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小學(xué)二年級語文《江雪》教案(精選10篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語文《江雪》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級語文《江雪》教案 1
【教學(xué)內(nèi)容】
《江雪》
【教材分析】
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩,是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現(xiàn)了詩人清高,孤傲,堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情。詩中描寫了一個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景,實(shí)際在寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學(xué)會本課生字詞語。
3、有感情地朗讀詩文,背誦古詩。
4、理解重點(diǎn)詞句,理解全詩意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會詩的意境和詩人的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師:一首詩往往是畫中有詩,詩中有畫。今天,我們來學(xué)習(xí)一首唐代柳宗元寫的——《江雪》。(板書課題)《江雪》顧名思義就是江上雪景。這首詩中又描繪了怎樣的畫面呢?今天我們一起來感受詩中的畫。
師:請大家自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,還要注意詞句間的停頓,讀出詩的韻律美。
二、新授
1、想象詩景——寒冷凄清
師:剛才大家讀了這一首詩,現(xiàn)在我們先來看看這幾個生字。誰會讀?(指名讀、齊讀、糾錯)
師:大家一定要注意“蓑、翁”的寫法。(帶寫生字)
師:讀了這首詩你能用自己的話來描述這一幅江上雪景嗎?(出示:寒江釣雪圖)(指名答)
師:如果用一個詞來說說看了這幅江上雪景圖后的感受,你會用哪個詞?
生:(指名答)凄清、凄涼。
師:我們一起來看詩中是怎樣描寫的?“絕”和“滅”描寫的是什么?
生:凄涼的程度(引導(dǎo)回答)
師:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋了,沒有飛鳥,沒有行人,沒有聲音,除了漁翁,再也沒有別的生命!一切是如此荒涼。(出示幻燈片)
詩人寫得多么巧妙呀,詩句中沒有出現(xiàn)一個雪字,但我們似乎已經(jīng)見到了鋪天蓋地的大雪,已經(jīng)感覺到了滴水成冰的寒氣。
師:詩中的“千山、萬徑”難道是指一千座山,一萬條路嗎?
生:不是?(指名答)
師:對,這里的“千山、萬徑”并非確數(shù),乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路,更突出了冰天雪地,天寒地凍。師:詩中還有哪些詞體現(xiàn)了“凄涼”?
師:對,在茫茫雪山,只有一只小船,一個漁翁在垂釣。更顯得凄冷。而“寒”是造成凄涼的根本原因。(板書:寒冷凄清)
2、體會詩情——孤獨(dú)悲憤
師:詩人柳宗元當(dāng)時(shí)到底想要抒發(fā)怎樣的心情呢?讓我們來看一段資料。(出示幻燈片:柳宗元生平介紹)
師:誰能說說,這個時(shí)候的柳宗元,應(yīng)該會有怎樣的心情?
生:孤獨(dú)、悲憤(指名答)師:從哪些字眼可以看出?
生:“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)”
師:詩人是怎樣的心情才會寫出這樣的字眼和詩句啊?詩人的心情就藏在詩中,請你把每句詩的第一個字連起來,讀一讀。(出示幻燈片)
師:這不是一般的.孤獨(dú),是“千萬孤獨(dú)在一身”啊!誰來讀一讀?試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú),萬般悲憤讀出來。(指名讀、齊讀)(板書:孤獨(dú)悲憤)
3、感悟詩意——頑強(qiáng)不屈
師:面對寒冷,漁翁動搖了嗎?他——(引讀)獨(dú)釣寒江雪。他屈服了嗎?他——(引讀)獨(dú)釣寒江雪。師:從漁翁身上你看到了一種什么精神?
生:堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈(指名答)(板書:頑強(qiáng)不屈)
師:這也是一個極具個性的,孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶,他卻不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污,不愿屈服。
三、總結(jié)
師:同學(xué)們,詩人是借雪景來抒發(fā)自己的感情的,這種手法叫借景抒情。這就是《江雪》之所以能夠流傳千古,成為古詩中的瑰寶的原因所在。詩中漁翁的心情是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露,漁翁的精神是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。全體起立,咱們齊讀古詩,再次感受詩人的感情。(齊讀)
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字3遍。
2、找一找柳宗元的詩,讀一讀。
3、背誦、默寫課文。
【板書設(shè)計(jì)】
江雪
詩景——寒冷凄清詩情——孤獨(dú)悲憤詩意——頑強(qiáng)不屈
小學(xué)二年級語文《江雪》教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。
2.多元解讀漁翁,有感情地朗讀詩文,背誦詩文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)《江雪》,指導(dǎo)學(xué)生多元地解讀漁翁形象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件。
2.閱讀補(bǔ)充文章《古詩詞中的漁翁形象》。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)沒情境,激情導(dǎo)入
師:今天,在香港拍賣會上即將拍賣一幅中國水墨畫《圖》,可是圖畫標(biāo)簽?zāi)p了,誰能重新幫助起—個名字?(出示《江雪圖》)
(學(xué)生回答:《老翁垂釣圖》、《冬雪釣魚圖》、《寒江圖》……)
師:古人云:“詩中有畫,畫中有詩!贝水嬍歉鶕(jù)唐朝詩人柳宗元的《江雪》所作。為了更好地宣傳這幅畫,讓此畫賣個高價(jià),香港拍賣會出了一張《招聘啟示》,你們瞧——(課件出示《招聘啟示》略)
師:同學(xué)們想不想光榮地成為其中一員?好!那我們就一起努力吧!
