語文教案精華[6篇]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學(xué)要求

　　1.理解課文的主要內(nèi)容,懂得遇到問題時要相信自己。

　　2.學(xué)會本課的生字、新詞,注意積累詞語。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點

　　難點

　　1.了解課文的主要內(nèi)容,懂得當(dāng)遇到問題時,要相信自己,敢于做出正確的判斷。

　　2.了解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容以及做出果敢判斷的原因。

　　教學(xué)

　　課時兩課時

　　小澤(zé)征爾的判斷

　　日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。 [①“世界上著名”說明了什么?]

　　第一部分(第1自然段):概括地講日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。

　　在他成名以前,一次,他去歐(ōu)洲參加指揮家大賽。在決賽時, 他被安排在最后一個出場。臺下坐滿了觀眾,他們大多是來自世界各地的音樂大師。[句導(dǎo)讀:從“坐滿了觀眾”中可以看出比賽隆重而重要。“音樂大師”一詞更能體現(xiàn)這次比賽的意義非同尋常,又為下文小澤征爾相信自己,不迷信權(quán)威作了鋪墊。] [②你認(rèn)為這是一次什么樣的比賽?小澤征爾在什么情況下做出的判斷?]評委會交給他一張樂譜(pǔ)。小澤征爾全神貫注地?fù)]動著指揮棒,以世界一流指揮家的風(fēng)度,指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。 [③你從“全神貫注”“揮動著”中體會到了什么?]

　　導(dǎo)讀:這是講小澤征爾被安排在最后一個出場,以世界一流指揮家的風(fēng)度投入指揮中。

　　演奏中,小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧(xié)的地方。他以為是樂隊演奏錯了, 就指揮樂隊停下來重奏一次。但是,他仍覺得不自然。[句導(dǎo)讀:說明小澤征爾對音樂敏銳的感知,憑直覺發(fā)現(xiàn)了樂譜的錯誤。]在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。面對幾百名國際音樂大師,小澤征爾考慮再三,堅信自己的判斷是正確的。 [句導(dǎo)讀:這句話反映出小澤征爾當(dāng)時內(nèi)心的掙扎、矛盾。“考慮再三”說明他反復(fù)思考,畢竟他面對的是世界一流的樂隊,國際水平的樂譜,幾百名國際音樂大師。但他堅信自己的判斷,這才是最可貴的。] [④小澤征爾“考慮再三”,他考慮了些什么?]“不!一定是樂譜錯了!”[⑤“不!一定是樂譜錯了!”這句話充分體現(xiàn)了小澤征爾什么樣的品質(zhì)?]他的喊聲剛落,評判臺上的評委們立即站起來報以熱烈的掌聲,祝賀他大賽奪魁(kuí)。 [⑥怎樣理解這句話?]

　　導(dǎo)讀:這段寫小澤征爾在指揮中發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方,并果敢地判斷樂譜存在錯誤,贏得了評委的掌聲。

　　第二部分(第2、3自然段):講小澤征爾在參加指揮家大賽中果敢地指出樂譜有錯誤,并在大賽中奪魁。

　　原來,這是評委們精心設(shè)計的,目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。[⑦“精心設(shè)計”的目的是什么?] 他們認(rèn)為只有具備這種素(sù)質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂指揮家。 [⑧“這種素質(zhì)”指的是什么素質(zhì)?]前面的參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題,但是在國際音樂大師面前,都放棄了自己的意見。[句導(dǎo)讀:通過對比,從側(cè)面寫出了小澤征爾勇于堅持自己的可貴,說明他不同流俗的品質(zhì)。] 只有小澤征爾不迷信權(quán)(quán)威,相信自己,果敢地做出正確的判斷,因而獲得了這次大賽的桂(ɡuì)冠。[⑨“只有”“果敢”說明了什么?]

　　第三部分(第4自然段):講小澤征爾在大賽中奪魁的原因。

　　1.學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。

　　小澤征爾的生平事跡。

　　一 導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們要認(rèn)識一位在世界上極負(fù)盛名的音樂指揮大師——小澤征爾。他在世界著名的交響樂團(tuán)——波士頓樂團(tuán)指揮20多年,曾被稱為“渾身都是音樂的指揮大師”。這么了不起的人物,課文講了關(guān)于他的一件什么事?

　　二 初讀課文

　　1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

　　2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

　　3.反饋學(xué)習(xí)情況。

　　(1)指名讀生字,隨時糾正讀音。

　　(2)小組內(nèi)讀課文,讀準(zhǔn)字音。

　　三 自讀課文,要求讀流利

　　1.輕聲讀,標(biāo)出讀不流利的`句、段。

　　2.重點練習(xí)讀不流利的句、段,可以請人幫助。

　　3.選兩個自然段,兩人一組,比比誰讀得好。

　　四 初讀課文,了解內(nèi)容

　　1.默讀,想一想課文講了一件什么事。

　　2.指名匯報交流。

　　3.給課文分段。

　　第一部分(第1自然段):小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。

　　第二部分(第2、3自然段):小澤征爾在大賽中果敢地指出樂譜的錯誤。

　　第三部分(第4自然段):小澤征爾獲得大賽的桂冠。

　　4.提出不懂的問題寫在書上。

　　小組篩選問題,推薦有思考價值的問題。

　　可能提出:

　　(1)為什么說小澤征爾做出了果敢的判斷?

　　(2)文中說小澤征爾“考慮再三”,他都考慮了什么?

　　(3)他為什么能做出果敢的判斷?

　　(4)評委為什么設(shè)計這樣的比賽?

