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語文教案

時間:2024-03-09 07:27:57 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的語文教案10篇,希望對大家有所幫助。

語文教案

語文教案 篇1

  教學目標:

  1.學會10個字,認識4個字。理解“受難、收集、招待”等詞語。

  2. 正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.通過學習課文,感受安妮對昆蟲的喜愛,滲透人與動物和諧相處的思想。

  教學重點:

  引導學生了解安妮是怎樣喜歡昆蟲的。

  教學難點:

  激發(fā)學生朗讀的興趣,啟發(fā)學生感受和體驗安妮對昆蟲真摯的感情,引起共鳴,激發(fā)學生愛護動植物的感情。

  教學準備:

  教學課件

  教學時數(shù):2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣,導入新課

  1.師:同學們,冬天到了!春天還會遠嗎?是啊!當繁花似錦的春天到來時,就會有很多可愛的小精靈活躍在大自然中!到底是誰呢?瞧!它們來了!快來跟它們打打招呼吧。(出示課件——各種昆蟲的圖片,如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等)

  2.師:它們都是昆蟲。你喜歡昆蟲嗎?為什么呢?快舉手說一說吧。比一比,看誰的話說得最通順,用的詞語最美。

 。ǔ鍪尽拔蚁矚g……因為……”句式練習說話。)

  3.師:有一個叫安妮的小姑娘,她和大家一樣,特別喜歡昆蟲,讓我們一起走進16課——“我喜歡昆蟲”

  師:再讀課題,仔細觀察,與我們以前學過的課文的課題相比,這一課的課題有什么不同?

  師:為什么有一個引號呢?因為這里直接引用了文中的.主人公安妮的一句話作為課題,所以要用引號。這也是課題出現(xiàn)的另一種形式。那么,為什么這一課要用安妮的這句話作為課題呢?這個問題留到我們學習完課文再來回答吧。

  二.初讀課文

  1、自讀課文,遇到生字多讀幾遍,把字音讀準,句子讀通順。

  2、檢查自讀情況:

  ①師:現(xiàn)在老師將文中的生字藏在生詞里,你們還認識嗎?來試一試吧!

  出示課件,讀詞語。(指名讀,師生糾錯,分組讀,齊讀。)

  安妮蛻皮簡直扁的白網(wǎng)燈蛾短的

  一輩子愛護培養(yǎng)夢見招待客廳

  ②師:現(xiàn)在老師要檢查你們讀課文的情況,看看句子是否讀得通順。

  (指名分段讀課文)

  讀后評一評。

  三.再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  1、師:課文中安妮說道:“我喜歡昆蟲!蹦敲此窃鯓幼龅哪兀楷F(xiàn)在請你們默讀課文,勾畫出重點詞句。

  2、小組交流。

  3、全班交流.

  指名說,師引導學生用簡短的詞語概括她的做法,并相機板書:

  拯救喜歡各種昆蟲收集愛護招待

  四、學習1、2自然段。

 。ㄖ笇W生抓住重點詞語、句子來感受安妮是怎樣喜歡昆蟲的,相機指導有感情地朗讀。)

  1、師:同學們,現(xiàn)在我們先來看看課文的一、二兩自然段,說說你從哪些語句感受到安妮特別喜歡昆蟲?

  2、交流,讀悟第一段。

 、、出示課件:“如果是你,你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎?”

  同學們,現(xiàn)在大家閉上眼想象一下,假如你是一只小昆蟲,被關(guān)在一個小小的玻璃瓶里,你會有什么樣的感覺?

  師:總之,這種被關(guān)在瓶子里的感覺很難受。那么,如果是你,你愿意被關(guān)在小小的玻璃瓶里嗎?(不愿意。)

  師:這些感覺我們體會到了,安妮也體會到了。因此,每次看到小孩把小昆蟲抓走,她都會這樣問。

  我們也來問問那個關(guān)昆蟲的小孩。ㄕ埗嗝麑W生讀,師相機評價:如能換位思考、質(zhì)問、或勸告勸說)

  師:安妮與昆蟲感同身受,所以只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走。(板書:只要---就---)

 、诔鍪菊n件:“只要有機會,她就會把這些受難的小生命放走!

  師:同學們,在這里安妮把什么看作是昆蟲在“受難”?

  (被關(guān)在小小的玻璃瓶里。)

  師:受難是什么意思呢?換個詞試試看。

  (受苦、受折磨)

  師:在字典里,“受苦”的意思是“受到痛苦”,而“受難”的意思是“受到災難”,你們覺得哪一個詞程度更深?你從這里體會到了什么?

  師:安妮這樣喜歡昆蟲,愛護昆蟲,是因為在她眼里,這些不是一個小玩意兒,小東西,小蟲子,而是一個個活生生的生命,它們應該有生存和自由的權(quán)利。從這里你們體會到了什么呢?

  (安妮很尊重這些小昆蟲,把它們當作自己的朋友。)

  師:誰來讀一讀?

 。ㄖ该x,再指名讀,齊讀。)

 、埤R讀第一節(jié),小結(jié)學法:

  師:同學們,剛才大家通過抓住關(guān)鍵詞、重點句的方法自己學懂了第一節(jié),你們真了不起!下面大家接著匯報,還是采用這樣的方法來學習,好嗎?

  3、交流,讀悟第二自然段。

  指名讀有關(guān)語句。

  師:安妮“真的很喜歡昆蟲”嗎?你從哪里看出來?

  (板書:不管……只要……都……)

  指名讀,說說自己的體會。

  再指名讀,注意后面的省略號,說說她還會喜歡什么樣的昆蟲?

  師:為什么這么多的昆蟲她都喜歡?

  師:因為安妮喜歡它們,不是因為它漂亮,不是因為它勤勞,也不是因為它輕盈,而是因為———它們是一個個活生生的小生命!

  師生合作讀。

  4、比較兩種寫法,體會如何將文章寫具體:

  “安妮真的很喜歡昆蟲。只要是昆蟲,她都喜歡!

  “安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的,長的、短的,圓的、扁的,有毛的、沒毛的,爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲,她都喜歡!

  學生發(fā)言后,教師總結(jié):我們在寫作文的時候,是不是也可以像這樣嘗試將文章寫具體呢?只有寫具體了,才可能生動,才能給人留下深刻印象。

  5、師:現(xiàn)在我們來仿照第二自然段說上這樣一段話,把一個人的一種愛好說清楚,說具體。

 、傩〖t真的很喜歡讀書。不管是童話、寓言、詩歌、小說、散文……只要是_______,她都____________。

 、谖艺娴暮芟矚g體育運動。不管是____、_____、____、_____、_____、____……只要是_______,我都____________。

 、畚艺娴暮芟矚g______。_____________________________,_____________________________________________。_____________。

語文教案 篇2

  [評者按]擯棄了煩瑣分析,閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀,注重感悟”的道路。

  眾所周知,人們的語文能力是習得的,而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟,學生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西,并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗,形成了良好的語文素質(zhì)。

  于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課,擯棄了煩瑣分析的套路,在“強化誦讀,注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄,一定能夠從中得到一些有益的啟示。

  第一課時

  師:同學們,今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來,跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順,“秧”的右邊起筆位置。

  [評:板書課題不忘寫字訓練,說明老師有很強的訓練意識]

  師:學這篇課文,我們有四項任務。(出示投影片,教師讀)

  教學目標

  1.讀課文,讀出生字字音,畫出不理解的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會詞語的意思。

  3.小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

  4.寫生字,要求寫得正確、規(guī)范。

  [評:于老師提出的這四項教學目標是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標,只有每課的具體目標落實了,才能確保小學階段教學總目標的實現(xiàn)。因此,我們教每課書,都要像于老師這樣強化目標達成意識,圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計教學實施方案]

  師:現(xiàn)在,先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注:教材是原版本,現(xiàn)已有所調(diào)整]。

  雜擁拼棵

  劑噴器欺

  負喘紛霧

  吵洶蠻搬霉

  小朋友注意看,這些生字哪些不要老師教,也不要看書上的拼音,你就認識?

