語文教案實用(9篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
〖知識目標(biāo)〗
1、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
2、背誦兩篇短文。
〖能力目標(biāo)〗
1、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。
3、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點。
〖德育目標(biāo)〗
《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，教導(dǎo)人們做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。
【教學(xué)重點】
1、把握本文語言簡練、辭意雋永，以敘為主的特點。
2、背誦課文。
【教學(xué)難點】
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?
2、元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀?
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學(xué)生互動結(jié)合，自主合作探究與點撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。
3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學(xué)生閱讀。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，板書課題和聰明樹
同學(xué)們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么?(老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹)學(xué)生答：樹。教師：真聰明!對!這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”!凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明!我們在小學(xué)學(xué)到了我國古代哪些聰明少年?請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認識幾位這樣的少年。(板書課題)
二、字詞識讀，理解文意
1、讀──學(xué)生自讀，把握節(jié)奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當(dāng)你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學(xué)，你的名字將被寫在“聰明樹”上。(待學(xué)生舉手后請學(xué)生朗讀，師生訂正后并請其他同學(xué)評判是否可上“聰明樹”。)
2、問──自讀提問，詞句積累：俗話說，學(xué)習(xí)貴有疑問，沒有疑問就沒有學(xué)問�，F(xiàn)在請大家結(jié)合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問題提的最好的同學(xué)，你將是最會提問的聰明學(xué)生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了!(學(xué)生提問，師生互答)
3、背──比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學(xué)最會背書�！对佈芬晃闹挥辛湓�，現(xiàn)在請你開始背誦這則故事，當(dāng)你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。(學(xué)生讀書、背誦、上“聰明樹”)
4、述──創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學(xué)把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。(老師提示故事中人物說話的`語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”)
三、問題研討，拓展思維
1、分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上?為什么?
2、分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮?如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”?說說理由。
四、知識遷移，搜理積累
現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學(xué)生?現(xiàn)在老師出個題目考考你。
思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么?說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。
五、總結(jié)
今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方;老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學(xué)生!讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大!
語文教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、積累字詞
2、品味語言
3、體會作者的情感
一、了解作者 高建群
二、初讀文本
積累字詞 埡口 胭脂 誕語 泥淖 黯淡 羅布泊 混沌 物什 霧靄 攫來
再次把字詞還原到課文中通讀全文
三、速讀課文
1、文中共寫了什么地方的幾次落日?(兩次：定西高原、羅布淖爾平原)
2、給文章劃分層次 (總——分)
四、再讀課文 品味語言
1、從文中標(biāo)出你喜歡的語句并大聲朗讀，品出其中的美感來，
按句式“我喜歡、、、、、、(句、段)，因為、、、、、、、”
學(xué)生A、B、C、D回答，展示思考成果，并選出自己最喜歡的句子背誦下來
2、在作者眼里兩次落日分別有著怎樣的美......
第一次：柔和 美麗 安謐 奇異的美 (柔美)
第二次：莊嚴(yán) 神圣 具有悲劇之美 (壯美)
3、哪些語句集中體現(xiàn)了作者的情感
第一段中的 ：驚駭 雄偉 震撼
五、學(xué)以致用
展示“綠葉上的露珠”圖片，從顏色、形狀等方面來描述它，學(xué)習(xí)課文中的描寫手法
【教學(xué)總結(jié)】
高建群的'《西部地平線上的落日》，描寫大漠落日的莊嚴(yán)、神圣和悲劇感;文本中很多材料的出現(xiàn)，不只增加了“日落”的人文、歷史內(nèi)涵，作者以“日落”的描寫為載體，主要要表達的是對“大西北”積蓄的人文歷史的思考，這才是作者幾番強調(diào)的“世間有大美!”
