高二語文《琵琶行》教案

　　作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的高二語文《琵琶行》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高二語文《琵琶行》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解積累如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”等名句，背誦全文;

　　分析白居易的性格

　　通過人物的行動(dòng)、語言，理解人物形象;

　　學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，感受“聲中之情” 。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　童子解吟“長(zhǎng)恨”曲，胡兒能唱“琵琶”篇 。《長(zhǎng)恨歌》纏綿悱惻 ，《琵琶行》滄海桑田。

　　二、解題

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩。

　　三、背景

　　白居易的一生以44歲被貶江州司馬為界，可分為前后兩期。前期是兼濟(jì)天下時(shí)期，后期是獨(dú)善其身時(shí)期。白居易貞元二十六年(800)29歲時(shí)中進(jìn)士，先后任秘書省校書郎、盩至尉、翰林學(xué)士，元和年間任左拾遺，寫了大量諷喻詩，代表作是《秦中吟》十首，和《新樂府》五十首，這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親因患神經(jīng)失常病死在長(zhǎng)安，白居易按當(dāng)時(shí)的規(guī)矩，回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結(jié)束后回到長(zhǎng)安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時(shí)，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請(qǐng)捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益，被指責(zé)越職奏事，貶為江州刺史;又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當(dāng)時(shí)被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實(shí)際上是一種閑散職務(wù)，這對(duì)白居易來說是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實(shí)是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇——《琵琶行》。

　　四、字詞

　　五、學(xué)習(xí)“序”

　　1、快速閱讀，疏通字詞

　　2、思考“序”中交代了什么內(nèi)容?

　　(1)交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過;(2)概述琵琶女的身世;

　　(3)點(diǎn)明寫作動(dòng)機(jī);(4)奠定全詩的感情基調(diào)：凄切傷懷

　　六.錄音范讀 ，整體感知

　　思考：

　　1、寫了一個(gè)什么故事?

　　2、塑造了哪些人物形象?

　　3、是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

　　4、全詩共寫了幾次音樂?(連帶詩歌結(jié)構(gòu))是怎樣寫的?

　　第一次 詩人送客聞琴 (暗寫、側(cè)面烘托)

　　第二次 邀見、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫、詳寫)

　　第三次 感我此言“卻坐促弦”(明寫、略寫、側(cè)面烘托)

　　5、哪一次音樂寫得最精彩?(轉(zhuǎn)入精讀)

　　五.精讀音樂段

　　(一)詩中關(guān)于音樂的描寫(第二自然段劃分層次)

　　1、找出第二段中描寫音樂的八個(gè)比喻句(板書)

　　音樂 特征 情感

　　轉(zhuǎn)軸撥弦 和緩低沉 (序曲) 先有情

　　低眉信手 聲聲思

　　輕攏慢捻抹復(fù)挑 (過渡) 無限事

　　1、如急雨 粗重急驟

　　2、如私語 輕微委婉

　　3、珠玉落盤 清脆圓潤(rùn)

　　4、鶯語花底 宛轉(zhuǎn)流暢

　　5、冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨

　　6、銀瓶乍破 激越奔涌(高潮)

　　7、鐵騎突出 高亢雄壯

　　8、如裂帛 短促急迫(曲終)、余韻悠悠

　　2、八個(gè)比喻句分別描摹了音樂的哪些特征?音樂的旋律有什么變化?

　　(1)以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的.變化，使人有親耳聆聽之感。(視覺、聽覺融通——通感)

　　(2)、以形摹聲(視覺角度)

　　(3)、聽者與彈者情感交織

　　(4)、景特描寫烘托氣氛

　　描寫特色：

　　A、大量運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感;

　　B、巧用擬聲詞和疊詞;

　　C、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;

　　D、帶著感情去描摹音樂。

　　分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法

　　整體感知，品味感情

　　4、總結(jié)文學(xué)家寫音樂的技巧變化：

　　博喻(多個(gè)比喻的使用，以聲寫聲)——通感(以形、色、光、味覺、觸覺寫聲音)——聯(lián)想、想象意境畫面(朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂場(chǎng)景的描畫)

　　六、人物形象分析

　　七、拓展閱讀

高二語文《琵琶行》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解詩人白居易的有關(guān)常識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

　　3、體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無限同情和共鳴。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受“聲中之情”

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀、研讀、小組合作學(xué)習(xí)

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、反復(fù)誦讀詩歌，閱讀《金版學(xué)案》第72走進(jìn)作者探究背景，74頁的審美鑒賞。

　　2、結(jié)合注釋，疏理課文，初步感受詩意。

　　[教學(xué)過程和要點(diǎn)]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　二、背景和作者簡(jiǎn)介。（結(jié)合初中學(xué)過的課文及《金榜學(xué)案》72頁介紹）。

