語文教案合集[6篇]

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自讀、交流，學(xué)習(xí)課文生字詞，讀通、理解課文；

　　2、概括人物特點(diǎn)，合作交流，把握人物形象，學(xué)習(xí)彼此對(duì)應(yīng)、對(duì)比映襯的寫法；

　　3、試寫空城計(jì)用意，轉(zhuǎn)化語言，推薦名著，激發(fā)閱讀興趣。

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章，見識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷史上是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物，歷來被看做是智慧的化身。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和他有關(guān)的故事。 板書課題：孔明智退司馬懿 齊讀

　　二、檢查課前預(yù)習(xí)

　　1、檢查閱讀

　　同學(xué)們?cè)谡n下都自學(xué)了這個(gè)故事，我們首先進(jìn)行朗讀展示，為了一會(huì)兒展示得更精彩，再來認(rèn)真地練讀一遍課文吧！ 學(xué)生自由讀。 誰想給大家展示一下？（指一排學(xué)生讀）

　　師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)學(xué)生的.朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　2、檢查大意過渡：同學(xué)們知道嗎？學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了，掌握了一些學(xué)習(xí)方法。大家在自學(xué)時(shí)都采用了哪些方法理解了課文大意的呢？

　　生可能會(huì)從以下幾方面回答： 看課下注釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自學(xué)的收獲，采用一人主說，其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽，隨時(shí)補(bǔ)充。 小組交流（質(zhì)疑、解疑）

　　三、理解重點(diǎn)句子

　　過渡：大家到底理解得怎么樣，是否字字句句理解的都很到位呀，老師挑幾個(gè)難理解的句子考考大家，怎么樣？ 1、孔明分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。

　　2、孔明傳令，教“將旌旗盡皆隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時(shí)，不可擅動(dòng)，吾自有計(jì)。”

　�。�你想象一下，十五萬大軍兵臨城下，眾官都驚慌失措，諸葛亮?xí)�怎么表現(xiàn)，這幾句話該怎么讀？自由讀，指名讀2、齊讀）

　　3、再來看第三句：3、懿曰：亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計(jì)也。汝輩豈知？宜速退。 誰來講？ 這里邊的“汝輩豈知？”是一個(gè)什么句？反問句該怎么讀，誰來讀讀試試？讀全句。一起來讀讀。

　　師小結(jié)：這么難的句子大家能理解的那么到位，還能讀得這么好，看來呀，同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來寫的？（學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。）

　　四、品析人物

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌�讀課文，看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里？（不動(dòng)筆墨不讀書，在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃）

　　生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)評(píng)賞

　　1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。（臨危不亂）

　　2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)”（布局周密）

　　3、于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴且笑容可掬。（鎮(zhèn)定自若）

　　4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去�！保ㄉ駲C(jī)妙算）

　　師小結(jié)：是啊，諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷。這就是歷史上有名的空城計(jì)。

　　空城計(jì)是《三國(guó)演義》里一個(gè)特別精彩的故事，歷來為人們津津樂道，多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕，大家，想不想看一看這個(gè)電視片段啊？

　　這個(gè)片段中給你印象最深的是什么？（學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮，體會(huì)他的大智大勇。）

　　好書不厭百回讀，文言文更應(yīng)該如此，現(xiàn)在，在這錚錚的古琴聲中，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。

　�。�點(diǎn)古琴曲）在古樂聲中美美地讀一讀全文。

　　五、拓展延伸

　　其實(shí)，在《三國(guó)演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎？

　　誰能給大家講一個(gè)？（三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計(jì)等等）指生講故事

　　除了諸葛亮以外，《三國(guó)演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？

　　指生結(jié)合課下積累談一談

　　師小結(jié)：我建議同學(xué)們課下再讀《三國(guó)》，去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著，真正地去親近經(jīng)典，感受經(jīng)典的魅力。

語文教案 篇2

　　創(chuàng)意說明：利用文章多層面的對(duì)比，通過反復(fù)的比較賞析，把握文章特色，加深對(duì)課文的理解，并在求同析異中提高學(xué)生的思維層次與質(zhì)量。

　　教學(xué)步驟：

　　一、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景，激情導(dǎo)入新課。

　　二、自由誦讀，理清層次，體會(huì)作者情感。

　　三、深入課文，引導(dǎo)比較賞析：

　　1.縱向比較：

　�、傥闹腥�幅海上圖景有什么變化？這對(duì)塑造海燕形象有何作用？(重點(diǎn)圈讀三幅圖中描寫風(fēng)云雷電的'詞句，把握環(huán)境逐次變化對(duì)烘托海燕形象的作用。)

　　②隨著暴風(fēng)雨的逼近，海燕的表現(xiàn)有什么變化？文中海燕是一個(gè)怎樣的形象？(尋讀三幅圖中描寫海燕神態(tài)、聲音、動(dòng)作的詞句，體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿。)

　　2.橫向比較：

　�、俦容^海燕與海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的不同表現(xiàn)，挖掘海燕形象設(shè)置的典型意義。

