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故鄉(xiāng)在遠方語文教案

時間:2024-03-05 11:36:36 語文教案 我要投稿
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故鄉(xiāng)在遠方語文教案

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的故鄉(xiāng)在遠方語文教案,希望能夠幫助到大家。

故鄉(xiāng)在遠方語文教案

故鄉(xiāng)在遠方語文教案1

  教材簡析:

  當代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

  這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.

  在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.

  教學(xué)對象分析:

  七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.

  教學(xué)目標:

  1,知識與技能:

  學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美.

  2,過程與方法:

  以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.

  3,情感,態(tài)度,價值觀:

  品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.

  教學(xué)策略與教法:

  在教學(xué)形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗,促進學(xué)生在語言實踐中的自主感受,體驗文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進學(xué)生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.

  教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計:

  根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.

  教學(xué)過程(過程與意圖):

  教學(xué)步驟

  媒體應(yīng)用

  教師活動預(yù)設(shè)

  學(xué)生活動預(yù)設(shè)

  設(shè)計意圖

  激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  媒體顯示課題.

  讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩

  學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩

  (1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠方

  (2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.

  初讀課文,整體感知

  (1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

  (2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.

  (1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.

  (2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.

  初步整體感知課文.

  精讀課文,品味感悟

  媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.

  再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何

  (1)學(xué)生討論交流.

  (2)誦讀喜愛段落.

  (1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.

  (2)品味作者熱愛大自然的情感.

  理解感悟,探究主旨

  思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學(xué)生討論交流自己的問題.

  (以課內(nèi)課外文本為依據(jù))

  學(xué)生交流,補充,概括.

  感悟,積累,探究.

  吟唱歌曲,總結(jié)課文

  媒體播放歌曲《橄欖樹》.

  小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

  (1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.

  (2)引導(dǎo)認識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.

  讀寫結(jié)合,拓展延伸

  媒體展示作業(yè)要求.

  (1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.

  (2)模仿作者的'寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.

  鞏固多角度描寫景物的寫法.

  教學(xué)反思:

  1,運用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.

  2,要充分調(diào)動學(xué)生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達到較好效果.

  3,本設(shè)計旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.

  《故鄉(xiāng)在遠方》教學(xué)反思

  《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。

  作者在文中細致的景物描寫非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請學(xué)生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的地方)描寫性的句子,并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。

  通過學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文,以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫,賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理,其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長、至情至真,飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚,飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時,心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫,充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。

故鄉(xiāng)在遠方語文教案2

  一、教學(xué)目標:

  (一)基礎(chǔ)知識積累目標:

  1.字詞句積累:

  a.了解疊音詞的韻律美:

  急急 盈盈 甸甸 悠悠 淋淋 撲撲 隆隆 咔咔

  b.感知短語的豐富內(nèi)涵:

  水光瀲滟 山色空蒙 神秘幽靜 遮天蔽日 清香彌漫 金黃璀璨

  煙波浩渺 柔和淡泊 桑蠶啜葉 嬰童吮乳 纏綿繚繞 粗獷質(zhì)樸

  c.體會工整的句式美。

  2.學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法。

  (二)閱讀需要突破的核心目標:

  1. 對于“我已沒有了故鄉(xiāng)”與“我已有了太多的第二故鄉(xiāng)”的理解。

  2.2.學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法。

  (三)口語交際訓(xùn)練目標:

  過去人們對“故鄉(xiāng)”的傳統(tǒng)理解是怎樣的?學(xué)習(xí)了本文后,對“故鄉(xiāng)”又會有怎樣新的解讀?

  (四)寫作訓(xùn)練借鑒目標:

  學(xué)習(xí)本文“疊詞、妙語、整齊句;視、聽、嗅覺多角度”的描寫手法,對身邊的景物進行描寫。

  二、教學(xué)過程:

  (一) 課前猜想:

  你的故鄉(xiāng)在哪里?你認為什么地方可以稱為故鄉(xiāng)?