  生:我認識“棵”、“拼”。

  師:這個“拼”字你是什么時候認識的?

  生:我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。

  生:我還認識“劑”、“吵”、“霧”。

  師:對她來說,近一半的生字都認識了。你讀書的時候,只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?

  生:我還認識“雜”、“器”。

  師:(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?

  生:認識,這個字讀fēn。

  師:你是怎么認識的?

  生:我是在{清明>這首詩里學的:里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。

  生:我還認識“搬”。

  師:你是在哪兒認識的?

  生:在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。

  師:那是一些“野廣告”?磥,“野廣告”也有好處,可以幫助你認字。作為你,還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是:請大家拿好書,認真地讀書,遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

  [評:生字對學生來說并季都“生”,這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進行識字教學,這就叫實事求是]

  (學生讀書,教師巡視指導)

  師:我發(fā)現(xiàn)有同學已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學在讀書時,把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文,把不認識的生字的拼音寫在上面。

  (學生默讀,邊讀邊寫拼音)

  師:讀完寫完后,請同學們讀一讀生字的拼音,并記住它。

  (學生讀,教師巡視指導)

  師:書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看,哪些字記住了。

  (請一同學讀,其余同學跟著讀)

  師:注意“欺負”的“負”,單讀時,讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。

  (學生讀完,老師出示投影片)

  雜草一擁而上拼命一棵

  化學除草劑噴霧器欺負

  喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶

  蠻不講理搬到倒霉

  師:看一看,這些字組成的詞你會不會讀?(指一學生讀完)還有問題嗎?

  生:“蠻”我讀不準。

  師:多虛心,有不懂的就問。誰來當她的老師?

 。ㄒ粚W生站起來教讀)

  生:“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。

  (一學生站起來教讀)

  師:還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少,有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文,一邊把不懂的詞語畫下來

  。

  (學生讀課文,畫詞語,教師巡視。發(fā)給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

  師:請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是:氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。

  (大家讀詞語)

  師:這些詞,有的需要老師幫助,有的自己讀課文就可以理解;請大家讀課文,邊讀邊想這些詞語的意思。我相信,同學們能通過讀課文理解這些詞語。

  (學生讀課文,教師巡視)

  師:讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好,讀的時候不僅要考慮詞語的意思,還要做到正確、流利,如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

  (學生繼續(xù)讀課文)

  師:有的同學已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。

  [評:感悟,感悟,“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀,讀得多了,學生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們:人的已有的認識結(jié)構(gòu)對于當前的認知活動會起到?jīng)Q定作用;教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時,所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學生原有認知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系,便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思:于老師指導學生受復誦讀課文,意在讓學生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]

  師:哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確,但愿意試一試?(一個同學舉手)好,請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友,因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。

  (學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草,說……”時,“蠻”讀錯了,但自己意識到后,就改正了)

  師:請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?

  生:“蠻”一開始讀錯了,后來又改正了。

  師:好,你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學,自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

  (學生讀完那句后,接著讀下去,教師相機糾正錯誤)

  師:哪一位同學能不讓老師教,就能讀得正確、流利,還能有感情?

  (指一學生讀。學生讀得很好,老師相機表揚)

  師:讀得多好呀!不要老師教,你就能讀好了,真不簡單!

  [評:感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領(lǐng)悟。感悟的效果取決于學習主體的內(nèi)因,也就是學生學習語文的積極性。于老師長于激勵、善于調(diào)動,是其教學取得成功的重要因素]

  (下課)

  第二課時

  師:我們讀了一節(jié)課的書,黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的,請聽于老師讀,聽后再讀兩遍,我想大部分詞語都可以讀懂。

  (老師有感情地配樂朗讀,學生不時發(fā)出贊嘆聲:師讀完后.同學們禁不住鼓起掌來)

  師:怎么樣三

  生:好!

  師:請像老師一樣讀。

  (學生像老師一樣有感情地讀.老師不時地進行表揚)

  [評:課文內(nèi)容怎么才能懂?反復誦讀才能懂,所謂“披文以人情”。誦讀得充分,才能感悟得深切]

  師:讀到這里,我想,“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?

 。ɡ蠋熀傲藥孜慌e手的同學到前面來)

  師:這幾位同學都懂了,沒有懂的同學請看我們表演:我當小稻秧,你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住,你們應該怎么站?

  (學生從四面把老師圍。盒β)

  師:“你們要干什么?”

  生:“快把營養(yǎng)交出來:”(聲音低)

  師:你們沒有讀懂。要兇,聲音要大,把腰卡起來。生:(卡腰,大聲,兇惡地)“快把營養(yǎng)交出來!”

  師:“我們剛搬到大田不久,正需要營養(yǎng),怎么能交給你們呢?”

  (學生不知所措)

  師:(問全體同學)他們應干什么?

  生:他們應上前搶營養(yǎng)。

  師:對,要搶。營養(yǎng)在地里,快!.

  (“雜草們”一擁而上,搶起了營養(yǎng)。稻秧沒精打采地垂下了頭,下面的學生哈哈大笑)

  師:雜草厲害不厲害?兇不兇?(生:厲害,兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生:野蠻)講理不講理?(生:不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生:不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)

  (老師拿下小黑板,學生讀上面的詞語:氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)

  [評:這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸,而是借助情境啟發(fā)學生去自悟。詞屬于第二信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時,這個詞才有意義:于老師進行詞義教學,就是讓學生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

  師:(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了:誰不需要?

  生:“警覺”就是靈敏的意思。

  生:“警覺”就是感覺到了什么,然后他抬頭看看。

  師:有一點意思,但沒說清楚。下面老師表演一下?戳死蠋煹谋硌,你就知道是什么意思,但也不一定說得出。

  (老師請兩位同學一起表演。一學生讀書,一學生當噴霧器大夫,老師當雜草)

  生:“突然,一陣毛毛雨從天上飄下來,一棵雜草警覺地抬起頭,看了看天說——”

  師:(表演“雜草”警覺地抬起頭,看了看天)“不對呀,大晴天怎么

  會下雨呢?”

  生:“這時,一個洪亮的聲音響起來——”

  生:(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,而是化學除草劑——”

  師:“你是誰?”

  生:“我是噴霧器大夫。平時,你們欺負小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了!

  師:什么是“警覺”,你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”,請大家看清楚。

  (師生又表演了一次)

  師:懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說,體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——

  生:警覺,警覺;

  [評:課文中的一些詞語,只要“意會”一下就行,不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響,一些老師在教學詞語時,常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生,讓學生死記硬背,以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔,實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

  師:再看“收拾”。這個詞誰讀量子?

  生:“收拾”就是欺負我。我就打你。

  師:請你讀讀書上的最后兩節(jié):

  (生讀書)

  師:懂了嗎?

  生:就是把你打死:

  師:是我嗎?(笑聲)

  生:就是把雜草毒死。

  師:對,“收拾”在這里就是這個意思:你是怎么懂的?

  生:我讀了后面的課文懂的.,后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

  師:倒下,就是完蛋了,被消滅了。這下你是真的懂了。

  師:大家再聽我說一句話:“早晨,媽媽對我說:‘把你的房間收拾一下,下午有客人來!边@里的“收拾”是什么意思?

