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語文教案

時(shí)間:2024-02-15 07:55:38 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案 篇1

  一、教材分析

  本組教材中的四個(gè)小故事,都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦選編的,課文中那些發(fā)明創(chuàng)造的故事,也許只是在眨眼間的靈機(jī)一動(dòng),看起來沒有沒有費(fèi)多大的力氣,但事實(shí)上,想要有所發(fā)明創(chuàng)造,哪怕只是一個(gè)小發(fā)明,也不是那么容易的。只有善于思考,勤于動(dòng)手,敢于懷疑權(quán)威,打破常規(guī),沖破定論,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本單元的44生字,會(huì)寫本單元的33生字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,感受故事的.趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  4、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。

  5、懂得事物之間是有聯(lián)系的。遇到事情要善于動(dòng)腦筋,想辦法。

  6、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事大意。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)本單元44個(gè)字,會(huì)寫33個(gè)生字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇到事情要善于動(dòng)腦筋、想辦法。

  4、學(xué)習(xí)默讀課文。

  四、內(nèi)容:一個(gè)導(dǎo)語,課文《動(dòng)手做做看》、郵票齒孔的故事》、《畫風(fēng)》、《充氣雨衣》和語文園地四。認(rèn)識(shí)52個(gè)生字,書寫33個(gè),14課沒有生字。

  五、課時(shí)安排

  《動(dòng)手做做看》2課時(shí)

  《郵票齒孔的故事》2課時(shí)

  《畫風(fēng)》2課時(shí)

  《充氣雨衣》2課時(shí)

語文教案 篇2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  一、知識(shí)和技能

  通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn),有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí),并了解楚漢之爭(zhēng)的簡單情況。

  二、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因,從而理解得民心者,得天下的道理。

  三、過程和方法

  本課使用談話法,師生互動(dòng),讓學(xué)生帶著問題閱讀課文,培養(yǎng)分析問題,概括問題能力,巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生,創(chuàng)新思維。

  [重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  本課的重點(diǎn)秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義。

  本課難點(diǎn)是秦亡前后,項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。

  [教法和學(xué)法]講述法、講解法、討論法,學(xué)生分組進(jìn)行討論。

  [課時(shí)]1課時(shí)

  [課型]新授課

  [教具]地圖冊(cè)、我國秦漢時(shí)期相關(guān)多媒體、資料

  [教學(xué)過程]

  1、導(dǎo)入根據(jù)課本中的歌謠阿房,阿房,亡始皇導(dǎo)入新課

  2、教學(xué)過程

  一、秦朝滅亡的原因

  1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。

  2、刑法殘酷秦朝刑法非常殘酷,刑罰的種類繁多。

  3、秦二世秦二世(前230-前207),即胡亥,秦始皇少子,秦朝第二代皇帝,更加殘暴,他統(tǒng)治時(shí)期政治十分黑暗。

  二、陳勝、吳廣起義

  公元前209年,九百多個(gè)窮苦農(nóng)民,被征發(fā)到漁陽戍守長城。他們走到大澤鄉(xiāng),遇上大雨,不能按期到達(dá),按秦法誤期者要被處斬,陳勝吳廣號(hào)召起義,農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。之后,在陳建立政權(quán)。

  三、陳勝派主力軍向咸陽進(jìn)攻陳勝建立張楚政權(quán)后,率軍繞過滎陽,突入關(guān)中,直逼咸陽。

  四、農(nóng)民起義推翻秦朝陳勝,吳廣起義以后,項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍繼續(xù)戰(zhàn)斗,公元前207年,項(xiàng)羽以少勝多,在巨鹿大敗秦軍。與此同時(shí),劉邦率軍直逼咸陽,秦朝滅亡。公元前202年,劉邦建立漢朝,歷史上稱為西漢,劉邦就是漢高祖。

  3、練一練最后推翻秦朝是()