  (二)閱讀反思:

  1.文中介紹了幾處故鄉(xiāng)?

  2.對照圖片,指明是作者介紹的哪里的風(fēng)景?并對圖上的風(fēng)景作一段描述。

  3.找一找文中作者對景物的描寫集中在哪些段落?

  4.教師示范朗讀,學(xué)生體會語言的詩意美。

  5.討論:作者為什么能將景物描寫的如此美妙?

  (1)疊詞的使用(2)好詞好句的運用(3)整齊的句式

  (4)從視覺、聽覺、嗅覺多角度的描寫(5)親身的經(jīng)歷

  (6)誠摯的感情

  6.找出文中作者對各個地方表達感情的語句。

  7.用一個詞概括作者對各地的感情:

  陌生;思念;矛盾;親切

  8.討論:什么作者對興安嶺的感情最深?

  9.討論:為什么作者對風(fēng)景美麗的西湖,又是自己的出生地,感情反而是矛盾的?

  10. 理解“但我現(xiàn)在知道,我已沒有了故鄉(xiāng)”。

  11. 理解“我已有了太多的第二故鄉(xiāng)”。

  12. 理解課題:“故鄉(xiāng)在遠方”。

  (三)創(chuàng)讀求新:

  1.張抗抗在德清游資節(jié)上對“故鄉(xiāng)”的解釋。

  2.學(xué)生們在學(xué)習(xí)了本文后,對“故鄉(xiāng)”又會有怎樣新的解讀?

  《故鄉(xiāng)在遠方》原文閱讀

  我總覺得自己是一個流浪者。

  幾十年來,我漂泊不定、浪跡天涯。我走過田野、穿過城市,我到過許多許多地方。

  我從哪里來?哪兒是我的故園我的家鄉(xiāng)?

  我不知道。

  19歲那年我離開了杭州城。水光瀲滟、山色空濛的西子湖畔是我的出生地。離杭州100里水路的江南小鎮(zhèn)洛舍是我的外婆家。

  然而,我只是杭州的一個過客,我的祖籍在廣東新會。我長到30歲時,才同我的父母一起回過廣東老家。老家有翡翠般的小河、密密的甘蔗林和神秘幽靜的榕樹島,夕陽西下時,我看見大翅長脖的白鸛灰鸛急急盤旋回巢,巨大的榕樹林上空遮天蔽日,鳥聲盈盈。那就是聞名于世的小鳥天堂。新會縣世為葵鄉(xiāng),小河碧綠的水波上,一串串細長的小船滿載清香彌漫的葵葉,沉甸甸貼水而行,悠悠遠去……

  但老家于我,卻已無故園的感覺。沒有一個人認識我,我也并不真正認識一個人。我甚至說不出一句完整地道的家鄉(xiāng)方言。我和我早年離家的父親,猶如被放逐的棄兒,在陌生的鄉(xiāng)音里,茫然尋找辨別著這塊土地殘留給自己的根性。

  夢中常常出現(xiàn)的是江南的荷池蓮塘,春天嫩綠的桑樹地里透紫酸甜的桑椹兒,秋天金黃璀璨的柚子,冬天過年時掛滿廳堂的醬肉粽子、魚干,還有一鍋噴香噴香的煮芋艿……

  暑假寒假,坐小火輪去洛舍鎮(zhèn)外婆家。鎮(zhèn)東頭有一座大石橋,夏天時許多光屁股的孩子從橋墩上往河里跳水,那小河連著煙波浩淼的洛舍洋,我曾經(jīng)在橋下淘米,竹編的淘籮濕淋淋從水里拎起,珍珠般的白米上撲撲蹦跳著一條小魚兒……

  而外婆早已過世了。外婆走時就帶走了故鄉(xiāng)。其實外婆外公也不是地道的浙江人氏。聽說外婆的祖上是江蘇丹陽人,不知何年移來德清洛舍;又聽說洛舍其名是早年此地曾有一支移民來自洛陽,洛陽人之舍,謂之洛舍。由此看來,外婆外公的祖籍也難以考證,我魂牽夢系的江南小鎮(zhèn),又何為我的故鄉(xiāng)?

