小學三年級語文教案《孔子拜師》
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的小學三年級語文教案《孔子拜師》,歡迎大家分享。
小學三年級語文教案《孔子拜師》1
第一課時
教學目標
1、會認7個生字,會寫12個生字。正確讀寫遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過,激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句,能用、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文,了解孔子拜師的經(jīng)過
教學難點
體會重點詞句的意思。
教學用具:
生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;
學生準備:
課前收集了解孔子和老子的資料。
教學過程
一、引入課題,交流資料。
1、師引入課題。
問:通過預習,了解到課文中主要講了一件什么事?
生答:孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國歷史上了不起的思想家,孔子則是我國最偉大的教育家,誰對他們有所了解,趕緊介紹給大家。
3、生介紹。(再介紹過程中分別出示老聃、孔丘,并認記丘。)
4、看來孔子和老子都是非常有學問,了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢?讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文,理清脈絡。
1、生自讀課文,說說讀懂了哪段?這部分主要講的什么?
2、生匯報交流,師總結:孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重
3、問題探究,引入對全文的品讀。
師提問:人們敬重孔子和老子的'什么品行?從課文的哪些地方可以看出來?
生思考、交流。
三、細讀課文,品讀詞句。
(一)齊讀一段,提問思考。
1、老師提出閱讀要求:課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因,齊讀第一段,邊讀邊思考。
2、有了這些了解之后,你覺得孔子怎么樣?
3、自己再讀第一自然段,看你還能有什么了解和收獲。
。ǘ┓磸推纷x,揣摩詞句。
師引入:
決定拜師以后,孔子便毅然趕往洛陽,一路上歷盡艱辛,孔子最終來到洛陽,拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。
小學三年級語文教案《孔子拜師》2
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,了解孔子拜師的經(jīng)過,體會孔子和老子的品行,激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
2、積累課文中的好詞佳句,聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解一些重要詞語。
教學重難點了解孔子拜師的過程,體會孔子謙虛好學,不畏艱難、立志拜師和老子誨人不倦的品質(zhì)。
教學準備
1、熟讀課文。
2、背誦課后孔子名言。
課時安排2課時
教學過程:
一、導入——復習孔子名言和詞語
1、復習第一課時,讀孔子名言
二、學生自由讀課文,提出主要問題,感受人物品質(zhì)
學生自由讀課文,思考:孔子為什么拜師?師怎樣拜師的?
1、理解孔子拜師的原因和過程
孔子年輕的時候,就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。
他總覺得自己的'知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。
(通過想象畫面,情景對話,對比朗讀體會孔子的艱辛和拜師的意志)
2、分析人物對話
于是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子連忙說:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
老子說:“你就是仲尼啊,聽說你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什么還要拜我為師呢?”
孔子說:“多謝老師等候!……”
。w會孔子的尊師有禮;理解“迎候”和“等候”的意思,體會老子對孔子的尊重和有禮貌。)
3、分析第四段,感受學生的“學”與老師的“教”
從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
(抓住不離左右,隨時請教和毫無保留,感受孔子學習積極,老子的無私,誨人不倦)
三、學習最后一段,升華感情
1、讀一讀人人們對孔子、老子的評價的句子,感受圣人們的不僅學問淵博,而且品行高尚。
四、總結全文
1、說說我們可以從老子或孔子身上學習到一些什么。
2、課后讀一讀人物對話,分角色朗讀表演。
五、板書設計
17孔子拜師
孔子——謙虛好學、不怕困難、尊師有禮
老子——尊重學生、誨人不倦
小學三年級語文教案《孔子拜師》3
一、教學目標
知識與技能:
1、認讀七個生字,會正確書寫十二個字,正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力,體會詞句表情達意的作用。
過程與方法:
1、反復朗讀,感悟人物形象。
2、抓住描寫人物言行的詞句,借助孔子名言及文中插圖,用聯(lián)系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思,體會人物的品行。
3、練習朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀:
了解孔子拜師求學的經(jīng)過,激發(fā)學生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點:
學習孔子拜師的經(jīng)過部分,帶領學生抓住描寫人物言行的詞句,借助文章插圖,用聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思,同時感受人物的品行。
教學難點:
抓住描寫人物言行的詞句,借助文中插圖,用聯(lián)系生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思,體會人物的品行。
三、教學策略
這篇課文從文題看,直接揭示了課文的主要內(nèi)容,文章緊緊圍繞“拜”字,按事情的發(fā)展順序?qū)懥丝鬃訛槭裁窗輲,怎樣拜師以及拜師后怎樣學習的過程,這是一條貫穿全篇的主線。事情的經(jīng)過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的,這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學中我們既要抓住主線體會孔子的品行,又要不放輔線,體會老子的品德。在文章結尾處進行小結,把兩條線并攏,讓學生體會先人品行的偉大。教學時可以采取如下策略:
1、沿著作者行文思路,遵循學生閱讀的規(guī)律,引導學生由淺入深地進行文本對話。
2、借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環(huán)境中理解、積累這些名言警句,并潛移默化地教育學生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的,使中國傳統(tǒng)文化在學習中得以傳承。
四、教學過程
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1、同學們,你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎?
