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語文教案

時(shí)間:2024-02-29 08:20:19 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案 篇1

  【素質(zhì)教育目標(biāo)】

  1、知識教學(xué)點(diǎn):

 、 掌握課文中常見實(shí)詞的意義,了解虛詞的作用。

 、 理解課文大意及借景抒情,發(fā)表議論的寫法。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):

  能在反復(fù)誦讀仔細(xì)品味文章的佳處。

  3、德育滲透點(diǎn):

  學(xué)習(xí)古仁人“先天下之憂而憂,后天下之樂”的曠達(dá)胸襟。

  4、美育滲透點(diǎn):

  感悟作者運(yùn)用對偶寫景抒情之美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  反復(fù)誦讀,要讀得順暢而聲情并茂。然后仔細(xì)品味其中某些名句的含義及作者的'政治抱負(fù)。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

  1、通過反復(fù)誦讀,正確理解文中的難詞、難句、解決本文的重點(diǎn)。

  2、分析本文借景抒情,發(fā)表議論的寫法。

  3、理解文中對偶修辭手法的作用。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

  教師將詞、句寫成投影片,用投影,放碟片等。

  【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

  1、教師范讀,學(xué)生跟讀,再自讀。

  2、查找工具書,弄清疑難字詞,對照古今詞匯比較不同。

  3、體會(huì)并理解作者(古仁人、滕子京)的遠(yuǎn)大政治抱負(fù)。

語文教案 篇2

  一、教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識17個(gè)聲子生字,其中會(huì)寫“英、芬、撲、黑、法、便、念、最”8個(gè)字。

  2、讀懂課文內(nèi)容,理解結(jié)尾句的含義。

  3、學(xué)習(xí)英子孝敬長輩,關(guān)愛他人的美德。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):掌握生字的音、形、義,讀懂課文內(nèi)容。

  2、難點(diǎn):理解結(jié)尾句的含義。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前觀察陽光下景色,感受陽光的美好。

  2、教學(xué)課件。

  四、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

  1、春天,到處一片欣欣向榮的景色。一大早,英子就來到綠茵茵的草坪,她看到了什么呢?讓我們一起去看看吧!

  2、(課件:聽《七色光》的旋律,看主人公英子來到綠茵茵的草坪。草坪里花兒開,鳥兒飛,陽光非常明媚。)

 。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、坐在這燦爛的陽光下,英子有一個(gè)美妙的想法,她想做什么呢?能做到嗎?我們看看課文是怎么說的。用自己喜歡的方式讀課文,把每個(gè)句子讀通順,把不會(huì)念的或難念的字圈出來,借助拼音或請教同學(xué)、老師多讀幾遍。還可以和同學(xué)合作練習(xí)朗讀,這樣你會(huì)讀得更好。

  2、說一說小英的想法是什么?

  3、快樂識字。(出示課件:帶生字的花朵)

 。1)瞧!花兒沐浴著春光就要開了,花兒上的字你都認(rèn)識嗎?

 。2)教師相機(jī)點(diǎn)撥:“英”、“坪”、“翔”的韻母是后鼻音,“芬”、“茵”、“欣”、“嚴(yán)”的韻母是前鼻音。“英”和“茵”應(yīng)進(jìn)行比較認(rèn)讀,加以區(qū)分。

 。3)你們有什么好的辦法能把小花上的生字記下來嗎?

  教師相機(jī)點(diǎn)撥:“英、芬、撲、便”等字可采用熟字加偏旁部首的方法識記,其中“撲”字是“提手旁”,不要寫成“木字旁”。用比一比的方法,通過與熟字比較字形幫助識記生字。如“黑”和“里”字形相近,“黑”的上面部分里面是兩點(diǎn),不能寫成“里”。

  (三)形成應(yīng)用,鞏固生字。

  1、我們新認(rèn)識了這么多生字寶寶,其中有8個(gè)生字包寶寶想住進(jìn)我們的田字格里,下面我們就來給他們安家吧!

