語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課14個(gè)生字,會寫田字格內(nèi)的8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀好人物對話,理解蝴蝶的發(fā)育過程,感悟大自然的神奇,激發(fā)探究自然知識的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
讀好人物對話;理解蝴蝶的發(fā)育過程,感悟大自然的神奇美麗;激發(fā)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小蝴蝶和毛毛蟲的頭飾、課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、出示圖片,導(dǎo)入課文
1.逐次出示蝴蝶和毛毛蟲圖片,讓學(xué)生比較認(rèn)識。
2.小蝴蝶和毛毛蟲之間發(fā)生了怎樣的故事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》。
二、初讀課文,整體感悟
1.學(xué)生自由讀課文,并標(biāo)出自然段。
(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
(2)畫出生字;
。3)標(biāo)出自然段。
2.指名朗讀,隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。
。1)指名按自然段讀課文,及時(shí)糾正讀音;
(2)出示并學(xué)習(xí)生字詞。
二類生字詞:趴在 驚訝 認(rèn)識 糊涂 委屈 騙人 愛撫 產(chǎn)卵 孵出
脫去 一段
一類生字詞:漂亮 引起 驚訝 認(rèn)真 回答 認(rèn)識 相信 產(chǎn)卵
三、再讀課文,找出小蝴蝶和毛毛蟲的關(guān)系(理解蝴蝶的發(fā)育過程)
1.兩種小動物到底有什么樣的關(guān)系呢?讓我們再讀課文,去找一找。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其發(fā)育過程并匯報(bào)交流:(板書:卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶)
四、小結(jié)
師結(jié):通過讀課文,我們知道了毛毛蟲還真是小蝴蝶的弟弟!看來昆蟲世界里也有許多奇聞怪事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞語
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《小蝴蝶和毛毛蟲》。春天到了,美麗的小蝴蝶為我們帶來了一些好朋友,看看同學(xué)們還認(rèn)識它們嗎?(用課件逐個(gè)出示詞語)。
1.指名讀。
2.齊讀。
二、細(xì)讀課文
1.用自己喜歡的方式讀課文。
出示自讀要求:邊讀邊用筆勾畫出毛毛蟲和小蝴蝶的對話。
2.指名讀出具體段落,細(xì)細(xì)品讀。
出示對話部分的第一段:毛毛蟲抬起頭來驚喜的喊:“媽媽,媽媽!”毛毛蟲說話時(shí)的語氣是什么樣的?為什么毛毛蟲會“驚喜”?并讀出毛毛蟲的驚喜。
3.分小組討論找出像“驚喜”這樣表示語氣的.詞語,依次體會并讀出句子所表達(dá)的情感。
4.了解蝴蝶的發(fā)育過程。
。1)糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛蟲都想知道是怎么回事?是蝴蝶媽媽的一番話,揭開了小蝴蝶心中的迷團(tuán),也使我們了解了它們的發(fā)育過程。
。2)在文中找出蝴蝶媽媽的話。
。3)指名讀、齊讀。
(4)聽了蝴蝶媽媽的話你們明白了什么?
。5)小組討論,選出代表用自己的話說出蝴蝶發(fā)育的過程。同時(shí)
出示蝴蝶發(fā)育變化的過程,板書:卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶
5.在熟讀和有感情朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴上蝴蝶和毛毛蟲的頭飾加上動作,進(jìn)行朗讀表演,體會人物的情感變化,加深對課文內(nèi)容的理解。
四、拓展激趣
小蝴蝶小時(shí)候和長大了不一樣,你還知道哪些小動物小時(shí)候和長大了不一樣嗎?大自然中蘊(yùn)含著無數(shù)秘密,只要你仔細(xì)觀察細(xì)細(xì)去想,就會有更多的收獲!