  生:就是把房間弄干凈。

  生:就是整理的意思。

  師:兩個同學都明白了,第二個同學表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀,讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

  生:“完了,我們都喘不過氣來了!(聲音大)

  師:你沒有完,(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。

  生:“完了,……我們……都喘不過氣來了!(學生喘著氣讀)

  師:雜草厲害不厲害?兇不兇?(生:厲害,兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生:野蠻)講理不講理?(生:不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生:不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。(笑聲)

  (老師拿下小黑板,學生讀上面的詞語:氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)

  [評:這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸,而是借助情境啟發(fā)學生去自悟。詞屬于第二信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯(lián)系起來時,這個詞才有意義:于老師進行詞義教學,就是讓學生在這兩種信號系統(tǒng)之間建立起聯(lián)系]

  師:(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了:誰不需要?

  生:“警覺”就是靈敏的意思。

  生:“警覺”就是感覺到了什么,然后他抬頭看看。

  師:有一點意思,但沒說清楚。下面老師表演一下?戳死蠋煹谋硌,你就知道是什么意思,但也不一定說得出。

  (老師請兩位同學一起表演。一學生讀書,一學生當噴霧器大夫,老師當雜草)

  生:“突然,一陣毛毛雨從天上飄下來,一棵雜草警覺地抬起頭,看了看天說——”

  師:(表演“雜草”警覺地抬起頭,看了看天)“不對呀,大晴天怎么會下雨呢?”

  生:“這時,一個洪亮的聲音響起來——”

  生:(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨,而是化學除草劑——”

  師:“你是誰?”

  生:“我是噴霧器大夫。平時,你們欺負小稻秧,現(xiàn)在輪到你們倒霉了!

  師:什么是“警覺”,你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”,請大家看清楚。

  (師生又表演了一次)

  師:懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說,體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——

  生:警覺,警覺;

  [評:課文中的一些詞語,只要“意會”一下就行,不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響,一些老師在教學詞語時,常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生,讓學生死記硬背,以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔,實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1

  師:再看“收拾”。這個詞誰讀量子?

  生:“收拾”就是欺負我。我就打你。

  師:請你讀讀書上的最后兩節(jié):

  (生讀書)

  師:懂了嗎?

  生:就是把你打死:

  師:是我嗎?(笑聲)

  生:就是把雜草毒死。

  師:對,“收拾”在這里就是這個意思:你是怎么懂的?

  生:我讀了后面的課文懂的,后面寫“雜草紛紛倒了下去”。

  師:倒下,就是完蛋了,被消滅了c這下你是真的懂了。

  師:大家再聽我說一句話:“早晨,媽媽對我說:‘把你的房間收拾一下,下午有客人來!边@里的“收拾”是什么意思?

  生:就是把房間弄干凈。

  生:就是整理的意思。

  師:兩個同學都明白了,第二個同學表達得更好。詞語一定要聯(lián)系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀

  ,讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了?

  生:“完了,我們都喘不過氣來了!(聲音大)

  師:你沒有完,(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。

  生:“完了,……我們……都喘不過氣來了!(學生喘著氣讀)

  師:我聽到你喘氣了,但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學生笑)

  生:(小聲地)“完了,我們都喘不過氣來了!

  師:好,掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”,讀——

  (學生讀“有氣無力”)

  [評:強調(diào)讓學生感悟,并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反,只有教師導得得法,學生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘,學生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]

  師:“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文,你們做動作。

  (學生紛紛站起來)

  師:“雜草有氣無力地說:‘完了,我們都喘不過氣來了!灰粫,雜草就紛紛倒下!

  (在老師的讀書聲中,站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)

  師:請大家坐好,看哪個同學腰挺得直!凹娂姟倍藛?(學生齊答:懂了)剛才有個同學說“清明時節(jié)雨紛紛”,那里的“紛紛”是什么意思?

  生:那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。

  師:不是慢慢地下。

  生:是指不斷地下。

  師:對,是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住,理解詞語一定要聯(lián)系上下文。

  [評:同一個詞語,所在的語境不同,意思也可能不同。于老師教學“紛紛”一詞,不忘照應上一節(jié)課有同學提到的“清明時節(jié)雨紛紛”,是其教學安排得嚴密、周到之處]

  師:通過剛才的表演,這些詞語都懂了,F(xiàn)在再讀,就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。

  (由同學推薦出來的一名女生,到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情,同學們聽得人了迷。讀完,同學們熱烈鼓掌)

  師:還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家

  簡單地說一說。

  生:小稻秧剛搬到稻田來不久,它就被雜草搶營養(yǎng)。(師插話:這句話應該這樣說:雜草就來搶營養(yǎng))后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑,把雜草消滅了,小稻秧這才脫險。

  生:小稻秧剛搬到稻田來不久,就被一群雜草團團圍住。

  那些雜草搶去了它的營養(yǎng)。后來,噴霧器大夫來了,把雜草給消滅了;小稻秧終于

  脫險了。

  師:說得好,一個比一個好。書讀通了,問題也就解決了。

  [評:第三個問題實際上是要求學生概括課文內(nèi)容。由于誦讀課文比較充分,課文內(nèi)容理解得較好,學生完成這項作業(yè)并不困難。由此看來,讓學生熟讀課文是關(guān)鍵。正如于老師所說,“書讀通了,問題也就解決了”]

  師:下面,請大家把課堂習字簿拿出來,我們來完成最后一項任務——正確、規(guī)范地寫生字。注意,一要正確,二要規(guī)范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢,“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好,先描紅一遍。

  (學生描紅,教師巡視指導,并提示保持適當?shù)乃俣?

  師:哪些字的筆順需要老師幫助?

  生:“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。

  (教師范寫“雜”、“欺”)

  師:還有哪些字?

  生:器。

  師:(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。

  師:寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。

  (下課)

語文教案 篇3

  教學建議

  一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  這篇文章用親切、生動的語言,介紹了很多自然現(xiàn)象,作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ識、了解這些大自然獨特的“文字”,語文教案-大自然的文字。

  全文共27個自然段,可分為四部分。

  第一部分(第1段至第5段)通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣,了解了“大自然的文字”,人們便可以認識大自然。

  作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利,引出了對“大自然的文字”的介紹,啟發(fā)讀者細心觀察生活、觀察大自然。

  第二部分(第6段至第19段)旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字,人們可以閱讀天空這本大書,可以了解許多新奇的東西。

  其中,第6段至第9段生動地說明了認識、掌握星、星座的知識可以指導人們充分利用自然。

  第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情,也能預示將來的事情。

  第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”,留心觀察它,人們也能認識了解自然。

  第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

  第三部分(第20段至第24段)介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

  第四部分(第25段至第27段)說明要認識和了解自然,就要從小留心觀察周圍的一切事物,要學會大自然的文字。

  本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

  二、細致的觀察與生動的表達

  要想生動準確地說明自然現(xiàn)象的特征,必須對其進行認真、細致的觀察。如“有時候,在炎熱的夏季,天空遠遠聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了!逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦拥孛枘〕鲈频淖兓,寫出這種“文字”的特征。

  三、修辭手法的運用

  作者多處使用比喻的修辭方法,如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書;把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng);把樹林中的.花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動的比喻既準確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強了說明的文學性,從中也能看出作者對大自然的熱愛。

  另外,文中的“白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人,熱天已經(jīng)過去了”等語句運用擬人的修辭手法,為文章增添了生動、活潑的氣息。