  2、仔細(xì)觀察8個(gè)生字,想想寫這幾個(gè)字要注意什么。

  a) 上下結(jié)構(gòu)的字:“英”、“芬”、“最”下面部分占的位置稍大,“黑”、“念”上面部分占的位置稍大。

  b) 左右結(jié)構(gòu)的字:“撲”左右均等,“法”、“便”右邊部分占的位置稍大。

  c) “最”字中間的一橫應(yīng)拉長,貫穿左右。

  d) “黑”中間的一豎要寫在豎中線上。

  3、教師范寫,學(xué)生觀察。

  4、學(xué)生獨(dú)立書寫。

  5、老師通過投影展示優(yōu)秀作品。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陽光》,請大家和老師一起讀課題。

  學(xué)生齊讀課題

  (二)精讀課文

  1、今天,陽光是那么明媚,英子來到了綠茵茵的草坪。她發(fā)現(xiàn)不光是她的花兒、草兒,沐浴著陽光都顯得特別美,不信你看看!

  2、(課件:大自然在陽光下的景象。)

 、僬f說你看到了什么?

  ②想想英子還可能看到哪些景色?聽到什么樣的聲音?

 、圩x一讀課文中是怎樣描寫的`,你能從第二自然段中找出一個(gè)最能概括這美麗的景象的詞嗎?(“欣欣向榮”)

 、苣隳馨堰@欣欣向榮的景色讀出來嗎?我們比賽看誰讀得美。

  3、你們瞧,在明媚的陽光下,英子烏黑的頭發(fā)閃閃發(fā)亮,陽光是多么可愛!

  這時(shí)英子心里閃出一個(gè)美妙的想法。

  4、(課件:人物畫面彈出一個(gè)旁白:“多好的陽光!我要把它帶回去,作為禮物送給奶奶!保

 、僦该x這段話。

  教師點(diǎn)撥:讀了英子的想法,你們有什么不明白的地方嗎?到第4自然段中去找答案。

 、谙胍幌,如果把課文的第4自然段去掉行不行。

  (去掉就不能讓讀者明白英子送陽光的原因了,只有把這個(gè)原因補(bǔ)充說明了,事情的發(fā)展才顯得完整。)

  5、下面,我們就和英子一道把陽光送到奶奶那里去吧!

 、僦该x5、6自然段

  說說英子是怎樣把陽光帶給奶奶的?(用裙子把陽光包回家)

  ②為了能把陽光帶給奶奶,英子可小心了,她包得多仔細(xì)。∧銖哪睦锟梢钥闯鏊煤苄⌒。(“緊緊”、、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”)。

  ③這么嚴(yán)實(shí)她還不放心,她回家的速度還特別快,你能從哪里看出她回家迫不及待嗎?(“一進(jìn)門”,“一邊說著,一邊打開”)

  6、誰能體會(huì)英子的心情,把描寫她包陽光的句子讀一遍。

  學(xué)生讀過后,老師示范讀

  7、同學(xué)們,你們能告訴英子,陽光跑到哪兒去了嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生指出陽光是不能用裙子包回來的)

  8、請同學(xué)們體驗(yàn)英子帶陽光回去先高興后傷心的心情。

  先自由練讀,再四人小組練讀,指導(dǎo)互相評價(jià),再推薦代表朗讀。

  9、英子多么傷心!陽光帶不回來,奶奶又不能出去,那她就不能像我們這樣沐浴著陽光了啊!英子越想越傷心,奶奶知道了趕緊抱住了英子。

  10、請同學(xué)們讀這兩個(gè)句子

  (課件:“奶奶把英子抱在懷里,很久沒有放開!

  “奶奶把英子抱在懷里,很久很久沒有放開!保

 、俦容^這兩個(gè)句子,課文中的句子說明了什么?