【點(diǎn)評】我們傳統(tǒng)的古詩教學(xué)都十分注重講究學(xué)法:解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩,但是如果我們過于強(qiáng)調(diào)這些學(xué)法,則忽略了學(xué)生內(nèi)在的對于事物新鮮感的需求。因此,我們的古詩教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,盡量淡化教學(xué)痕跡,做到教育的“無痕”。
(二)愉悅情境,積極探究
(1)初讀古詩
師:為了完成我們的第一項(xiàng)招聘工作,首先做一些熱身運(yùn)動:自由練讀古詩。
(生自由朗讀)
師:你們看老師在此制定了一個“《江雪》朗讀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”——第一層為正確(不讀錯字、漏字);第二層為流利(朗讀流暢);第三層為有感情(能讀出古詩所蘊(yùn)涵的感情)。請同學(xué)們對照標(biāo)準(zhǔn),自我感覺你達(dá)到了哪一層水平,并且用你的讀來證明。
(教師隨機(jī)糾正學(xué)生錯誤的讀音)
(2)掃除生詞障礙
師:同學(xué)們想不想達(dá)到朗讀的最高境界?(生:“想!”)不要著急,那是因?yàn)槲覀冞沒有理解詩句的內(nèi)容。下面我們就來解決這一障礙,請同學(xué)們再次自由讀《江雪》,邊讀邊想哪些詞意思你懂了,哪些還不理解?
(生自由匯報(bào)掌握的生詞含義和不理解的生詞)
師:那么不理解的生詞我們可以有哪些方法解決呢?
生:查詞典、查資料、問同學(xué)、問老師……
師:好!下面你先查一下詞典或資料,查不著就問同學(xué)或者老師。
(3)理解詩句內(nèi)容(評選講解員)
師:詞語的障礙被我們掃除了,那我們?nèi)绾谓鉀Q詩句含義的難題呢?
生:我們可以采用詞語連句的方法。
師:同學(xué)們的辦法真棒!現(xiàn)在聽說電視上流行一個欄目叫《超級女生》,他們的“pk對決”十分有意思,我們今天拍賣會的“講解員”招聘也采取這樣的辦法好不好?請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。
生:(一下子興奮起來,紛紛開始了準(zhǔn)備)“我是01號選手,接下來由我為大家介紹這幅美麗的圖畫……,希望大家投我一票!
【點(diǎn)評】如何讓我們的課堂變得像“超級女生”一樣吸引學(xué)生的眼球,關(guān)鍵是教師要善于改變陳舊的觀念,真正把“講臺”變成學(xué)生展示自我風(fēng)采的“舞臺”,讓學(xué)生在課堂上,真正完成由“配角”向“主角”的轉(zhuǎn)變。此時(shí),學(xué)生已不再將翻譯詩句當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),而是當(dāng)成了一種樂趣。
(4)感悟漁翁
師:聽了我們“超級解說員”的介紹,很多買畫的客人都被此畫吸引了,他們議論紛紛。有的`說:“這漁翁可真呀!”有的說:“這漁翁可真呀!”……你覺得他們議論的內(nèi)容是什么呢?大膽地發(fā)表自己的見解。
生1:我覺得漁翁十分孤獨(dú),你看漫漫雪天只有他一人垂釣……
生2:漁翁十分勇敢,天這么冷,連鳥都沒有,而他卻依然在垂釣……
(有的認(rèn)為是倔強(qiáng),有的認(rèn)為是悠閑,有的認(rèn)為是凄涼,有的認(rèn)為是……)
師:大家是否想知道在詩人柳宗元的眼里,漁翁是怎樣的人呢?(課件出示柳宗元生平事跡)
生:有的認(rèn)為漁翁像柳宗元一樣凄涼,有的認(rèn)為漁翁像柳宗元一樣倔強(qiáng)、勇敢,有的認(rèn)為漁翁像柳宗元一樣孤獨(dú)無助……
【點(diǎn)評】關(guān)于漁翁的形象,我們總是給他貼上“頑強(qiáng)不屈”的標(biāo)簽。我們常說一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特,但是我們的漁翁又為何如此“孤獨(dú)”呢?為了讓我們的漁翁不再孤獨(dú),我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多元解讀。
(5)感悟朗讀(評選配音員)
師:每個人眼中都有屬于自己的漁翁,請把你獨(dú)特的感受帶進(jìn)古詩,認(rèn)真讀一讀,朗讀時(shí)試著把你感悟到的感情“寫”在臉上?然后開始我們香港拍賣會的詩畫配音員的評選。
生1:(繪聲繪色地朗讀)我覺得我此刻臉上的表情是堅(jiān)毅,因?yàn)槲沂且粋勇敢的漁翁。
生2:我想做一個孤獨(dú)的漁翁,我此時(shí)的表情寂寞、冷清……
【點(diǎn)評】“把你感悟到的感情‘寫’在臉上”,面對此要求,學(xué)生怎能不詩意地朗讀。此時(shí)的讀不僅是單純多元地朗讀,更是學(xué)生創(chuàng)造性自主探究教材感悟地朗讀,是學(xué)生發(fā)自于內(nèi)心地朗讀。
(三)拓展情境,開拓練習(xí)
(1)對比學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》(評選推銷員)
師:請問推銷員,你覺得這首詩描繪的景或情與《江雪》有什么異、同之處?推銷員們可以同桌討論,但是要注意傾聽同桌的觀點(diǎn)!回答時(shí)不但要回答自己的觀點(diǎn),而且要求回答同桌的觀點(diǎn)。
(生積極與同桌交流、分析、探究)
(2)拓展知識
師:其實(shí),在我們漫漫的詩歌長河中,還有許多個性各異的漁翁,接下來,請同學(xué)們自由閱讀課外補(bǔ)充閱讀資料——《古詩詞中的漁翁形象》。
【點(diǎn)評】全國特級教師竇桂梅老師曾經(jīng)說過:“語文教學(xué)要有三度——深度、廣度、溫度,但是廣度決定深度!睘榱俗寣W(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象,此時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個拓展練習(xí),讓學(xué)生通過辨析對比,進(jìn)一步地重新感悟漁翁,讓我們的漁翁形象更加飽滿,讓我們的漁翁不再孤獨(dú)。
小學(xué)二年級語文《江雪》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1、在讀古詩的過程中讀準(zhǔn)“雪、滅、獨(dú)、寒”4個生字的字音,并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這4個生字。
2、能跟著錄音或老師的范讀,字字過目地朗讀古詩。能背誦古詩。
3、能根據(jù)畫面大致了解古詩的意思,并能根據(jù)圖畫背誦符合圖意的詩句。
4、認(rèn)識部首“雨字頭”。練習(xí)描寫“雪、滅”2個字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
能在老師的幫助下借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思。體會老漁翁在寂靜、寒冷的江面上孤舟獨(dú)釣的情景。
教學(xué)過程:
一、欣賞“江雪”圖,學(xué)習(xí)“雪、寒”2個生字。
1、出示“江雪”圖片,引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。、師:誰能用一二句話介紹一下圖上的景象?
