語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常需要用到教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的語文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 知識(shí)與技能:正確理解古詩的大意,體會(huì)作者對(duì)先烈、英雄的懷念與贊美,培養(yǎng)自讀自悟的能力。
2、過程與方法:通過反復(fù)朗讀,結(jié)合寫作背景,讓學(xué)生在讀中感悟,在理解中體會(huì),在畫面想象中激發(fā)情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折,珍惜人間美好的感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
一首簡短的古詩,有的寄托著詩人投身報(bào)國的壯志,有的詠嘆祖國山河的壯麗今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩,想要抒發(fā)的又是什么呢?讀完課題,或許你就能猜到了。
二、讀懂詩題,了解背景。
1、板書課題:別董大——齊讀課題——指名回答:你認(rèn)為是什么呢?你從哪看出來的呢?所以“別”是什么意思?——(生:離別——師:那你補(bǔ)充一下題目——你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了,那怎么理解更合適?——送別)理解了“別”的意思后,你再讀課題,你會(huì)怎么讀?為什么?(你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子)—— 我們一起再讀一遍。
2、“相見時(shí)難別亦難”我們讀過李白送別的名句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,還有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。
3、今天,我們?cè)僖黄鹑ジ惺芤幌铝硪环N不一樣的送別深情。不一樣在哪呢?一會(huì)你們就會(huì)明白了。
二、讀準(zhǔn)讀順,整體把握。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩,把難讀的字音讀3遍,把難寫的字寫3遍 ——指名說(xun 寫曛 )——齊讀全詩,檢查讀音
2、董大,在家排行老大,所以叫董大,原名叫董庭蘭,是當(dāng)時(shí)的音樂高手,琴藝高超,旋律美妙動(dòng)聽?墒悄菚r(shí)盛唐流行另一種音樂,能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時(shí),憤而離開京城,好友高適為他送行,留下了這首詩。
3、小組合作說說詩的大意——指名分享——你是怎么理解的?(聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料)評(píng):你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!a(bǔ)充(“曛”日光昏暗)——同桌復(fù)述
4、理解了詩句的意思,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓——生朗讀——補(bǔ)充說明:古詩的.節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分,七言絕句一般是按“二二三或者四三”,這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚(yáng)——齊讀。
三、反復(fù)品讀,入境悟情。
(一)品讀
1、閉眼聽范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物?——黃云、白日、北風(fēng)、雁(生1說是獨(dú)雁,因?yàn)樗蛣e一般都是孤獨(dú)的;生2說是一群,因?yàn)楦哌m想安慰董大。師:你們說的都有道理,不同的心情、不同心態(tài)的人,看東西會(huì)有不同的理解,我允許你們保留自己的看法。)、雪!獫M天的黃沙彌漫,使得日光昏暗,你會(huì)這樣讀——呼呼的北風(fēng),紛楊的大雪,斷雁獨(dú)飛,你會(huì)這樣讀——這會(huì)用什么詞來形容這樣的景象?(雄渾蒼涼),大地昏黃,天寒離別,讓人冷在臉上,更寒在心里,你會(huì)這樣讀——
2、這是怎樣的悲壯而凄涼啊!董大的心情是怎樣的呢?詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情?用三角號(hào)把這個(gè)字標(biāo)出來。
3、難道這別”愁”僅僅只是來自眼前這凄涼的景嗎?你認(rèn)為還愁什么?——指名回答?(結(jié)合寫作背景是理解的一種好方法。)——誰來讀一讀三四句——你體會(huì)到了作者的用意嗎?——想一想,寫一寫:如果是你,你會(huì)怎么勸董大?
生:你的琴藝高超,一定會(huì)有人賞識(shí)你的。
師:是啊,面對(duì)失意的朋友,我們給他點(diǎn)力量,所以,詩人豪邁地勸慰他,
讀——莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。
生:你是一代琴師,邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你,你還擔(dān)心什么呢?
師:嗯,自信的語氣也能帶給朋友自信,所以,詩人樂觀地激勵(lì)他,讀——莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。
生:你的琴聲讓大河停止的波動(dòng),讓鳥兒停止了鳴叫,你的前途一定是光明的。
4、現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》,此刻,高適希望董大別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁,留下的是自信、友情) 真棒,你不僅讀懂了詩的大意,你還讀懂了作者的內(nèi)心。
5、說到這,再來感受這首詩,我們除了感受到景色蒼涼,但更多的是感受到作者的?樂觀向上——正像冰心奶奶說的“文章常讀常新,讓我一起帶著新的理解齊讀——
(二)小結(jié)吟誦(8分鐘)
1、學(xué)完這首詩,哪幾句詩給你留下深刻的印象?——齊讀——為什么呢?——所以這首描寫了什么?表達(dá)了什么?