  體會(huì)到奶奶之所以“把英子抱在懷里很久很久沒有放開,是因?yàn)樗呀?jīng)被英子的行為深深地打動(dòng)。所以她對英子說:“好孩子,不要著急,陽光跑到了你的心里,也跑到了我的心里!

  ②“陽光跑到了心里”是什么意思呢?就是英子的關(guān)愛、體貼已經(jīng)像陽光一般溫暖著奶奶的心。

  11、全班齊讀第7自然段。

  (三)課外延伸。

  1、陽光是看得見卻摸不著的,愛動(dòng)腦筋的小朋友,你有什么好辦法讓陽光長上腳跟著我們走嗎?

  2、引導(dǎo)學(xué)生借助鏡子,玻璃等物體折射陽光,讓陽光按著我們指定的方向前進(jìn),達(dá)成英子的心愿。

  六、板書設(shè)計(jì)

  6、陽光

  英子 奶奶

  愛

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解故事的內(nèi)容及寓意。

  3、通過閱讀懂得,誠實(shí)是一種美德,愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)讀14個(gè)生字,有感情的朗讀課文

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件

  2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

  激趣

  導(dǎo)入1、情境引入

  2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  初讀課文隨文識字1、指導(dǎo)讀書,提示讀書要求

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識字

  3、指導(dǎo)讀通順課文1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音

  2、提出認(rèn)讀過程當(dāng)中較難的字全班交流好辦法幫助識字

  3、同桌互相指認(rèn)生字,互相教讀。

  4、當(dāng)小老師讀生字

  5、游戲:“花盆蹦字”

  6、四人小組內(nèi)接讀

  7、指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識字能力

  細(xì)節(jié)探究朗讀感悟重點(diǎn)段落引導(dǎo)體會(huì)感悟、朗讀好重點(diǎn)段落

  第三段用“有的說,有的說有的說”句式

  引導(dǎo)想象孩子們在議論什么?

  第四段引導(dǎo)想象國王在想什么?手捧空花盆的孩又在想什么?

  第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“!”號的句子體會(huì)感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

  小組合作講故事指導(dǎo)、評價(jià)1、小組合作再講故事

  2、指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

  總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬π∧泻⒑蛧醯目捶?通過談話理解寓意

  附:板書設(shè)計(jì):

  誠實(shí)

  第二課時(shí)(略案)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。

  2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。

  3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。

  4、繼續(xù)開故事會(huì)。

  教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)書寫

  課前準(zhǔn)備:

  1、生字卡、田字格卡

  2、練講好故事

  教學(xué)安排:

  一、回顧全文,有感情地朗讀。

  二、復(fù)習(xí)生字

  1、利用生字卡讀生字

  2、生字開花組詞游戲

  三、指導(dǎo)書寫

  重點(diǎn)指導(dǎo):左右結(jié)構(gòu)的字“澆”

  左右結(jié)構(gòu)的字“挑”

  四、開故事會(huì)

  1、自由交流故事

  2、評出故事大王

  課前談話

  師:小朋友,你們好!

  生:許老師好!

  師:你們喜歡貴州,了解貴州嗎?咱們貴州山清水秀,就像天然的大花園,如果大家有機(jī)會(huì)到貴州,還可以……說心里話。

  一、激趣導(dǎo)入

  師:小朋友們,你們喜歡聽故事嗎?老師為大家?guī)硪粋(gè)非常有趣的故事:從前有個(gè)國王,將根據(jù)種花的情況來挑選國王,三個(gè)月過去后,有的孩子種出了五顏六色的鮮花,可是有一個(gè)孩子卻抱著一個(gè)空花盆來見國王,到底誰當(dāng)上了未來的國王呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事……

  師:這就是我們要學(xué)習(xí)的.課文。(老師板書課題,學(xué)生跟著書空,提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁,讀課題。老師在黑板上貼出空花盆)

  二、初讀課文、隨文識字

  師:咱們自己來讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通長句子。

 。▽W(xué)生自由朗讀課文。)

  師:生字大家都認(rèn)識嗎?請小朋友在生字表中互相指認(rèn)生字。(學(xué)生讀生字)

  師:你們讀懂了嗎?