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2.學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
3.在交際互動中，使學(xué)生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌。
4.體會故事中所蘊含的道理。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.自制動畫片《騎驢》。
2.自制教學(xué)圖片。
教學(xué)過程
一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點。
1.看動畫，講故事，感知短文內(nèi)容。
(點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會興趣盎然。)
2.自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。
(點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學(xué)生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準(zhǔn)備。)
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報故事中的四種說法，同時板書。
(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。
(2)老人認為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。
(3)孩子認為應(yīng)該讓孫子騎。
(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。
二、搭建平臺，充分交流。
1.同桌交流。
同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的.?教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。
2.小組交流，按不同觀點分組。
(1)調(diào)查分組。
A.同意爺爺騎驢的為一組。
B.同意孫子騎驢的為一組。
C.同意不能都騎的為一組。
D.同意不騎太笨的為一組。
E.與以上四種觀點不同的同學(xué)為一組。
(點評：“按不同觀點”分組，是來自學(xué)生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實際意義。另外，對于“與以上四種觀點不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重及教師對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。)
(2)組內(nèi)交流。
3.匯報交流。
引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結(jié)合作，講清組內(nèi)想法;注重師生評價，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。
(點評：能通過教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語交際教學(xué)的重點。但在實際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計才更有針對性。)
4.不同觀點互動交流。
在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。
(點評：不同觀點的交鋒，讓學(xué)生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經(jīng)過教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點撥，學(xué)生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。)
三、扮演角色，感悟道理。
師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。
(點評：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義;妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。)
四、聯(lián)系實際，拓展交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。
(評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。)
三、發(fā)展學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計中，張老師鼓勵學(xué)生多元化思考，“與文中四種觀點不同的同學(xué)為一組”的設(shè)計，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。
(在“全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動”中，張霜老師執(zhí)教的《應(yīng)該聽誰的》一課獲得一等獎。)
點評：“本篇思路有點問題，設(shè)計了學(xué)生根據(jù)不同觀點分為五個小組進行組內(nèi)交流并匯報的環(huán)節(jié)，但最終結(jié)果卻是“做事應(yīng)有主見”，環(huán)節(jié)設(shè)計與結(jié)論沒有因果關(guān)系，邏輯上似講不通�！�
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么，蘇教國標(biāo)版12冊語文教案習(xí)作一。
2、通過事情表達童年的美好，旨在突出"趣"，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，引出話題。
"池塘邊的榕樹上，知了在…"
同學(xué)們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的'駱駝隊，那一聲"精彩"和"糟糕"…今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。
1、指名讀"作文內(nèi)容"，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
3、教師簡要提示，教案《蘇教國標(biāo)版12冊語文教案習(xí)作一》。
�、僖怀�"趣"字。(要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思…)
�、谝鶕�(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農(nóng)活…
三、范文引路，討論寫法。
