語文教案通用(6篇)

　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1。學(xué)生能夠活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認(rèn)識。

　　2。學(xué)生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

　　3。能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1。讓學(xué)生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的`人生觀。

　　2。關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學(xué)方法：活動體驗

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：在第一個板塊“吟誦青春”中，我們在詩歌的吟誦活動中一起禮贊了青春，體驗了青春的激情，明確了青春的使命，在接下來的“體悟人生”的板塊中，讓我們一起結(jié)合自己的經(jīng)歷與體驗感悟青春話題，交流青春話題，感悟多彩人生。每個人對生命有不同的理解，有的人說人生是一部書，從第一頁寫到最后一頁結(jié)束；有人說人生是一部影集，滿載著不同生命階段的照片。在張潔看來，生命如四季，今天讓我們走入張潔生命中的“我的四季”。

　�。ǘ�）1。作者簡介：張潔，1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)計劃統(tǒng)計系，1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲當(dāng)年全國優(yōu)秀短篇小說獎。現(xiàn)任北京市作協(xié)副主席，著有小說散文集《愛，是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學(xué)獎，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。

　　2。理解題目的比喻含義（人生——四季），概括春、夏、秋、冬各自的人生階段，為什么說生命如四季？

　　四季人生階段經(jīng)歷

　　春少年播種

　　夏青年耕耘，澆灌

　　秋中年收獲

　　冬老年品味、反思

　　4．分組討論，關(guān)于文中一些富有哲理性的句子，結(jié)合課后練習(xí)

　　要求：（1）含義；經(jīng)歷；體會；寫在紙上（2-3句）

　�。�2）分組，明確責(zé)任，記錄發(fā)言。

　　（3）15-20分鐘

　　5．小組發(fā)言，同學(xué)補充，教師點評。

　　6．學(xué)生自由發(fā)言，談對人生的思考，對個體的啟示，教師總結(jié)：

　　人生重在過程，重在經(jīng)歷，失敗也是一種經(jīng)歷，也是人生必不可少的組成部分，沒有失敗，成功還有何意義？只要認(rèn)真地努力過，付出過，無愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程，走好屬于自己人生的每一步。

　　（三）板書設(shè)計：

　　四季人生階段人生經(jīng)歷

　　春少年播種

　　夏青年耕耘、澆灌

　　秋中年收獲

　　冬老年品味、反思

　　(四)布置作業(yè)：

　　1。完成《學(xué)習(xí)與評價》“體悟人生”板塊。

　　2。完成教材“設(shè)計未來”板塊上相應(yīng)的練習(xí)。

　　3。和父母共讀《十八歲和其他》一文，完成活動體驗一練習(xí)，充分準(zhǔn)備后開展一次語文活動。

語文教案 篇2

　　一、導(dǎo)入

　　播放課件。（畫外音）1920年的一個夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個故事會告訴我們答案。

　　二、新課

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)

　　1．自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請教。

　　2．同桌互讀，相互糾正字音。

　　3．小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。

　　4．指名分段讀，全班正音。

　　（二）識字、寫字

　　1．小老師領(lǐng)讀詞語。

　　2．搶答讀字。

　　3．交流識字方法。

　　4．書寫。

　　（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

　　1．讀第一小節(jié)，想象：夜時在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

　　2．理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的.環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更加困難。

　　3．朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對小姑娘深深的謝意。

　　：航船遇險不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對于一個成人都做不到的事情，一個僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　三、練習(xí)

　　1．畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

　　掙扎 筋疲力盡 隱隱約約 激昂 聚攏 增添

　　2．照樣子寫詞語。

　　斷斷續(xù)續(xù) 抹一抹

　　3．填空。

　�。� ）歌聲 （ ）海面

　　4．用“激昂”造句。

　　四、實踐

　　班級舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

語文教案 篇3

　　教 學(xué)

　　目 標(biāo)1、會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　知識點

　　梳 理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的`想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點。

　　教 學(xué)

　　過 程第一課時

　�。ㄖi語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　　2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

　　3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動

　　4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）

　　出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　�。�1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會大自然的了不起。

　�。�2） 你認(rèn)為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

　　2、有感情朗讀前三個自然段。

　　第二課時

　　(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全文)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認(rèn)讀詞語 2、齊讀課文。）