  生:讀懂了。

  師:你讀懂了,老師還沒有讀呢,小朋友們教教老師好嗎?(學(xué)生教讀,老師提示“種”、等字,將“聚集”“挑選”貼在黑板上。

  師:把難認(rèn)的詞語貼在這里,多看幾遍就能認(rèn)識。

  師:咱們來做個(gè)游戲好不好?

 。ɑㄅ柚谐霈F(xiàn)生字,請學(xué)生朗讀。)

  師:哇!你們太厲害啦!生字字音已經(jīng)沒有問題了。請一個(gè)小朋友給大家講故事,如果他有讀錯(cuò)的地方,請大家?guī)椭?/p>

 。ㄉx第一段,糾正“籽”的讀音,齊讀。生讀第二段,糾正“據(jù)”的讀音。生讀第三段,糾正“一起”。)

  師:下面這段課文比較長,誰來讀?(一生讀)喔,他那個(gè)字讀錯(cuò)了?

  生:“籽”。

  生:忽然的“忽”。

  師:大家一起來讀一讀。

  師:(生齊讀第五段)大家讀得不錯(cuò),老師挑不出毛病來,我們繼續(xù)朗讀課文。

  生讀。

  師:故事講完了,那大家知道最后國王挑選了哪個(gè)孩子做了國王?咱們直接來讀讀這個(gè)段落。

  學(xué)生朗讀課文。

  三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落

  師:第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式,說說

  師:你捧著這么美麗的花,心情怎么樣?該怎么說?

  生:有的說我的花……

  師:現(xiàn)在再來讀一讀這段話,想象那份手捧鮮花的心情,咱們再來讀一讀這段話。

  生讀。

  師:就在他們高興的時(shí)候,國王來了,請大家讀一讀。

 。ㄍ队俺鍪咀匀欢危

  師:有沒有不清楚,不明白的地方?誰來說一說?

  生:為什么他一句話也不說?

  師:是啊,為什么他一句話也不說,國王在想什么?

  生:他想他們不誠實(shí)。

  出示:第一句

  他想:()

  師:所以……(生:所以)

  師:再讀,如果加上動(dòng)作能夠更好地幫助大家理解課文。

  生讀。

  師:來,把你的動(dòng)作做出來,來,“國王……”

  生讀。

  師:還有沒有不清楚的地方?

  生:他為什么捧著一個(gè)空花盆?

  師:它可能怎么想?

  生:有可能他在想自己可能當(dāng)不上國王。

  生:為什么別人種的花開了,自己種的沒有開,國王是一個(gè)國家的最高領(lǐng)導(dǎo),自己卻得不到。

  生:怕別人嘲笑。

  生:自己是不是沒有認(rèn)真種。

  師:咱們讀一讀這段話,可能就明白了,來,自己讀一讀。

  生讀。

  師:你覺得他為什么難過?

  生:沒種出花。

  師:是啊,三個(gè)月付出了多少勞動(dòng)!別人種出了,他沒有種出,能不傷心難過嗎?現(xiàn)在,大家就想象一下,假如自己就是那個(gè),來,讀一讀課文。

  生讀。

  師:當(dāng)小男孩最傷心最難過的時(shí)候,為什么國王卻高興了?

  生:開始國王認(rèn)為找不到自己的接班人,現(xiàn)在找到了,所以高興了。

  師:國王高興地笑起來,哈哈,范讀。就這樣,把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。

  生讀。

  師:咱們站起來,高興地讀一讀。

  生起立朗讀,教師引讀,“國王高興地笑起來(學(xué)生笑)說(學(xué)生齊讀)”

  師:對了,為什么國王說要找這樣的孩子?

  生:因?yàn)閲踅o孩子們的是煮過的花籽。

  師:你是從什么地方知道的?