2、交流反饋,適時(shí)出示生字卡片“雪、寒”。
3、總結(jié),板書古詩題目,學(xué)習(xí)“雨字頭”。師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說得也很完整。這幅畫上畫的是:寒冷的冬天到了,大雪不停地下著,江邊已積了厚厚的雪。今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩,題目是——板書——江雪寫“雪”時(shí),用紅色標(biāo)注“雨字頭”,邊寫邊說:第三筆是——橫鉤;這一點(diǎn)一點(diǎn)的多像——小雨點(diǎn)啊!
師:有誰知道老師為什么要把這部分用紅筆寫出來?(不知道的,可以看看書。)
二、欣賞配樂古詩誦讀,根據(jù)畫面和老師的講解大致了解詩意。
1、播放媒體,學(xué)生賞聽。
師:讓我們一起來聽聽唐朝的詩人柳宗元寫的`這首古詩,大家要仔細(xì)看圖,認(rèn)真聽錄音。
2、再放媒體,老師講解一句意思,再出示一句詩句。師:請大家仔細(xì)聽老師講解,再看著畫,聽錄音,想想你明白了什么?師:寒冷的冬天到了,大學(xué)紛紛揚(yáng)揚(yáng),山上早已不見了小鳥的影子,山里的小路上看不見一個人影。這真是——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。師:在這冰天雪地里,有一個老翁穿著蓑衣,頭戴斗笠坐在一條小船上獨(dú)自一人在江上釣魚呢——孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
3、交流聽明白了什么。先自己說說,再同桌交流。
三、指導(dǎo)朗讀古詩
1、出示整首古詩,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、老師一句一句范讀,學(xué)生跟讀。
四、自由練習(xí)朗讀,多種形式反饋朗讀。
1、自由練讀。
2、小組交流讀。
3、全班交流讀。
4、打擂臺背誦古詩。
五、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)讀生字,指導(dǎo)有意識記憶字形。
1、抽讀生字
2、交流記字好方法。
六、鞏固了解詩意。
1、根據(jù)老師講的內(nèi)容,背誦相關(guān)的詩句。
2、根據(jù)畫面選擇詩句。
七、指導(dǎo)描寫“雪、滅”兩個字。
板書設(shè)計(jì):
江釣
唐·柳宗元
千山鳥飛絕,
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁,
獨(dú)釣寒江雪。
小學(xué)二年級語文《江雪》教案 4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解整首詩的意思,認(rèn)識冬日江雪的壯麗,感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。
。、體會詩人豐富的想象力,從而感受到詩歌美的意境。
。场痴b課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解整首詩的意思,體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得古詩的寫法,理解江雪的意境。
課前交流:
1、之前沒見到老師前,有沒有想過老師是什么樣子?現(xiàn)在看到了,有什么印象?
2、現(xiàn)在是什么季節(jié)?說到冬季哪些詞語跳到你的面前?喜歡冬天嗎?說說喜歡它的原因。
課堂流程:
一、激趣導(dǎo)入,初讀詩句
1、(課前聊“釣魚”)剛才,我們聊到了釣魚。談到釣魚,我想起了一本書,想到了一個人,這本書就是——《封神演義》。書中有一個特別聰明,特別令人敬重的人,他就是姜太公。有這樣一句話:姜太公釣魚——愿者上鉤。唐代大詩人白居易根據(jù)這個故事還創(chuàng)作了一首詩《渭上偶釣》:昔日白頭人,亦釣此渭陽。釣人不釣魚,七十得文王。
2、簡介《渭上偶釣》
3、過渡:今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩中也有一個老漁翁,他又在釣什么呢?
4、板書:江雪。自讀詩歌。
5、指名讀詩,相機(jī)講解“蓑、笠”。
6、指導(dǎo)讀出詩的`節(jié)奏。
7、學(xué)生齊讀。
二、想象畫面,解讀詩意想象畫面:
1、板書:詩中有畫(一首詩就是一幅精巧的畫)
2、結(jié)合插圖和自己的生活,發(fā)揮想象,將詩讀成一幅畫!
3、指明全班交流。
4、想象畫面,齊讀。體會環(huán)境寒冷凄涼:
1、說說看,這幅畫面讓你產(chǎn)生了什么感受?
2、詩里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢?根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生聚焦一、二兩句。
3、引導(dǎo)理解“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅!币龑(dǎo)理解“絕”“滅”的表達(dá)效果。
4、通過朗讀讀出理解。
三、知人論詩,體會情感
1、詩讀到現(xiàn)在,有什么問題想問問這位孤獨(dú)的老人嗎?
讓學(xué)生充分展開想象,并聯(lián)系生活大膽說出自己的見解。
2、老師還有個問題,是真的有這樣一個老漁翁獨(dú)自一人在這樣寒冷的江面上釣魚嗎?如果有,他是誰?他又在釣什么?我們來看看柳宗元的生平,相信大家有新的見解。
3、老師講柳宗元的生平,然后引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的問題。
4、師小結(jié),揭示“詩言志”,引導(dǎo)學(xué)生感受柳宗元堅(jiān)韌不拔的精神。
四、品析詩句,領(lǐng)悟表達(dá)了解藏頭詩的形式
1、你覺得詩中什么地方讓我們一眼就能看出詩人內(nèi)心無限的孤獨(dú)?