　　1.本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解小澤征爾在什么情況下做出果敢的判斷的和為什么能做出這樣的判斷。為了突破這一難點,可讓學(xué)生自讀課文,找出相關(guān)的句子,再談?wù)剬�句子的理�?做到有感情地朗讀,從讀中悟出道理。這樣既理解了句子的意思,又能從中領(lǐng)悟到一定的道理。

　　2.了解小澤征爾考慮再三的內(nèi)容及做出果敢判斷的原因是本課教學(xué)的難點,為了攻克這兩個難點,教學(xué)過程中教師可做如下安排:學(xué)習(xí)第3自然段時,要求學(xué)生用心揣摩小澤征爾的心理活動,并提出問題:“小澤征爾考慮再三”,他可能會考慮些什么?他最后為什么能做出果敢的判斷?通過發(fā)言——評議——補(bǔ)充等環(huán)節(jié),學(xué)生對小澤征爾心理活動的把握更加準(zhǔn)確,對小澤征爾能做出果敢判斷的原因也有了更深刻的理解。

　　1.了解小澤征爾在大賽中如何果敢地指出樂譜中的錯誤,做出了正確的判斷。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　小澤征爾指揮演奏的錄像片。

　　一 導(dǎo)入

　　上節(jié)課,我們認(rèn)識了一位世界著名的音樂家——小澤征爾。 1959年,小澤征爾從日本踏上了赴歐留學(xué)的道路,來到了法國巴黎,參加了這次指揮家大賽。齊讀課文題目,想想課文講的是什么事。

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了一些問題,這節(jié)課我們一邊讀課文一邊解決這些問題。

　　小澤征爾的判斷是怎樣的?(果敢、正確)

　　二 解疑悟“果敢”

　　1.自由讀課文,畫出小澤征爾做出判斷的句子。

　　2.讀句子,有什么感受?

　　出示句子:

　　不!一定是樂譜錯了!

　　3.讀出自己的感受。

　　4.再讀第3自然段,你了解到了什么?

　　讓學(xué)生交流,指名匯報:

　　(1)學(xué)生甲:發(fā)現(xiàn)不和諧的地方,但重奏仍不自然。

　　引導(dǎo)思考:重奏的結(jié)果說明了什么?

　　(2)學(xué)生乙:評委鄭重聲明樂譜沒問題。

　　引導(dǎo)思考:“鄭重聲明”是什么意思?

　　(3)學(xué)生丙:他考慮再三做出判斷。

　　引導(dǎo)思考:“考慮再三”是什么意思?

　　在這樣的情況下,他會再三考慮什么?如果你是參賽的小澤征爾,你會考慮些什么呢?默讀第3自然段。

　　①為什么不是樂隊的問題?(這是“世界一流的樂隊”,而且又重新演奏了一遍,樂隊演奏應(yīng)該沒問題。)

　　②為什么不是指揮的問題?(他“全神貫注地?fù)]動著指揮棒,以世界一流指揮家的風(fēng)度”指揮。)

　　5.樂曲演奏成功重要的因素是什么?

　　(指名匯報,板書:樂隊 指揮 樂譜)

　　6.你也像小澤征爾那樣對這三個方面進(jìn)行判斷,先默讀,找出相關(guān)的句子再判斷。

　　指名判斷并練習(xí)填空說話:

　　不是( )的錯,因為( );不是( )的錯,因為( );一定是( )錯了。

　　7.理解“果敢”。

　　(1)這樣的判斷為什么說是果敢的?結(jié)合句子,說說你的看法。

　　(2)集體交流。

　　學(xué)生甲:在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒問題,他卻說樂譜錯了。

　　導(dǎo)讀:想象評委當(dāng)時的神態(tài)、動作、語氣,把你想象到的讀出來。

　　學(xué)生乙:面對幾百名國際音樂大師,他說樂譜錯了。

　　引導(dǎo)思考:看到這幾百名音樂大師,他會怎么想?

　　(敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),堅信自己的正確判斷。)

　　學(xué)生丙:經(jīng)過重奏仍不自然,所以一定是樂譜錯了。

　　(做出判斷的時間短,判斷得果斷。)

　　8.指導(dǎo)朗讀。

　　(1)有感情地朗讀:練讀、指名讀……用不同的讀法。

　　(2)情景朗讀:誰能像小澤征爾那樣說出這句話?在座的其他同學(xué)當(dāng)評委、觀眾。聽到這么熱烈的掌聲,如果是你,你想說什么?

　　(3)有感情地朗讀第2、3自然段。(練讀、指名讀)

　　三 探索獲得“桂冠”的原因

　　評委們真的是在為他堅信自己判斷的勇氣和不附和權(quán)威的膽量而鼓掌嗎?(評委們鼓掌還有更深一層的含意嗎?)請讀一讀第4自然段。

　　1.評委們?yōu)槭裁匆�設(shè)計這樣的比賽呢?

　　2.你讀懂什么了?(隨機(jī)出示課件:他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人,才是真正的世界一流的音樂指揮家。)

　　3.“這種素質(zhì)”指的是哪種素質(zhì)?

　　4.也就是說,只有 ,才真正是 的音樂指揮家。

　　5.小澤征爾正是具備了 ,所以他才是 。

　　6.現(xiàn)在,你們明白小澤征爾為什么能做出這樣的判斷了嗎?

　　他只具備那種不附和權(quán)威的膽量,堅信自己判斷的勇氣行不行?你們想了解他更多的資料嗎?

　　1958年,小澤征爾從日本桐朋學(xué)園畢業(yè)時,已是一位頗具才華的音樂指揮家了。他除了具備那種不附和權(quán)威的膽量、堅信自己判斷的勇氣,還具備了深厚的音樂修養(yǎng),因此他才能果敢地做出這樣的判斷,做出如此震撼人心的判斷。

　　7.“日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。”談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　四 總結(jié)課文,拓展延伸

　　1.課文學(xué)完了,此時的你們有什么話想對這位音樂指揮家說嗎?