2、如果你是董大,此時(shí),你的心情怎樣?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的積極情感。)
生:充滿了自信。 這就是友誼的力量啊。
生:我不再發(fā)愁。 這就是朋友的真情啊。
生:我有了力量。 這是友誼的可貴啊。
3、同學(xué)們,詩人高適懷才不遇,將近有30年啊,直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對(duì)生活中的挫折。并以此來影響他的朋友,我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因吧!
4、讓我們同桌合作吟誦這首詩,看誰背得最快最有感情。
5、默寫
四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、讀準(zhǔn)字音——理解大意——反復(fù)品讀——感悟詩情——吟誦積累
2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩《送元二使安西》
五、作業(yè)。
同學(xué)們,在生活中,有相聚,也有分別。在分別之時(shí),你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說些什么呢?請(qǐng)大家試著創(chuàng)作一首詩,并配上插圖。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1.了解“銘”“說”這種古代文體及其特點(diǎn)。
2.積累文言詞匯,理解文章內(nèi)容,品味“片言明百意”的語言。
3.理解文章托物言志的寫作特征;體會(huì)語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
【過程與方法】
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,體味駢散結(jié)合的語言之美,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.誦讀法、批注法、“知人論文”探究法。
【情感、態(tài)度價(jià)值觀】
1.感受并理解作者高潔的品質(zhì)、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。
2.領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求。
導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1:(背景導(dǎo)入)
在中國的諸多文化遺跡當(dāng)中,有很多帝王將相的宮府宅邸,它們或者以豪華氣派讓人驚嘆不已,或者以設(shè)計(jì)精巧讓人流連忘返。但有一處居所,它既小且陋,卻因主人的一篇銘文而傳頌千載。這就是唐代劉禹錫的“陋室”。下面讓我們學(xué)習(xí)《陋室銘》,一起走進(jìn)“陋室”,走進(jìn)劉禹錫的精神世界。
設(shè)計(jì)2:(激發(fā)興趣)
來到嘉興,就不能不說南湖,誰給我介紹一下南湖?(紅船,南湖菱)南湖還有一種特產(chǎn),就是“南湖菱”。誰來介紹一下?
其他地方的菱都有角,故稱“菱角”,南湖菱與其他地方的菱角不一樣,是無角菱。據(jù)說其他地方的菱角秧苗放到南湖,也會(huì)變成無角菱,南湖真是太神奇了。
“菱”與“靈”相通,據(jù)說,吃了南湖菱會(huì)讓人有靈氣,南湖菱養(yǎng)育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假,在座的同學(xué)眼睛都水靈靈的,個(gè)個(gè)都充滿了靈氣啊。
遠(yuǎn)在唐朝的時(shí)候,嘉興就孕育了一個(gè)充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興,吃了不少南湖菱,很有靈氣。他在老師的指引下,在自己的努力下,滿腹經(jīng)綸。19歲時(shí)游學(xué)當(dāng)時(shí)的`京城長安。22歲就進(jìn)士及第,后來年紀(jì)輕輕就成了朝廷里的重要官員,深得朝廷重用。另外,他寫的詩與白居易齊名,他寫的文與柳宗元齊名。
我們小學(xué)里就學(xué)過他的一首詩《望洞庭》:湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。只有內(nèi)心寧靜的人,才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他的一篇文章——《陋室銘》。
設(shè)計(jì)3:(激情導(dǎo)入)
荷花也稱蓮花,它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材,也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物。李白的“涉江弄秋水,愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,殘紅半破蓮。從來寥落意,不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí),曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目,觸景生情,寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。
設(shè)計(jì)4:(哲理導(dǎo)入)
世間萬物,總能引起人們對(duì)生活的沉思。一些事物所具有的品質(zhì),也經(jīng)常引起人們的聯(lián)想,并借以鞭策自己過更高尚的生活。今天,我們就學(xué)習(xí)宋代哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》,看一看作者對(duì)蓮花的品質(zhì)作了怎樣的聯(lián)想,表達(dá)了他怎樣的心志。
語文教案 篇3
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀、背誦《詠鵝》,體會(huì)到古詩的韻律美。
2.培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣,養(yǎng)成多讀書,多積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.朗讀、背誦古詩《詠鵝》。