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

　　1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　　4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　　6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學(xué)習(xí)寫作方法

　　1、作者是按照什么順序?qū)懙�？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實）

　　2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）

　　四、回到整體，小結(jié)全課

　　五、書寫生字。

　　課 后

　　反 思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。

語文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　2、品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　3、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩或一段優(yōu)美的文字。

　　學(xué)習(xí)重點：能有感情地朗讀進而背誦全詩。

　　學(xué)習(xí)難點：品味詩意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、積累運用

　　(一)給下列加點字注音并解釋整個詞語。

　　1、肥碩( ) 2、棲息( )

　　3、寥闊( ) 4、枯涸( )

　　5、清洌( ) 6、夢寐( )

　　(二)填空、簡答。

　　1、本詩作者 ，四川萬縣人。現(xiàn)代 、 ，代表詩集 等。

　　2、為什么說詩歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　答：

　　3、詩中刻畫了哪幾幅生動鮮明的畫面?試為它們各擬一個小標(biāo)題。

　　答：⑴ ⑵ ⑶

　　4、詩歌寫出了秋天什么樣的特點?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　答：

　　二、自主探究

　　1、找出你喜歡的詩句或詞語，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。

　　2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)�。比一比看誰提出的問題有價值。

　　(1)、

　　(2)、

　　(3)、

　　3、幫老師解疑惑

　�、� 為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　⑵ 詩中一個個生動鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩中描繪了幾幅畫面?發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個名字。

　　⑶ 詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

　　4、朗讀，加深理解

　　有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。

　　三、 討論交流，合作釋疑

　　1、第一個環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。

　　第一節(jié)：

　　第二節(jié)

　　第三節(jié)

　　2、第二個環(huán)節(jié)。請根據(jù)自己對秋天的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首詩，或一段優(yōu)美的文字：

　　四、拓展延伸(走進來，一起收獲成功的喜悅!)

　　1、品味下列句中的加點詞語。

　　(1)震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。

　　(2)秋天夢寐在牧羊女的眼里。

　　2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動、心情，把詩歌擴寫成一個優(yōu)美的散文片段。

　　五、達標(biāo)檢測

　　1.給下列加點字注音：

　　肥碩( ) 棲息( ) 寥闊( ) 枯涸( ) 清洌( ) 夢寐( )

　　2.《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。

　　3.全詩共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請簡單加以說明。

　　4.全詩描繪了三幅圖，請分別加以概括。

　　第一幅圖：

　　第二幅圖：

　　第三幅圖：

　　5.在第一幅圖中，作者寫了兩個畫面，一是 ， 一是 。

　　6.體會下列句子中詞語的含義：

　　⑴秋天棲息在農(nóng)家里。

　　棲息：

　　⑵蘆筵上滿載著白霜，/輕輕搖著歸泊的小槳。

　　輕輕：

　　7.詩中描寫的意境具有怎樣的特點?

　　8.揣摩文意，注意句式，把下面這段話補寫完整。

　　古人對牡丹和荔枝有過這樣的評論：“花之艷為牡丹，然而不實;果之絕為荔枝，然花不艷。”話中貶大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評論改為 。

　　第二部分：閱讀分析

　　(一)

　　我是一條小河，

　　我無心由你的身旁繞過——

　　你無心把你彩霞般的影兒

　　投入了我軟軟的柔波。

　　我流過一座森林，

　　柔波便蕩蕩地

　　把那些碧翠的葉影兒，

　　裁剪成你的裙裳。

　　我流過一座花叢

　　柔波便粼粼地

　　把那些凄艷的花影兒

　　編織成你的花冠。

　　無奈呀，我終于流入了，

　　流入了那無情的大�！�—

　　海上的風(fēng)又厲，浪又狂，

　　吹折了花冠，擊碎了裙裳!

　　我也隨著海潮漂漾，

　　漂漾到無邊的地方——

　　你那彩霞般的影兒

　　也和幻散了的彩霞一樣!

　　9.給全詩分三層，并簡要概括層意：

　　第一層：( )

　　第二層：( )

　　第三層：( )

　　10.詩中的“無心”隱喻的是 。

　　11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?