  四、句段講析

  1.文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書。

  講析:“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象,初中二年級語文教案《語文教案-大自然的文字》。

  2.你知道,在水面上船是不會留痕跡的,那里也沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。

  講析:本句意在說明光認識書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學會認識大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

  3.白嘴鴉飛來說,春天已經(jīng)來大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過去。

  講析:本句說明了這些候鳥的來去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明,使說明對象更生動、更形象,巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用,增強了文章的趣味性,使之與科學性有機地融合。

  4.從遠方傳來奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應著。

  講析:聲音是指成群的鳥的叫聲。

  教學設(shè)計示例

  一、導入新課(從復習舊知入手)

  同學們在一年級第二期時學過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

  明確:《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

  大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

  明確:“花香鳥語,草長鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來”。

  今天我們再學習一篇與此文類似的課文,叫《大自然的文字》。(板書)

  二、初步了解課文,理清文章脈絡。

  1.學生默讀“自讀提示”和本頁的注釋①后,回答下列問題。

  2.學生自由朗讀課文,初步了解其基本內(nèi)容,并要求讀準下列帶點字的字音、理解

  各詞語意思。(示小黑板)

  霪雨: 鐵砧 漂 礫 勉強

  (注:本文讀音取括號外的讀音,括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進行區(qū)別。)

  勉強:①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充足。⑤將就、湊合。

  3.繼續(xù)課文,理清文章脈絡。

 、倌x課文,標好段序。

 、讵毩⑺伎颊n文的層次、結(jié)構(gòu)。

 、奂w討論,交流觀點。

 、芑卮,師生共同訂正。

  明確:全文24段,可分為兩大部分。

  第一部分(第1段):敘述認識書面文字的好處,全文的引子。

  第二部分(2--24段):介紹什么是大自然的文字,并說明認識它們的作用,認識它們的方法,介紹它們的成因。

  這部分又可分為三層:

  第一層(2--4段):承上啟下,總說大自然的文字。

  第二層(5—21段):具體介紹大自然文字的特點,成因,認識這些文字的意義、作用。

  第三層(22--24段):總說認識大自然文字的方法。

  三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語、句子、段落

  1.“文字真是好東西,認識了字,就可以讀完最厚的書!本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉撛鯓永斫獠抛顪蚀_?“好東西”在語意和語言表達上有什么特點?

  明確:“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學習知識、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

  2,在介紹星星這種文字時,作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會留痕跡的,那里電沒有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

  明確:本句意在說明光認識書面文字還不行,在這種沒有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學會認識大自然的文字,讀好大自然這部書。

語文教案 篇4

  教學目標:

 。、鞏固漢語拼音。

  2、初步認識反義詞。

  3、復習鞏固認識的字。

  4、把認字、學詞和認識事物聯(lián)系起來。

  5、建立句的概念。

  6、激發(fā)在生活中獨立識字的興趣。

  7、正確、有事情地朗讀背誦古詩。

  教學難點

  1、復習要求認識的字。

  2、認識反義詞、讀句、說句。

  教具準備

  聲韻母貼圖、拼音卡、生字卡、事物貼圖、插圖

  第一課時

  一、我會寫

  1、談話激趣。小朋友們,前面我們學過的聲母、韻母你們還記得嗎?自己試著背背吧!

 。、檢查指導。

  教師依照順序出示拼音卡片。(學生開火車讀)。

  引導學生評價并隨時糾正錯誤。

  3、小游戲:找一找。

 、乓勒枕樞,出示u、o、zh、ing、s、un、g、ie、r、m、ao、e、k、n、a、ui、f、en聲、韻母蘋果卡片及兩棵蘋果樹貼片。

 、瀑N一貼。

  請小朋友把蘋果貼在相對應的蘋果樹上,看誰貼得又快又對。

 、菍W生貼完后,指讀、評價。

  4、小組討論:怎樣才能又對又快地完成好呢?

  5、全班交流。

 、畔冉o每一個蘋果分類,是聲母的畫個“√”做記號,是韻母的畫個“○”做記號。

 、飘嫼蠓謩e抄寫。

 、菣z查是否遺漏,數(shù)數(shù)總數(shù)是不是18個字母。

  6、還有什么方法呢,只要能做到不會錯、漏,各種方法都可以肯定。

  7、按照學到的方法,動手完成書上的“我會寫”。

  8、教師評價。

  二、我會連

  1、游戲激趣。

 、艓熒献魍瓿伞胺丛捰螒颉。教師說一個字,做出相應的動作,學生也邊說邊做一個相反的`動作來。

  比如:

  教師說大,用手比個大;學生說小,用手比個小。

  教師說下,同時比個下;學生說上,用手比個上

 、埔龑В簞偛,我們說的是意思相反的詞,像這樣意思相反的詞,你們還知道哪些?(學生自由發(fā)言)

  2、學生對字游戲。

 、懦鍪旧挚ㄆ骸按、小、人、左、右、上、下”。學生認讀。

 、菩〗M討論,哪兩個字是意思相反的呢?貼一貼,對一對。

 、前芽ㄆN到黑板上,全班齊讀。

  3、說句練習。如:我上樓了,他下樓了。

  4、完成書上連線題。

  三、我會讀

  1、識字比賽。

  每個小朋友拿出準備好的生字卡,同桌間互相抽讀,看看誰讀得又快又準。

  2、同桌合作:把卡片按不同的類分成八組。

  3、教師巡視,指導點撥。

  4、全班交流。

  5、全班齊讀,個別抽讀。

  四、我會連

  1、學生自讀,不會的字同桌、小組內(nèi)互幫。

  2、個別抽讀。

  3、請學生上臺把詞語貼在對應的圖下方。

  4、全班齊讀詞語。

  5、學生自由選擇詞語說話。

  6、試著動手連一連書上的題目。

  7、同桌互讀。

  資料提供者:

語文教案 篇5

  教學目標

  知識 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  運用重點詞句,理解課文內(nèi)容,感受武夷山的美麗。

  能力

  聯(lián)系生活理解、運用詞句的能力。

  有感情朗讀課文的能力

  情感

  感受武夷山的美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。

  重點

  有感情地朗讀課文。

  抓住重點詞句理解課文。

  難點

  理解運用詞句,在朗讀的基礎(chǔ)上想象表述。

  方法

  情景感悟、以讀促講 教具 多媒體課件、教學掛圖

  一、 導入

  長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘,而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節(jié)課我們將走進武夷山,尋找美麗、感受美麗,繼續(xù)學習課文《美麗的武夷山》。

  二、復習舊知

  1、指名領(lǐng)讀生字

  2、回憶第一段內(nèi)容:美麗的武夷山在哪里?課文哪句話總體描述了武夷山的風景?

  (武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水環(huán)繞,水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)。)

  三、 新授

  明確集中描寫山水美景的段落(二、三段),邊讀邊畫出你認為體現(xiàn)山美、水美的句子。

  (一)山之美——第二段

  1、 山的奇:“三十六峰造型奇特,有的像……,有的像……,有的像……,有的像……!