2.會(huì)讀四個(gè)小節(jié)的《小兔子乖乖》,養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體,生字卡片,紙板頭飾。(教師)
2.漢字卡片。(學(xué)生)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,上節(jié)課學(xué)了一則謎語,你們會(huì)背嗎?指名背,全班齊背。
2.出示謎語讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物。
3.指名猜謎底出示“鵝”的圖片。
4.今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首大家幼兒園就會(huì)讀的古詩《詠鵝》,板書題目。
5.教師示范讀,學(xué)生注意傾聽。
6.教師教讀,教一句,學(xué)生讀一句。
7.學(xué)生按照自己喜歡的.方式,自由自在地讀,并用鉛筆圈出自己讀不準(zhǔn)的生字。
8.老師教讀生字,小組內(nèi)開展認(rèn)字比賽,看誰讀得又準(zhǔn)又快。
9.生字卡片抽讀生字:
曲 項(xiàng) 浮 掌 撥 清 波
10.學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽:哪個(gè)組讀得最通順。
二、聽錄音,理解古詩字義,背古詩。
1.師放《詠鵝》錄音,再次讓學(xué)生感受這首古詩的音韻美。
2.出示白鵝戲水畫面,讓學(xué)生觀察:
。1)鵝毛、鵝掌河水的顏色;
。2)鵝脖子的形狀;
。3)鵝戲水時(shí)腳掌是怎樣動(dòng)作的等。
3.老師點(diǎn)撥,生初步了解以上問題即可。
4.看了這幅圖,你認(rèn)為最美的是什么?
5.跟我讀(再次跟老師一起讀古詩)讀出畫面的美感。
6.小組內(nèi)試背古詩。
7.全班背誦,再一次感受白鵝戲水的美感。
三、師總結(jié),配樂全班齊讀。
和大人一起讀《小兔子乖乖》。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
(-)知識(shí)目標(biāo)
l.理解恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?duì)說明事物特征的作用。
2.復(fù)習(xí)分類說明的方法。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固有關(guān)說明順序的知識(shí)。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
培養(yǎng)觀察能力和積累語言的能力。
(三)情感目標(biāo)
1.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。
2.體會(huì)諺語這種語言的形式美。
二、學(xué)習(xí)建議
1.抓住云與天氣的關(guān)系這一中心點(diǎn),理清文章的思路,初中二年級(jí)語文教案《語文教案-看云識(shí)天氣》。
2.體會(huì)本文在寫作上的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積累語言材料,學(xué)習(xí)幾種修辭手法,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)
這種說明文的特點(diǎn)。
3.了解幾種主要的說明方法的作用。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):打比喻、分類別的說明方法。
難點(diǎn):1.比喻、擬人、排比、對(duì)比、引用等大量修辭方法的運(yùn)用及作用。
2.課文的主體部分,即怎樣看云識(shí)天氣這部分,由于云層、光彩的種類繁多,變化復(fù)雜,學(xué)生一時(shí)難于分辨,所以這一部分也是本次教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
解決辦法:
1.通過分組討論進(jìn)行制表的方法,并結(jié)合講解,從而使學(xué)生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的'關(guān)系,從而使學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。
2.利用多媒體手段演示云與天氣的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛。
3.講講、讀讀、寫寫、練練相結(jié)合的方法,培養(yǎng)學(xué)生積極參與的能力。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、錄音機(jī)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.進(jìn)行說的比賽,其中還可以培養(yǎng)觀察能力。
2.聽音樂,描述可能出現(xiàn)的畫面。
3.分小組討論,進(jìn)行制表。
4.搜集有關(guān)識(shí)別天氣的諺語,班上交流,并建立一個(gè)小天氣預(yù)報(bào)站。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
先放一段音樂,請(qǐng)同學(xué)們描述一下畫面:陰云密布,狂風(fēng)大作,大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響,人們四下奔跑的聲音,雞鴨亂叫聲。
從這段描述中,我們看到的是暴雨來臨時(shí)的場(chǎng)面,由什么的變化引起了雨的到來?對(duì),是云、風(fēng)的到來引起的,所以說,云的變化就能暗示天氣變化。(訓(xùn)練學(xué)生聽、說的能力和想象力)今天,我們就來學(xué)習(xí)講述云和天氣關(guān)系的課文——《看云識(shí)天氣》。
(-)明確目標(biāo)
1.理清作者的寫作思路。
2.理清如何看云識(shí)天氣。
3.打比喻、分類別的說明方法。
。ǘ┱w感知
本文是一篇事理說明文,具體、生動(dòng)地介紹了云的形態(tài)、變化及云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系,說明了怎樣看云識(shí)天氣。
。ㄈ┙虒W(xué)過程
1.復(fù)習(xí)提問
(1)從題目上看,這是說明什么的文章?