　　2.就讓我們帶著對小澤征爾的敬佩之情,再讀一讀課文。

　　3.現(xiàn)在,你們想不想真正地欣賞小澤征爾在指揮大賽上的風(fēng)采呢?那就請大家欣賞他在20xx年維也納新年音樂會上的風(fēng)采!(看后有什么感受?)

　　4.小澤征爾在國際樂壇享有至尊地位。評論家們這樣評論他:“小澤征爾是一位真正的、具有高雅藝術(shù)鑒賞力的藝術(shù)家,從他的風(fēng)格和特點上來看,他真不愧是一個渾身都是音樂的指揮大師�！�

　　1.在講授第4自然段時,可沿用學(xué)習(xí)上一自然段的模式,要求學(xué)生模擬其他參賽者,補(bǔ)充他們的心理活動,再與小澤征爾的心理活動進(jìn)行比較,找出不同之處并想想這說明了什么。通過比較,學(xué)生深刻地認(rèn)識了小澤征爾的過人之處——他不但是名優(yōu)秀的指揮家,而且是一個自信的人。由此,教師順勢教導(dǎo)學(xué)生要記住這樣兩則名言:(1)自信是成功的第一要訣。(愛默生)(2)吾愛吾師,吾更愛真理。(亞里士多德)

　　2.“桂冠”中的“冠”是個多音字,學(xué)生總念guàn,明顯不理解這個詞的含義和來由,應(yīng)為學(xué)生解釋一下,并教給學(xué)生如何區(qū)分“冠”的兩種讀音。

　　1.用橫線畫出句中的錯別字并在括號里改正。

　　(1)小澤征爾是世界著明的音樂指揮家。(明—名)

　　(2)絕賽時,他最后一個出場。(絕—決)

　　(3)評委們立既站起來抱以熱列的掌聲。(既—即 抱—報 列—烈)

　　2.在括號里填上合適的詞語。

　　( )的判斷 ( )的指揮家

　　( )的樂隊 ( )的掌聲

　　( )的樂曲 ( )的設(shè)計

　　3.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填在括號里。

　　只有……才…… 雖然……但是……

　　只要……就…… 因為……所以……

　　(1)(因為)小澤征爾果敢地做出正確的判斷,(所以)獲得了大賽的桂冠。

　　(2)(只有)具備這種素質(zhì)的人,(才)是真正的世界一流的指揮家。

　　(3)(雖然)在場的作曲家和評委們都鄭重聲明樂譜沒有問題,(但是)小澤征爾還是堅信自己的判斷。

　　4.小澤征爾為什么能夠獲得這次大賽的桂冠?

　　5.“小澤征爾考慮再三”,他可能會考慮些什么?他為什么能做出果敢的判斷?

　　小澤征爾

　　小澤征爾,日本著名指揮家。生于中國沈陽,1951年入日本東京桐朋學(xué)園高等學(xué)校音樂系學(xué)習(xí)指揮。1959年在法國第九屆貝桑松國際指揮比賽、伯克郡音樂節(jié)的指揮會演和卡拉揚主持的比賽中獲獎。1996年初次登臺指揮法國國立廣播管弦樂團(tuán),接著又出色地指揮紐約愛樂樂團(tuán)、舊金山、加拿大、倫敦交響樂團(tuán)和維也納樂團(tuán)等。20xx年7月,當(dāng)他從波士頓交響樂團(tuán)音樂總監(jiān)光榮卸任時,全體波士頓市民都對他表示了最高的敬意。小澤征爾的指揮風(fēng)格,既能熱情洋溢、豪邁奔放地將樂曲引向高潮,又能恰如其分地控制速度和力度的變化;他善于運用帶有表情的目光和“會說話”的雙臂來表達(dá)自己的思想,音樂表現(xiàn)意圖十分明確。他指揮時好像在浩瀚的音樂海洋中游泳,使觀眾感到他渾身都是音樂。

語文教案 篇2

　　一 導(dǎo)入

　　瘟魔拆散了一個個快樂、和睦的家庭�；妇把郾牨牭乜粗�親人一個個死去,他的心情怎么樣?他會想些什么?

　　學(xué)生甲:桓景很難過。他想一定要為家里人報仇。

　　學(xué)生乙:桓景特別傷心。他想一定要除掉瘟魔,不讓瘟魔再害人了。

　　學(xué)生丙:桓景看到家人死去,傷心得都哭了。他想不管有多困難,一定要學(xué)好武藝,殺死瘟魔。

　　就是這種一定要斬妖除魔的信念支撐著桓景,他排除萬難去拜師學(xué)藝。最后,他殺死瘟魔了嗎?他是怎樣鏟除瘟魔的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二 細(xì)讀課文

　　1.上節(jié)課我們畫出了表現(xiàn)桓景不怕困難、特別勇敢的句子。請你快速看看自己畫出的句子,一會兒和同學(xué)們交流。

　　2.集體交流。

　　對于句子的分析,要抓住課文中的重點詞句。

　　(1)他一路走,一路打聽,翻過了一座又一座山,蹚過了一條又一條河,磨破了一雙又一雙鞋,終于見到了費長房。

　　對比朗讀:他一路走,一路打聽,翻過了一座山,蹚過了一條河,磨破了一雙鞋,見到了費長房。

　�、龠@兩句話有什么不同?

　　②從這些不同中,你體會到了什么?

　　學(xué)生甲:我覺得桓景走了很遠(yuǎn)的路,才見到費長房。

　　學(xué)生乙:路特別遠(yuǎn),又不好走,桓景很辛苦。

　�、刍妇霸诼飞峡赡軙�遇到什么困難?