　　12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?

　　13.“小河”最終歸入無情的大海，暗喻了 。

　　14.本詩前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。

　　15.“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?

　　16.全詩借助什么物象表達作者思想感情的?

　　17.詩中的比喻有什么好處?

　　(二)

　　紅的、白的、藍的……

　　它不是石子，

　　卻能使?jié)L滾波濤

　　在我們心中激起，

　　它不會飛，

　　卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

　　它沒有口，

　　卻能讓我聽到，

　　五洲四海的聲響音律。

　　啊，它是什么?

　　是老師的粉筆，

　　——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

　　18.給這首詩加一個標(biāo)題： 。

　　19.本詩運用的兩種修辭手法是 和 。

　　20.第一句省略號省略的內(nèi)容是什么?

　　21.表達主題的句子是哪句?

　　22.理解下面句子的含義：

　　帶到奧妙的寰宇：

　　聽到五洲四海的聲響音律：

　　14.《秋天》答案

　　一、積累運用

　　(一)1.shuò 這里指果實又大又飽滿。 2.qī 停留，休息(多指鳥類)。 3.liāo高遠空曠。 4.hé 干涸，沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢。 (二)1.何其芳 詩人 評論家 《預(yù)言》 2.因為露珠、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色;還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收圖 ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧靜悠遠。 抒發(fā)了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

　　四、拓展延伸

　　1.(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的`感情似喜似羞。 2.(略)

　　五、達標(biāo)檢測

　　1.略 2.《預(yù)言》;詩人、評論家 3.前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4.農(nóng)家豐收圖;霜震歸漁圖;少女思戀圖 5.山谷伐木;籬間背瓜果 6.⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西(秋天)視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7.具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。 8.牡丹雖然不實，然而為花之艷;荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.第一層：(第一節(jié))偶然邂逅激起的纏綿情愛。第二層：(二三節(jié))寫詩人所向往的人的影兒是怎樣在自己的記憶里被自己日漸美化起來。第三層：寫美麗幻影的破滅。 10.一見鐘情 11.一見鐘情產(chǎn)生愛意的雙方 12.對愛的渴求，對美好生活的渴求 13.人必將拋開美麗的幻想而步入復(fù)雜而險惡的現(xiàn)實人生 14.歡愉;酸楚 15.詩人對社會丑惡現(xiàn)實與人們險惡心機的批判，更是對愛情理想破滅的預(yù)言 16.用“我是一條小河”的比喻貫穿全詩。 17.使詩的意思含蓄，抒情味濃，形象鮮明、真切，語言耐人尋味 18.老師的粉筆 19.排比;設(shè)問 20.各種顏色的粉筆 21.最后一句 22.科學(xué)知識的世界;世界每個地方的消息。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩意的語言，賞讀多種寫作手法。

　　2.有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

　　3.熱愛自然，敬畏自然，學(xué)會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。

　　教學(xué)重點

　　1、深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義。

　　2、了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”。

　　3、揣摩本文詩意的語言。

　　教學(xué)難點

　　1、理解富于思考的哲理性語言。

　　2、以深度的情感體驗來看待自然，熱愛自然，敬畏生命，。

　　教學(xué)建議

　　文本研習(xí)。二課時。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.詞語積累：

　　逶迤 斑斕 盤踞 螺旋 匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強悍 接壤 醞釀 哺育 脖頸 顫抖皰疹 蠱惑 罪孽 犁鏵 老趼 碾砣

　　2.列出文中圍繞“斑紋”所寫的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點。

　　3.圈畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句和你預(yù)習(xí)中沒有讀懂的語句。

　　教學(xué)過程與步驟

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、在打開書本之前，請先回憶預(yù)習(xí)時你對本文印象最深的是什么?

　　2、你認(rèn)為作者筆下的“斑紋”有何含義?

　　(這兩問學(xué)生自由回答，目的一是檢查預(yù)習(xí)，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。)

　　二、研習(xí)文本

　　全文圍繞“斑紋”描寫了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象?請按順序一一標(biāo)出，并注意作者是順著怎樣的思路來展開文章的。

　　三、課后思考

　　文中有些語言片斷富于詩意，請找出來多加誦讀，仔細品味。

　　第二課時

　　一、朗讀課文最后四小節(jié)，體會“斑紋”在這些段落中的含義。

　　1問：前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?