說明云和天氣關(guān)系的文章。
。2)從題目上看,你還能讀出什么來?
體裁說明文,說明順序:邏輯順序
2.讀課文,第1段老師范讀,第2段全班女生齊讀,第3、4兩段分別由兩名女同學(xué)朗讀,第5段、第6段分別由兩名男生朗讀,第7段全班男生齊讀。
3.劃分段落,概括段意。
第一部分(第1段):指出云就像是天上的“招牌”,從而說明為什么可以看云識(shí)天氣。
第二部分(第2-6段):具體介紹云的形態(tài)變化,云上的光彩現(xiàn)象同天氣的關(guān)系,從而說明怎樣看云識(shí)天氣。
第三部分(第7段):說明看云識(shí)天氣的意義和局限性。
4.這樣分段,體現(xiàn)了什么說明順序?
邏輯順序(由現(xiàn)象到本質(zhì))。
5.閱讀第1段,回答下面各題。
。╨)這段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分總)
(2)如何分層?
第一句是第一層,最后一句是第三層,中間是第二層。
。3)第一段中哪些內(nèi)容照應(yīng)“姿態(tài)萬千”,哪些內(nèi)容照應(yīng)“變化無!?
“有的像羽毛,輕輕地飄在空中;有的像魚鱗,一片片整整齊齊地排列著。
語文教案 篇5
通過課文《隆中對(duì)》,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。
教學(xué)目的:
1.通過課文,了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略。
2.理解時(shí)年27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。
教學(xué)重點(diǎn):
當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì),諸葛亮提出的政治藍(lán)圖,計(jì)謀及策略
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、
導(dǎo)人新課:
放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》。青山依舊夕陽依舊,英雄生命已逝,但卻活在后世人的記憶里,諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇文章來了解他,在學(xué)習(xí)之前,問一問學(xué)生,了解哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、對(duì)聯(lián)、詩歌、故事?
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生齊讀課文。
三、老師范讀課文,要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。
四、學(xué)生討論回答:
亮、管仲、樂毅、崔州平、徐庶元直、先主(劉備)、董卓、曹操、袁紹、孫權(quán)、高祖、劉邦、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛
五、如此眾多的人物,他們之間是什么關(guān)系、他們的'身份、地位是怎樣?請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組,探討這個(gè)問題,記得提供原文根據(jù)。
諸葛亮:隱居隆中,種田人。(“亮躬耕隴畝”)
管仲、樂毅:春秋戰(zhàn)國有名的將相,輔佐國君成霸業(yè),諸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、樂毅”)
崔州平、徐庶元直:是諸葛亮的朋友(“與亮友善,謂為信然”)
先主(劉備):是帝室的后代,其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子,以光復(fù)漢室為由屯兵新野,三顧茅廬,請(qǐng)諸葛亮出山。為什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢浮?/p>
。ā肮虏欢鹊铝苛,欲信大義于天下,而智術(shù)短淺,遂用猖撅,至于今日,然志猶未已”;)
董卓:殺死東漢少帝劉辯,獨(dú)掌大權(quán),導(dǎo)致天下大亂。(“自董卓以來……不可勝數(shù))
曹操:開始沒有名聲,兵力也弱,現(xiàn)在有百萬軍隊(duì),挾持皇帝號(hào)令諸侯。(“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯)
袁紹:漢末冀州牧,幾十萬軍隊(duì)與幾萬人作戰(zhàn),大敗(老師補(bǔ)充官渡之戰(zhàn))。
孫權(quán):繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東,是江東之主。(“孫權(quán)據(jù)有江東,已歷三世)
高祖:劉邦,西漢開國皇帝。
劉表:荊州牧
劉漳:益州牧,昏庸懦弱。(“劉璋暗弱”)
張魯:占據(jù)漢中,在益州的北面,國富民強(qiáng)卻不知愛惜。(“張魯在北,……智能之士思得明君”)
關(guān)羽、張飛:師補(bǔ)充:是劉備的手下。(“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”)