1、讀范文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目(先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充)。
(1)文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?
(2)范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)?
(3)"好笑"、"有意思"中蘊涵什么呢?你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。
四、快速習(xí)作，教師巡視。
教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在40分鐘內(nèi)完成500字左右的文章
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生要從小樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。
2.學(xué)習(xí)體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫方法。
3.正確、流利、有感情朗讀課文。
4.認讀本課7個生字，會寫12個生字，理解“語重心長”“遒勁”等詞語的意思。
教學(xué)重點：
1.體會課文生動形象的神態(tài)、表情、動作的描寫對表達中心的作用。
2.認字、寫字。
教學(xué)難點：
完成小練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、名言導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大家一個警句：
勇氣和自信是你成功的朋友。
�。ㄕn件出示）
勇氣和自信是你成功的朋友。
2.能說說你讀后的感受嗎？
3.課文《誰敢試一試》不僅能幫助你了解這句話背后的故事，還會給你以生活的啟迪�，F(xiàn)在就請大家打開課本，先把課文讀通順，再來思考這篇課文講了一件什么事？
[設(shè)計意圖]從文章中心入手，直奔主題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由讀課文，借助工具書讀懂課文。
2.課文講了一件什么事？（教師引導(dǎo)學(xué)生說清課文的主要內(nèi)容。）
3.理清課文的思路，小組內(nèi)討論分段方式。
三、研讀課文，深化理解
1.初步感知人物
讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？
�。ㄍㄟ^抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點。）
�、冽R讀課文第一部分。（第1自然段）
�、诠⒗蠋煹耐饷沧屓擞洃洩q新，然而，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風(fēng)采？指名讀課文的第二部分。
2.深入研究人物
頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……
�、俟⒗蠋煹牡谝惶谜n上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫的？
�。ㄕn件出示）：
頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……
問：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認為杯蓋好擰嗎？
②看到老師的表現(xiàn)，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？在書中劃出相關(guān)的句子。
教室里靜悄悄的。
教室里還是靜悄悄的。
�。ㄕn件出示）：
教室里靜悄悄的。
教室里還是靜悄悄的。
“靜”字說明什么？（來烘托當(dāng)時同學(xué)們復(fù)雜的心情。）
�。ㄕn件出示）：
a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個大力士則“相互吐吐舌頭”。
b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節(jié)課，葫蘆里到底賣的是什么藥？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”
�、圩x句子，說說加點詞是對人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現(xiàn)了什么？（a句形象生動的神情描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們的為難和不敢嘗試的心態(tài)。B句心理活動描寫，表現(xiàn)了同學(xué)們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。C句細致入微的動作描寫，表現(xiàn)了小個子女生堅決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。）
[設(shè)計意圖]潛入文本，抓住重點，悉心感受，探究內(nèi)心，突出人物的個性特點。
�、苄∨屓烁械揭馔獾氖鞘裁矗�
“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開來。
問：“才”、“竟”說明了什么？
�。ㄔ瓉頂Q杯蓋是不費力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料。）
�、莓�(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？
在小女生嘗試的時候，同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？
全班同學(xué)都驚愕了
有些同學(xué)嗤嗤地笑了
（課件出示）：
全班同學(xué)都驚愕了
有些同學(xué)嗤嗤地笑了
問：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？
（抓住機遇，樹立自信才能成功，做旁觀者永遠感受不到成功的喜悅。）
1.小練筆
有自信才會有成功，有成功才會更自信。本課中小個子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不能做的，此時，她的心里是怎么想的？小個子女生的舉動換來同學(xué)們嗤嗤地一笑，此時，同學(xué)們心里又是怎么想的？
2.請你發(fā)揮想像，揚起你自信的手筆，以片段的形式寫出當(dāng)時小個子女生和同學(xué)們的心理活動。（任選其一）
3.讀片段（教師隨機評價）
4.耿老師說明不能擰杯蓋的原因
過渡：原來，耿老師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的問題極其簡單，但是由于同學(xué)們的不自信，沒有勇氣挑戰(zhàn)，因而只能得到失敗，正如德國叔本華所說：
——叔本華（德國）
�。ㄕn件出示）：
那些遇到了機會，還不敢自信必能成功的'人，只能得到失敗。