　　學(xué)生甲:可能會碰到野獸,有生命危險。

　　學(xué)生乙:他的干糧吃完了,鞋磨破了,他挨餓受凍。

　　學(xué)生丙:山路很危險,有幾次夜里趕路他差點兒摔下山崖。

　�、苡龅竭@么多困難,他為什么仍不放棄?

　　(為家里人報仇,要除掉瘟魔的決心支撐著他堅持下去。)

　�、菔前�!每當(dāng)想起家人,桓景就有了力量。他終于見到了費長房。從“終于”這個詞你體會到了什么?(桓景克服了很多困難,經(jīng)過了很長時間,歷經(jīng)千辛萬苦才見到費長房。)

　�、抻懈星榈乩首x這句話。

　　⑦桓景見到費長房時,他會是什么樣子的?

　　學(xué)生甲:他的衣服和鞋子都破了。

　　學(xué)生乙:他的身上可能還有傷。

　　學(xué)生丙:桓景一定又黑又瘦。

　　⑧如果你就是費長房,你會說什么?

　　(2)桓景每天勤學(xué)苦練,終于練成了一身好武藝。

　�、傧胂蠡妇懊刻於际窃鯓泳毩�(xí)的。

　　學(xué)生甲:他每天特別早就起來練習(xí)武藝。

　　學(xué)生乙:有時候他練武入了神,忘記了吃飯。所以課文中用了“勤學(xué)苦練”這個詞。

　�、谟懈星榈乩首x這句話。

　　(3)恒景武藝學(xué)成之后,師傅費長房讓他下山,斬妖除魔。默讀第6、7自然段,找找從哪些詞句看出桓景特別勇敢。

　�、倩妇笆殖謱殑�從山上直沖下來,和瘟魔展開了搏斗。

　　(看課文中的插圖)想象他們搏斗的情景。

　　體會“見勢不妙”的意思。

　　②此時山上的鄉(xiāng)親們看著桓景和瘟魔搏斗,會是什么心情?

　　學(xué)生甲:他們心里很緊張,因為瘟魔很厲害。

　　學(xué)生乙:他們擔(dān)心桓景會受傷。

　　學(xué)生丙:看著桓景和瘟魔搏斗,他們相信桓景一定能贏。

　　(4)桓景對準(zhǔn)他的后背嗖地擲出寶劍,哧的一聲就把他扎死了。

　　從此,汝河兩岸的百姓再也不受瘟疫的侵襲了。

　　看到瘟魔死了,老百姓什么反應(yīng)?(歡呼雀躍)

　　(5) 指名讀最后一個自然段。

　　三 復(fù)述課文

　　1.快速默讀課文,理清文章線索。

　　家人死于瘟疫 不怕困難拜師學(xué)藝 勤學(xué)苦練練成武藝 斬妖除魔為民除害。

　　2.復(fù)述故事情節(jié)。

　　(1)把故事講給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽。

　　(2)指名在全班講一講。

　　四 總結(jié)

　　很多節(jié)日的背后都有一個生動的故事。你可以通過看書、上網(wǎng)查找、詢問家長等途徑了解這些故事。把你喜歡的故事講給大家聽。

　　《新課標(biāo)》指出,重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),更要注意學(xué)生讀中獨特的個性體驗。設(shè)計教案時,尤其要注意孩子的朗讀能力的訓(xùn)練。側(cè)重找出本文中關(guān)鍵的句、段進(jìn)行理解、體會、朗讀。

　　“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特�！币�尊重學(xué)生的個別體會,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會,在體會的基礎(chǔ)上聲情并茂地讀。本文中,桓景不怕艱辛,拜師學(xué)藝的過程是重點。教師可讓學(xué)生找出自己感受深刻的句子,并試著寫出自己的體會。在學(xué)生個別談了體會后,再將自己深刻的體會放到句子中品讀。

　　不足之處:在重難點的突破上,有點平均使力,教案設(shè)計得雖然不錯,但實際操作卻出現(xiàn)卡殼。

　　1.讀一讀下面的字,先按字母表順序給它們排排隊,再按筆畫從多到少排排隊。注意書寫要工整。

　　妻 拜 瓶 侵 襲

　　拜 瓶 妻 侵 襲 襲 瓶 侵 拜 妻

　　2.選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。

　　因為……所以…… 只要……就…… 如果……就…… 不僅……還……

　　(1)(如果)劉明的腿不受傷,他(就)能參加這場比賽了。

　　(2)(因為)九月初九又是重陽日,(所以)人們就把這一天叫做“重陽節(jié)”。

　　(3)她(不僅)學(xué)習(xí)成績特別好,(還)經(jīng)常幫助其他同學(xué)。

　　(4)(只要)堅持鍛煉,你的身體(就)會康復(fù)。

　　3.搜集與我國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的民間故事,講給大家聽。

　　九九重陽

　　農(nóng)歷九月初九是傳統(tǒng)的重陽節(jié)。重陽節(jié)又稱“雙九節(jié)”“老人節(jié)”,因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù),把“九”定為陽數(shù),九月初九,兩九相重,故而叫重陽,也叫重九,古人認(rèn)為是個值得慶賀的`吉利日子,并且從很早就開始過此節(jié)日。

　　慶祝重陽節(jié)的活動豐富多彩,一般包括出游賞景、登高遠(yuǎn)眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等活動。九九重陽,因為與“久久”同音,九在數(shù)字中又是最大數(shù),有長久長壽的含義,況且秋季也是收獲的季節(jié),重陽佳節(jié),寓意深遠(yuǎn),人們對此節(jié)歷來有著特殊的感情,唐詩宋詞中有不少賀重陽、詠菊花的詩詞佳作。