　�、诒容^烏云、狂風(fēng)與波浪、大海形象，進(jìn)一步理解文章的主題。

　　3.拓展比較：聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內(nèi)涵、立意、寫法方面的不同，加深對(duì)課文的理解。

　　四、師生共同總結(jié)。

語文教案 篇3

　　第一課時(shí)

　　[主要內(nèi)容及目標(biāo)]正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文

　　[教學(xué)流程]

　　一、音樂聲引入

　　放高山、流水、鳥鳴的錄音，師：聽到音樂聲你想到了什么？

　　師：你猜猜，這么動(dòng)聽的聲音是哪里發(fā)出來的？打開書，答案就在書中。

　　二、初讀課文認(rèn)識(shí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)或不熟的字，同組交流，說說自己記字的好辦法。

　　2、小組匯報(bào)，把組內(nèi)最好的記字方法介紹給大家。全班交流。

　　3、生字口頭組詞，擴(kuò)句。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　出示田字格中生字“我”“丁”，學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學(xué)生書寫兩個(gè)生字。注意提示學(xué)生：“我”字第二筆的橫，要上右上微微揚(yáng)。第三筆是站的直，有力量的豎鉤。第五筆的斜鉤和第三筆的豎鉤和諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)。

　　出示甲骨文和金文的“家”字，讓學(xué)生猜一猜是什么字。告訴學(xué)生“家”的本義（是住所，由寶蓋頭和“”組成，說明古時(shí)候的`人多養(yǎng)豬。在原始社會(huì)，“家”首先是生產(chǎn)場(chǎng)所，它必須有馴養(yǎng)的動(dòng)物，現(xiàn)在只要有房子有親情，即可為家）。出示“家”，讓學(xué)生觀察共幾筆寫成，共幾筆撇，哪個(gè)撇最長(zhǎng)，哪個(gè)撇最短。提示學(xué)生：要寫好“家”，關(guān)鍵是讓這些“家庭成員”“和睦相處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺。學(xué)生描紅，練寫。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　[主要內(nèi)容及目標(biāo)]了解大山里的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。會(huì)寫三個(gè)生字。

　　[教學(xué)流程]

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、字謎游戲復(fù)習(xí)生字：“深”“響”。

　　2、猜字游戲復(fù)習(xí)詞語：叫喳喳、饒過等。

　　二、感悟課文

　　1、初讀課文，不熟的字借助自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、讀課文第一小節(jié)，邊讀邊思考展開想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音？小溪和小鳥在唱什么歌?出示畫面，學(xué)生邊看圖邊讀3—6句，感受金竹林、綠山茶怡人的美景，體會(huì)山路彎彎、白云深處的意境。

　　3、看圖讀課文第二小節(jié)，邊讀邊思考：在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面？在你的心里，涌起了怎樣的感受。

　　4、帶語氣讀文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，沉淀愛家鄉(xiāng)、愛生活的美好情感。

　　三、聯(lián)系生活談感受

　　師：山里的孩子多么愛自己的家鄉(xiāng)啊，你愛自己的家鄉(xiāng)嗎？誰愿意說說自己的家鄉(xiāng)？

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1、聯(lián)系以前學(xué)過的單人旁，引出并學(xué)習(xí)雙人旁。

　　2、出示田字格中生字“行”“叫”“半”學(xué)生觀察共幾筆寫成，第一筆是什么。學(xué)生書寫三個(gè)生字。

　　[擴(kuò)展延伸]

　　讓學(xué)生唱家鄉(xiāng)、說家鄉(xiāng)、畫家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)……選擇其一

語文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒛苈�(lián)系上下文理解不明白的詞。

　�。�、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

　�。�、 懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

　　【教學(xué)過程】

　　一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

　　自讀課文，說說你的想法。

　　二、理清文脈

　�。�、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

　�。病⒎答仯阂�讀：去年的`──……今年的──……

　�。�、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？ （學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號(hào)。）

　　三、研讀課文

　　板塊一：

　�。�、師導(dǎo)： 剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會(huì)出來的？

　�。�、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：

　�、� 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，他在想什么？

　�、� 鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會(huì)兒，他又在想什么？

　　板塊二：

　　想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢？

　　四、朗讀加深理解

　　你喜歡文中的鳥兒?jiǎn)�？為什么？把最讓你感�?dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。

　　五、收獲與暢想

　　【感動(dòng)的一幕】

　　課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢？很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動(dòng)容。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)葉誠(chéng)超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒，他站起來說：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時(shí)，它正在苦苦哀求著我呢！說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

　　為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我臨時(shí)續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長(zhǎng)出新葉，茁壯成長(zhǎng)起來。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……

　　我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。

語文教案 篇5

　　教材簡(jiǎn)析

　　從外形特征、生活習(xí)性等方面介紹了我們的國(guó)寶——可愛的大熊貓。文章重點(diǎn)突出，形象鮮明，表達(dá)了作者對(duì)大熊貓的喜愛之情和一定要保護(hù)大熊貓的主張。