[設(shè)計意圖]在品讀、品析、感悟、想像中引導(dǎo)學(xué)生明白道理，以達到語文工具性與人文性的高度統(tǒng)一。
四、明確主題，感悟升華
1.看了同學(xué)們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說的？指名讀課文第三部分。
2.討論交流，說說你對耿老師話的理解。
�、俟⒗蠋煹脑捰袔讓右馑�？
�、凇罢Z重心長”“遒勁”是什么意思？
�。ā袄蠋煵荒芨傻模坏扔谀銈儾荒芨伞笔墙逃龑W(xué)生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師�！皶接衅槁罚茖W(xué)有高峰”說明在攀登科學(xué)高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和險阻。）
1.過渡：通過討論、交流，讓我們真正地體會到耿老師的用意。
（課件再現(xiàn)）：
勇氣和自信是成功的朋友。
課前我們對這句話談出了自己的感受，那么通過剛才的學(xué)習(xí)、感悟、理解，你還會有更新的感受嗎？
2.生暢所欲言。
五、總結(jié)
希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中要勇于迎接挑戰(zhàn)，從小樹立勇于攀登科學(xué)高峰的自信心。
第二課時
一、導(dǎo)言
上節(jié)課，耿老師語重心長的教誨讓我們揚起了自信的風(fēng)帆，那么這節(jié)課，老師相信同學(xué)們一定會鼓起勇氣，迎接知識的挑戰(zhàn)，讓我們共同步入“比一比”知識天地。
二、知識天地
(一)比記憶
給括號里的讀音選擇正確的字：
耿 嘀咕
�、伲╣ěng）老師 ②心里犯（dí gū）
朕 嘀嗒
嗤嗤 愕
�、鬯╟hī）地笑了 ④我驚 （è）了
媸媸 諤
插 崎
⑤一段（ch�。┣� ⑥書山有（qí）路
播 琦
(二)比眼力
投影
1.認準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。（生認讀）
2.說發(fā)現(xiàn)，在書寫時應(yīng)注意什么？（生強調(diào)）
3.教師范寫：
�、佟叭钡谖骞P撇與第六筆捺書寫時要舒展大方，第七筆要落在橫豎中線的交叉點上。
�、凇安濉逼栽谧�，書寫時左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎中線上。
�、邸芭省惫�19畫，書寫時注意“木”字的捺變點，第5、6筆的交叉點要與第7、8筆的交叉點落在同一豎中線上，第13筆橫要與上半部的寬窄度適宜。
1.學(xué)生練寫。
2.實物投影：展示部分學(xué)生作業(yè)。
(三)比收獲
選擇本課喜歡的詞語，寫在積累卡上。
(四)比文采
《誰敢試一試》寫了一個小個子女生看似弱不禁風(fēng)，但她卻敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，她的自信與勇氣令人佩服。那么生活中你有過用自信戰(zhàn)勝困難的事例嗎？說給大家聽一聽。
1.學(xué)生自由言表。
2.小練筆：
把你剛才說的以“勇氣自信成功”為題寫一個小短文。
寫作建議：
�、贁⑹乱暾�。
�、谡Z句要通順。
③選取自己經(jīng)歷的事，寫出自己的真情實感。
④字?jǐn)?shù)不限。
[設(shè)計意圖]說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的提升，在學(xué)生充分品味語言的過程中，感悟語言的魅力，情感與文本產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上說寫結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.學(xué)生作品展讀。
2.師生共同評價。
三、閱讀欣賞
勇氣與自信
勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是陽光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。
勇氣是戰(zhàn)鼓，是號角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。
自信使?jié)撃茚尫牛估щy后退，使目標(biāo)逼近，
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、熟悉14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，留意積累“興致勃勃”等四字詞語。
3、借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，進一步增強熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重難點
1、熟悉14個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，留意積累“興致勃勃”等四字詞語。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
【課件】出示巨型南瓜圖 ，
提問：同學(xué)們猜猜這是什么蔬菜?今天我們將和小作者一起去參觀農(nóng)業(yè)展覽館，去感受農(nóng)業(yè)的變化。我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。(板書)
二、初讀課文，整體感知。
1、【課件】聽錄音，感知課文。
2、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識記生字。
檢查自學(xué)情況。
【課件】帶拼音的生字，指名讀，開火車讀，齊讀。
【課件】去掉拼音認讀生字，指名讀，開火車讀，齊讀。
四、對照插圖，再讀課文。
a) 學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個小節(jié)。
b) 分段指名讀。
c) 出示掛圖。學(xué)生觀察。說說圖上所畫的內(nèi)容是什么?分別對應(yīng)了課文的哪些小節(jié)?再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導(dǎo)理解：(1)情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。(2)仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。
其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學(xué)。
五、自由朗讀，理解課文。
學(xué)生用自己喜歡的`方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大!
a)討論、互助，解決難讀的句子。
b)指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。
六、指導(dǎo)書寫。
七、總結(jié)全文，激發(fā)情感。
你覺得農(nóng)業(yè)為什么會發(fā)生這么大的變化呢?我們該怎么做呢?