　　今天的重陽節(jié),被賦予了新的含義,我國把每年的九月初九定為老人節(jié)(敬老節(jié)),傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合,成為尊老、敬老、愛老、助老的節(jié)日。全國各機(jī)關(guān)、團(tuán)體、街道,往往都在此時組織從工作崗位上退下來的老人們秋游賞景,或臨水玩樂,或登山健體,讓身心沐浴在大自然的懷抱里;不少家庭的晚輩也會攙扶著年老的長輩到郊外活動或為老人準(zhǔn)備一些可口的飲食。

語文教案 篇3

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確寫出詞語；能根據(jù)句子的意思選擇近義詞填空。

　　2、能寫出不同語序的句子的不同意思；能改正缺少成分、主謂部分的不搭配、重復(fù)多余的病句；能填寫表示轉(zhuǎn)折、條件、目的關(guān)系的后半句。

　　3、能正確地給一段話加上標(biāo)點符號。

　　教學(xué)過程

　　1、指導(dǎo)完成第1題。

　　先由學(xué)生拼讀填詞，發(fā)現(xiàn)共同性問題再作指點。如（1）“run”韻母“un”是“un”的省寫式。而與“ru”的韻母“u”不一樣。（2）“bianzi”中的“zi”是輕聲。讓學(xué)生直接作業(yè)本上完成作業(yè)。

　　2、指導(dǎo)并完成第2題。

　　先理解兩組近義詞的意思（見“知識背景”第1點），再讀句子理解句子表達(dá)的意思，最后在作業(yè)本上選詞填空。

　　3、指導(dǎo)完成第3題。

　　先讓學(xué)生朗讀每組兩個句子，理解表達(dá)的意思，再比較兩個句子中某一個詞語不同位置，最后在作業(yè)本上寫出每組兩個句子的不同意思。提示學(xué)生：第（1）組兩句，可用“誰”“喜歡的不同寫出不同意思；第（2）組用“誰”“高興”的不同寫出不同意思。最后歸納小結(jié)：詞語排列的.順序不同，所表達(dá)的意思就不同。

　　4、指導(dǎo)完成第4題。

　　先讀句子，讓學(xué)生從讀中發(fā)覺句子的錯誤，并在課本上作修改。再討論病因所在：（1）句子不完整；（2）“內(nèi)容”與“通順”不搭配；（3）“驚奇的目光”與“奇怪地”重復(fù)。最后讓學(xué)生修正后在作業(yè)本上抄出。

　　5、指導(dǎo)完成第5題。

　　先學(xué)生默讀理解前半句的意思，再通過“雖然”“無論”“為了”思考推測后半句的內(nèi)容，并寫下來，最后反饋矯正并抄到作業(yè)本上。在指導(dǎo)過程中，學(xué)生如有困難，可提示下列詞語：（1）但是、可是、卻、還、還是；（2）都是、總是；（3）要、總、從等。

　　6、指導(dǎo)完成第6題。

　　先讓學(xué)生自行加標(biāo)點符號，再反饋矯正。對幾個較難或有不同加法的地方要加以指點：（1）“嗚啊“的后面如理解成聲音延長，可用橫線，如理解成聲音反復(fù)，則可加省略號；（2）“好像……”“又像……”“還像……”之間關(guān)系并列，以用逗號為宜。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解短文不收禮物的內(nèi)容。

　　2、歸納短文的復(fù)述要點及重點詞句，復(fù)述短文。

　　3、做單元檢測題。

　　教學(xué)過程

　　1、理解短文內(nèi)容。讀讀、想想、議議：（1）工人們怎樣送貝雕畫給朱德委員長？（2）朱德委員長為什么要把那幅貝雕畫送回工廠里？（3）從哪里看出工人們對朱德委員長非常敬愛？并做作業(yè)本上兩個問題的答案。

　　2、歸納復(fù)述短文的要點及重點詞句。邊討論邊板書：

　�。�1）時、地、人、事。視察

　　（2）工人們把貝雕畫送為了……愛戴精心包裝

　　給委員長

　�。�3）康克清把畫送回工心意轉(zhuǎn)告第一條中央規(guī)定不能收第二條支援建設(shè)可拿去換外匯……

　�。�4）工人們崇敬朱德委捧激動驚異多么

　　員長的崇高品德。齊聲稱贊崇高品德

　�。�5）用上述要點及詞句復(fù)述短文。先自言自語，后同桌互說，最后抽說全文，并反饋矯正。

　　3、做單元檢測題。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解“欺負(fù)、譏笑、羨慕”等詞語含義。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會丑小鴨在逆境中與命運抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神。

　　3.懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。

　　教學(xué)重點

　　理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己的重要意義。

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，領(lǐng)會故事所表達(dá)的積極意義。

　　教學(xué)過程

　　一、課前活動：學(xué)生交流作者安徒生的有關(guān)知識

　　1.根據(jù)學(xué)生課下所搜集的資料，找3-5名學(xué)生介紹安徒生的生平。

　　補(bǔ)充：[安徒生(1805-1875)，丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。小時侯很貧窮, 11歲父親死后, 生活更加貧困。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲告別家鄉(xiāng)到丹麥?zhǔn)锥�，下決心要當(dāng)個藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。

　　1829年，安徒生創(chuàng)作的一部喜劇在皇家影劇院上演的那一天，他靜靜地坐在大劇院的一個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，聽著觀眾的喝彩，他的眼里不禁流出一行行熱淚。

　　十年前，他幾次想在這個劇院里找到一個小小職位，都遭到了嘲笑和否定。十年，那是一段多么艱苦和漫長的過程!