出示課件:(孔子畫像)
畫上人物是(),名叫(),字()。
他是()時代的()家。
他的代表著作是()。
我知道他的一句名言是()。
2、這節(jié)課,我們一起來學習有關于這個偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準。
3、在這個故事里,“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。
4、還記得文章是按照什么順序?qū)懙膯幔?/p>
總結:為何拜師、怎么拜師、怎樣學習、進行總結。
【設計意圖】回顧整體,并引導學生在學習交流的基礎上,運用已知,通過提示,整合對孔子的認知。借助課題中的關鍵字──“拜”字理清行文思路,既對主要人物有了初步感知,又理清了學習文章的思路。
(二)品析文本,感悟人物言行
1、學習第一部分:決意拜師。
(1)請同學們出聲讀一讀課文第一自然段,想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象?(虛心好學)從哪些內(nèi)容感受到的?(總覺得自己的知識還不夠淵博;遠近聞名)
。2)小結:同學們能夠聯(lián)系上下文進行學習。正因為孔子總覺得自己的知識還不夠淵博,才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎?
總結:學無止境。
(3)孔子是這樣說的,也是這樣做的。請同學們再來讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。
【設計意圖】強化聯(lián)系上下文理解詞句這一學習方法,引導學生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯(lián)系,在課堂教學過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學策略。
2、學習第二部分:洛陽拜師。
。1)請同學們默讀這部分,邊讀邊思考:“孔子是怎樣拜師的?與老子見面時又是怎樣的情景?”
【設計意圖】借助默讀思考內(nèi)容,引導學生有層次地讀書,既理清敘述層次又幫助學生明確了本段的重點內(nèi)容。
(2)孔子的拜師路有著怎樣的.艱辛?在文中標畫出相關詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢?(路途之遙,時間之長,行路之艱,求師之切)
出示課件:曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。
小結:同學們抓住了“上千里、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學習,可以幫助我們更好地感悟人物的品行。
。3)功夫不負有心人,歷盡艱辛之后,孔子終于見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學們,請你們仔細觀察人物的神態(tài)、動作?纯,哪位是孔子?哪位是老子?他們給你留下了什么印象。浚▓D中孔子彎腰行禮,態(tài)度恭敬;圖中老子俯首彎背,態(tài)度謙和)
【設計意圖】插圖是文本的重要組成部分,通過觀察,學生會先對兩位人物有一個初步的感性了解,再引導他們回歸到文本,研讀對話內(nèi)容,使學生逐漸明白,只有通過品讀作者生動的文字,才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結合,旨在提升學生對兩個人物品行的認識和理解。
。4)課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現(xiàn),想一想孔子在拜師時的態(tài)度是怎樣的?(彬彬有禮:上前行禮、連忙、請、再次行禮;誠心誠意;執(zhí)著求學)
。5)在孔子的治學名言中,哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢?(學無止境;學而時習之,不亦說乎;三人行,必有我?guī)熝桑?/p>
(6)老子迎接孔子言行時,又是怎樣的?(謙和有禮:迎候;喜悅)
(7)分角色朗讀這兩組對話,再現(xiàn)孔子和老子在相見時的情景。
【設計意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學名言,來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略,幫助學生加深對人物的理解,再次感受到孔子確實是這樣說的,也是這樣做的。
3、學習第三部分:認真求學。
。1)快速閱讀第三自然段,圈畫詞語并交流在孔子向老子求學的過程中,他們各自有怎樣的表現(xiàn)?(孔子很刻苦:每天、不離左右、隨時;老子誨人不倦:毫無保留)
。2)請同學們兩人一組配合朗讀,讀出對他們的敬佩。
【設計意圖】通過圈畫詞語,使學生感悟到求學者的刻苦,傳授者的無私,在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領孩子們讀文入境,加深對人物形象的感悟。
。ㄈ┗貧w整體,評價人物品行
1、請同學們朗讀最后一段,思考:通過學習孔子拜師的故事,你們敬重孔子和老子的什么品行?(謙和有禮、勤奮好學;學而不厭、誨人不倦等)
2、全班齊讀孔子名言。
出示課件:
三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之,不知為不知,是知也。
學而時習之,不亦說乎?
溫故而知新。
學而不厭,誨人不倦。
3、小結:先人們的品行見證了他們的語言和思想,他們就是這樣用自己的言行影響著后人,使我們中國的傳統(tǒng)文化代代傳承。
【設計意圖】借助積累的孔子名言對人物進行評價,從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心里。
(四)拓展延伸,引入綜合性學習
1、小結:這篇課文通過一個小故事,讓我們認識了我國古代的大思想家,這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。
2、拓展延伸:中華傳統(tǒng)文化源遠流長,我們會在以后的學習活動中,去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如,精美的民間工藝,古老的民族藝術,獨特的風俗習慣……讓我們在本單元的課內(nèi)課外學習中,繼續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化,感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
【設計意圖】小結語既讓學生認識了孔子是我國古代的大思想家,又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化,激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。拓展延伸的內(nèi)容則是引導孩子認識到傳統(tǒng)文化形式多樣,多姿多彩,激發(fā)孩子們對光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進行了解的興趣,實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學觀。
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1、有感情地朗讀課文。
2、遷移延伸,再去了解有關傳統(tǒng)文化的名人與知識。
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