　　三．賞析課文

　　1、聽課文朗誦，引導(dǎo)學(xué)生疏理課文。（依據(jù)《金榜學(xué)案》74頁審美鑒賞）“聞琴聲——品琴音——談琴感”。

　　2、學(xué)生自學(xué)并串講小序，了解小序的作用。

　　3、分析第一段“潯陽江邊聞琴聲”。

　　4、課堂小結(jié)。

　　四．【當(dāng)堂檢測(cè)】：試背第一段

　　五．課后作業(yè)：

　　1、完成《金榜學(xué)案》75頁（二）的3、4

　　2、預(yù)習(xí)：疏通翻譯第二至第五段

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　完成教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、檢查學(xué)生的背誦情況

　　二、合作探究

　　1、要求學(xué)生齊讀第二段，找出比喻音樂的.句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（欣賞這千古絕唱的音樂描寫及描寫無形的音樂所運(yùn)用的方法）

　　2、朗讀這些句子，師生小結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂的藝術(shù)效果

　　3、朗讀第三段分析琵琶女

　　4、朗讀第四、五段分析白居易的命運(yùn)

　　5、比較分析琵琶女與白居易的共同命運(yùn)。（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)）

　　6、課堂小結(jié)。

　　三．【當(dāng)堂檢測(cè)】：試背第二段

　　四．課后作業(yè)：

　　1、完成《金榜學(xué)案》78頁，79頁14——16題

　　2、背誦《琵琶行》全詩。

高二語文《琵琶行》教案3

　　教學(xué)目的

　　1、通過琵琶女的不幸遭遇，了解封建社會(huì)中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運(yùn)

　　2、體會(huì)作者把琵琶女的遭遇和詩人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來寫用意

　　3、體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)、恰當(dāng)、新穎的比喻來描繪音調(diào)的高低、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　詩篇中對(duì)音樂形象描寫

　　教學(xué)課時(shí)

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、白居易簡(jiǎn)介

　　白居易（772—846），字樂天，晚年號(hào)香山居士，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，官僚集團(tuán)互相傾軋，政治非常黑暗。白居易青少年時(shí)代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過的，這使得他對(duì)社會(huì)和人民疾苦有著較深的了解。29歲中進(jìn)士，歷任秘書省校書郎，翰林學(xué)士，左拾遺，在任左拾遺的三年，白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā)，對(duì)時(shí)政提出了強(qiáng)烈的批評(píng)。他屢次上書，反對(duì)宦官掌兵權(quán)，指責(zé)皇帝的過失，創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩，對(duì)這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史，直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年，宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死，白居易上書請(qǐng)捕刺客，反而因越職言事而得罪，貶為江州司馬。第二年，他送客潯陽江邊，遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請(qǐng)她彈奏，聽她訴說不的身世，詩人既同情她的飄泊憔悴，又聯(lián)想到自己的貶謫，悲人自悲，于是寫下了這篇傳誦千古的《》。通過這一打擊，使他早年的思想理念逐漸動(dòng)搖，而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪，越到晚年，他心中受佛教的浸染就越深，最后他閑居洛陽，與香山寺僧人相交，自號(hào)香山居士。七十五歲卒于洛陽。

　　白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他倡導(dǎo)“新樂府”，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦，揭露社會(huì)時(shí)，著有《白氏長(zhǎng)慶集》，今存詩近三千首。

　　二、教學(xué)“序”

　　詩人是借琵琶女淪落天涯之悲，抒自己滿懷遷謫之怨，比興相緯，寄托遙深。

　　1、要求學(xué)生對(duì)照注釋口譯序

　　2、教師補(bǔ)充資料：

　�、僭凇督�洲司馬后記》中，白居易對(duì)司馬之職，有一段議論：“若有人蓄器貯用，急用兼濟(jì)者，居之一日不樂；若有人養(yǎng)志忘名，安于獨(dú)尊，處之雖終身無悶�！�

　�、诎拙右自诒毁H謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里，曾用控訴的口吻說：“是非不由已，禍患安可防�！痹谝院蟮囊恍┰娭校�亦曾多次表露此種心情。

　　可見，懷抱“兼濟(jì)天下”，意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過是詩人在滿懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達(dá)之語和強(qiáng)自安慰的話。

　　三、教學(xué)詩篇

　　1、范讀詩篇

　　2、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，完成自讀題

　�、俳o下列加點(diǎn)的字注音

　　荻花聲聲思捻抹復(fù)挑六幺

　　迸蝦蟆鈿頭銀篦嘔啞嘲哳

　　②找出詩中直接描寫音樂的句子

　�、劾砬逶娭兴鶖⑹虑�

　　3、交流自讀題

　　四、作業(yè)

　　自讀題②、③

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，講述琵琶女的身世

　　二、新授

　　1、領(lǐng)讀第1段

　　首句“潯陽江頭夜送客”，只七個(gè)字，就把人物（主人和客人）、地點(diǎn)（潯陽江頭）、事件（主人送客人）和時(shí)間（夜晚）一一作了概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感，已曲曲傳出。此時(shí)又是“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作了鋪墊。

　　從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”、“無管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問”、“移船”直到“邀相見”，這對(duì)于琵琶女的出場(chǎng)來說，已可說是“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在拿身份，她“千呼萬喚始出來”，是因?yàn)樗�有一肚子的“天涯淪落之恨”不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住了這一點(diǎn)，用“琵琶聲停欲語遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛。