　　今天，他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。]

　　2.在學(xué)生初步了解作者生平后出示課件1：

　　安徒生(1805～1875)丹麥著名童話家。生于丹麥菲英島歐登塞貧民區(qū)。他從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學(xué)徒，沒有受過正規(guī)教育。代表作：《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》。

　　二、導(dǎo)入新課

　　安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──白天鵝!同學(xué)們，你想不想知道丑小鴨是怎樣變成白天鵝的嗎?下面我們一起走進(jìn)安徒生的童話世界。

　　三、整體感知課文內(nèi)容：

　　1.各學(xué)習(xí)小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文，完成兩項任務(wù)：

　　(1)自學(xué)生字詞，讀通課文。

　　(2)提出疑難問題，小組討論解決。

　　2.出示課件2檢查學(xué)生識記生詞的情況：

　　暖烘烘 丑陋 訕笑 嫉妒 來勢洶洶 欺負(fù) 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 木屐

　　3.出示課件3讓學(xué)生把四幅插圖按照自己的理解排好順序。

　　4.按照課件3的順序在小組內(nèi)講一講這個故事。

　　[這個教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計的意圖在于給學(xué)生提供一個語言表達(dá)的機(jī)會，讓他們把自己觀察和理解的結(jié)果用自己的語言表達(dá)出來。學(xué)生在表達(dá)的過程中就會遇到困難或產(chǎn)生許多難題。]

　　四、品詞析句，感情朗讀

　　1.學(xué)生速讀課文，畫出記敘丑小鴨遇到的不幸遭遇的句子。體會它當(dāng)時的心情。[失望、膽怯、孤單、可憐等]

　　2.同學(xué)們，請你和你的小伙伴合作一下，每人讀一個部分，把丑小鴨悲慘的命運讀出來，把我們對丑小鴨的愛與同情讀出來吧![學(xué)生以自己喜歡的方式大聲朗讀課文，此步驟的設(shè)計是為了讓學(xué)生細(xì)細(xì)地體會課文里所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容]

　　3.哪些同學(xué)可以用朗讀展示丑小鴨可憐的命運?同學(xué)們，請你也在心里默默地讀吧!

　　[師相機(jī)指導(dǎo)：出生時大家對它的失望;被人欺負(fù)的膽怯與孤單;呆在蘆葦?shù)乩锏墓录艧o奈;凍僵在冰上的令人心憐。]

　　4.學(xué)生討論，丑小鴨在這些打擊面前，抱著什么樣的生活態(tài)度?有什么追求?

　　[我要飛向它們，飛向這些高貴的鳥兒……] 然后聯(lián)系上下文，說一說，丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的`白天鵝?

　　5.漫長的冬天過去了，溫暖的春天終天來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只美麗的天鵝。如果你也為丑小鴨感到幸福和快樂，那就請你放聲朗讀課文第39-47自然段。[引導(dǎo)通過朗讀體會丑小鴨驚喜，非常愉快的心情。]

　　6.學(xué)生討論交流：聯(lián)系上下文，理解下列句子所蘊(yùn)含的深意。

　　(1)只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。[試闡釋這句話的意思]

　　(2)它感到非常難為情。它把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。它感到太幸福了，但它一點也不驕傲，因為一棵好的心是永遠(yuǎn)不驕傲的。[大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一棵好的心”是指什么樣的心?]

　　五、系生活，小結(jié)延伸

　　(1)這只丑小鴨為什么會變成白天鵝?

　　(2)學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲嗎?。

　　同學(xué)們，我們讀完一篇文章，總要想到些什么，不知道大家讀完了這一課，會想些什么呢?在我們的身邊，有些同學(xué)學(xué)習(xí)不好，或是在一些方面有不足，他們應(yīng)該怎么做?

語文教案 篇5

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、師：京劇是中國傳統(tǒng)戲曲舞臺上的瑰寶，作為中國的國粹揚名海內(nèi)外。

　　2、師：舞臺上這位唱功了得的表演藝術(shù)家就是著名的京劇表演大師梅蘭芳，梅蘭芳是如何獲得成功，成為京劇表演大師的呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　3、出示課題：17 梅蘭芳練功

　　4、齊讀課題

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、出示要求，預(yù)習(xí)課文（四人一組自主學(xué)習(xí)，老師巡視作個別指導(dǎo)。）

　�。�1）自學(xué)生字新詞。

　　（2）動腦又動手：給下面的字加部首成為另一個字，再組詞�？凑l找得多，組得對。

　　例：每——海（海水）

　　悔（后悔） 梅（梅花） 莓（草莓）

　　堯—

　　采—

　�。�3）讀通課文，在不認(rèn)識的字和不懂的.地方做上記號，然后自己想辦法解決，對于解決不了的問題放在交流中解決，并想一想自己初讀課文后有怎樣的感受？

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀詞語 ：

　　磚頭 蹺功 紅腫 長進(jìn) 拜師 頑強(qiáng) 毅力

　　扎實 蜚聲

　�、僮⒁狻鞍荨弊x“bài”而“湃”讀

　　“pài”，聲母不同：“腫、憑”是后鼻音；“磚”是前鼻音；

　�、� 媒體分析“蜚”的字形：書寫時上下均等，“蜚聲”的意思讀課后注釋；

　�。�2）加部首組詞：

　　堯——澆（澆水） 繞（圍繞）

　　饒（富饒） 蹺（蹺功）

　　采——彩（彩色） 菜（白菜）

　　踩（踩高蹺） 睬（理睬）

　�。�3）接龍讀課文，檢查字詞讀音。

　　質(zhì)疑解疑（對于不能馬上解決的問題放到研讀課文中解決，盡量讓學(xué)生交流讀完課文后的感受。）

　　3、梅蘭芳曾經(jīng)先后向兩位先生學(xué)藝，他們分別是怎樣評價梅蘭芳的，你對此有什么疑問？

　�。�1）兩位先生對梅蘭芳的評價：

　�。�2）學(xué)生質(zhì)疑

　�、佟八�不是學(xué)戲的料子”、“ 祖師爺沒給你這碗飯吃”是什么意思？

　�、凇傲献印痹�意是指“材料”，“梅蘭芳不是學(xué)戲的料子”，說明梅蘭芳不具備學(xué)戲的天分，因此很難在學(xué)戲方面有所成就�！白鎺煚敍]給你這碗飯吃”意思是梅蘭芳不能靠唱戲維持生計。