2、把這首詩每句第一個字連起來讀,你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
3、讀出詩人的孤獨(dú)。體會入聲的表達(dá)效果
1、再看看句尾,這里我要告訴大家一個知識——“絕”“滅”“雪”這三個字在古音中讀“入聲”,這首詩押的入聲韻。詩中三句的結(jié)尾用入聲,正是要表達(dá)詩人孤獨(dú)、悲憤的感情。
2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦
播放《江雪》吟誦調(diào)。
五、比較閱讀,拓展延伸
1、齊讀李白詩《獨(dú)坐敬亭山》。
2、了解詩的大意。
3、小結(jié):人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順,當(dāng)我們身處逆境時(shí),我們該怎么辦呢?希望柳宗元和李白能給大家?guī)韱l(fā)。
4、齊背《江雪》,再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。
六、作業(yè)(略)
小學(xué)二年級語文《江雪》教案 5
活動目標(biāo)
1、初步學(xué)會朗誦古詩,理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三角形、圓形、長條形各一個,多媒體。
教學(xué)過程:
一、開始部分
組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖
出示一個三角形提問:“小朋友這是什么?”
出示一個圓形提問:這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、出示圖片,講述冬天的山,雪花的形狀。
3、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
4、這首古詩還有一幅美麗的畫呢,我們一起來看。(出示:江雪的圖片)
。1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?冬天會怎么樣?山上都是雪,小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)
。2)路上也沒有行人,天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)
。3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
一、出示背景圖
1、圖上有誰?在干什么?是什么季節(jié)?
二、完整欣賞古詩
1、聽完古詩,你有哪些地方不懂得?
2、教師通過幼兒的提問,給以解釋。
3、最后教師完整的解釋整首古詩的大意。
三、再次欣賞古詩
教師帶領(lǐng)幼兒理解古詩中的'一些,字句的意思。
并讓幼兒說說這首古詩的的語言特點(diǎn),教師介紹這首詩是五言絕句。
四、師幼共同欣賞并朗誦古詩,體會詩人的心情 體會詩人孤獨(dú)寂寞的思想感情。
附古詩:
千山鳥飛絕
萬徑人綜滅
故舟蓑栗翁
獨(dú)釣寒江雪
教學(xué)反思:
《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時(shí)我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫,然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩,從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話,為學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩,要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。
小學(xué)二年級語文《江雪》教案 6
教學(xué)目標(biāo):
1、理解整首詩的意思,認(rèn)識冬日江雪的壯麗,感悟詩人孤傲不屈和不愿同流合污的個性。
2、體會詩人豐富的想象力,從而感受到詩歌美的意境。
3、會背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解整首詩的意思,體會詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):懂得古詩中“語序倒置”的寫法,理解江雪的意境。
教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備,營造愛詩的氛圍
談話導(dǎo)入。
二、整體感受,勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓。
1、請大家翻開課本?赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過這首詩。會讀的同學(xué)想一想怎樣讀2、得更好;不會讀的試著把它讀正確。
3、生自由讀詩。
4、指名讀,相機(jī)糾正字音,理解字意。
三、試講詩意,感受寒江獨(dú)釣的氛圍。
1、剛才我們已經(jīng)初步讀通了這首詩。接下來我們該做什么?
弄懂詩意。
2、怎樣才能弄懂詩意?
、倮首x品悟;
、诹私鈿v史背景;
、 “串詞連句法”
3、學(xué)生試講,老師巡回傾聽
4、指名試說。
5、“獨(dú)釣寒江雪”一句采用“語序倒置法”,為了使詩歌表達(dá)更精煉,讀起來更上口,詩人常使用“倒置”的方法。在解讀的時(shí)候,我們就要對詩的順序進(jìn)行必要的調(diào)整。
四、意境探尋,體會寒江獨(dú)釣的.孤傲
1、學(xué)到這兒,我們對這首詩的意思已經(jīng)有了大概的了解,F(xiàn)在請你靜下心來,再細(xì)細(xì)地讀一讀。你從詩句中感受到了什么?
2、學(xué)生自讀體會。
3、師生交流。孤獨(dú),你能通過朗讀把自己的感受表達(dá)出來嗎?
4、面對這樣的畫面,你有什么疑問?
5、學(xué)生質(zhì)疑。
6、看來大家的理解不同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時(shí)代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。(出示柳宗元生平簡介)
7、現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法?
8、作者那種孤傲的心境與此情此景一起,構(gòu)成了一幅生動的畫面。
9、現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元,你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
10、指名讀
11、練習(xí)背誦。
12、剛才我們通過串詞成句、語序倒置法,借助詩人的簡介充分在理解了詩意。
五、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1、接下來我們學(xué)習(xí)另外一首古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎么的畫面,反映了作者怎樣的心情呢?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的辦法,自己來學(xué)懂這首古詩。如果有什么需要老師幫助的,可以提出來。出示《題秋江獨(dú)釣圖》
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
3、指名說詩意:現(xiàn)在我相信每一個同學(xué)心中都有一幅圖,誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》?指名說
4、出示簡圖。這符合你心中的那一幅圖嗎?還要加上什么?
5、比較兩首詩的異同。這一首詩與《江雪》有什么相同點(diǎn),又有什么不同?我們四人小組來研究一下,看看一共可以列出多少條。討論以后,請小組派代表發(fā)言。
6、小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象,但是心境不同,一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣,一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。我國古代描寫釣魚的詩詞有很多,課后找一些讀一讀,看看還收獲了一些什么樣的心情。
小學(xué)二年級語文《江雪》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、學(xué)習(xí)生字(孤),了解詩句的主要意思。
3、為學(xué)生補(bǔ)充詩人創(chuàng)作詩的背景,體會詩人的感情。
4、體會詩人柳宗元借《江雪》這首詩,寄托自己萬分孤獨(dú),不與當(dāng)權(quán)者同流合污的頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高的情懷。
教學(xué)過程:
一、課前背詩:劉禹錫的《望洞庭》,李白的《峨眉山月歌》
二、揭題。
1、師:古詩是我國古代文化中的瑰寶。一首好詩,往往蘊(yùn)含著一幅圖畫,一種心情,一個故事,甚至是一段歷史,讓人回味無窮。這節(jié)課,我們要來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一首膾炙人口的小詩——《江雪》。(生齊讀題目—江雪)
2、師:一首詩就是一幅畫,詩中充滿著詩情畫意啊!請同學(xué)們閉上眼睛,再讀詩題。你能從詩題中感受到怎樣的畫面呢?(生閉眼讀:江雪,江雪,感受畫面)
(生1:江面上雪花飛舞;生2:江面上大雪紛飛;生3:遼闊的江面上飄舞著鵝毛大雪……)
3、師:雪是美的,是大的,是晶瑩剔透的,令我們浮想聯(lián)翩啊!我們再來美美地讀讀題目。(生齊讀題目)
三、初讀感知,了解詩意。
1、師:題目,我們可以讀出一幅畫,那么從這首詩我們又可以讀出一幅怎樣的畫來呢?先請同學(xué)們大聲地讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
出示詩句《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!