  (1) 指導學生按照文中的“有的……,有的……,有的……,有的……”的句式,讀出山的奇特各異。

  朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重,要讀得正確、流利有感情。

  (2) 仿句造句:根據(jù)掛圖上其他造型奇特的山峰形狀,按照“有的……,有的……,有的……,有的……!钡.句式造句,并能有感情地表達清楚。

  2、 山的險:“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”

  (1) 抓住重點詞語“險”、“一直通向”,理解山峰的險。

  (2) 變換角色,想象游人登上石階的感覺。

  (3) 圖片感知大王峰的“險”

  (4) 指導朗讀,尤其要注意對重點詞句的處理。

  3、 學生自主總結(jié)武夷山山峰的特點——險、奇

  (二)水之美——第三段

  1、如果說山美在它的險和奇,那么這里水的美又應該怎樣概括呢?(清、靜)

  2、學生讀文,說出九曲溪名字的由來。

  3、指導朗讀:

  (1)指名朗讀體現(xiàn)水清、水靜的句子,依據(jù)文中情境選擇正確的語調(diào)朗讀,注意朗讀的情景交融。

  (2)配樂自讀練習

  (3) 齊讀

  4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說?

  (三)入詩入畫,整合提升——第四段

  1、我們到武夷山游覽,可以選擇哪些方法?

  2、理解竹筏在水中漂行的情景。(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行)

  3、播放視頻(入詩入畫)

  4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》

  5、入詩入畫——齊讀此段,指導朗讀。

  四、 總結(jié)

  同學們,感受武夷山美麗的風光,我們對武夷山產(chǎn)生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪,它已經(jīng)成為世界遺產(chǎn)地,向世界展示著它獨有的詩畫之美,成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠,是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,發(fā)現(xiàn)更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往,齊讀課題《美麗的武夷山》。

  板書設(shè)計:

  美麗的武夷山

  山美 水美

  ︱ ︱

  ︱ ︱

  入詩入畫

  險、奇 —————— 清、靜 課件出示課題

  板書武夷山美在“山、水”

  板書“奇”

  掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式

  概括水美的體現(xiàn),板書“清、靜”

  出示水的插圖、配樂

  多媒體視頻播放武夷山風光。

  板書“入詩入畫”

  課件出示古詩

  配樂

語文教案 篇6

  一、教學目標

  (一)知識教學點

  1.通過課文的學習,體會詩人對光明及美好生活的熱烈追求。

  2.品味詩歌的節(jié)奏和語言,感受積極樂觀的人生態(tài)度。

  (二)能力訓練點

  1.把握濤歌的感情基調(diào)和朗讀節(jié)奏,并做到有感情地朗讀濤歌

  2.能運用聯(lián)想和想像,深入詩歌,體會詩歌的藝術(shù)境界。

  (三)德育滲透點

  感受詩中對黎明的深情呼喚珍惜,今天美好的時代,并奮發(fā)向上,開創(chuàng)更加美好的未來。

  (四)美育滲透點

  體會詩歌的“散文美”。

  二、教法引導

  1學生查閱,了解有關(guān)這首詩的寫作背景。以便更好地理解這首詩。

  2朗讀詩歌,想——想詩中所借的意象所指代的內(nèi)容,深入詩歌,邊讀邊說。

  三、重點、難點、疑點

  (一)重點

  體會詩歌中第一人稱的寫法,激情昂揚地在召喚,在喚醒,感受詩歌,邊讀邊說。

  (二)難點

  人稱的寫法,激情昂揚地在召喚,在喚醒。感受詩人的思想與情感體會詩中“黎明”等—系列意象的象征含義。

  (三)疑點

  文中一些詩句的含義

  (四)解決辦法

  結(jié)合背景知識,反復朗瀆,教師適當點撥,在整體把握詩歌思想與感情脈絡的基礎(chǔ)上,言之成理、合情合理即可。

  四、課時日按排

  1課時

  五、教學用具準備

  錄音機

  六、師生互動活動設(shè)計

  1.教師出示背景材料,學生結(jié)合時代背景、詩人的創(chuàng)作背景,反復朗讀詩歌,初步感知課文

  2.師生互相設(shè)疑一-質(zhì)疑,在討論中突破本課的重點、難點和疑點。

  七、教學步驟

  (一)明確目標

  1.詩歌是—種凝煉的語言藝術(shù),詩人往往能借助跳躍的詩行來表現(xiàn)豐富而深廣的內(nèi)涵,因此也留給了讀者以更廣闊的想象空間,學習本首詩,首先要結(jié)合時代背景,進行合理的聯(lián)想與想象,把握詩人的思想與情感。

  2.體會詩句的含義,弄清“黎明”的象征意義。

  (二)整體感知

  中華民族是個古老自的民族,也是個多災多難的民族,在中華民族處于內(nèi)憂外患的危急時刻,許多人對中國的前途和未來悲觀失望,看不到黎明前的一線曙光,詩人于1941年來到延安,在延安的日日月月里詩人感受到另—種火熱的戰(zhàn)斗生活,心中無比激動與興奮,于是在《黎明的通知》中借助“黎明”這個意象向人們發(fā)出召喚,詩中運用了擬人和象征的手法。

  (三)教學過程

  1.由介紹背景及簡介作者艾青導人課文

  2.聽課文錄音,要求:

  (1)體會詩人對光明的.熱情歌頌的感情。

  (2)理解詩中人稱代詞“我”、“你”“他們”所指代的內(nèi)涵。

  3.指導學生自由朗瀆課文,思考下列問題:

  (1)黎明將把通知發(fā)給誰,結(jié)合詩歌內(nèi)容,具體說明發(fā)給的對象?

  (2)黎明發(fā)出廠怎樣的通知,結(jié)合濟歌內(nèi)容,具體說明通知的內(nèi)容。

  明確:(1)黎明把通知發(fā)給了詩人,借詩人的嘴向不幸的人、生活在苦難中的人,城市、村莊、女人、男人、老人、病者、母親、孩子一切的不幸者以及所有熱愛生活的人傳遞黎明即將來到的消息。

  (2)黎明將告訴世界與人類:光明即將來到,日月即將來到,將喚醒“生機與活力”將帶來清新的空氣,將帶來幸福、安寧、祥和,總之,將帶來一切健康和美麗的東西。

  4.進一步研讀課文,體會詩句的含義,理解象征手法。

  (1)詩中為什么稱詩人為“正直的人”和“忠實于時間的人”。

  (2)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”該句所指代的對象是誰?

  (3)“請他們來歡迎我/白日的先驅(qū),光明的使者”一句的含義。

  (4)詩句“請年輕的情人也起來/和那些貪睡的少女”和“請叫醒困倦的母親/和她身邊的嬰孩”兩句包含著什么深厚的內(nèi)涵。

  (5)詩句“請叫那些健康而美麗的醒來/說我馬上要來叩打她們的窗門”中“健康而美麗的”指的是什么?

  (6)趁這夜已快完了,請告訴他們/說她們所等待的就要來了”一句的含義。

  明確

  (1)詩中稱“正直的人”和“忠實于時間的人”是希望詩人能夠如實地、及時地傳遞黎明的消息。

  (2)這里是指將黎明的通知送給那些處于淪陷區(qū)的廣大人民。

  (3)這里用“白日的先驅(qū),光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含義。

  (4))詩句中“年輕的情人”、“貪睡的少女”既是指一些具體的人,更具有一種抽象的內(nèi)涵,

  指“黎明”將要喚醒“愛”與“美”;“母親”與“嬰孩”同樣也具有這樣雙層內(nèi)涵,既指具體的—類人,也指人世間像母嬰之間的那種親情、溫馨與愛。

  (5)“健康而美麗的”并不是指某個具體的形象,它實質(zhì)是對此文的—個小結(jié),馬克思曾經(jīng)說過,中國是—只睡熟了的獅子,但是遲早她是要蘇醒的。這里“健康而美麗的”指的應該