  所以對于我從小出生長大的杭州城,便有了一種隱隱的隔膜和猜疑。自然,我喜歡西湖的柔和淡泊,喜歡植物園的綠草地和春天時香得醉人的含笑花,喜歡冬天時滿山的翠竹和蒼郁的香樟樹……但它們只是我搖籃上的飾帶和點綴,我欣賞它們贊美它們但它們不屬于我。每次我回杭州探望父母,在嘈雜喧鬧的街巷里,自己身上那種從遙遠的異地帶來的“生人味”,總使我覺得同這里的溫馨和濕潤格格不入……

  我究竟來自何方?

  更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的`冰雪之地。想起籠罩在霧靄中的幽藍色的小興安嶺群山。踏著沒膝深的雪地進山去,灌木林里尚未封凍的山泉一路叮咚歡歌,偶有暖泉順坡溢流,便把低洼地的塔頭墩子水晶一般封存,可窺見冰層下碧玉般的青草。山里無風(fēng)的日子,靜謐的柞樹林中輕輕慢慢地飄著小清雪,落在頭巾上,不化,一會兒就亮晶晶地披了一肩,是雪女王送你的禮物。若閉上眼睛,能聽見雪花親吻著樹葉的聲音。那是我21歲的生命中,第一次發(fā)現(xiàn)原來落雪有聲,如桑蠶啜葉,嬰童吮乳,聲聲有情。

  那時住帳篷,爐筒一夜夜燃著粗壯的大木棒,隆隆如森林火車如林場的牽引拖拉機轟響。時時還夾著山腳下傳來的咔咔冰崩聲……山林里的早晨寧靜而嫵媚,坡上的林梢一抹玫瑰紅,淡紫色的炊煙纏綿繚繞,門前的白雪地上,又印上了夜里悄悄來過的不知名的小動物一條條絲帶般的腳印兒,細細辨認,如梅花如柳梢亦如一個個問號,清晰又雜亂地蜿蜒于雪原,消失于密林深處……

  那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我覺得自己也是否應(yīng)該從此留在這里。

  小小的腳印沉浮于無邊的雪野之上,恰如我們飄泊動蕩的青春年華。

  我19歲便離開了我的出生地杭州城,走向遙遠而寒冷的北大荒。

  那時我曾日夜思念我的西湖,我的故園在溫暖的南方。

  但現(xiàn)在我知道,我已沒有了故鄉(xiāng)。我們總是在走,一邊走一邊播撒著全世界都能生長的種子。我們隨遇而安、落地生根;既來則定、四海為家。我們像一群新時代的游牧民族,一群永無歸宿的流浪移民。也許我走過了太多的地方,我已有了太多的第二故鄉(xiāng)。

  然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地。那里的一切粗獷而質(zhì)樸。20年的日月就把我這樣一個纖弱的江南女子,磨礪得柔韌而堅實起來。以后的日子,我也許還會繼續(xù)流浪,在這極大又極小的世界上,尋覓著、創(chuàng)造著自己精神的家園。

  《故鄉(xiāng)在遠方》閱讀練習(xí)

  閱讀下面的文字,完成下列問題。

  故鄉(xiāng)在遠方

  張抗抗

  (1)我總覺得自己是一個流浪者。

  (2)幾十年來,我漂泊不定、浪跡天涯。我走過田野、穿過城市,我到過許多許多地方。

  (3)我從哪里來?哪兒是我的故園我的家鄉(xiāng)?