　　2、音樂的描寫

　　下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來揭示她內(nèi)世界。

　　先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個(gè)“情”字。“弦弦掩抑聲聲思”以下六句，總寫“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性。“大弦嘈嘈如急雨”，既用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化。“小弦節(jié)節(jié)如私語”亦然。這還不夠，“嘈嘈節(jié)節(jié)錯(cuò)雜彈”，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語”兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時(shí)顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境�！伴g關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好象“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺形象的優(yōu)美�！坝难省敝�聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好象“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個(gè)“聲暫歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”的`佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程當(dāng)中凝聚著無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿迸流，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣，驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯有江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下回味無窮的廣闊空間。

　　如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象。更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下文的訴說身世作了音樂性的渲染。

　　在曲終之后，用兩個(gè)描寫肖像的句子向“自言”身世過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關(guān)，這反映了她欲說還休的的內(nèi)心矛盾；“放撥”、“插弦中”，“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動(dòng)作和表情，則表出她克服矛盾、一吐為快的心理活動(dòng)。“自言”以下，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào)，為琵琶女的半生遭遇譜寫一曲扣人心弦的悲歌。

　　3、教學(xué)第4、5兩段

　　女主人公的形象塑造得異常生動(dòng)真實(shí)，并具有高度的典型性能。通過這個(gè)形象，深刻地反映了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運(yùn)。面對(duì)這個(gè)形象，怎能不一灑同情之淚！

　　作者在被琵琶女的命運(yùn)激起的情感波濤中坦露了自我形象�！拔覐娜ツ贽o帝京，謫居臥病潯陽城”的那個(gè)“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政，實(shí)行仁政遭受打擊，從長(zhǎng)安貶到九江，心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲，表達(dá)心事的時(shí)候，就已經(jīng)撥動(dòng)了他的心弦，發(fā)出深長(zhǎng)的嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世，講到“夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”的時(shí)候，就更激起他的情感共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”。同病相憐，同聲相應(yīng)，忍不住說出了自己的遭遇。

　　寫琵琶女自訴身世，詳昔而略今；寫自己的遭遇，則壓根兒就不提被貶以前的事。這也許是意味著以彼之詳，補(bǔ)此之略吧！比方說，琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著某些相通之處。同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著某些類似之處。因而，發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨。

　　“我”的訴說，反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)的琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈奏琵琶的時(shí)候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉(zhuǎn)過來又激起“我”的感情，以至熱淚直流，濕透衣衫。

　　把處于封建社會(huì)底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識(shí)分子的遭遇相提并論，相互映襯，相互補(bǔ)充，作如此細(xì)致生動(dòng)的描寫，并寄予無限同情，這在以前的詩歌中還是罕見的。

　　4、小結(jié)課堂內(nèi)容

　　三、作業(yè)

　　1、背誦詩中的一段音樂描寫

　　2、熟讀全詩

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　指名學(xué)生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛”

　　二、新授

　　1、詩歌對(duì)音樂描寫的特色

　　詩人以間接描寫的手法，以聽眾的反映來盡寫其魅力，“主人忘歸客不發(fā)”、“東船西舫悄無言”、“滿座重聞皆掩泣”，三次彈奏，感情層層加深，頗具感染力。

　　2、分析詩歌的結(jié)構(gòu)特色——先分寫，后合寫

　　一、詩人——送客

　　二、琵琶女——彈樂

　　三、琵琶女——訴身世

　　四、詩人——抒慨嘆

　　五、詩人、琵琶女——共鳴

　　3、分析詩中環(huán)境描寫的妙處

　　請(qǐng)學(xué)生從詩中找出有關(guān)景物、環(huán)境描寫的詞句

　　楓葉、獲花、江水、秋月、潯陽地僻、湓江地低濕、黃花、苦竹、杜鵑啼血猿哀鳴、山歌、村笛、嘔啞嘲哳

　　這些環(huán)境或景物凄冷、蒼涼、加上秋瑟瑟，更襯托了琵琶女的身世之苦，詩人的處境之遭，心情之涼，在全詩中起了渲染、烘托的作用。

　　4、分析字詞的特色

　　本詩語言明白如話，但“用常得奇”處卻俯拾皆是，如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”一句，用詞雖常，卻既能刻畫出邀者之情切，見者之態(tài)姍姍，又使琵琶女那千種情思，萬般風(fēng)姿躍然紙上。又如，第三段中“五陵年少爭(zhēng)纏頭”和“門前冷落鞍馬稀”中的“爭(zhēng)”和“稀”兩字雖雖通，卻非常準(zhǔn)確、形象地概括了琵琶女前后兩個(gè)階段身世的巨大變化。

　　三、作業(yè)

　　指出下列加點(diǎn)字的古今義

　　明年秋，送客湓浦口因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之

　　凡六百一十六言鐵騎突出刀槍鳴

　　整頓衣裳起斂容曲終收撥當(dāng)心畫

　　凄凄不似向前聲

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