  沉睡著的古老中華民族所具備的一切美德,神州大地山川風貌所具有的美……

  也就是說光明的中國所應具備的一切,詩人在這里用“健康”和“美麗”作了概括。

  (6)該名中“夜”指的是黑暗的舊社會,“他們”指的是“淪陷區(qū)的廣大人民”,“他們所等待的是光明的中國。

  (四)總結(jié)、擴展

  《黎明的通知》這首詩,詩人運用象征和擬人的手法,借助“黎明”這個意象,抒發(fā)了對“光明”的贊歌。

  夜幕終于要拉開了,黎明終于就要來到了,當黎明叫醒“一切的不幸者”和“—切愛生活的人”他們急切等待者,當黎明邀請歌唱者、舞蹈者來歡迎,他們熱切地歡迎,詩人馳騁想

  明即將到來,以及與黎明—起來到的清新與美麗,文明與進步。勃勃生機與欣欣向榮。為了加深對詩歌內(nèi)涵的理解,可指導學生作一個片斷練習,開頭以“當黎明來到,東邊的天際上第一道朝霞,……”作為起始句,繼續(xù)續(xù)寫下去,描寫黎明到來后的景象。

  八、布置作業(yè)

  課后練習一、二。

  九、板書設(shè)計

語文教案 篇7

  教材說明

  本次口語交際是以一次討論會的形式進行的。教材內(nèi)容分兩部分:第一部分在充分肯定愚公移山精神在當代的作用后,提出了一些人對愚公移山精神的看法:在科學技術(shù)高度發(fā)達的現(xiàn)在,愚公持之以恒,不達目的不罷休的精神已經(jīng)過時了,不需要再提倡了。第二部分為本次討論會提出了要求:你對這個問題怎么看,有哪些理由?在確定自己的看法后要準備一些材料來證明自己的看法。

  教學建議

  〔教學目標〕

  1.培養(yǎng)學生圍繞中心,充分闡述自己觀點的能力。

  2.通過課前查找資料培養(yǎng)學生搜集信息的能力,通過討論進行口語交際訓練,提高學生的口語表達能力。

  〔教學重點、難點〕

  1.把自己對問題的看法闡述清楚。

  2.說話要有針對性,能有條理、合乎邏輯地說明自己的觀點。。

  〔教學準備〕

  多媒體課件或錄音機。

  〔教學時間〕

  建議本課教學1課時。

  〔操作要點〕

  1.故事導入。

  教師利用多媒體播放《愚公移山》影片的片段或用錄音機播放《愚公移山》的故事,讓學生從中充分體會愚公持之以恒,不達目的誓不罷休的精神。

  2.學習指導語,明確本次口語交際的內(nèi)容、要求和訓練方式。

  先學習題解,然后每個同學思考一下:愚公移山的精神自古就被人們所傳頌,當代也應該肯定,但在科學技術(shù)高度發(fā)達的今天,有人提出是否還需要愚公精神。本次口語交際以討論的方式進行,要求能用充分的'理由闡述出自己的觀點。

  3.分組。

  學生各自思考好自己的觀點后,可按自己的想法分成兩組,一組持“愚公移山的精神已經(jīng)過時了”觀點;另一組持“在當今社會中我們?nèi)孕枰l(fā)揚愚公移山的精神”觀點。

  4.組內(nèi)交流。

  兩組同學在各自組內(nèi)都要分別說說自己的看法及理由,分別列舉事例,組員之間提出意見互相補充。

  5.全班討論。

  在充分準備的基礎(chǔ)上,兩組同學分別闡述各自的觀點。闡述觀點時要有充分的理由,對方如有反駁也可以插話。教師也可參與討論,在討論中可以引導學生從以下幾方面著手。

 。1)如果在當今的社會中我們還用愚公移山的精神去做一些簡單的事,是否會費時費力,達不到好的效果。

 。2)在當今社會中我們?nèi)绻艞壛擞薰俺种院恪钡木,人們變得越來越懶惰,科技是否還會繼續(xù)進步呢?

 。3)愚公移山的精神用在哪些方面合適,我們?nèi)绾伟l(fā)揚這種精神?

  6.總結(jié)。

  可根據(jù)學生在討論中的表現(xiàn),教師為發(fā)言最佳小組頒發(fā)“最佳合作獎”,為發(fā)言最精彩的同學頒發(fā)“最佳口才獎”。

語文教案 篇8

  【內(nèi)容簡析】

  這是一首描寫瀑布的詩歌,它分別從三個不同的角度,運用比喻手法,描寫了瀑布的特點,表現(xiàn)了作者葉圣陶對瀑布的贊美,對祖國山河的熱愛之情。這組詩意象豐富,語言優(yōu)美易讀易誦。

  【設(shè)計理念】

  通過朗讀品味詩中語言的優(yōu)美,培養(yǎng)學生的想象力。借助音像資料讓學生對瀑布的特點有更深入的認識,激發(fā)學生對瀑布、對大自然的熱愛之情。

  【教學目標】

  1.認識“疊、喻”等生字,會寫“瀑、疊”等字。

  2.正確、流利地朗讀全詩,且能背誦。

  3.深入理解全詩,了解瀑布的特點。

  4.在學習中感受瀑布的美,激發(fā)對瀑布的熱愛和贊美之情。

  【重點難點】

  有感情朗讀全詩,了解瀑布的特點,體會作者對瀑布的熱愛及贊美之情,增強熱愛祖國山河的感情。

  【教具準備】

  生字卡、配樂朗讀音帶、多媒體課件。

  【教學時間】

  一課時。

  【教學流程】

  一、吟詩激趣,揭示課題

  1.出示李白的名詩《望廬山瀑布》:

  日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  2.提問:

  A.詩中重點描寫的是景物是什么?(瀑布)

  B.作者是站在什么角度觀察瀑布的?(遠望瀑布)

  C.在作者看來瀑布是什么樣子的呢?(像一條銀河)

  3.師述:同學們,今天我們來學習現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生的詩《瀑布》,看看在他的眼里瀑布又是怎樣的。(揭示課題,板書課題)

  二、初讀全詩,認讀生字

  1.放課文錄音,學生邊聽邊畫詞語,注意聽清楚字音。

  2.借助拼音自由朗讀全詩,要求讀通,讀順。

  3.指名朗讀。

  4.全班齊讀。

  三、細讀體會,質(zhì)疑問難

  1.自由讀詩,分析對比。

  A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同?

  B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法?

  2.小組交流,相互解疑。

  3.每小組派一名代表匯報,教師隨機點撥。

  A.《瀑布》與《望廬山瀑布》在觀察角度上有什么異同?

 。ɡ畎椎摹锻麖]山瀑布》觀察角度只

  教案《語文S版三年級語文下冊《瀑布》教案》,來自網(wǎng)!

  有一個就是遠望,但是在詩歌《瀑布》中,作者由三個角度對瀑布進行觀察和描寫,一是沒見瀑布,先聽其聲;二是遠望瀑布全身;三是在瀑布腳下仰望。)

  師述:請同學們用直線畫出說明作者觀察點的句子,讀一讀,細細體會作者是按照什么順序描寫景物的,這樣寫有什么好處。

 。ò从蛇h而近的順序?qū),這樣條理清楚。)

  B.兩位作者在“瀑布是怎樣的”這個問題上有什么不同的看法?

 。á僮髡哒J為瀑布的聲音既像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風吹過松林。)

  師述:“疊疊”和“陣陣”是什么意思?結(jié)合課后第三題理解。

 。ㄟ@些疊詞強調(diào)事物數(shù)量多或出現(xiàn)次數(shù)頻繁。)

  師述:你能模仿一下瀑布的聲音嗎?