  A陳勝、吳廣起義B項(xiàng)羽領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍C劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民軍

  4、活動(dòng)與探究查找成語故事:

  這課書的內(nèi)容涉及的成語故事很多,大家查找一下(包括課本、成語詞典和課外讀物),看誰找到的`多。指鹿為馬斬木為兵,揭竿為旗破釜沉舟約法三章項(xiàng)莊舞劍,意在沛公楚河漢界四面楚歌霸王別姬。

  5、小結(jié)

  通過學(xué)習(xí)秦朝的暴政,陳勝吳廣起義以及秦朝的滅亡,使學(xué)生了解了秦朝滅亡的原因,并學(xué)會(huì)了用唯物主義的觀點(diǎn)分析歷史人物,評(píng)價(jià)歷史人物,也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

  6、布置作業(yè)秦朝滅亡的原因?

語文教案 篇3

  課文

  兒子長得比我高了。一天,我看他有點(diǎn)兒打蔫兒,就習(xí)慣性地摸摸他的頭,在這一瞬間的觸摸中,我知道他在發(fā)燒。

  “你病了!蔽艺f。

  “噢,可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽,我該吃點(diǎn)兒什么藥?”他問。

  我當(dāng)過許多年醫(yī)生,孩子有病,一般都是我在家里給治了,他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次,當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了。

  “你長大了,你得學(xué)會(huì)看病!蔽艺f。

  “看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。

  “假如我不在家呢?”

  “那我就打電話找你!

  “假如……你找不到我呢?”

  “那我就……找我爸!

  這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。

  “假如你最終也找不到你爸呢?”

  “那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的!眱鹤诱f。

  “有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院。”

  “媽媽,您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看?”他說。

  “正是。”我咬著牙說,生怕自己會(huì)改變主意。

  “那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。

  “你到街上去打車,然后到醫(yī)院。先掛號(hào),記住,要買一本病歷本。然后到內(nèi)科,先到分診臺(tái),護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào),坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。

  “媽媽,您不要說了,”兒子沙啞著嗓子說。

  我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說:“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”他掙開我的手,說:“我不是那個(gè)意思。我是說我要去找一枝筆,把您說的看病的過程記下來,我好照著辦!

  兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長,又何必在意這病中的分分秒秒呢?

  時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。

  雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!

  終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開了門,倚在門上。

  “我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針,現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事,不過,也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說:“您讓我記的那張紙,有的地方順序不對(duì)!

  我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉了自己。

  孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。

  教案

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

  2。了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。

  3。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。

  課前準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞。

  教學(xué)過程

  談話導(dǎo)入。揭示課題

  ◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情。

  ◆談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事。

  ◆揭示課題。

  交流成果,初步感知

  檢查交流預(yù)習(xí)成果。

  a.用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。

  b.讀讀課文中生字所組的詞語。

  c.說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。

  自讀課文,整體把握

  ◆自讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。

  ◆交流:a.說說你畫出的描寫母親語言和心理活動(dòng)的是哪些句子.b.說說課文主要講了一件什么事.c.讀了課文,你有什么話要說。(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。)

  再讀課文,體會(huì)母愛

  ◆學(xué)生再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。

  ◆小組合作,交流各自閱讀所得。

  ◆全班討論。a.你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)b.你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子。)

  分角色朗讀,體會(huì)母愛感情變化

  ◆同桌分角色朗讀課文。

  ◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。

  ◆從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。

  總結(jié)升華,拓展延伸

  ◆總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能,等等。)

  ◆拓展:在你的`生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?

  ◆延伸課外:想一想,如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy,我們應(yīng)該如何克服?