語文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。

　　2.激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，全在與歷史的對比中讓他們懂得珍惜今天的幸福，珍愛生命。

　　3.通過活動開闊文化視野，增加有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識的積累。

　　4.培養(yǎng)資料信息搜集處理能力，鍛煉圍繞某一事件進(jìn)行評說的口語表達(dá)能力和針對某一問題闡明自己觀點的寫作能力。

　　5.初步培養(yǎng)學(xué)生就具體問題進(jìn)行調(diào)查、研究的能力

　　二、教學(xué)策劃

　　(一)策劃理念：本次綜合性學(xué)習(xí)活動，注重將資料的收集與實地訪問調(diào)查結(jié)合;注重知識的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合;注重學(xué)習(xí)活動與情感價值和世界觀的形成相結(jié)合;注重校內(nèi)活動與校外活動相結(jié)合。

　　(二)策劃依據(jù)：從某種程度上講，人類發(fā)展的歷史就是一部戰(zhàn)爭史，在漫長的進(jìn)程中，戰(zhàn)爭給我們留下了豐富的文化內(nèi)容，我們完全有必要讓學(xué)生積累有關(guān)戰(zhàn)爭的歷史知識和文學(xué)知識，并將知識的獲得與情感的培養(yǎng)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感，促使他們的樹立為人類和平事業(yè)而奮斗的理想。

　　我們麻城市地處大別山南麓，地理位置險要，自古就是兵家必爭之地，春秋戰(zhàn)國時期，這里就是著名的柏舉柏大戰(zhàn)場，三國時期，曹操亦曾率部征戰(zhàn)于龜峰山下，至今仍有楹聯(lián)留于人間，到了現(xiàn)代，這里是紅四方面軍的主要策源地之一，從這里走出了以王樹聲大將，為代表的一大批共和國將領(lǐng)，王樹聲同志的家鄉(xiāng)乘馬崗鄉(xiāng)是全國聞名的將軍之鄉(xiāng)，至今那里還留下了許多舊戰(zhàn)場遺址，還有許多見證過當(dāng)年戰(zhàn)斗的老人及其后代，我們完全有必要讓學(xué)生走進(jìn)乘馬崗，走近那里的人們，去感受戰(zhàn)爭，去感受今天的幸福生活，激發(fā)他們珍惜今天幸福生活的感情。

　　(三)活動過程

　　活動過程主要分為三個階段，第一階段資料搜集和校外活動準(zhǔn)備階段;第二階段校外活動階段，探訪戰(zhàn)場舊地，了解風(fēng)情人情;開展社會調(diào)查;第三個階段，活動成果展示階段，整理收集到的各種資料，準(zhǔn)備演講、辯論。

　　前兩個階段都注意讓學(xué)生分組開展活動，第三個階段，注重集中活動。

　　第一個階段：學(xué)生分組收集資料

　　①圖片中的戰(zhàn)爭：注意收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，并弄清其出處來源。

　�、谖膶W(xué)中的戰(zhàn)爭：描繪戰(zhàn)爭的文學(xué)作品收集，寫出其主要內(nèi)容，分析人物形象的`性格特征。

　�、塾耙曋械膽�(zhàn)爭：介紹影視作品的主要內(nèi)容。

　�、艹烧Z中的戰(zhàn)爭：與戰(zhàn)爭有關(guān)的成語典故不少，搜集它們，并弄懂這些成語典故的含義。

　�、菰娫~中的戰(zhàn)爭：古今中外，與戰(zhàn)爭有關(guān)的詩詞不少，收集起來，注意對這些作品賞析品味，理解背誦。

　�、奘妨现械膽�(zhàn)爭：收集歷史當(dāng)中的著名戰(zhàn)例，弄清戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和結(jié)果，在戰(zhàn)爭中尋求啟發(fā)。注意收集歲月長河中，在戰(zhàn)爭中產(chǎn)生的英雄人物及其主要事跡。

　　⑦想像中的戰(zhàn)爭：展開合理的想像，描繪示來戰(zhàn)爭的情形，注重由現(xiàn)代戰(zhàn)爭引發(fā)想像，感悟未來戰(zhàn)爭與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。

　�、鄶�(shù)據(jù)中的戰(zhàn)爭：收集二戰(zhàn)，兩伊占海灣戰(zhàn)爭的有關(guān)數(shù)據(jù)，感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災(zāi)難。

　　第二個階段：校外活動：參觀訪問調(diào)查

　　開展活動前，各組應(yīng)預(yù)設(shè)調(diào)查訪問重點

　　活動分四組進(jìn)行：第一組：參觀麻城市革命烈士陵園和革命史博物館，了解麻城人民在為新中國成立及為保衛(wèi)社會主義建設(shè)成就而產(chǎn)生的英雄人物及其動人事跡。側(cè)重了解有關(guān)“黃麻起義”、“紅四方面軍建軍”鄂、豫、皖蘇區(qū)建立等有關(guān)史料。

　　第二組：舊戰(zhàn)場紀(jì)念地采風(fēng)：深入麻城市乘馬崗鄉(xiāng)楊泗寨、得勝寨等地參觀，了解當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士在此地戰(zhàn)斗的情況。