 。▽W生自由模仿,談感受,體會瀑布氣勢的`雄偉,體會作者恰當?shù)谋硎。?/p>

 。á诶畎自谶h望瀑布時,覺得瀑布像一條銀河,而葉圣陶先生,卻覺得瀑布像一道白銀。)

  師述:用“ ”線畫出打比方的句子,細細品讀,思考:你從這句話感受到什么?

 。ㄇ‘,不僅寫出了雪白的顏色,還寫出了其光澤。)

 、廴~圣陶先生在近處仰望瀑布,覺得瀑布像珍珠的屏,風吹來,它又如煙,如霧,如塵。

  播放關(guān)于瀑布的錄像,學生欣賞,結(jié)合情景理解課文。

 、艹鍪揪渥印皶r時來一陣風,把它吹得如煙,如霧,如塵!彼伎紴槭裁礋煛㈧F和塵之間用“,”而不用“、”呢?

 。ㄒ驗樗麄兪侨齻短語而不是詞語,即“好像煙一樣,好像霧一樣,好像塵一樣。)

  4.配上音樂有感情朗讀。

  5.用一句話贊美瀑布。

  四、總結(jié)寫法,激勵探索

  作者之所以能把瀑布描寫得如此美麗,如此壯觀,除了他能按一定的順序,有條理地敘述,還在于他能細心觀察,展開豐富的想象,并進行恰當?shù)拿鑼。只要我們掌握了這些技巧,那么我們就能把大自然里的美景盡收筆下。

  五、指導書寫,鞏固字詞

  1.教師范寫“瀑”和“襯”字,指導學生寫好筆畫,及衣字部,不要寫成示字部。

  2.學生練習書寫。

  六、作業(yè)

  1.抄寫字詞。

  2.把全詩背給父母聽。

  3.完成課后的詞語花籃。

語文教案 篇9

  教學目標

  1、能正確朗讀兒歌,在閱讀中認讀“送、婆、樂、笑”4個生字。

  2、復習聲母bpmf,學習拼讀音節(jié):pupomi

  3、學習筆畫,并在田字格中正確描寫“樂、區(qū)”。

  4、學習關(guān)心尊敬長輩。

  教學重難點

  1、在閱讀中認讀生字。

  2、“樂”、“區(qū)”的書寫筆順。

  教學準備:課文插圖圖片生字卡片拼音卡片

  教學過程

  一、出示圖畫,導入新課。

  1、出示圖畫。(課文插圖)

  2、觀察圖畫。說說你看到了什么。

  3、相機板書課題:摘葡萄

  二、學習兒歌

  1、出示兒歌:葡萄架,掛葡萄,摘下葡萄送婆婆,婆婆樂得瞇瞇笑。

  2、教師范讀,領(lǐng)讀。

  3、朗讀兒歌。

 。1)自由練讀(打開課本,右手指讀。)

 。2)圖文對照指名讀。

 。3)加動作齊讀。

  4、學習生字。

 。1)過渡:兒歌咱們會讀了,那么老師把這些字寶寶從隊伍中叫出來,你還能說出它們的名字嗎?貼出生字卡片。送婆樂笑

 。2)認讀。

 。3)交流識字方法。說說這四個字你都是怎么記住的?要注意“樂”和“送”的讀音

 。4)開火車認讀。

 。5)齊讀兒歌。

  5、兒歌。

 。1)小朋友摘下又大又甜的.葡萄先送給婆婆品嘗,你想夸夸他們嗎?

 。2)賽讀兒歌。(可以男女生賽讀,也可以小組之間賽讀。)

  三、復習拼音,學習音節(jié)。

  1、出示卡片,開火車認讀——接順口溜——抽卡片,看誰找得快,找得準

  2、學習音節(jié)pupomi

 。1)出示詞語葡萄(葡加拼音)——(媒體演示或卡片演示)p——u——pu

  教師示范拼讀,學生跟拼,開火車拼讀。

 。2)出示詞語:婆婆p——o——po學生嘗試拼讀。開火車拼讀。

 。3)出示詞語:瞇瞇笑m——I——mi學生嘗試拼讀。開火車拼讀。

  3、練習圈出正確的音節(jié)。

  四、學筆畫,描一描。

  1、出示:樂(其中豎折為紅色)認識筆畫豎折。

  2、師范寫豎折,邊寫邊說出筆畫名稱。學生書空,說名稱。

  3、師在田字格中范寫“樂”,生邊跟著書空邊說筆畫名稱。

  4、出示:區(qū)找一找豎折。

  5、教師范寫,學生書空、描紅。

  五、鞏固拓展

  1、讀兒歌

  外婆生日到,

  我去外婆家,

  送上一只小紙船,

  外婆樂得瞇瞇笑。

  2、找朋友。

  笑()送()

語文教案 篇10

  教學目標

  1.通過自主拼讀、對比發(fā)現(xiàn)的練習,使學生體會反義詞的奧秘,激發(fā)學習的興趣。

  2.通過引導學生認讀四季及景物名稱的詞語,激發(fā)學生說出喜歡的詞語,訓練學生有條理地說話。

  3.通過《展示臺》,激發(fā)學生的識字熱情,鼓勵學生合作、交流、創(chuàng)新思維,提高學生的識字能力。(難點)

  4.引導學生自主、合作完成“日積月累”,引導學生積累七字成語,豐富學生的詞匯積累。(重點)

  5.通過和大人一起讀書的活動,鞏固拼音,提高閱讀能力,并激發(fā)讀書的興趣。課前準備

  1.制作相關(guān)課件。(教師)

  2.(1)學生借助工具書預習“字詞句運用”和“日積月累”的內(nèi)容。(學生)

  (2)搜集生活中自己認識的字,準備展示的成果。(學生)

  (3)搜集帶數(shù)字的詞語,并積累幾個。(學生)

  課時安排:2課時。

  教學過程

  第一課時

  一、點明主題,激發(fā)學習興趣

  導語:同學們,本單元的四篇課文我們都學習完了,相信同學們一定有很多收獲。這節(jié)課我們學習語文園地四,相信你們會有更多的收獲。

  生活中到處都是學問。誰能說說在生活中你是怎樣學習拼音和漢字的?(學生暢所欲言,教師點評)

  二、學習“識字加油站”

  1.導語:拼讀音節(jié)很有趣,因為能考查出哪個小朋友最細心,最認真。請看屏幕中的這幾個音節(jié),誰能準確地拼讀并發(fā)現(xiàn)生字間隱藏的小秘密?(教師利用課件出示書中的“趣味識字”。)

  2.學生獨自拼讀音節(jié),并找一找其中的秘密。

  3.組內(nèi)拼讀音節(jié),交流自己的發(fā)現(xiàn)。(組內(nèi)同學互幫互助,共同進步,把音節(jié)拼讀準確。)

  4.班內(nèi)交流:比一比誰拼讀得準,發(fā)現(xiàn)生字間的秘密。

  (1)以小組為單位展示拼讀,其他同學指出這些字一對一對的,都是反義詞。

  (2)評出最佳合作組,獎勵一個笑臉。

  (3)隨機指名說出一個字,同桌說出它的反義詞,其他生做評委。(引導學生從拼讀的速度、是否正確以及同桌反應的程度三個方面做出評價。)

  5.拓展練習。

  (1)(課件出示句子)學生獨立閱讀小句子,并在句子中填入反義詞。

  水龍頭總是開著,你去()一下吧!

