板書設(shè)計
傳神 側(cè)面、正面
蒙娜麗莎之約 神秘 想象
生命力 遠(yuǎn)——近
整體——局部
教后記
這是一篇介紹意大利文藝復(fù)興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》的課文。文章用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。整篇文章文筆精練，文字淺顯流暢。
學(xué)習(xí)課文時，我引導(dǎo)學(xué)生對照圖畫，了解赴約的盛況，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。 學(xué)習(xí)課文時，我還注重語文基本技能的訓(xùn)練。關(guān)注多音字，關(guān)注比喻句的辨析，學(xué)習(xí)用“有時……有時……有時……”這樣的排比句式造句等等。
凡上過公開課的老師都有一個感覺，準(zhǔn)備公開課是一件累人的事。 整個備課的過程就是不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了，再想想又改改，然后再聽聽看看，綜合各方意見再改改，最后自己拿到大家面前獻丑！
上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，同事善意地提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀的還不夠多，讀得還不夠生動，投入，由于老師的緊張，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我要注意加強。當(dāng)然本身完美的過程讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的反應(yīng)，然后將學(xué)生引入一定的問題情境，讓學(xué)生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。 雖然追求完美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美！
語文教案 篇4
教材分析：
“小兔運南瓜”是人教課標(biāo)版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
課前準(zhǔn)備：
課文圖;多媒體課件。(教師)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入
(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢?”
師：你們認(rèn)識這只小動物嗎?喜歡他嗎?
生：認(rèn)識，是小兔。喜歡!
師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?
生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。
師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎?
生：好。
設(shè)計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點。學(xué)生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。
二、全班交流，展示表達
師：我們怎么幫小兔啊?快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎?
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯!還有其他的辦法嗎?
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。
師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個辦法真好!
生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎?
生：小兔可以向別人借車運大南瓜。
師：向誰借車?借什么車?
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運。
生：小兔可以用許多打了氫氣的`氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。
師：很有創(chuàng)意!
師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學(xué)生張開想象的翅膀。
三、討論評議，注重表達
(學(xué)生分組討論后匯報。)
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認(rèn)為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。
生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)
師：為什么不好?
生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。
師：看來這辦法還不容易實施呢。
生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。
師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。
生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動腦筋想辦法。
設(shè)計意圖：學(xué)生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
四、拓展延伸，學(xué)科綜合
師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設(shè)計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。
教學(xué)反思：
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者�？谡Z交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機會，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點，突破了教學(xué)難點。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課12個一類生字，認(rèn)識14個二類生字。正確理解詞語的意思。體會本課所運用的比喻和聯(lián)想的方法。有感情地朗讀課文。
2．采用多種方法理解詞語的意思，學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。
3．通過學(xué)習(xí)本課，了解長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和力量。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重、難點：
抓住有關(guān)語句體會長城的雄偉壯觀和高大堅固。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)長城悠久歷史的文章，有關(guān)長城的民間故事，有關(guān)長城的圖片、音像資料等。
教學(xué)時數(shù)：三課時
基礎(chǔ)知識：
1．生字：
�。�1）茫：mng
遼闊，久遠(yuǎn)，模糊不清。
�。ＣＩn茫迷茫茫無頭緒）