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認１２個生字，會寫１２個字。
�。病⒄_、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
【教學(xué)重難點】
重點是認字、寫字，朗讀感悟：讀音難點是后鼻音。
寫字訓(xùn)練重點是：雨字頭、走之、三點水。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
磁帶、小黑板／ 學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解雷鋒。
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入；初讀課文，認記生字；指導(dǎo)書寫。）
一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
�。�、（帶領(lǐng)全班到學(xué)校墻壁雷鋒畫像下）讀讀雷鋒的生平介紹。
�。�、師講述雷鋒助人為樂的故事（資料袋），激起學(xué)生對雷鋒的崇敬之情。
�。场煟豪卒h叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？（板書課題）
指名深情地讀好課題。／ 說說怎么記住“鋒、叔”。
二、初讀課文，認記生字
�。薄⒆约航柚⒁糇x準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。
�。�、指名分段朗讀詩歌，指正讀音。
�。场⒊鍪旧衷~，集中認記，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音：
“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；另外，“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；
“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
�。�、朗讀練習(xí)，把課文讀通順流利。
三、指導(dǎo)書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”
�。�、出示生字認讀。
�。病⑿〗M組織學(xué)習(xí)生字（識記字形、占位、書寫）
�。�、集體交流，點撥指導(dǎo)：
“冒”字，要特別提醒學(xué)生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。
“邁、迷、跡”三字都是走之，重點指導(dǎo)以下兩個方面：
�、殴P順：先寫走之內(nèi)的“萬、米、亦”，再寫走之。
�、啤白咧钡淖笙缕厕嘟唤犹幰跋噙B”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。
“雷、需”二字的指導(dǎo)重點為雨字頭：
�、诺谝还P橫要短；
⑵“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；
�、撬狞c分布要均勻。
�。础鴮懢毩�(xí)。
四、作業(yè)
１、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”
�。�、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。
第二課時
�。◤�(fù)習(xí)積累新詞；朗讀指導(dǎo)，感悟詩情。）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒊鍪旧衷~開火車讀。
２、熟讀句子，鞏固識字：“雷鋒叔叔曾踏著泥濘，送迷路的孩子回家；曾踏著荊棘，背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩，還深深地留在我們的記憶里；那花瓣上的露珠，將永遠閃爍著雷鋒的光輝。”
�。�、詞語積累：
�、耪n后“讀讀記記”：
彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的'細雨溫暖的春風(fēng)晶瑩的露珠
�、茢U展填空：彎彎的（）長長的（）晶瑩的（）
蒙蒙的（）溫暖的（）
二、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌
�。薄⒔處燂柡钋榈卣b讀全詩。學(xué)生閉眼欣賞，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
２、說說你頭腦里出現(xiàn)了什么畫面？隨機指導(dǎo)“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。
�。场⒆杂蛇x擇伙伴，合作朗讀，讀出美感，讀出詩的韻味。
�。�、齊讀第一、三、五自然段，指名朗讀第二、四自然段。
指導(dǎo)：齊讀時，要讀出深情呼喚的語氣，兩次呼喚“雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里”，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。（賽讀、范讀）
三、感悟詩情
�。薄⑼ㄟ^領(lǐng)讀、對讀等多種形式，讀出好詞（重點突出“讀讀記記”中列出的詞語）佳句的美感，讀出詩歌的韻味。
�。�、朗讀最后一句話。
３、思考泡泡里的問題，說說你讀懂了什么？（表面含義是，雷鋒叔叔時時處處都想著別人，雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯(lián)系全詩，領(lǐng)悟到詩人在這句話里寄托的深層含義，那就是希望處處都有活雷鋒存在，奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。）──結(jié)合收集到的雷鋒叔叔的故事。
４、名詞積累：
�、爬卒h出差一千里，好事做了一火車。
�、迫说纳怯邢薜模墒菫槿嗣穹⻊�(wù)是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去。
⑶一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。
�。�、隨情擴展，體驗內(nèi)化：說說你身邊的雷鋒（也可說自己）
第三課時
�。ㄖ笇�(dǎo)書寫生字詞；背誦課文；完成“同步練習(xí)”作業(yè)）
一、指導(dǎo)書寫“叔、鋒、滴、灑、泥濘”
１、出示生字詞認讀。
�。�、小組借助字卡互教互學(xué)。
�。场⑷嘟涣�，師重點點撥三點水的字：