  (2)學生以小組為單位共同讀兒歌,并在兒歌中找到反義詞,畫一畫。

  上對下,小對大。前對后,左對右。

  多對少,老對少。來對去,男對女。

  黑對白,里對外。高對低,粗對細。

  (3)拓展說話。

  你能選其中的一幅圖編一個有趣的反義詞故事嗎?兩個兩個互相說說看。

  長頸鹿怎么樣?(高)小白兔怎么樣?(矮)

  小妹妹怎么樣?(哭)小弟弟怎么樣?(笑)

  籃球怎么樣?(大)乒乓球怎么樣?(小)

  三、學習“字詞句運用”

  1.導學:同學們剛才的表現(xiàn)證明你們都有一雙火眼金睛,下面老師要繼續(xù)考考你們,看誰的眼睛最敏銳。(課件出示書中的“讀一讀說一說”中的詞語。)讀讀這些詞語,不會的可以請教他人,也可以查找工具書。你讀后有什么發(fā)現(xiàn)?

  (1)放手讓學生自己朗讀詞語,引導他們獨立或合作解決問題。(教師巡視,隨機點撥)

  (2)學生在小組內(nèi)互讀認讀的詞語,并解決自己讀不準或不理解的詞語。

  (3)班內(nèi)展示詞語朗讀和發(fā)現(xiàn)。

 、傩±蠋燁I(lǐng)讀,開火車讀,卡片搶讀,最后齊讀。

 、诮涣髯x后的發(fā)現(xiàn)。(預設(shè):第一行是四個季節(jié);后兩行是喜歡的景物及動物。)

  2.引導學生交流自己喜歡的詞語。

  (1)導學:這些詞語你喜歡嗎?最喜歡哪個詞語?說說原因。

  (2)學生自由說喜歡的詞語,和喜歡的原因。

  預設(shè):

  生1:我喜歡春天。春天小草從土里探出頭來,那淘氣的樣子讓我喜歡。

  生2:我喜歡小魚,我也想像它一樣自由自在。

  生3:我喜歡雪人,一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人,可好玩了!??

  3.引讀這些詞語。

  四季都很美,讓我們記住它們——春天、夏天、秋天、冬天;我們周圍的景物更美,有——樹葉、大地、青草、蓮花;我們身邊還有好多的朋友,他們是——飛鳥、小魚、青蛙、雪人。

  4.拓展:你還喜歡哪些詞語?說一說原因。

  四、完成“展示臺”

  1.展示準備。

  (1)導入:同學們通過這一單元的學習,老師相信你們一定有了很多的收獲,特別是在識字方面,對嗎?(對)好,就讓我們來展示一下自己的識字收獲吧!

  (2)教師引導學生做好交流展示的準備。學生可以把生活中認識的字整理好,可以把自己知道的識字順口溜或兒歌準備好,可以展示自己是怎么在生活中識字的??

  2.組內(nèi)展示,分享收獲。

  (1)教師提出各組展示的要求:展示的同學說話時要聲音洪亮,聽的同學要認真,不可以隨意打斷別人的話,如果有意見可以聽后提出,展示的同學給予解答。每個同學展示后,組內(nèi)成員要鼓掌作為獎勵。最后選出每組的“展示之星”,參加班級的展示評比。

  (2)各組同學在組長的組織下逐一進行識字方面的展示。教師巡視指導。

  (3)各組選出“展示之星”。

  3.班內(nèi)展示自己的收獲。

  (1)各組展示之星展示自己的收獲,其他同學隨機補充。

  預設(shè):

  生1:我從作業(yè)本上認識了很多同學的名字,同學們也可以從作業(yè)本上認識字。

  生2:我看動畫片時看下邊的字幕,認識了好多的字。如:光頭強、熊大、熊二??

  生3:我和我同桌每天都互相教一個課外認讀的生字,現(xiàn)在我倆認識30多個課外生字了。生4:我建議我們每天一人認識一個生字,然后到班上交流,這樣我們就可以認識更多的字了。

  生5:我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢!生6:我從學校的.警示牌上認識了好多的字呢!

  ??

  (2)教師引導學生評出班內(nèi)“認字大王”“最佳展示之星”,分別獎勵一顆星星標志。其他同學只要是敢于展示或補充的就獎勵一張識字卡片。

  4.學生展示活動結(jié)束后,由老師或?qū)W生對展示的內(nèi)容進行評價,重在鼓勵。

  五、課堂小結(jié)

  先讓學生說說本節(jié)課的收獲,教師再從多積累、鼓勵進步等方面進行隨機性小結(jié)。

  第二課時

  一、我愛積累

  1.導語:同學們,你們學過了哪些數(shù)字?讓我們一起數(shù)一數(shù)。你們知道哪些帶有數(shù)字的詞語呢?(學生自由交流)漢字很豐富,不僅有帶數(shù)字的四字詞語,還有帶數(shù)字的七字成語呢!讓我們一起去積累吧!

  2.課件出示“日積月累”中的詞語。

  3.學生在小組內(nèi)合作試著認讀七字成語。

  4.班內(nèi)指名讀詞,教師正音。

  5.多種形式讀成語,讀中感悟,了解其含義。(教師領(lǐng)讀、同桌賽讀、班內(nèi)搶讀、開火車讀。)“一年之計在于春”是中國勞動人民在千百年的生產(chǎn)實踐中總結(jié)出來的一條經(jīng)驗。指一年的計劃要在春天考慮安排。比喻凡事要早做打算,開頭就要抓緊。它強調(diào)了春季在一年四季中所占的重要位置!耙蝗罩嬙谟诔俊币馑际窃谠绯恳龊靡惶斓拇蛩。比喻對要做的事應該及早地做出準備。也比喻要珍惜清晨的大好時光!耙淮绻怅幰淮缃稹币馑际且淮鐣r間和一寸長的黃金一樣昂貴。比喻時間十分寶貴!按缃痣y買寸光陰”意思是一寸黃金也難以買到一寸光陰。形容時間非常寶貴,應當珍惜。

  6.比一比誰的記性好。引導學生背誦積累這四個成語。

  7.結(jié)合課外知識,比一比誰了解得多。

  8.運用:從教材中的七字成語中任選一個說一句話。

  9.拓展:你還知道哪些帶數(shù)字的詞語?(學生自由交流課前搜集或積累的其他帶數(shù)字的詞語。)

  二、我愛讀書

  1.導語:讀書使人進步,讀書讓人快樂。讓我們一起讀書好嗎?

  2.導讀:我們一起讀書得做到什么呢?

  3.學生討論后明確:大家一起讀書時,盡量保持安靜,不打擾他人,向他人請教問題時要小聲。

  4.課件出示“和大人一起讀”內(nèi)容——《小松鼠找花生》。

  5.師生一起讀。(教師也坐到學生中,和學生一起拼讀,一起感受讀書的樂趣。)

  6.給予學生充分的時間讀書后,引導學生對照課文插圖,交流讀書心得。

  (1)過渡:靜靜地讀書,美美地享受。這種感覺好嗎?你從《小松鼠找花生》這個故事中得到了哪些收獲?也可以談談讀了這個故事的感受。

  (2)學生自由交流讀書的收獲或感受。

  預設(shè):

  生1:小松鼠很有耐心,一直在等待花生長大。

  生2:但是它不知道花生是長在地下的。

  生3:我知道了,要多觀察才能得到結(jié)果。

  生4:我還知道土豆、紅薯這些植物供我們吃的部分也長在泥土里

  7.提出倡議并小結(jié)。希望同學們以后每天中午都能和老師靜靜地讀書10分鐘,吸取書中的精華,感受讀書的樂趣。就要下課了,你想對同學和老師說點什么呢?

  教學反思

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