  教學(xué)反思

  《學(xué)會(huì)看病》通過閱讀課文,我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈,她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時(shí)我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重!皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對(duì)“母愛”的報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中,時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它!課堂上我先讓學(xué)生畫出描寫母親心理活動(dòng)的句子,在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了,學(xué)生也被感動(dòng)了。

語文教案 篇4

  《春江花月夜》

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、賞析本詩的景、情、理,提高鑒賞詩歌的能力。

  2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩歌意境。

  3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩歌的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  景、情、理如何有機(jī)地融合的。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)步驟 :

  一、導(dǎo)入 語:

  自古以來,月是個(gè)永恒的母題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句:月出皎兮,佼人僚兮(《詩經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)(李白《靜夜思》),兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫月的詩,不勝枚舉。杜甫有詩:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,就有這樣一位詩人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽妷那锩烂,這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

  今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

  二、作者介紹及背景提示

 。ㄒ唬⒆髡撸

  張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風(fēng)上厭惡六朝以來的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

 。ǘ⒔忸}:

  《春江花月夜》為樂府詩。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗,提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為詩中的詩,頂峰上的頂峰(《宮體詩的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來使無數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛,也因這一首詩,孤篇橫絕,竟成大家。

  三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的:

 、傥膶W(xué)是語言的藝術(shù),它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。記。合胂笫侵陵P(guān)重要的。

  ②詩人作詩多用虛寫,因?yàn)樘摂M的手法,更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩也要多從虛處去讀

  詩歌須有意境,有意境的詩才是好詩。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物,那幺由意象形成的畫面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的,因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品,就要用虛實(shí)相生的方法,而且更多地要從虛處去讀,不要讀死了,讀實(shí)了,否則詩歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄,讀者的想象空間、回味余地就小了,得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論,用它來指導(dǎo)我們今天的閱讀(關(guān)于這條理論,同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的意境部分和文學(xué)欣賞的心理過程)。

 、垲I(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟月在中國人情感世界中的意義。

  四、朗讀

  要求學(xué)生在欣賞時(shí),展開想象,把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面。

  五、 層次結(jié)構(gòu)

  關(guān)于這首詩的層次劃分,近人歧見紛紜。我們以為,此詩應(yīng)分成三個(gè)部分:

  開頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

  接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

  余下二十句為第三部分,喊觀照人生進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為一二層:從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫游子想家。

  結(jié)構(gòu)上,此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩顯得渾然一體。

  六、賞析詩歌

 。ㄒ唬┬蕾p詩的景物美

  1、導(dǎo):這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。

  2、問:在前幾句詩中,詩人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象,用自己的語言描繪這副畫面。

  3、學(xué)生描繪畫面意境:

  春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

  (二)領(lǐng)悟詩的哲理美

  1、導(dǎo):詩人在感受無限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。

  2、出示幻燈字幕及配畫,指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

  3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

  讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。

  “何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩人對(duì)月的苦苦追問與思索。

  “人生代代無窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見長江送流水”應(yīng)讀出詩人對(duì)人生短暫、宇宙無窮的惆悵。

  七、課文譯文

  月亮出來了!從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾,千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪?罩辛鳛⒅律缢,灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄,長天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡,江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人,只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊,該照見她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來?嗫嗵魍,卻聽不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你。千里月明,大雁不傳你的音訊,魚躍江心,空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中,花落進(jìn)悠悠江水,春要?dú)w去了,你卻還不回家。花已經(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。

  八、內(nèi)容述評(píng)

  這是一首抒情詩。詩人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇無窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感,然而讀來輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀,對(duì)青春的珍惜,對(duì)“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫來柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

  從表層看,明月長圓而人情不圓,顯示了景物與人情的乖背;明月長在而人生不再,則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看,“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧,而“人生代代無窮已”與“江月年年只相似”,則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索,超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠(kē)臼,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了中國古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而,聞一多先生稱贊此詩展現(xiàn)了“夐(xiòng)絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。

  《春江花月夜》采用樂府清商曲吳聲歌舊題。這首詩結(jié)合題目從月升寫到月落,交織著青春的美好和人生的離別之情。

  詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來并不頹癈。它表現(xiàn)了對(duì)于美好生活的`向往,對(duì)于青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開闊的。

  賞析:

  這首詩從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握,但又覺得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。

  詩題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩人從月生開始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸,月下的花林,月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫,最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩歌意境。

  這首詩的景物描寫,采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺的月光,有妝鏡臺(tái)上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!