�。�2）磚：zhuān
用土坯燒制而成的長方形或方形建筑材料。（磚頭金磚瓷磚冰磚）
�。�3）戍：sh
“戈”部軍隊防守（某一地方）。（戍邊戍守衛(wèi)戍）
�。�4）邦：bāng
國。（故國安邦鄰邦邦交）
�。�5）憑：png
（身體）靠著。（憑欄憑借文憑任憑空口無憑憑空捏造）
�。�6）膀：bǎng
胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）
（7）陡：dǒu
坡度很大接近于垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）
�。�8）峭：qio
山勢高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）
�。�9）智：zh
見識；才識。（智慧智能智商智育智謀智勇雙全）
�。�10）慧：hu
聰明。（智慧聰慧慧眼）
�。�11）煥：hun
光明；光亮。（容顏煥發(fā)青春煥發(fā)煥然一新）
�。�12）敞：chǎng
張開，打開。（敞開敞亮寬敞）
2．正音字：
嘉峪（y）關(guān)崇（chng）山峻嶺蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）鐵馬五六匹（pǐ）馬
3．多音字：
旋xun(盤旋)
xun(旋風(fēng))
供gōng(供求)
gng(供品)
單dān(孤單)
shn(姓單)
chn（單于）
膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀腫）png（膀胱）
4．區(qū)別字：
茫（）磚（）邦（）膀（）陡（）
芒（）轉(zhuǎn)（）幫（）傍（）徒（）
峭（）捎（）戊（）智（）煥（）
消（）梢（）戍（）知（）換（）
5．解詞：
蜿蜒盤旋——像蛇爬行時彎曲的樣子。
崇山峻嶺——高而險峻的山嶺。
屯兵——駐扎軍隊。
堡壘——在沖要地點作防守用的堅固建筑物。
遙相呼應(yīng)——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地互相配合。
金戈鐵馬——金戈：金屬制作的戈。鐵馬：披在鐵甲的馬。揮動金戈，騎著戰(zhàn)馬。意指戰(zhàn)爭。也形容戰(zhàn)士們的威武雄姿。
浴血拼殺——�。合�。這里指渾身浸滿。全身是血，還依然奮戰(zhàn)。形容頑強地拼死戰(zhàn)斗。
故國安邦——使國家安定鞏固。
容顏煥發(fā)——容貌、臉色光彩四射。
油然而生——形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
六、課時安排：
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、解題，導(dǎo)入新課。
誰去過長城？講講你見到的長城是什么樣子的？
二、看圖，初讀課文。
1.看到長城圖，你想說什么？
2.請同學(xué)們自由朗讀課文。
三、交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
四、讀文，理清思路。
1.寫了長城不但長而又壯觀。
2.寫了長城高大堅固的建筑結(jié)構(gòu)。
3.寫了作者對古代人民的贊嘆。
4.寫了長城在世界歷史上的地位。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，感悟課文的`內(nèi)容，體會文章是怎樣用生動的語言來描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？
二、小組內(nèi)分段學(xué)習(xí)。
第一段：說說這段主要寫了什么？你讀懂了什么？請抓住有關(guān)詞語來講一講。
“像一條長龍”“飛過---”“穿過---”“在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋”
“屹立在---”“全長一萬三千多里”
板書：雄偉壯觀
第二段：讓我們一起走近看長城來看一看。自由朗讀第二自然段。這段從哪些方面介紹了長城？
1.建筑材料。
2.城墻頂上的樣子。
3.垛子、射口的構(gòu)造和作用。
4.城臺的樣子和作用。
第三段：1.默讀，體會這段主要寫了什么？
2．為什么說長城是偉大的創(chuàng)舉？你從課文的哪些語句看出來的。
3．怎么讀，更能表現(xiàn)我們對古代勞動人民的贊嘆？
（1）個人讀、小組讀、齊讀。
�。�2）評一評他人的朗讀。
第四段：齊讀。這段是怎么贊美長城的。
1.“一個偉大奇跡”
2.“世界人民共有的文化遺產(chǎn)”
3.“成了------迎接---”
三、有感情地朗讀課文，總結(jié)全文。
本文通過描寫長城的雄偉壯觀和高大堅固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：完成書后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。
教學(xué)過程：
一、聽寫所學(xué)生字。
二、讀一讀，積累詞語。
嘉峪關(guān)
浩瀚
屹立
蒼翠
陡峭
創(chuàng)舉
智慧
瞭望
山海關(guān)
修筑
堡壘
戍邊
豪情
遺產(chǎn)
城磚
凝結(jié)
三、填一填。
五洲四海、容顏煥發(fā)、油然而生、故國安邦、
遙相呼應(yīng)、高大堅固、波濤滾滾、崇山峻嶺
四、讀一讀、比一比、說一說。
通過兩個句子之間的比較，使學(xué)生認(rèn)識到第二個句子在表達上更為具體，生動，突出了長城“長”的特點，給人以廣闊的遐想空間。
五、句子的研究。
這三句話是從不同的角度對長城的概括。在語意上來說是層層遞進、步步深入的。
語文教案 篇6
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。
教學(xué)重難點：
對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
第一、二課時《鄭人買履》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與能力：
學(xué)會兩個生字，正確、流利朗讀課文，背誦課文。
2、 過程與方法：
能借助注釋理解課文，用自己的話說故事。
3、 情感與態(tài)度：
積極參與合作討論，與生活實際聯(lián)系起來領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。
本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的`方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。
1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點撥引導(dǎo)。
一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。
1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。
2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。
老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。
四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。
1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。
2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認(rèn)識“之”的不同意思。
五、作業(yè)：
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