　　明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

　　生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗，生存的狀態(tài)，“修飾”過的生活，留下美的痕跡;“損害”過的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無所不在。

　　2問：作者最后以“因為距離的`遙遠，在神的眼里，我們，不過是一些斑點”結(jié)尾，你怎樣理解?

　　明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。

　　以“我”看待自然，自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看，距離遙遠，生命渺小，眾生平等�！拔覀儭币膊贿^是大自然的一個組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

　　這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心，對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識弓字旁，會在田字格中規(guī)范書寫彈這個字。

　　2.有感情朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，了解黃山奇石的樣子。

　　3、能夠結(jié)合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的生動有趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí) 25自然段，了解黃山奇石的樣子。

　　教學(xué)難點：能夠結(jié)合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的有趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

　　教學(xué)過程：

　　一、解釋課題，檢測易錯生字：

　　1、學(xué)生齊讀課題，初步理解奇的意思：

　　(1)出示課題 ：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)26課黃山奇石。(教師板書學(xué)生跟寫)注意：奇中間的一長橫要托住上面的大字，這樣這個字才能寫穩(wěn)。

　　(2)學(xué)生讀課題，用組詞的方法理解奇的意思：

　　咱們一起讀讀課題，同學(xué)們誰能用奇組個詞啊?學(xué)生說，教師副板書：奇怪、奇形怪狀。

　　教師解題：從這些詞看，奇的意思是，不常見的，特別的，與眾不同的。那課題的意思就是：黃山有特別的，少見的的石頭。帶著對奇的理解再讀讀課題。

　　(設(shè)計意圖：題目的理解重點是對奇的意思理解。但讓低年級的學(xué)生直接解釋奇的意思很難，所以我就采用讓學(xué)生組詞和教師講解結(jié)合起來的方法理解課題，在組詞過程中幫助學(xué)生積累詞語)

　　2、復(fù)習(xí)第一自然段和易錯生字，利用課件反饋：

　　(1)用填空的形式復(fù)習(xí)第一自然段內(nèi)容。

　　教師導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，并認(rèn)識了一些生字詞，老師考考你記住了多少?(填空復(fù)習(xí)第一自然段)(自己讀指名填空)

　　(2)聽寫易錯字詞(南、尤)

　　教師導(dǎo)語：填空中有2個詞是我們上節(jié)課重點講解的易錯生字詞，快認(rèn)真地寫寫，注意筆順。(學(xué)生寫完和教師大屏幕對一對，錯的改正過來。)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，都抓住了第一遍記憶生字的最佳時機，牢牢地把生字記住了。

　　(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的主要是復(fù)習(xí)，利用這個填空一個目的是復(fù)習(xí)第一自然段的內(nèi)容;另一目的是鞏固本課的四字詞語，幫助學(xué)生積累;最后一目的是檢測本課易錯生字詞學(xué)生的掌握情況。)

　　二、初讀課文，帶著問題讀書，整體感受：

　　教師要求：請同學(xué)們輕聲讀書，找一找文中都介紹了哪些奇石?讀完后在書中圈出它們的名字。

　　學(xué)生匯報：文中介紹的奇石有( )(都的讀音)教師隨學(xué)生的匯報進行板貼。

　　教師導(dǎo)語：同學(xué)們黃山石頭不僅樣子奇特，連它們的名字都充滿了神奇色彩，所以文中的第一自然段就說了，那些怪石學(xué)生接(有趣極了教師板書)換個詞(有意思、好玩)

　　(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓孩子從整體上知道我們都要學(xué)習(xí)哪些奇石，并從讀書中初步感受這些奇石是有趣的。)

　　過渡：黃山的奇石有趣極了，到底怎樣有趣呢，哪個自然段具體介紹了?