“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，師范寫引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶要點（三點水的占位、方向）。提醒注意這幾個字右半部分的書寫：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。
二、背誦課文
�。�、自背。
�。�、指名背。
�。场⑿〗M里評星：一人背，三人評。
三、完成“同步練習(xí)”作業(yè)
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1．識記生字，能正確、工整地書寫。
2．有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
二、過程與方法
1．體會文中描寫人物外貌、動作的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
三、情感態(tài)度和價值觀
1．在課文學(xué)習(xí)的過程中體會人物的思想感情，懂得按勞取酬的道理，從中明白做人要有自尊的道理。
2．讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己的`尊嚴(yán)。
教學(xué)重點
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點
體會如何通過外貌、動作把人物的形象寫具體。
理解“尊嚴(yán)”的含義。
教學(xué)方法
講授法、討論法
課前準(zhǔn)備
制作教學(xué)課件學(xué)生預(yù)習(xí)課文生字。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們看課題——《尊嚴(yán)》，你能說說你理解的尊嚴(yán)是什么嗎？尊嚴(yán)是指人和具有人性特征的事物，擁有應(yīng)有的權(quán)利，并且這些權(quán)利被其他人和具有人性特征的事物所尊重。簡而言之，尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重。
尊嚴(yán)是你靈魂中的一部分。尊嚴(yán)是你活著的象征，人因為有尊嚴(yán)才會被人敬畏。
現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇名為《尊嚴(yán)》的課文，看看它都說了什么，告訴了我們什么樣的道理。
二、新課學(xué)習(xí)
1。請同學(xué)們自由朗讀課文。
�。�1）課文讀正確，讀流利。
�。�2）畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3）想一想課文主要講了一個什么事？
2。作者介紹：作者李雪峰，河南省西峽縣人，生于1967年11月，中國作家協(xié)會會員、中國民間文藝家協(xié)會會員、中國散文學(xué)會會員，河南省作家協(xié)會會員，中國文字著作權(quán)協(xié)會會員，《讀者》第一屆、第二屆簽約作家、《意林》、《格言》等雜志簽約作家，報刊專欄作家，國家版權(quán)中心簽約作家，教育部課題組十一五文學(xué)專家。
語文教案 篇9
一、導(dǎo)入新課
大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個被世人稱為“夢之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣�。楷F(xiàn)在就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎？
二、簡介青海湖
青海湖是中國最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西�！薄扒己！�，又稱“鮮水”“鮮�！�，漢代也有人稱為“仙�！�，從北魏起才更名為“青�！薄２卣Z稱為“錯溫布”，蒙古語稱為“庫庫諾爾”，意思均為“藍色的湖泊”。
三、作者簡介
馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長。曾發(fā)表過散文、報告文學(xué)、短篇小說等幾十篇。
四、初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：
1、作者是以什么為線索來描繪青海湖風(fēng)光的？
明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、離開。
2、從課文中找出相關(guān)語句，說說作者是按怎樣的順序觀賞青海湖的。
明確：
相關(guān)語句觀賞順序
青海湖到了，……到達青海湖
我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……觀賞草灘
在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無邊無際的藍色的湖水……觀賞湖水
再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……觀賞烏云
再往上，就是那雨后所特有的萬里晴空了。觀賞萬里晴空
這淡藍色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的'山巒。觀賞草灘與山巒
陽光越來越明媚，那藍色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個鳥湖島的輪廓……觀賞鳥島
我們沿著綠色的草灘，沿著藍色的湖畔，繼續(xù)趕路了。觀賞結(jié)束
作者是站在一個固定的地方觀賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點觀察”方法：由近及遠，由上至下，言之有序。
五、細讀課文，分析結(jié)構(gòu)
1、齊讀課文，理清結(jié)構(gòu)，體會作者字里行間流露出的思想感情。
2、討論交流：
（1）本文可分為三個部分，每部分各寫了什么內(nèi)容？
�。�2）文中從哪幾個部分具體描寫了青海湖？
�。�3）如何理解題目中的“夢幻”二字？
明確：（1）本文按游前、游中、游后自然分為三部分。
全文共12自然段，可分為三部分。
第一部分（第1～4段），寫去青海湖。
第二部分（第5～11段），領(lǐng)略青海湖的美。
第三部分（第12段），離開青海湖。
結(jié)構(gòu)圖表如下：
六、小結(jié)
我們通過這篇的學(xué)習(xí)，要學(xué)會什么？要了解什么知識，培養(yǎng)什么能力？
要了解青海湖夢幻般的奇妙景色，培養(yǎng)自己觀察事物的能力和想像能力，以及體會作者情感的能力，并能在有感情的朗讀中體現(xiàn)出來。
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