  詩中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹,因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。

  分段釋析:

  春江潮水連海平,海上明月共潮生。

  滟滟隨波千萬里,何處春江無月明。

  江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。

  空里流霜不覺飛,汀上白沙看不見。

  開首這八句,由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上,萬里的春江,無不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無從察覺;洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

  江天一色無纖塵,皎皎空中孤月輪。

  江畔何人初見月,江月何年初照人。

  人生代代無窮已,江月年年祇相似。

  不知江月待何人,但見長江送流水。

  詩人身處江天一色,毫無纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無已,但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

  白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。

  誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓。

  「青楓」,暗用《楚辭?招魂》:「湛湛江水兮上有楓,目極千里兮傷春心」的典故。

  「浦」,河水分叉的地方。《九歌?河伯》有謂:「送美人兮南浦」,因此「浦」暗指分別之地。

  「明月樓」,指思婦的閨樓。曹植《七哀詩》:「明月照高樓,流光正徘徊。上有愁思婦,悲嘆有余哀!

  詩人由江邊青楓浦上遠(yuǎn)去的白云,想到扁舟離家的游子。

  可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

  玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。

  此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。

  鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文。

  這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來,以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來」。那無邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長飛,仍然飛不出無邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來遙寄相思了。

  昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。

  江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。

  斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無限路。

  不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹。

  「碣石」,山名,在渤海邊上!笧t湘」,瀟、湘二水在湖南零陵縣合流后稱瀟湘!疙偈癁t湘」,泛指地北天南。

  「搖情」,是說即將落下的月亮,搖動(dòng)起滿樹象征著離人情意的光輝。

  最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。

語文教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1.認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫下列詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射等。

  2.有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

  3.了解五彩池的特點(diǎn)及成因,能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫面,從而感受大自然的美。

  4.理解課文中打比方的句子。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

  教師準(zhǔn)備:

  1、與課文內(nèi)容相配套的教學(xué)掛圖(網(wǎng)絡(luò)圖片下載)或錄像資料片斷

  2、準(zhǔn)備一幅中國地圖,以備了解松潘、昆侖山的位置(或做在課件中)。

  3、準(zhǔn)備包括一二類生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準(zhǔn)、讀熟

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。

  1、教師激趣。

  今天在學(xué)《五彩池》這一課之前,我們先來做一個(gè)比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個(gè)生字在課文'中組成的詞語;每個(gè)人先:自己準(zhǔn)備,然后在小組內(nèi)交流一下。

  〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后,組織小組交流。:其間教師注意巡回輔導(dǎo)和督促,指導(dǎo)后進(jìn)生!

  2.反饋與強(qiáng)化

  (方法:抽樣學(xué)習(xí)小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)

  (教師組織反饋方式可靈活,注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。).

  二、導(dǎo)入新課。

  談話:同學(xué)們到過哪些景色美麗的地方?那兒有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.

  那么,你們見過五顏六色的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).

  三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

  1.那么,同學(xué)們看到這個(gè)課題,會(huì)想到什么問題?.

  (教師有計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問題,有計(jì)劃地板書,形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問題。例如:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?究竟像什么樣?為什么那里的水會(huì)是五顏六色的?)

  2.談話:我們中國是一個(gè)美麗的'國家(出示中國地圖),有許多山川湖泊?,這兒是我們的家鄉(xiāng)×××一一直彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那兒景色特別美麗,真像仙境一樣呢!我們?nèi)タ纯春脝?