　　三、了解奇石的樣子，體會奇石的有趣：

　　(一)默讀課文，整體感受有趣：

　　教師要求：請同學(xué)們默讀課文25自然段，邊讀邊想象奇石的樣子，用筆劃一劃你認(rèn)為有趣的地方?再讀一讀。

　　學(xué)生默讀，教師檢查默讀要求(不出聲、不指讀、不動唇)

　　過渡：作者先介紹的仙桃石，我們就先來看看仙桃石吧。

　　(二)具體學(xué)習(xí)奇石樣子，隨機指導(dǎo)朗讀：

　　仙桃石：

　　1、自己出聲讀讀仙桃石這段，說說哪里有趣。

　　2、教師指導(dǎo)(大，飛來)。

　　(1)我們平時見過的桃多大，想象一下這個桃有多大，用手比一比這個大仙桃。

　　(2)生活中你見過嗎?這么大的桃子哪來的?不是長出來的，是飛下來的。師述：看來此桃只應(yīng)天上有，人間只在黃山見。

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀，教師指導(dǎo)。(自己讀指名讀)

　　4、觀察寫作順序：

　　(1)觀察介紹順序：同學(xué)們看看這個自然段，小作者是怎樣介紹的，先介紹了奇石的學(xué)生接(名字)，再介紹了學(xué)生接(奇石的樣子)

　　(2)找相同介紹順序的奇石：細心的.同學(xué)們找一找，書中還有哪一塊奇石是先介紹名字，再介紹樣子的呢?(齊說：仙人指路)

　　(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓孩子在自己讀的基礎(chǔ)上，說說有趣的地方，教師采用抓住重點字聯(lián)系生活實際、結(jié)合文字進行想象的方法幫助學(xué)生感受仙桃石的有趣。最后進行朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生在體會有趣的基礎(chǔ)上帶著感情進行朗讀)

　　仙人指路：

　　1、鞏固作者的介紹順序。

　　教師導(dǎo)語：這塊其實是怎樣介紹的啊?也是先介紹學(xué)生接(奇石的名字)再介紹了學(xué)生接(奇石的樣子)。

　　2、自己讀文，介紹樣子。

　　教師導(dǎo)語：讀讀這一自然段，用自己的話說說這塊奇石的樣子。

　　3、邊做動作邊朗讀。

　　4、練習(xí)朗讀兩個自然段。

　　朗讀練習(xí)：自己試著想奇石的樣子，讀一讀這兩個自然段男、女生分讀這兩段。

　　過渡：我們先欣賞的兩塊奇石都是先介紹奇石的名字再介紹奇石的樣子，另外的兩種奇石介紹的順序可不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?是學(xué)生接(先介紹奇石的樣子再介紹奇石的名字。)

　　師述：剩下的奇石，你們想先看哪一塊?(隨學(xué)生選擇學(xué)習(xí))

　　(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的是略處理的，主要是在學(xué)生了解樣子的基礎(chǔ)上，用邊讀邊做動作的方法體會奇石的有趣。)

　　猴子觀海：

　　1、自己讀讀這個自然段，說一說你覺得哪兒有趣?

　　2、隨學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)體會奇石的有趣：

　　(1) 體會一動不動：

　　【1】 學(xué)生自己先說

　　【2】 教師引導(dǎo)：對比平時猴子好動的特點，想象說說為什么會一動不動?(觀云海)小石猴看著這翻滾的云海，都看得出神了，會想什么呢?

　　教師導(dǎo)語：通過一動不動這個詞就把小猴認(rèn)真觀云海的的神態(tài)和樣子寫出來。這樣的詞語真神奇啊。

　　(2) 體會表示樣子的句子。(兩只胳膊抱著腿)

　　【1】生說自己覺得有趣的詞語，說感受。

　　【2】對比句子：情景設(shè)置：老師也看著奇石寫了一句話，你們感覺哪句更有意思?

　　猴子一動不動地蹲在山頭。

　　猴子兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭。

　　【3】教師引導(dǎo)：這兩句話有什么不一樣?為什么加上兩只胳膊抱著腿你就覺得有意思了呢?(學(xué)生回答)

　　【4】教師總結(jié)：通過這些詞使我們看到奇石不只外形像猴子，連它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。

　　【5】訓(xùn)練朗讀：這么神奇，有趣的語言，讓我們多讀讀，記在腦子里。

　　(3)體會翻滾的云海：

　　【1】 自己說說你認(rèn)為云海什么樣啊?

　　【2】 觀看云海的圖片。感受云海的美麗：看完黃山四絕之一的云海，你有什么感受?