讀書推薦
《丑小鴨》
《小蝌蚪找媽媽》
板書設(shè)計(jì):
7.小蝴蝶和毛毛蟲
卵——毛毛蟲——蛹——蝴蝶
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) :
。、認(rèn)識12個(gè)生字,學(xué)寫“方、半”兩個(gè)字;正確流利地朗讀課文;
。、了解課文內(nèi)容,初步感知雨水對植物生長的作用
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn),要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)過程 :
。一)激趣導(dǎo)入 :
讓學(xué)生猜謎語。(千條線,萬條線,落到水里看不見)
(二)揭示課題(小黑板出示)
指導(dǎo)學(xué)生把課題讀正確。提問:天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細(xì)雨,小雨,大雨,雷陣雨,狂風(fēng)暴雨)
(三)初讀課文
借助漢語拼音自讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音,把每句話讀通順,畫出不懂的詞句,找出有幾個(gè)自然段,標(biāo)上序號,粗略知道課文講的是一件什么事。
(三)識字讀文
1.認(rèn)讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”
。1)逐一出示生字“數(shù)”“清”,看拼音讀準(zhǔn)字音
。2)出示詞語“數(shù)不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清
。3)說一說,生活中還有什么東西數(shù)不清
(4)認(rèn)讀“云彩”“飄落”。
。5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語的句子,讀一讀。
2.認(rèn)讀理解“問”“回答”。
。1)出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)句子劃出來。
。2)交流,指導(dǎo)朗讀問句“你要到哪里去?”?
。3)讀課文找一找,小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
。4)辨析:“你呢?”這句話是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。(知道這是小雨點(diǎn)回答完了,在問大雨點(diǎn)。)理解“回答”。
。5)讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子,讀一讀。
3.認(rèn)讀“方”
要求學(xué)生,仔細(xì)讀課文中帶有“方”的'句子,讓學(xué)生明確在“地方”這個(gè)詞中,“方”
字讀輕聲。
4. 師生合作,朗讀對話。
5、師生合作朗讀課文前4段。
(四)讀文感悟?
“小雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方,大雨點(diǎn)兒去了沒有花沒有草的地方,那么雨后那些地方有都會怎么樣呢?咱們一起去看看吧!”(欣賞圖片)
“雨后這些地方都怎么樣了?”
咱們閉上眼睛想想:一場大雨“嘩啦啦啦,嘩啦啦啦”過后,小草怎么樣了?
其他的植物怎么樣了你能說說嗎?
順承說話練習(xí)形成的語境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上,齊讀第五自然段。
討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點(diǎn)兒說些什么?
(五)根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對雨點(diǎn)兒或喜愛,或感謝,或佩服……的感情,把全文朗讀給好朋友聽,再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演
(六)指導(dǎo)書寫 “半”,進(jìn)行書寫練習(xí)? (機(jī)動)
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、圍繞“望”,表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。
3、青年杜甫的豪情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的`凄寒幽靜,吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇,馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋(gè)地方。板書:望岳唐杜甫
二、圍繞“望”,理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。
1、去哪里呀?你從何得知?
補(bǔ)充資料:東岳、西岳、南岳、北岳、中岳
《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇,被后人譽(yù)為“絕唱”,并刻石為碑,立在山麓。
2、泰山景色如何呢?我們一起透過杜甫的一個(gè)動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌,思考杜甫從第一句實(shí)際上一直望到哪里。
語文教案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得板報(bào)稿的種類、組成及寫作格式。
2、收集校園內(nèi)的好人好事,不良傾向,發(fā)表自己的意見。
教學(xué)重難點(diǎn):
懂得板報(bào)稿的種類、驗(yàn)成及寫作格式,并能對校園內(nèi)發(fā)生的事發(fā)表自己的意見。
教學(xué)過程:
一、
導(dǎo)入:同學(xué)們,我們天天都在學(xué)校里讀書,學(xué)習(xí),應(yīng)該說校園里發(fā)生的事我們是再熟悉不過了。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)怎樣把校園里發(fā)生的'事記在板報(bào)稿上。那么記在板報(bào)稿上與我們以前寫的作文有什么不一樣的地方呢?下面我們就來學(xué)習(xí)。
二、明確習(xí)作要求與方法
1、讀習(xí)作要求,說說這次要求的要點(diǎn)是什么?
2、反饋:報(bào)道班級和學(xué)校的消息。(發(fā)生的地點(diǎn)發(fā)生在校內(nèi),而且是一則消息)
3、自學(xué)習(xí)提示,要求:
1)什么叫板報(bào)稿?
2)板報(bào)稿可以寫哪些內(nèi)容?
3)板報(bào)稿的種類有哪些?
4)板報(bào)稿由幾部分組成?
