小學(xué)教案語文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教案語文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標(biāo)】
�、俑形颉队菝廊恕返乃枷雰�(nèi)容。
�、隗w會情感并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
【教學(xué)重點】
品味李煜詩詞所蘊含的真摯情感。
【教學(xué)設(shè)想】
�、俣嗝襟w教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學(xué)容量。
�、诓捎米灾骱献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興趣；反復(fù)誦讀，深入體會詞情并當(dāng)堂成誦。
【教學(xué)步驟】
一、情景導(dǎo)入
上課之前，我們先講一個故事，一個悲傷凄婉的故事。（配樂）他就是南唐后主李煜，一個有著雙重身份的人物，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人，后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進(jìn)這位南唐后主的內(nèi)心世界。
二、誦讀感悟
1、學(xué)生集體朗讀
2、請兩位同學(xué)分別朗讀，比較評價。
3、老師范讀，并作誦讀指導(dǎo)。
�。�1）、注意把握節(jié)奏
�。�2）、找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
（3）、重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語。如：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
�。�4）、把握低沉凄迷的感情基調(diào)。
4、、要求學(xué)生再讀
三、整體感知
1、問：這是一首什么樣的詞？這首詞寫了些什么內(nèi)容？用一句話來概括。
明確：表現(xiàn)一個亡國之君對故國的深切思念和無限愁恨。
2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思？
明確：（1）、“小樓昨夜又東風(fēng)”、“恰似一江春水向東流”（東風(fēng)自故國吹來，春水向故鄉(xiāng)流去。）
（2）、“往事知多少”（錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的安全感）
�。�3）、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時了”（列舉寫月的詩詞，領(lǐng)悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義）
四、精讀細(xì)品
1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個字可概括情感呢？
�。▽W(xué)生回答：愁。）
2、李煜的愁有哪些？（學(xué)生討論并回答，教師小結(jié)板書）
往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦
3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現(xiàn)出來的？（學(xué)生回答，教師小結(jié)）
明確：（1）、用春花秋月表現(xiàn)憂愁（以樂景襯哀情）。
�。�2）、今昔對比表達(dá)物是人非的感慨。
�。�3）、以發(fā)問加重愁情。
�。�4）、用比喻使抽象的愁形象化。
這一點影響了后代許多文人。如：
“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動，許多愁�！保ǔ钣辛酥亓浚�
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起？”（愁有了體積）
“休問離愁輕重，向著馬背兒馱也馱不動�！保▽⒊钜频搅笋R背上）
五、拓展遷移
在李煜的創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說說喜歡的原因。
浪淘沙
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。
課堂小結(jié)：
王國維說李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，史所罕見，這個特色在《虞美人》一詞中表現(xiàn)最為突出，以至使他付出了生命的代價。
六、布置作業(yè)：
比較一下，同是末路之人寫的絕筆之詞，項羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同？請結(jié)合項羽和李煜的經(jīng)歷及性格特點，寫一段兩三百字的評論性文字。
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