  《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美,我們?nèi)绻贿呑x一邊通過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會(huì)感覺到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。

  我相信你們一定可以通過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實(shí)在想不明白的詞句,可以用筆做上記號(hào),等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說說,也可以向老師提出來。

  你覺得描寫特別美的句子或段落,也可以做上記號(hào),等會(huì)兒讀給大家聽。

  四、學(xué)生初步自主探究閱讀。

  1.教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào),也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。(要給學(xué)生比較充分的時(shí)間,要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。)

  2.引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書(或投影)的基本要求交流和討論:(1)同學(xué)們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)覺得哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨(dú)特的地方是什么?(3)讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么?

  五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。

  1.在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個(gè)小組先說說?

  (學(xué)生反饋,朗讀。教師在此過程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見漫山遍野都是大大小小的水池有像蓮花等;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,并相機(jī)引導(dǎo)理解騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)

  啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)

  (1)關(guān)于騰云駕霧:同學(xué)們看到這個(gè)詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎?

  (2)關(guān)于漫山遍野:課本上有沒有插圖能說明什么叫漫山遍野呢?

  讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)漫山遍野的意思,又想象好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的具體畫面。讀出贊美的語氣。

  (3)關(guān)于一畝:看到××頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫注釋,就是解釋詞語或句子意思的,同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)看注釋,F(xiàn)在看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大約50多平方米,那么一畝就大約是十幾個(gè)教室那么大的面積。小學(xué)里一個(gè)小足球場(chǎng)那么大,大約有一畝。

  (4)關(guān)于石粉凝成:這是同學(xué)們提出的一個(gè)問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質(zhì),時(shí)間久了就會(huì)在水里沉淀下來,凝結(jié)成一團(tuán)團(tuán)一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。

  (5)好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在漫山遍野、五彩繽紛的樣子。(教師此時(shí)在學(xué)生看完課文插圖后,可再適當(dāng)展示搜集到的有關(guān)

  2.進(jìn)一步點(diǎn)撥和強(qiáng)化朗讀。

  同學(xué)們?nèi)绻娴目吹轿宀食?你會(huì)有怎樣的感覺?(美麗,神奇,令人驚嘆)我要讀出這種語氣。同學(xué)們先試著自己讀,然后,教師可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀給全班聽。教師適當(dāng)指點(diǎn)、強(qiáng)化,最后,教師可以配上旋律舒緩的音樂,請(qǐng)全班學(xué)生在音樂聲中入情入境地輕聲讀課文,提示學(xué)生在朗讀時(shí)注意發(fā)揮想象,要把文字想象成圖像,展現(xiàn)在腦海中。

  六、小結(jié)。

  同學(xué)們,我們今天大概了解了五彩池所在的地方,想象和欣賞了它那奇麗的景色,知道了我們祖國還有這樣如仙境一樣的地方。同學(xué)們還有哪些問題沒有弄明白?下節(jié)課我們繼續(xù)來研究。

  七、布置作業(yè)。

  抄寫生字詞,摘錄好詞佳句。

  板書設(shè)計(jì):

  數(shù)量多

  大小不一

  11、五彩池

  形態(tài)各異

  神奇

  顏色不同

  說明原因

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1.教師板書課題,出示有關(guān)掛圖或投影。

  2談話:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)五彩池神奇美麗的景象有了大致的了解,我和同學(xué)們一樣,也非常想騰云駕霧到那個(gè)像仙境一樣的地方去看一看呢!那么,讓我們憑借課文和這些掛圖、投影在腦海里去想象。

  3.聽,音樂響起來了,讓我們打開課文,輕聲地朗讀課文,想象美麗的五彩池吧。.