  (4)我不知道。

  (5)19歲那年我離開了杭州城。水光瀲滟、山色空濛的西子潮畔是我的出生地。離杭州100里水路的江南小鎮(zhèn)洛舍是我的外婆家。

  (6)然而,我只是杭州的一個過客,我的祖籍在廣東新會。我長到30歲時,才同我的父母一起回過廣東老家。老家有翡翠般的小河、密密的甘蔗林和神秘幽靜的榕樹島,夕陽西下時,我看見大翅長脖的白鸛灰鸛急急盤旋回巢,巨大的榕樹林上空遮天蔽日,鳥聲盈盈。那就是聞名于世的小鳥天堂。新會縣世為葵鄉(xiāng),小河碧綠的水波上,一串串細長的小船滿載清香彌漫的葵葉,沉甸甸貼水而行,悠悠遠去……

  (7)但老家于我,卻已無故園的感覺。沒有一個人認識我,我當并不真正認識一個人。我甚至說不出一句完整地道的家鄉(xiāng)方言。我和我早年離家的父親,猶如被放逐的棄兒,在陌生的鄉(xiāng)音里,茫然尋找辨別著這塊土地殘留給的根性。

  (8)夢中常常出現(xiàn)的是江南。暑假寒假,坐小火輪去洛舍鎮(zhèn)外婆家。鎮(zhèn)東頭有一座大石橋,夏天時許多光屁股的孩子從橋墩上往河里跳水,那小河連著煙波浩淼的洛舍洋,我曾經(jīng)在橋下淘米,竹編的淘籮濕淋淋從水里拎起,珍珠般的白米上撲撲蹦跳著一條小魚兒……

  (9)而外婆早已過世了。外婆走時就帶走了故鄉(xiāng)。其實外婆外公也不是地道的浙江人氏。聽說外婆的祖上是江蘇丹陽人,不知何年移來德清洛舍;又聽說洛舍其名是早年此地曾有一支移民來自洛陽,洛陽人之舍,謂之洛舍。由此看來,外婆外公的祖籍也難以考證,我魂牽夢系的江南小鎮(zhèn),又何為我的故鄉(xiāng)?

  (10)所以對于我從小出生長大的杭州城,便有了一種隱隱的隔膜和猜疑。自然,我喜歡西湖的柔和淡泊,喜歡植物園的綠草地和春天時香得醉人的含笑花,喜歡冬天時滿山的翠竹和蒼郁的香樟樹……但它們只是我搖籃上的飾帶和點綴,我欣賞它們贊美它們但它們不屬于我。每次我回杭州探望父母,在嘈雜喧鬧的街巷里,自己身上那種從遙遠的異地帶來的“生人味”,總使我覺得同這里的溫馨和濕潤格格不入……

  (11)我究竟來自何方?

  (12)更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地。想起籠罩在霧靄中的幽藍色的小興安嶺群山。踏著沒膝深的雪地進山去,灌木林里尚未封凍的山泉一路叮咚歡歌,偶有暖泉順坡溢流,便把低洼地的塔頭墩子水晶一般封存,可窺見冰層下碧玉般的青草。山里無風(fēng)的日子,靜謐的柞樹林中輕輕慢慢地飄著小清雪,落在頭巾上,不化,一會兒就亮晶晶地披了一肩,是雪女王送你的禮物。若閉上眼睛,能聽見雪花親吻著樹葉的聲音。那是我21歲的生命中,第一次發(fā)現(xiàn)原來落雪有聲,如桑蠶啜葉,嬰童吮乳,聲聲有情。

  (13)那時住帳篷,爐筒一夜夜燃著粗壯的大木棒,隆隆如森林火車如林場的牽引拖拉機轟響。時時還夾著山腳下傳來的咔咔冰崩聲……山林里的早晨寧靜而嫵媚,坡上的林梢一抹玫瑰紅,淡紫色的炊煙纏綿繚繞,門前的白雪地上,又印上了夜里悄悄來過的不知名的小動物一條條絲帶般的腳印兒,細細辨認,如梅花如柳梢亦如一個個問號,清晰又雜亂地蜿蜒于雪原,消失于密林深處……