  生:課文中寫了。

  師:咱們讀一讀這段話。

  師:孩子知道嗎?三個(gè)月以來,孩子都在做同一件事,可花籽卻怎么也不發(fā)芽,再讀,更能體會(huì)到孩子是誠實(shí)的。

  教師引讀。

  師:咱們讀課文就應(yīng)該像今天這樣讀,會(huì)把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個(gè)字,現(xiàn)在再讀,“聚集”“據(jù)”“籽”

  四、總結(jié)。

  師:今天咱們讀了課文,雖然課文中這個(gè),沒有種出鮮艷的花朵,但是他卻是一個(gè)誠實(shí)的孩子。板書:誠實(shí)。讀一讀,讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去!

  生讀。

  師:讓我們認(rèn)真地寫一寫這些生字。

  師:老師還給大家準(zhǔn)備了一些精彩的故事。

  師分發(fā)短文。

  注:本實(shí)錄由于不是根據(jù)錄像整理,很難反映課堂的全貌,尤其是語言上的完全一致,請大家理解加諒解。

語文教案 篇4

  一、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

  我所任教的2個(gè)班級,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),隨著學(xué)生年齡的增長和知識難度的增加,加上現(xiàn)在根據(jù)課改的精神對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整,本學(xué)科更加注重考察學(xué)生理解,運(yùn)用能力,對學(xué)生掌握知識的深度和廣度,思維能力和認(rèn)識水平都提出了更高的要求,

  二、教材教本分析

  本學(xué)期擬上完九年級上下兩冊書,上冊教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩歌單元,讓學(xué)生感悟人生,第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化,第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會(huì)生活的小說單元,生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語文的學(xué)習(xí),是初中學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段(第五、六學(xué)期),也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力,使學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系,發(fā)揮語言的交際功能,更好的適應(yīng)社會(huì)。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步,進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練,并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。

  三、教學(xué)目的:

  初中語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。初中語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,并養(yǎng)成良好的'語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培育學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格。

  四、教學(xué)要求:

  1、在語言文字訓(xùn)練過程中,學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭的艱苦,懂得

  幸福生活來之不易,學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神,從小樹立為祖國刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),受到尊敬師長、關(guān)愛他人、助人為樂等社會(huì)主義思想、品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識和社會(huì)責(zé)任感,陶冶愛美的情趣。

  2、能利用漢語音識字、學(xué)習(xí)普通話。

  3、學(xué)會(huì)課本中的讀讀寫寫生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞在語言環(huán)境中的意思,能正確書寫。

  4、能聯(lián)系上下文或查字理解詞句的意思。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面表達(dá)中運(yùn)用。注意語言的積累,養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

  5、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出不同的語氣。能背誦指定的課文(特別是文言文)。

  6、在教師的指導(dǎo)下,能初步把握課文內(nèi)容。默讀有一定速度,讀后能提出問題,發(fā)表自己的感受,并就共同感興趣的問題和別人討論。

  7、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。

  8、認(rèn)真傾聽別人說話,了解主要內(nèi)容。能用普通話清楚明白地講述一件事情,做到語句完整通順,說話有禮貌。要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。鼓勵(lì)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行交流,在曰常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。

  9、留心周圍事物,初步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣,

  能在觀察的基礎(chǔ)上寫出比較具體的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來,內(nèi)容具體,感情真實(shí),語句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。堅(jiān)持寫曰記。

  五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  精讀課文是教材的主體,是全書的重點(diǎn)。

  1、要突出重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。

  2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。

  3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  4、要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

  5、積累、運(yùn)用是語文基本功的綜合訓(xùn)練,包括讀讀背背、閱讀、口語交際或?qū)嵺`活動(dòng)、習(xí)作共四項(xiàng)。

  六、教學(xué)措施:

  為了提高學(xué)生的素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,將在教學(xué)中采用以下四步教學(xué)法:

  1、明確目標(biāo),自主研討——初讀。明確目標(biāo),對閱讀教學(xué)非常重要,因?yàn)橹挥心繕?biāo)明確,學(xué)生才能有攀登高峰的激情,初讀才能定向思維,這樣,才能收到事半功倍的成果。因此,我要根據(jù)課文的特色和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)不同的層次目標(biāo)。

  2、激趣導(dǎo)疑,合作探討——促思。不明確目標(biāo),自主研讀的基礎(chǔ)上,教者要進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)指向相關(guān)的良好氛圍,激發(fā)興趣,設(shè)置懸念,喚起情感,集中反饋。閱讀方式將采用小組合作研讀,師生交流研讀,或互助競爭研讀。方法是:讀一讀,問一問,議一議,品一品,寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生求異求新,主動(dòng)發(fā)展。

  3、巧設(shè)促想,自能解題——深化。自能解題目的過程,就是發(fā)展思維,學(xué)會(huì)創(chuàng)新的過程。因此,這一環(huán)節(jié)的要求是:教者要善于梳理學(xué)生提出的疑問,捕捉“焦點(diǎn)”巧問促思,激發(fā)矛盾引起沖突,迸出思維的火花,調(diào)動(dòng)感情參與,達(dá)到自能解題的目的。

  4、點(diǎn)評深化,模擬拓展——?jiǎng)?chuàng)新。點(diǎn)評要以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的深度和創(chuàng)新思維的廣度入手,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識,聯(lián)系生活實(shí)際,借助聯(lián)想、想象進(jìn)行多向思維,拓展延伸,模擬仿用,遷移創(chuàng)新,從而開發(fā)潛能,學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

語文教案 篇5

  【指導(dǎo)思想】

  本專題人文素質(zhì)教育設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)是:加強(qiáng)自然美的審美教育,在寄情山水的同時(shí)陶冶情操,提升精神境界,并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識,讓學(xué)生在閱讀中陶冶性情,涵養(yǎng)心靈,體味大自然的多姿多彩,培養(yǎng)審美能力和欣賞個(gè)性,激發(fā)珍愛自然的情感。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。新課程下,教師在要善于在“對話教學(xué)”中轉(zhuǎn)變角色,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,不斷要提高對話素養(yǎng),增強(qiáng)語文教學(xué)的對話意識。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。1)領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理對保護(hù)我們的生存環(huán)境的意義。

  (2)了解生物知識,培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識。

 。3)滲透閱讀中的對話意識,提升學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。1)學(xué)習(xí)“走進(jìn)、讀懂”的閱讀方法

 。2)體味文中作者對人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考。

  (3)主要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧相處的方式。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  同學(xué)們:今天很高興和我們高一(8)班的同學(xué)來共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》

  這一篇。

  (二)解決字詞

  學(xué)生齊讀 〈投影字詞〉

  嗥(há)叫:號叫,大聲叫(多指豺狼等)。

  馴(xùn)服:順從;使順從。

  拾遺(í):拾取旁人遺失的東西,據(jù)為己有。

  毛骨悚(sng)然:形容很害怕的樣子。

  不堪(ān)教育:堪,可,能。如:堪當(dāng)重任。

  湍(tuān)急:水勢急。

  餓殍(pi):餓死的人。

  艾(ài)蒿(hā)

  教師明確

  (三)初讀感知

  1、同學(xué)們自己讀了一遍,你們對本文初步的感受是什么?有什么第一印象?

  2、一篇怎樣才算讀懂呢?怎樣才算真正讀進(jìn)去呢?