2、指名讀:生1讀,生2讀,全班齊讀。(評價(jià):讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏)千山/鳥飛絕,萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁,獨(dú)釣/寒江雪。
3、理解有關(guān)帶點(diǎn)字意思:“徑、絕、蹤、滅、孤、蓑、笠”。
1)“徑”什么意思?(小路)“萬徑”什么意思?是一萬條小路嗎?(所有的小路,許許多多的小路。這是虛指。)
跟“萬徑”相對應(yīng)的一個詞是——“千山”,什么意思?是一千座山嗎?(是所有的山)這里的“千山”“萬徑”都是夸張的說法,是虛指。
2)“絕”什么意思?(絕跡,不存在。)“滅”呢?(盡,滅絕,消失,不再存在。)“蹤”什么意思?(腳印,蹤跡,蹤影。)什么旁?(足字旁)跟腳有關(guān)。
3)“孤舟”的“孤”什么意思?(孤單,孤零零)“蓑”指什么?(蓑衣,一種用棕、稻草等編成的雨具。蓑,草字頭)“笠”指什么?(斗笠,用竹葉編成的遮陽、擋雨的帽子。)
4、有關(guān)字詞的意思理解了,下面請同學(xué)們說說這四句詩的意思。(所有的山上都沒有飛鳥的蹤影。所有的小路上都沒有行人的蹤跡。一條孤零零的小船上坐著一位身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁。獨(dú)自一人冒著飛雪在寒冷的江面上垂釣。)
四、感受意境,想象畫面。
1、1)師:“千山”本應(yīng)是飛鳥翔舞棲息之地,“萬徑”本應(yīng)是行人熙熙攘攘之處。可為何千山不見飛鳥,萬徑不見人影呢?(因?yàn)檠┨罅,處處覆蓋著晶瑩潔白的冰雪。)千里冰封,萬里雪飄,一片白茫茫。這樣的環(huán)境讓你覺得怎樣?(寒冷、凄涼、幽僻、寂寞、荒涼、廣闊、清冷、寂寥、寂靜)板書:環(huán)境:寒冷凄涼
2)讓我們來一齊讀讀前兩句,讀出那種荒涼、清冷、冰天雪地的場景——(千山/鳥飛絕,萬徑/人蹤滅。)
2、1)在這荒寒寂寞的世界里,有孤舟一葉,漁翁一人。這是茫茫江雪中的一個生命的亮點(diǎn),是孤寂中的一線生機(jī)。同學(xué)們,你們覺得這個老漁翁怎么樣?(他很寂寞,很孤獨(dú),不畏嚴(yán)寒。)板書:心情:孤獨(dú)寂寞;精神:頑強(qiáng)不屈
2)讓我們再來一齊讀讀后兩句,讀出老漁翁的寂寞、孤獨(dú)、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈——孤舟/蓑笠翁,獨(dú)釣//寒/江/雪。
3)你能用自己的語言描述這首詩所展現(xiàn)的畫面嗎?(遠(yuǎn)處,千山萬壑,層巒起伏,覆蓋著潔白晶瑩的冰雪,大地一片白茫茫,看不到鳥兒的一點(diǎn)影子。所有的小路上看不到行人的一絲蹤跡。在遼闊的江面上,孤獨(dú)地漂著一葉扁舟,上面坐著一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他向大雪紛飛的江面甩出了釣竿。而魚兒此時(shí)畏懼那寒冷的冰雪,早已潛入了水底,老漁翁釣的,仿佛是那撲面而來的寒江飛雪……)
4)師范讀古詩(音樂伴奏),然后描述:
這是一幅壯美的`寒江獨(dú)釣圖。遠(yuǎn)處,層巒疊嶂,連綿起伏,皚皚白雪覆蓋著整個大地。大道小路,茫茫曠野,不見飛鳥的影子,沒有行人的蹤跡。千里冰封,萬里雪飄,好一個粉妝玉砌的冰雪世界。
雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著,幽靜寒冷的氣氛籠罩著大地,連空氣似乎都凝固了。就在這幾乎凝固了的畫面上,出現(xiàn)了一條孤零零的小船,船上坐著一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他手執(zhí)釣竿,獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。他如同一尊雕像坐在那里,全神貫注地釣著,忘記了寒冷,忘記了時(shí)間,也忘記了這包圍著他的廣大晶瑩的冰雪世界。
現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個寒冷凄涼的世界,讀出老漁翁的不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈。(齊讀全詩。)
五、反復(fù)誦讀,體悟心境。
1、師:醉翁之意不在酒,漁翁之意不在魚。老漁翁獨(dú)自在寒冷的江心垂釣,他是在向人們展示他孤傲的性格,不屈的精神。
同學(xué)們,寒江獨(dú)釣的老漁翁形象其實(shí)就是詩人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位偉大的文學(xué)家。他21歲考中進(jìn)士,一度成為皇帝身邊的紅人。他參加了王叔文集團(tuán)的政治革新,但朝中有一些頑固分子出來反對,導(dǎo)致革新失敗。柳宗元一下子從政壇高峰摔了下來,被貶到了荒涼偏僻的永州。滿懷一腔熱血,想干一番事業(yè),卻突然被貶到荒涼的永州。想想當(dāng)時(shí)的柳宗元會是什么樣的心情?(氣憤、孤獨(dú))請同學(xué)們看著大屏幕,把貶到荒涼地方的柳宗元心中的孤獨(dú)和悲憤,讀到詩里去。(生齊讀全詩)(哀緩)
2、不到半年,隨他一同千里迢迢來到這里的67歲的老母親病故了,這對柳宗元來說,又是一個打擊。他的心里該是多么——(悲涼、哀傷、凄涼、孤獨(dú))。帶著這種心情,我們再次齊讀這首詩。(低緩地讀)
3、禍不單行啊!老母親去世后,他心愛的大女兒也染上重病離他而去。柳宗元仰天長嘆,心中該是多么——(凄涼、悲傷)。帶著這種心情,再次齊讀這首詩。(低、哀、緩)
4、他被貶到永州,一貶就是十年。十年的漫漫光陰,滿腔的抱負(fù)難以施展。他的心里充滿著——(悲憤、孤獨(dú)、凄涼)。再次齊讀這首詩。
5、柳宗元的內(nèi)心世界是凄寒的,悲憤的,是“千”“萬”“孤”“獨(dú)”的,(教師指四句詩的首字,引導(dǎo)學(xué)生讀)但他面對惡劣的環(huán)境又是凜然不懼、頑強(qiáng)不屈的。讓我們把柳宗元的這份清高不屈之精神融化在詩行里面吧!(生再次齊讀全詩)
6、放歌曲《江雪》,靜聽,哼唱,感受詩意美。
7、總結(jié):《江雪》這首詩,字字看來皆是景,聲聲細(xì)味總是情,令人回味無窮。讓我們記住柳宗元這位清高孤傲、頑強(qiáng)不屈的詩人,記住《江雪》這幅壯美的寒江獨(dú)釣圖,記住《江雪》這首膾炙人口的小詩。(再次齊誦全詩。)
六、作業(yè)。
詩中有畫,將《江雪》所展現(xiàn)的畫面用語言描述下來。邊想象邊描寫。
板書:
江雪
環(huán)境:寒冷凄涼
心情:孤獨(dú)寂寞
精神:頑強(qiáng)不屈
小學(xué)二年級語文《江雪》教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,逐句理解詩句的意思,體會古詩所描繪的景色及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。