　　教師連接語：這么美麗的云海，難怪小石猴會看得入迷呢?

　　(4)體會望字的準(zhǔn)確性：

　　【1】細心的同學(xué)，快幫老師挑一挑，老師打錯了一個字。(望)有什么不一樣?這個字用得太準(zhǔn)確了。

　　【2】文中也有一個字表示看這個意思觀。你還知道哪些表示看的字(瞧、盯、瞥等)

　　3、訓(xùn)練朗讀：通過同學(xué)們的講解，我覺得猴子觀海太有趣了，這只小石猴太可愛啦!，你們能用讀的方式，讓更多的同學(xué)感受到猴子觀海這塊奇石的有趣嗎?(同桌互讀推薦讀)

　　過渡：金雞叫天都和前幾塊奇石不一樣，是由幾塊巨石組成的。那我們?nèi)タ纯窗?/p>

　　(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是在學(xué)生讀文基礎(chǔ)上，說出自己覺得有趣的地方，教師采用比較句子、比較字、結(jié)合生活實際理解、想象畫面、利用視頻理解詞語等方法幫助學(xué)生體會奇石的有趣，同時采用不同讀的形式對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo))

　　金雞叫天都：

　　1、自己讀書，用讀告訴大家金雞叫天都很有趣。

　　2、教師范讀，學(xué)生想象畫面。

　　教師導(dǎo)語：這么有趣的奇石，你們想把它畫下來嗎?我們每個同學(xué)的腦海里都有一只神奇的畫筆，它可以畫出各種事物，各種顏色�，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼，神奇的小畫筆要開始畫了教師朗讀

　　學(xué)生匯報：睜開眼，你在腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。

　　3、對比寫作順序：

　　教師導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)的后兩塊奇石，都是先介紹學(xué)生接(先介紹樣子，再介紹名字)

　　如果我們都把奇石的名字放在前面寫，樣子放在后面寫，(課件出示名字放前)你讀起來有什么感覺?對，寫同一種東西，在順序上有變化，別人在讀的時候就不會覺得重復(fù)和單調(diào)。

　　過渡：除了具體介紹的四塊奇石外，課文還介紹了學(xué)生接(天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴)

　　(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是利用學(xué)生的再造想象，幫助學(xué)生理解奇石的樣子，教師范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　(三)學(xué)習(xí)另三種奇石，同時練習(xí)說話。

　　1、教師導(dǎo)語：雖然先介紹什么后介紹什么順序不一樣，但我們都能通過奇石的名字，想象到奇石的樣子，而且介紹的非常有趣。

　　2、學(xué)生選擇介紹順序，介紹奇石樣子。

　　教師要求：課文中有三種奇石，只說了名字，你能給我們介紹一下奇石的樣子嗎?

　　3、指導(dǎo)生字：

　　介紹到仙女彈琴時：這里邊有一個生字，給我們帶來一個新偏旁，這個字念彈。

　　教師導(dǎo)語：仙女這么美，我們也要把生字寫美啊!

　　(1)復(fù)習(xí)弓筆順。

　　(2)對比獨立的字和偏旁的不同觀察生字結(jié)構(gòu)(左窄右寬)

　　(3)重點指導(dǎo)：寫好哪筆 這個就很好看了。(橫平豎直，該壓線要壓線)

　　(4)教師范寫，學(xué)生書空。

　　(5)學(xué)生描一個寫一個

　　(6)學(xué)生評寫，鞏固要點。

　　四、整體回顧，帶著感情讀書:

　　黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象。黃山的奇石真是太有趣啦!請同學(xué)們再美美地讀一下課文，體會一下黃山石的神奇和有趣。

　　追問：奇石這么有意思，為什么只重點介紹4種，另3種也這樣介紹不好嗎?

　　五、作業(yè)：

　　1、利用老師的句式，進行說話練習(xí)。(先說再把它寫下來)

　　2、選你最喜歡的奇石一兩塊，介紹給你的父母聽。

　　板書設(shè)計：

　　26、 黃山奇石

　　仙桃石 猴子觀海

　　仙人指路 金雞叫天都 有趣

　　天狗望月 獅子搶球 仙女彈琴

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