  讀出自己,讀出問題。

  這是一種閱讀態(tài)度,一種閱讀體驗(yàn),

  讀出自己——從文中讀出自己熟悉的或相似的生活、情感,或讀到引起自己共鳴或打動(dòng)自己的一段話,一個(gè)詞。

  舉個(gè)例子:史鐵生的《秋天的懷念》

  除了讀出自己,我們還要讀出問題:這就是研究,對于沒有讀進(jìn)去的人,是提不出任何問題的。對,需要質(zhì)疑,讀出問題,是質(zhì)疑,是追問,是研究。

  〈投影〉 讀出自己:相似的思想、情感;觸動(dòng)心靈的地方。

  讀出問題:不懂的地方,不同意的觀點(diǎn)、自己的見解。

  讀出自己,是欣賞,是共鳴,是聯(lián)想,是審美。

  讀出問題,是質(zhì)疑,是追問,是研究,是批判。

  好今天,我們就以這樣的態(tài)度——讀出自己;讀出問題,來共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》。

  (四)朗讀,讀出自己,讀出問題。

  朗讀,拿筆做兩件事。

  把能打動(dòng)你的某句,某詞勾畫,特別觸動(dòng)你的語句,可以勾畫下來。

  把你不理解的或者認(rèn)為作者寫得有問題的地方勾畫出來。

 。ㄎ澹┙涣鳌白x出自己”

  交流“讀出自己”:中哪些地方最打動(dòng)你?

  1、“我”對這聲狼嗥的認(rèn)識,從文中可以很明顯地看出是經(jīng)歷了一個(gè)過程的,作者對狼的看法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?

  從前認(rèn)為自然界是被人類明智而高效的利用的,是應(yīng)為大多數(shù)人提供最大的善,這種“善”即是認(rèn)為狼是壞的捕食者,吃掉了對人們有用的鹿,該殺。

  用文中的話說:“在那些年代里,我們還從未聽說會(huì)放過打死一只狼的機(jī)會(huì)那種事。”“當(dāng)時(shí)我很年輕,而且正是不動(dòng)扳機(jī)就感到手癢的時(shí)期。那時(shí),我總是認(rèn)為,狼越少,鹿就越多,因此,沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂。”

  我們憎惡狼,是因?yàn)樗鼈^過人類,我們對此總是念念不忘,但我們反過來想想,我們?nèi)祟悅硕嗌僦焕悄兀瑓s不曾有人提起。我們總講人類有情,有憐憫心懷,講求“道德倫理”,但當(dāng)十余種狼在地球上永遠(yuǎn)的消失,當(dāng)T型臺上的裘皮大衣滿世界的招搖時(shí),我們還有何面目向大自然說人類敬天惜物?

  2、作者的觀點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)變的?哪一刻,哪一場景觸動(dòng)了作者的心靈?

  明確:“閃爍著的,令人難受的,垂死時(shí)的綠光”“在這雙眼睛里,有某種對我來說是新的東西”“看到這垂死時(shí)的綠光時(shí),我感到,無論是狼或是山,都不會(huì)同意這種觀點(diǎn)!

  3、作者獵殺狼的段落

  溫馨的場面,垂死時(shí)的綠光——對比

 。┳x出問題。

  欣賞之外,還要讀出問題,學(xué)生提問,盡量讓學(xué)生回答,

  1、狼嗥叫的內(nèi)涵:·對人類捕殺的抗、不滿 ·對險(xiǎn)惡環(huán)境的不屈服·痛苦、野性的呼喚 ·生命的存在和流逝 ·生態(tài)價(jià)值、生命的意義

  2、為什么只有山能聽懂狼的嗥叫?

  客觀的。山的思考是一種具有生態(tài)保護(hù)的思考。

  3、像山那樣思考?給我們的啟示?怎樣思考?

  人怎樣處理與自然、自然萬物的關(guān)系。

  4、如何理解梭羅的名言“這個(gè)世界的啟示在荒野”?到了這一步作者又是怎樣認(rèn)識狼的呢?

  提示:荒野中的萬物之間是一種什么樣的關(guān)系?