　　第三組：將軍故里今昔，深入到王樹聲同志、張才千同志、陳再道;王宏坤等同志故鄉(xiāng)，聽將軍的后裔進(jìn)述將軍的故事，激發(fā)學(xué)生們對將軍們?yōu)橹袊�革命勝利不畏艱難不怕犧牲的高貴品質(zhì)。請將軍故里的民間藝人為學(xué)生教唱紅色歌謠。如《八月桂花遍地開》、《大別山》等。

　　第四組：前往河南新縣田鋪鄉(xiāng)河鋪村，探訪許世友將軍故居，瞻仰墓地，了解其生平事跡，了解將軍傳奇的一生。

　　第三個階段：整理資料，為活動展示作準(zhǔn)備

　　經(jīng)過前面兩個階段準(zhǔn)備，同學(xué)們手中已經(jīng)掌握的材料比較豐富，教師引導(dǎo)學(xué)生整理它們，使之系統(tǒng)化，材料按下列線索進(jìn)行整理：①影視欣賞;②圖片展示;③講述故事;④知識競賽;⑤發(fā)表演說;⑥開展辯論

　　第四個階段：活動展示

　　展示過程：第一板塊，影視欣賞，放影電影《太行山上》，利用戰(zhàn)爭的畫面，創(chuàng)設(shè)活動情景。

　　第二板塊：展示戰(zhàn)爭圖片，讓圖片直觀揭示戰(zhàn)爭的殘酷，和平的可貴。

　　第三板塊：英雄故事講述，講一講歷史上的戰(zhàn)斗英雄，麻城籍的將軍故事。

　　第四板塊：戰(zhàn)爭知識競賽①背誦有關(guān)戰(zhàn)爭詩詞;②展示有關(guān)戰(zhàn)爭的成語、典故、名著;③介紹有關(guān)戰(zhàn)爭的文學(xué)名著;④經(jīng)典戰(zhàn)例匯集等內(nèi)容都可以做為競賽范疇。競賽可以從必學(xué)題、搶答題、風(fēng)險題等幾個方面設(shè)題。

　　第五板塊：發(fā)表演說。演說話題可以從“紅軍精神”、“長征精神”、“緬懷歷史”、“珍惜和平”等幾個方面確定話題，讓學(xué)生發(fā)表演說。

　　第六板塊：辯論。辯論分為正反兩方，正方辯題“世界將會有永久的和平”乙方辯題“世界不會有永久的和平”。

　　第七板塊：辦一期專欄，展示學(xué)生寫作的調(diào)查報告或參觀訪問心得、日記等。

　　三、教學(xué)反思

　　(一)語文學(xué)科有其本身的特點，它是通過在對學(xué)生進(jìn)行語文知識的傳授和語言能力的訓(xùn)練中來提高學(xué)生的語文素質(zhì)，塑造學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們健康的情感和積極的世界觀的。我們這次活動，是語文實踐活動，而不是歷史課，也不是政治課，因此應(yīng)該遵循語文的學(xué)科特點,活動的安排和展示，突出語文味，如演講、寫調(diào)查報告等。

　　(二)活動要注意學(xué)生的參與率，要培養(yǎng)學(xué)生大膽說話的能力，如在訪問的時候，有的學(xué)生羞于開口，老師應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生，大膽交際，問訪向前，要求全體參加訪問的學(xué)生要寫好訪問提綱。

　　(三)生活當(dāng)中處處有語文，要讓學(xué)生注意收集。麻城的紅色歌謠已經(jīng)被列入黃岡市第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，在活動中，紅色歌謠的收集工作還做得不夠。

　　四、教學(xué)訓(xùn)練題設(shè)計

　　1.今年是長征勝利70周年紀(jì)念年，班里開展了紀(jì)念活動——“長征頌”詩歌朗誦及演講比賽，賽后，將有關(guān)文稿編輯成冊，已經(jīng)確定了兩個欄目：㈠回憶長征;㈡民族脊梁�，F(xiàn)在，請你繼續(xù)完成下面三項工作：

　�、旁O(shè)本文集再設(shè)兩個欄目：a.________ b. ________

　　⑵為本文集取個名字：_________________________ (1分)

　�、钦埾蚰愕呐笥�，寫一封簡短的推薦信，推薦本文集。(2分)

　　2.請以“要和平不要戰(zhàn)爭”為主題擬兩條標(biāo)語。(2分)

　�、賍________________________

　�、赺________________________

　　3.下列文學(xué)作品都與戰(zhàn)爭有關(guān)系，請選擇一部作品，按要求填寫卡片

　　《水滸傳》、《三國演義》、《戰(zhàn)爭與和平》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《安妮日記》(3分)

　　作品名稱_______________;作者及國籍(朝代)_________

　　我最難忘的情節(jié)________ ; 我最難忘的人物： ___________

　　關(guān)于此人的評價： ____________________________________

　　4.“三十六計”是中國古人總結(jié)出來的戰(zhàn)爭智慧，也是生活智慧，請選擇下面列舉計策中的一計，調(diào)動你的生活經(jīng)歷或耳聞目睹的事例來說明它在生活中的運用(2分)

　　以逸待勞 聲東擊西 拋磚引玉 擒賊擒王 釜底抽薪

　　我能舉例：_________________________________________

　　5.下面參加辯論雙方的觀點，你贊成哪一方面的觀點，試為該方寫一段辯論詞(3分)

　　正方：戰(zhàn)爭能推動歷史向前發(fā)展。

　　反方：戰(zhàn)爭給人類造成巨大災(zāi)難，阻礙歷史的發(fā)展。

　　我贊成________方觀點，我的辯論詞是__________________

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