  二、引導(dǎo)探究第三自然段,進(jìn)一步弄明白五彩池池水的特點(diǎn)。

  1.談話引導(dǎo)。

  剛才我們看到了五彩池的神奇美麗一一請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第三自然段,然后交流一下,五彩池水的神奇之處是什么,你想到了什么。(學(xué)生自讀課文,讀兩遍以后再交流體會(huì)。)

  2.反饋與強(qiáng)化。

  (1)讀讀描寫池水神奇的句子,教師引導(dǎo)歸納神奇之點(diǎn)上層下層J左半邊右半邊回起來;引導(dǎo)讀出神奇、贊嘆的語氣,比比誰能讀得更好?指導(dǎo)全班學(xué)生讀好。}

  (2)提出疑問。;

  (3)關(guān)于咖啡色、擰橡黃、天藍(lán)色、橄欖綠、清水不同顏色,這須于掛圖、投影引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和想象!

  三、引導(dǎo)探究第四自然段。-

  1.談話引導(dǎo):為什么五彩池的池水會(huì)是五顏六色的呢?我們一方面讀課文,一方面用學(xué)過的自然科學(xué)知識(shí)來理解,看看哪個(gè)小組能讀好課文,讀懂并說出產(chǎn)生這樣的池水的原因。

  2.組織探討:每個(gè)人先自己認(rèn)認(rèn)真真地輕聲讀課文,結(jié)合自己了解的自然科學(xué)知識(shí)想一想,然后在小組里討論。i

  3.學(xué)生探究閱讀,交流討論。(教師巡視,注意面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)

  四、反饋、點(diǎn)撥與強(qiáng)化。

  1.同學(xué)們,你們最喜歡讀哪些句子?讀給大家昕聽好嗎?(教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生讀出贊美的感情)

  2.學(xué)生在剛才閱讀和研究的過程中,還有什么問題不懂都可以提出來。

  點(diǎn)撥要點(diǎn):

  (1)關(guān)于石筍、丘陵、珊砌。(以教師準(zhǔn)備的圖片或技影片為教具,運(yùn)用前一節(jié)課了解過的石粉凝成的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)生中曾經(jīng)有人外出旅游的見聞,來幫助理解這類知識(shí)。)

  (2)關(guān)于折射。(如果課前已經(jīng)和自然課教學(xué)適當(dāng)結(jié)合,現(xiàn)在便可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來理解,可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上講臺(tái)來講一講自己思考探究的結(jié)果。如果課前沒有與自然課結(jié)合教學(xué),那么教師可在學(xué)生運(yùn)用課外知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)理解的基礎(chǔ)上,用人造彩虹的實(shí)驗(yàn)方法適當(dāng)點(diǎn)撥,并鼓勵(lì)課外繼續(xù)探究。)

  (3)關(guān)于瑰麗。(應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)方法來理解。)J

  (4)引導(dǎo)學(xué)生齊讀剛才理解的那些語句。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了剛才我們讀的那些很美的句子,在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?找出這些句子,討論一下。

  例:池底長著許多石筍,有的像有的像有的像有的像一一各句都有一個(gè)相同的字像。像什么,這就是打比方的方法。打比方『是把不容易說明白的事物很形象地說出來。我們?cè)賮碜x讀這些句子,體會(huì)一下這樣寫的好處。要一邊讀一邊想象句中描寫的景象。

  3.作者在課文最后講五彩的瑤池就在人間,不在天上。為什么這樣講呢?!

  五、小結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)了《五彩池》這篇課文,知道了我們國家四川省松潘地區(qū)以北有這樣一個(gè)像仙境的地方。其實(shí),我們國家美得像仙境的地方有很多呢!我們家鄉(xiāng)的有些地方在清晨或是傍晚的晚霞中,也是很美的呢!希望同學(xué)們把家鄉(xiāng)的美景寫下來,運(yùn)用課文中學(xué)到的寫法,寫出景物的特點(diǎn)。

  六、布置作業(yè)。

  1.背誦第二、四自然段。

  2.寫自己家鄉(xiāng)一處美景。

  數(shù)量多

  大小不一

  11、五彩池

  形態(tài)各異

  神奇

  顏色不同

  說明原因

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