  明確: 荒野中的萬物彼此之間都是平等的,無高低尊卑之分。以平等的眼光去看待萬物,與萬物應(yīng)和諧相處,這應(yīng)是我們從荒野中獲得的最大啟示。這樣我們便可明白作者對狼的認(rèn)識已不再停留在對其生態(tài)價(jià)值的認(rèn)識上,而是將其提高到這樣的高度:它與人一樣都是自然的一員,人與狼本質(zhì)上是平等的。

  行文至此水到渠成的把先前的以人類為本位的認(rèn)識發(fā)展到萬物都是平等的思想,形成了作者面對自然萬物時(shí)所采取的平等態(tài)度,而我們也由此提高了對人與自然關(guān)系的認(rèn)識,即人類只是萬物生靈中的一種,并沒有高高的凌駕于其他萬物之上的權(quán)力,人與自然是平等的,應(yīng)和諧相處。

 。ㄆ撸⿴熆偨Y(jié)

  1、憂與愛 從“狼的嗥叫”感受到作者對生命(狼、人)深深憂患和深沉的熱愛。

  聯(lián)想:加拿大政府允許東部沿海獵殺海豹。幾十萬至上百萬頭血跡將大海染紅,冰面上留下長長的血痕,為了獲取巨大的商業(yè)利潤。藏羚羊是我國獨(dú)有的動(dòng)物,1986年,3—5頭/公里2,90年代初0.2頭公里2,現(xiàn)在,幾近滅絕,一批批殘忍而貪婪的偷獵者獵殺藏羚羊獲取它的羊絨。

  2、危機(jī) 人類一直把自己當(dāng)作高于一切的自然的主宰,以征服者的面目出現(xiàn),征服世界,征服自然,不斷向自然索取,侵占土地、森林、污染天空、海洋,導(dǎo)致了嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī):沙塵暴、土地荒漠化、森林銳減、海洋污染(赤潮)。用犧牲無可挽回的環(huán)境惡化為代價(jià)換取眼前安全,換取所謂物質(zhì)文明的進(jìn)步,<投影圖片>傷害自然也就是傷害自己。

  3、人與自然的關(guān)系。我們該怎樣處理人與自然的關(guān)系?

  人在面對自然萬物時(shí)并不比一座山高明,學(xué)會(huì)像山那樣的思考,平等的.、客觀的對待自然中的萬物。珍愛自然就是珍愛自己。人屬于大自然中的一份子。

  <投影圖片>然而,我們對就在我們身邊的那些不斷絕跡,不斷消失的生命無動(dòng)于衷。什么時(shí)候人類能尊重這同一片星空中的所有的生命和非生命,正視自然的價(jià)值,珍視天地生靈。我們也渴望有蒼郁的群山,茂密的樹森,湛藍(lán)的天空,清流的水流的自然。

  人是自然一切的主宰嗎?——平等觀

  ——像山那樣思考,與自然和諧相處,享受自然、融入自然、保護(hù)自然。

 。(lián)系作者沙郡歲月,適時(shí)滲透。)

  (八)延伸拓展

  最后我們來看一首小詩,齊讀.

  小鳥在天空消失的日子

  ------[日本]谷川俊太郎

  野獸在森林消失的日子

  森林寂靜無語,屏住呼吸

  野獸在森林消失的日子

  人還在繼續(xù)鋪路

  魚在大海消失的日子

  大海洶涌的波濤是枉然的呻吟

  魚在大海消失的日子

  人還在繼續(xù)修建港口

  孩子在大街上消失的日子

  大街變得更加熱鬧

  孩子在大街上消失的日子

  人還在建造公園

  自己在人群中消失的日子

  人彼此變得十分相似

  自己在人群中消失的日子

  人還在繼續(xù)相信未來

  小鳥在天空消失的日子

  天空在靜靜地涌淌淚水

  小鳥在天空消失的日子

  人還在無知地繼續(xù)歌唱

 。ň牛┩扑]書目:

  周曉楓《鳥群》、《斑紋——獸皮上的地圖》

 。ㄊ┙Y(jié)束語

  天地有大美而不言,自然有自己的智慧的法則。當(dāng)我們面對一株草,一棵樹,一窩螞蟻,一群飛鳥的時(shí)候,我們能不能像山那樣思考。

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