  (14)小小的腳印沉浮于無邊的雪野之上,恰如我們飄泊動蕩的青春年華。

  (15)我19歲便離開了我的出生地杭州城,走向遙遠而寒冷的北大荒。

  (16)那時我曾日夜思念我的西湖,我的故園在溫暖的南方。

  (17)但現(xiàn)在我知道,我已沒有了故鄉(xiāng)。我們總是在走,一邊走一邊播撒著全世界都能生長的種子。我們隨遇而安、落地生根;既來則定、四海為家。我們像一群新時代的游牧民族,一群永無歸宿的流浪移民。也許我走過了太多的地方,我已有了太多的第二故鄉(xiāng)。

  (18)然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地。那里的一切粗獷而質(zhì)樸。20年的日月就把我這樣一個纖弱的江南女子,磨礪得柔韌而堅實起來。以后的日子,我也許還會繼續(xù)流浪,在這極大又極小的世界上,尋覓著、創(chuàng)造著自己精神的家園。

  16、下列對這篇散文的理解和賞析,不正確的兩項是( )(4分)

  A.文章開頭作者“覺得自己是一個流浪者”,“漂泊不定、浪跡天涯”,從而發(fā)出“我從哪里來?哪兒是我的故園我的家鄉(xiāng)?”的疑問,正是這些疑問,使作者走上了對故鄉(xiāng)探尋的心靈之旅。

  B.文中一共描繪了作者經(jīng)歷的四個故鄉(xiāng):祖籍廣東新會、外婆家-江南小鎮(zhèn)洛舍、出生地-杭州和獻出青春歲月的北大荒。這些故鄉(xiāng)中惟有北大荒給作者留下過深刻的印象。

  C.第(10)段作者主要運用排比的修辭手法,表達了對杭州的喜愛,但自十九歲離開后,作者漸漸感到這里不屬于她,回家探親有了“生人味”而顯得格格不入。

  D.在文中作者將冰天雪地的寒冷的北大荒與溫馨、濕潤的杭州城進行鮮明的對比,主要目的是想表達自己年輕時曾對出生地杭州產(chǎn)生過強烈的思念之情。

  E.本文與一般寫思念故鄉(xiāng)的抒情散文不同,作者借助于自己對幾個故鄉(xiāng)情感的體悟,更多的是在表達自己對于“故鄉(xiāng)”的一種理解,一種對“故鄉(xiāng)”的更深意義的探求。

  17、在寫北大荒生活前,作者寫了新會、洛舍、杭州三個故鄉(xiāng),請說說作者眼中這三個故鄉(xiāng)的共同點。(4分)

  18、身在城市,作者為何時時想起那遙遠而寒冷的北大荒?(4分)

  19、作者筆下的“故鄉(xiāng)”究竟指什么?給你什么啟示?請結(jié)合原文并聯(lián)系現(xiàn)實加以探究。(8分)

故鄉(xiāng)在遠方語文教案3

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:

  學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會欣賞作者筆下語言的詩意美。

  2、過程與方法:

  以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生通過小組討論、全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:

  品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好情感。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法。

  2、培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好情感。

  教學(xué)難點:

  1、欣賞作者筆下語言的詩意美。

  2、抓住題眼,把握文中理解作者感情的逐步升華。

  教學(xué)對象分析:

  七年級學(xué)生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情。教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的`故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作“永遠的精神家園”。

  教學(xué)策略與教法:

  在教學(xué)形式的組織上,運用“話題——討論”的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗,促進學(xué)生在語言實踐中的自主感受,體驗文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進學(xué)生語言運用能力、思維能力、個性品質(zhì)的同步發(fā)展。通過小組討論、全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈。

  教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計:

  根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際。通過聲音、圖像等促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握。

  附板書:

  故鄉(xiāng)在遠方

  故

  如棄兒(祖籍)鄉(xiāng)廣東新會

  魂牽夢系(外婆家)在浙江洛舍

  格格不入(出生地)心浙江杭州

  有親切感,時時想起中北大荒小興安嶺

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