3.會朗讀、背誦這首詩。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,冬天來到了,慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇,會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花,會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被,同學(xué)們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子,見慣了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)
二、初讀課文,正音辨字。
1.學(xué)生輕聲自由讀全詩,再指名讀,齊讀全詩。
2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠、釣魚、孤獨(dú))讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)
三、學(xué)生析題,教師簡介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到這個題目,你認(rèn)為這首詩該寫什么內(nèi)容?
2.這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元,這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。
四、精讀,理解詩句。
出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀——自由讀)
1.千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
(1)學(xué)生齊讀此句,逐句理解,試譯全句,可自學(xué)可討論。
(2)檢查自學(xué)效果,學(xué)生訂正補(bǔ)充。
千山是什么意思?采用了什么修辭手法?
絕是什么意思?你是怎么知道的?
鳥飛絕的意思是什么?
指名意譯此句的前半句。
徑是什么意思?
你是從何處知道這個字的意思的?萬字是否就是一萬呢?
人蹤什么意思?
滅什么意思?選義項(xiàng)(消滅、熄滅、消失)。
指名意譯此句的后半句。
(3)讓學(xué)生思考品味:該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?
(冷清、寂靜、凄涼的畫面,)
讓學(xué)生讀、思、議,教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。
(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)
千山/鳥飛/絕,萬徑/人蹤/滅。
(5)過渡到第二句。
大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬,作者只是抓住了兩個典型的.環(huán)境進(jìn)行描寫(千山、萬徑),因?yàn)樯搅质瞧饺狰B兒聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥,連路上都沒有行人,你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中,有沒有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自學(xué))
(6)檢查自學(xué)效果。
學(xué)生齊讀此句,逐一提問對以下宇詞的理解。
孤、舟、翁、獨(dú)。學(xué)生如果回答正確,則追向其理解的思路,啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。
難點(diǎn)理解:釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因;A.為了押韻,B.突出環(huán)境惡劣,C.點(diǎn)題。
(7)指名意譯第二句,學(xué)生互相糾正補(bǔ)充,教師最后總結(jié)。
(8)學(xué)生思考、討論、回答;第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?
(老翁孤舟獨(dú)釣的圖景)
(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外,寒字的顫音要讀出來,以符合其凄涼、冷落的感情,師示范)
孤舟/蓑笠/翁,獨(dú)釣/塞江/雪。
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩,以體會感情。
五、品讀,體會詩句深意。
1.啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面,給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜,給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩,在人鳥絕跡的環(huán)境中,在雪花紛飛的寒冷江面上,一個孤獨(dú)的老人獨(dú)自垂釣的畫面,又給人以怎樣的感受呢?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)
其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維:
(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨(dú)自垂釣可見其孤獨(dú)寂寞的思想感情。
(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨(dú)自垂釣,也可以看出這位老人堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格,透出絲絲生氣。詩言志,這也是作者的心境,作者的自喻。
2.配樂范讀,生閉目想象畫面,再次體會詩的意境。
3.出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦,默寫全詩。
六、總結(jié)學(xué)法。
讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程,再出示幻燈片(3):
A.
解題,了解作者。
B.朗讀,弄準(zhǔn)字音。
C.講析,試述句意。
D.晶讀,體會詩境。
E.賞讀,背默全詩。
七、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)《靜夜思》。(注:1994年小語課本中此詩未入選)。
1.出示《靜夜思》。
2.自學(xué)。
3.檢查自學(xué)效果。
(1)
題意?作者?
(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉(xiāng)?