4、討論反饋:
1)刊登在學(xué)校或班級的黑板報(bào)上的稿子。
2)可以表揚(yáng)好人好事,可以批評不良傾向,可以發(fā)表自己的感想。
3)種類有報(bào)道稿、表揚(yáng)稿、評論稿。(重點(diǎn)區(qū)別一下這幾類的不同點(diǎn))
4)由標(biāo)題和正文兩部分組成。(結(jié)合這一單元的消息的知識說說對標(biāo)題和正文的要求)
邊討論邊板書:
標(biāo)題(點(diǎn)出主要內(nèi)容)
開頭(概括全文)
報(bào)道稿——正文經(jīng)過(事情過程和背景)
結(jié)尾(意義和看法)
5、對照習(xí)作,鞏固深化。
1)讓學(xué)生自己討論。
2)指名說說其特點(diǎn)。
三、選擇材料
1、給出可以選擇的范圍。
午間活動、學(xué)習(xí)方面、體育方面、管理方面等。
2、要求選擇有意義的事件,能從中發(fā)現(xiàn)什么,或從中可以教育同學(xué)什么等。
3、討論選擇材料。
四、試著口述,再次鞏固報(bào)道稿的寫法。
1、自由口述
2、同桌一起討論,互說。
3、請好、中、差的學(xué)生口述,并給出評講。
4、教師講評。
五、小結(jié)
1、說說這節(jié)課所學(xué)到的有關(guān)板報(bào)稿的知識。
2、根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí),再次修改板報(bào)稿內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、學(xué)生寫板報(bào)稿。
二、教師指導(dǎo)
三、學(xué)生修改,評議。
四、抄寫。
語文教案 篇5
預(yù)習(xí)提示:
自讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,讀流利。自學(xué)生字、生詞 。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意。
2、通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義:欲速則不達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意。
教學(xué)難點(diǎn):
探究故事中蘊(yùn)涵的與時(shí)間有關(guān)的深刻道理,并能聯(lián)系生活實(shí)際談對“欲速則不達(dá)”的理解。
教學(xué)過程:
一課時(shí)
一、解題
1、教師板書課題。學(xué)生讀題目。
2、請學(xué)生根據(jù)題目提問題和猜一猜文章的意思。教師隨即梳理問題,并相機(jī)出示:欲速,則不達(dá);見小利,則大事不成。――《論語》
3、學(xué)生談對題目的理解。
二、學(xué)法引路
1、教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)的《欲速則不達(dá)》是一篇古文的譯文。文章雖然短小,卻蘊(yùn)涵著深刻的道理,那就是題目所概括的:欲速則不達(dá)。請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)《井底之蛙》一文的情形,想想用什么方法能比較快的理解古文文意?(生談自己的經(jīng)驗(yàn)。)
2、教師出示“金鑰匙”內(nèi)容。
三、熟讀課文
1、請學(xué)生選自己適用的方法自讀《欲速則不達(dá)》的.古文和譯文。要求:熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意。(教師巡視了解學(xué)情。)
2、指名分讀古文和譯文,師生共同正音。
3、請同學(xué)領(lǐng)讀自己認(rèn)為難讀的句子。同桌互讀古文和譯文。
4、師生合作讀古文和譯文。
5、生質(zhì)疑自學(xué)有困難的字詞含意,師生共同解疑。
6、請學(xué)生用自己的話說說文章大意。
7、師生共同分析齊景公的“欲速”表現(xiàn)。
四、探究明理
1、學(xué)生思考并回答:齊景公能很快趕回都城嗎?為什么?
2、教師創(chuàng)設(shè)情境:“如果你是齊景公身邊的侍從,當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力,自己下車步行時(shí),你打算怎樣說服他回到馬車上去?”
3、學(xué)生在四人小組內(nèi)交流,并推選發(fā)言人。幫發(fā)言人補(bǔ)充,完善發(fā)言內(nèi)容。
4、各小組發(fā)言人匯報(bào),師生隨即評價(jià)。
5、師生共同解決解題時(shí)還遺留的問題。
6、請學(xué)生結(jié)合課題用一句話說說讀文的感受。
五、拓展延伸
1、教師板書:快與慢。請學(xué)生結(jié)合本課再談理解。
2、請學(xué)生說一說自己知道的生活中“欲速則不達(dá)”的事。教師也可補(bǔ)充實(shí)例。
六、布置作業(yè)
1、將《欲速則不達(dá)》與《效率專家爸爸》對比閱讀,總結(jié)自己的體會。
2、繼續(xù)積累與時(shí)間有關(guān)的名言警句。
課后檢測:
課文通過敘述 的故事,告訴我們一個(gè)道理: 。
板書設(shè)計(jì):
欲速則不達(dá)
急速
過于性急,反而不能達(dá)到目的
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