　　設(shè)計(jì)理念

　　屬于略讀課文，教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要讓學(xué)生帶著問題，充分自主閱讀，開展合作交流和探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自讀、自悟，合作、探究中感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解大熊貓的習(xí)性、特點(diǎn)，懂得愛護(hù)大熊貓及其他動(dòng)物，增強(qiáng)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　大熊貓掛圖，識(shí)字卡片。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　（出示圖片）你們認(rèn)識(shí)這只可愛的.動(dòng)物嗎？今天，動(dòng)物園的熊貓館要對(duì)游人開放了，想去看看嗎？

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，圈畫生字，把課文讀通順。

　　2.同桌兩人互讀課文，糾正字音，把課文讀流利。

　　3.指名分自然段讀文，集體正音，感受大熊貓的可愛。

　　三、感悟課文

　　1.再自由讀文，想想課文從哪幾方面介紹了大熊貓?

　　2.讓學(xué)生回答上面問題，教師相機(jī)：是從外形、習(xí)性兩方面介紹了可愛的大熊貓。

　　3.學(xué)習(xí)寫外形這部分。

　　(1)指名讀一讀，想一想：你覺得大熊貓哪兒最可愛?

　　(2)學(xué)生自由發(fā)言，說出大熊貓的可愛之處，表達(dá)自己的喜愛之情。

　　4.學(xué)習(xí)生活習(xí)性這部分。

　　(1)自由讀一讀，想一想：大熊貓小時(shí)候和長(zhǎng)大后有什么不一樣?

　　(2)學(xué)生回答上面的問題。

　　(3)你除了知道大熊貓愛吃竹葉、竹筍以外，還了解大熊貓的哪些習(xí)性?還知道關(guān)于大熊貓的什么知識(shí)?學(xué)生暢所欲言講一講。

　　四、賽讀課文

　　1.課文這幾個(gè)自然段，你最有信心讀好哪一段？或最有把握讀好哪幾句話?（在賽讀過程中，生生、師生互相評(píng)議。）

　　2.相機(jī)指法。

　　朗讀時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語，讀出大熊貓獨(dú)特的外形和懶洋洋又討人喜愛的樣子，配上動(dòng)作聲情并茂地讀。

　　(1)讀第2自然段時(shí)，要突出表現(xiàn)大熊貓樣子特點(diǎn)的詞，比如“胖、短、光滑、黑的、白的、圓圓的、毛茸茸的”等詞，要讀得稍重一些。

　　(2)讀大熊貓睡覺的句子“呼呼大睡”和“又呼呼地睡了”時(shí)，要注意語氣的變化，表達(dá)出大熊貓又懶又討人喜歡的樣子。

　　3.大家讀得真精彩�，F(xiàn)在同學(xué)們不要看書，看看教師帶來的圖片，說說大熊貓哪里可愛？

　　4.齊聲有感情地朗讀課文。

　　五、復(fù)述課文

　　1.熊貓館需要招聘一位解說員，請(qǐng)大家趕快準(zhǔn)備吧！

　　2.小組內(nèi)介紹、交流。

　　3.各小組選派代表參加解說競(jìng)賽。

　　六、識(shí)記生字

　　1.卡片出示生字，開火車讀。

　　2.同桌互讀、互考。

　　七、積累拓展

　　1.閱讀《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中《兩只小獅子》。

　　2.讓學(xué)生課后收集大熊貓的相關(guān)資料。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 掌握相關(guān)文言詞

　　2．了解孔子大同社會(huì)的思想意義

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1．講授大道大同兩個(gè)概念

　　2．指導(dǎo)背誦課文

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　《桃花源記》給我們描述了一幅理想社會(huì)的生活圖景，早在戰(zhàn)國(guó)末年《禮記》中也有相類似的`理想社會(huì)畫卷。今天，讓我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《大道之行也》。

　　二、整體把握

　　范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：大道指什么，大同指什么

　　研讀理解

　　自由朗讀，掌握文言詞，指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文

　　1．自主探究理解翻譯

　　2．小組合作學(xué)習(xí)，翻譯全文

　　3．全班交流

　　探究討論：本文闡述的大同社會(huì)有什么特點(diǎn)？如何理解孔子關(guān)于大同社會(huì)的思想意義？

　　指導(dǎo)朗誦

　　理清文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解記憶文章內(nèi)容。本文分三層

　　一、總領(lǐng)全文

　　二、闡述大同社會(huì)基本特征

　　三、總結(jié)全文

　　指導(dǎo)單獨(dú)朗讀，注意停頓

　　教師總結(jié)：盡管這樣的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)不可能成為現(xiàn)實(shí)，但他卻成為我國(guó)社會(huì)思想史上一份寶貴的財(cái)富，兩千年來一直被許多思想家追求，其思想意義極為深遠(yuǎn)

　　作業(yè)：

　　1．思考大同社會(huì)與陶淵明描繪的世外桃源有無相似之處？

　　2．背誦并默寫全文

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