(3)
解詩句,悟詩情;
(4)
放《靜夜思》配樂朗讀,配曲錄音。
4.指名朗讀與背誦。
八、默寫《江雪》一詩。
[教案述評]
岳彩花老師是河南省長葛市第一小學(xué)的青年教師。以上《江雪》一課的教案是她在1994年許昌市優(yōu)化課堂教學(xué)研討會上,參加優(yōu)質(zhì)課評比時(shí)的教案,她榮獲了許昌市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎。
岳彩花老師的這節(jié)教案有如下兩個特點(diǎn)。
一、教案體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的三為主原則。教案中可見每個教學(xué)步驟都是教師如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,即體現(xiàn)了訓(xùn)練過程。教案是訓(xùn)練學(xué)生未知能力的計(jì)劃,而不是讓學(xué)生應(yīng)該知道的答案匯編。例如:讓學(xué)生自找生字的相似字,自己解題,自己讀詩,自己逐字理解,自己意譯詩句,自己體會詩的意境。教師的職責(zé)僅僅在于指導(dǎo)先學(xué)什么,后學(xué)什么,如何學(xué),怎樣啟發(fā)點(diǎn)撥。學(xué)生回答問題,教師既注意答案的正確與否,更注意答案得來的思維過程。如徑字是啥意思?你是怎么知道的?學(xué)生如能理解抓、舟等字,則追問其理解思路,以啟發(fā)其他學(xué)生的知識遷移能力。在訓(xùn)練朗讀能力上,教案設(shè)計(jì)具體扎實(shí),可學(xué)可練。在體會全詩深意上,又啟發(fā)求異思維,開發(fā)學(xué)生智力?傊,讓學(xué)生訓(xùn)練的主線貫串始終。
二、總結(jié)學(xué)法,運(yùn)用學(xué)法。本節(jié)教的是首古詩,而學(xué)生學(xué)的是學(xué)習(xí)古詩的一般方法步驟。這是教點(diǎn)金之術(shù),這是使學(xué)生終生受用的學(xué)法指導(dǎo),這是自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會了嗎?就再練習(xí)一遍,自學(xué)《靜夜思》,并且檢查自學(xué)效果,整個教學(xué)步驟扎實(shí)而有序。
小學(xué)二年級語文《江雪》教案 9
教材分析:
《江雪》是第七冊第七單元的一首詩,是唐代柳宗元寫的一首五言絕句,這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象,表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格,流露出自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情,詩中前兩句“千山”形容山雖然很多,可是連一只鳥也沒有都飛走了,“萬徑”形容路多,可是再多的路,連一個腳印也沒有,山和路都被雪封蓋起來,整個世界顯得十分寒冷寂靜,這是老漁翁垂釣的背景,后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體,“孤舟”是說江上只有一只船,“獨(dú)釣”表明船上只有一個人,一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨(dú)自垂釣,這個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照,這首詩看似寫景,實(shí)際寫人,這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義,又有襯托作用。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文,理解詩句,熟讀古詩;
2.抓住詩中“千”、“萬”、“孤”、“獨(dú)”等關(guān)鍵字詞,體會古詩意境及思想感情;
3.有感情地朗讀詩文,初步了解古詩的語言特色。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思;
教學(xué)難點(diǎn):
體會詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:
讀詩想畫面,入境悟情感。
教學(xué)過程:
一、揭題.
1.古人云:詩中有畫,畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖,想想這是哪首詩描繪的場景?
依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。
看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?(依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容,并進(jìn)行吟誦。
2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?(春、夏、秋三個季節(jié))
三幅畫就是三首詩,走過了春夏秋,讓我們一起走進(jìn)冬天,看看冬天又是怎樣一幅畫面?
3.今天,我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩(板書課題:江雪)
指導(dǎo)讀課題。
二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
1.出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)古詩首先要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
2.放聲讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。
3.再指名讀,評價(jià)節(jié)奏。
4.齊讀讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。
三、讀古詩,想象畫面,讀出詩中之畫。
1.出示古詩。
畫中有詩,詩中也有畫,你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?(板書:畫)
a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說,
b.指名讀師點(diǎn)撥,相機(jī)理解“千山萬徑”的意思,連綿起伏的群山,縱橫交錯的山路,了解夸張是古詩常用的一種方法。
c.細(xì)細(xì)讀一讀古詩,從字里行間找一找,畫面中一定還有什么?(雪大)追問,從哪里發(fā)現(xiàn)的?
(“獨(dú)釣寒江雪”,“蓑笠翁”可以看出雪很大。)
(從千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天,因?yàn)轼B都不飛了,人都不出來了,說明雪很大,鳥兒找不到食物,人也害怕寒冷不出來了。)
你是從哪兩個字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕:絕跡。滅:消失。
板書:漫天飛雪
原來這兩句雖沒有直接寫雪,但“絕”“滅”仍告訴我們鳥兒絕跡,人跡消失。
誰能讀好這兩句,讀出這漫天的飛雪。
d.出示課件“蓑笠翁”:你看,他身上穿的是——蓑,頭上戴的是——笠,整個詞的'意思是——一個頭戴斗笠,身披蓑衣的老翁。
2.(出示:寒江釣雪圖)生口述畫面內(nèi)容,意譯全詩(語言訓(xùn)練)。
3.絕唱, 雪景如在目前!櫗U齊讀,再次感受漫天飛雪。
四、抓住文眼,讀出詩中之情
1.過渡:讀詩我們不僅要讀出畫面,還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀,聽著誦讀,看著畫面你會有怎樣的感受?
同學(xué)們,千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,行人消失,在這樣空曠而凄涼的背景之下,卻有一位魚翁,獨(dú)自一人,默默垂釣,此時(shí),你能感受到魚翁的心情嗎?(孤獨(dú)寂寞)你是從哪體會到的?
a.“凄涼”千山萬徑,一片雪白,飛鳥絕跡,人蹤消失!敖^”和“滅”:所有的山,所有的路都被白雪覆蓋,沒有了飛鳥,沒有了行人,沒有聲音,除了魚翁,再也沒有別的生命。
如果沒有“絕”和“滅”兩個字,會是一幅怎樣的景象——熱鬧繁華,生機(jī)勃勃?墒窃娙斯P鋒一轉(zhuǎn),“絕”、“滅”兩個字使這一切剎那間無影無蹤,多么空曠凄涼啊!你能讀出這種感受嗎?指名讀。
這么寒冷的天氣,鳥無處覓食,躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣,人們無法勞作,呆在家中取暖。千山萬徑多么荒涼!齊讀。
b.“孤獨(dú)”你從哪里感受到,——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩中,能找到嗎?把四句詩中的第一個字連起來讀讀看,你們新的發(fā)現(xiàn)?(點(diǎn)紅“千萬孤獨(dú))魚翁可不是一般的孤獨(dú),是千萬孤獨(dú)于一身啊!請你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書:千萬孤獨(dú))
2.一首詩一份情,如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào),那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊讀:板書“情”。
五、意境探尋,讀出詩中之志
1.同學(xué)們,學(xué)到這大家對漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?(鼓勵學(xué)生提問,古人說得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn))
指名質(zhì)疑:那么冷的天,那個魚翁為什么還在江上釣魚。?難道他不怕冷嗎?
2.請大家設(shè)想一下原因,也可以和同桌討論一下。
師板書學(xué)生猜想的原因,如捕魚為生,獨(dú)享清凈,排解憂傷,喜愛釣魚等。
3.看來大家的理解都不相同,那么,究竟哪一種比較吻合作者的心境呢?
剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時(shí)代背景,對理解古詩是很有用的,還記得老師上課時(shí)的介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介:柳宗元21歲中進(jìn)士,當(dāng)時(shí)國家政治腐敗黑暗,柳宗元和幾個血?dú)夥絼偟哪贻p人,立志改革腐敗的政治,救國救民于水深火熱之中,卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對和迫害,被貶到永州,當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn),極度貧窮,柳宗元無職無權(quán),無能為力,他想到自己報(bào)國的 崇高理想不能實(shí)現(xiàn),而又無人理解,心里非常難過,非常悲憤!督愤@首詩就是在這個時(shí)候,是這種情況下寫的。
現(xiàn)在,你比較贊同哪一種理解,或者有什么新的看法?
5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露,是他所處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)!督氛撬鞠虻谋磉_(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。(板書:志)
6.情境朗讀。
課件展示動畫與音樂。畫外音:此時(shí),群山覆蓋著白雪,江面飄灑著雪花,蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑,雪花一朵一朵,輕輕飄下來,好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。
你看,他身披蓑衣,頭戴斗笠,天氣是多么寒冷,男生讀;
你看,他形單影只,是多么的孤獨(dú)寂寞,女生讀,
你看,他眉頭緊鎖,似乎滿腔幽怨無處訴說,男生再讀。
你看,他目光堅(jiān)毅,渾身上下透著不屈不撓,女生再讀。
你看,他寒江獨(dú)自垂釣,一身傲氣,你們會背了嗎?
全體起立,咱們齊背古詩,再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。(板書:頑強(qiáng)不屈)
四、拓展延伸,學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》
1.江上垂釣系列的古詩有不少,清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩,這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面,反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法,自己來學(xué)懂這首詩,如果有什么需要老師幫助的,可以提出來。
題秋江獨(dú)釣圖
清 王士禎
一蓑一笠一扁舟,
一丈絲綸一寸鉤。
一曲高歌一樽酒,
一人獨(dú)釣一江秋。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視,根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。
3.現(xiàn)在,我相信每一位學(xué)生心中都有一幅圖,誰來用語言為大家勾畫這一幅《題
秋江獨(dú)釣圖》?指名兩個學(xué)生說。
4。老師課件出示簡圖,這符合你心中的那一幅圖嗎?
小結(jié):每一個的理解不同,心中畫出的圖景也不一樣,所以想象也是體會詩意的一種好辦法。
5.那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來研究一下,看看一共可以列出多少條?討論以后,請小組派代表發(fā)言。
學(xué)生代表(相同點(diǎn):都在江上,都是一個人,都是一個披蓑戴笠的老翁,都在釣魚,不同點(diǎn):一個是江雪獨(dú)釣,一個是秋江獨(dú)釣。
地點(diǎn)相同,人物相同,事件也相同,但是時(shí)間不一樣,還有補(bǔ)充嗎?(一個是天寒地凍,一個是秋意正濃,心情更不一樣,一個是苦悶的,一個是怡然自得的。)
小結(jié):這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象,但是心境不同,一個是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;一個是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景,這真是各有所得。
6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩,
7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多,你們看,老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。
這些詩人除了釣魚,還收獲了一些什么樣的心情?請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。
板書:
畫 漫天飛雪
江雪 情 千萬孤獨(dú)
志 頑強(qiáng)不屈
小學(xué)二年級語文《江雪》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、理解詩句重點(diǎn)詞語,了解詩歌主要意思。
3、想象詩歌描繪的畫面,體會詩人的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詩歌主要意思,想象詩歌描繪的畫面。
教學(xué)難點(diǎn):
體會詩人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程:
一、配樂背詩,導(dǎo)入新詩。
1、古詩是我國古代文化的.瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會了不少古詩,誰來背一背?
2、這節(jié)課,我們一起再來學(xué)習(xí)一首古詩——《江雪》。生讀題,解題。
二、初讀古詩:讀準(zhǔn)字音、讀出詩味。
1、請大家打開課本,自由讀古詩,把古詩讀正確、流利,讀準(zhǔn)字音。反饋,師生評價(jià),指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、指導(dǎo)讀出詩的韻味(注意節(jié)奏、語速)聽錄音指名讀、齊讀
三、再讀古詩:合作交流、讀懂詩意
1、再讀古詩,畫出不懂的詞語,標(biāo)上問號,小組討論,再說說詩句的意思。學(xué)生合作,教師巡回指導(dǎo)。
2、全班交流。
四、三讀古詩:想象畫面,感悟詩境
1、古人說“詩中有畫”,在這首詩中,描寫了哪些景物?你看到了什么樣的畫面,用你的語言描述出來。生寫在書上,寫后交流。
2、現(xiàn)在請你靜下心來,再細(xì)細(xì)地讀一讀,從這首詩中,這幅畫中,你感受到了什么?
3、讀出自己的感受。
五、四讀古詩:聯(lián)系詩人、體會詩情
1、面對這樣的畫面,你難道沒有什么疑問嗎?學(xué)生質(zhì)疑
2、課件出示:柳宗元資料,你體會到什么?板書
3、有感情地朗讀、背誦古詩。
六、拓展閱讀:張志和《漁歌子》
七、布置課外閱讀
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