六、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了,問問學(xué)生,對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來說,哪些人特別重要?(曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯)
七、布置作業(yè):熟讀課文,進(jìn)一步熟悉人物,自己查閱相關(guān)歷史書籍,了解當(dāng)時(shí)的背景。找出文中的地名,畫一張地形草圖,能體現(xiàn)大致方位即可。
第二課時(shí)
一,學(xué)生交流所找的地名,根據(jù)課文,分析當(dāng)時(shí)情形。(這部分以學(xué)生分組討論為主,需要老師的引導(dǎo))
博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州
1.亞.博陵、穎川:分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可,古人常將家鄉(xiāng)級(jí)在人名前面。
2.新野:劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里?他怎么會(huì)見到諸葛亮?用文中話回答,并解釋清楚。(這個(gè)問題有助于理解課文第二、三段)
3.江東:孫權(quán)占據(jù)的地方。
4.荊州:北面靠著漢水、沔水;東面與吳會(huì)相連,西面與巴郡蜀郡相通,是大家都要爭奪的地方。(北據(jù)漢、沔…??此用武之國)
5.益州、地勢(shì)險(xiǎn)要,土地肥沃,自然條件優(yōu)越。
二、出示三國形勢(shì)圖,(雖此時(shí)還沒有形成三國鼎立的局面,但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念)‘
三、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組,將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來,參照地圖,分析形勢(shì),當(dāng)一回軍事指揮家,為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。
曹操北方(兵力雄厚,挾天子以令諸侯,不可與爭鋒
孫權(quán)據(jù)江東,已經(jīng)三世,國顯民附可以為援
劉表據(jù)荊州用武之國,不能守
劉璋據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱可攻荊益
張魯在益州北面,民殷國富卻不知存恤
有利條件
劉備帝室之胄,信義著于四海,思賢如渴
四、參照課文,將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下,看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。
五、諸葛亮為劉備提出了什么策略?(要有原文根據(jù))
曹操:今已擁百萬之眾,挾天子以令諸侯,不可與爭鋒
孫權(quán):據(jù)有江東,已歷三世,國險(xiǎn)民附,任用賢能可援不可圖
劉表:據(jù)荊州用武之國,卻不能守。
劉漳:據(jù)益州險(xiǎn)塞,暗弱
張魯:在益州之北,民殷國富卻不知存恤。
第三課時(shí)
一、再讀課文,體會(huì)文章語言的精妙。
二、通過一番精彩的對(duì)話,我們初步了解了諸葛亮,你如何評(píng)價(jià)他?與同學(xué)交流一下。
三、完成課后練習(xí)一、三。
四、發(fā)《三國演義》第37、38回的資料,做比較閱讀。課下寫小短文,探討一下史學(xué)家和文學(xué)家筆下的諸葛亮有什么不同?
五、建議:學(xué)完《出師表》一文,可與本文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,再次解讀歷史人物諸葛亮。
與本文相關(guān)資料:
1.詩詞
三顧頻繁天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟
杜甫《蜀相》
2.諸葛武侯祠對(duì)聯(lián):
日月同懸出師表風(fēng)云常護(hù)定軍山。
青山繞郭宜龍臥翠柏參天有鶴來。
有廬堪千古讀策定三分。
草廬臥龍,王佐動(dòng)先主三顧蘭田生玉,英才起吳帝唯稱。
梁父吟成高土志出師表見老臣心。
3.詞語:鞠躬盡瘁、死而后已。
4.故事:草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。。
5.補(bǔ)充:官渡之戰(zhàn)。八月,袁紹大軍推進(jìn)至官渡,雙方攻守激戰(zhàn),對(duì)峙數(shù)月,十月,袁紹謀士許攸憤然降曹,獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧地鳥巢(今河南原陽東北)。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲烏巢,盡焚袁軍糧秣(參見烏巢之戰(zhàn))。袁軍烏巢大敗,軍心震恐,部將張、高覽陣前降曹,瞬時(shí)全線崩潰。曹操趁熱反攻,大獲全勝,殲滅袁軍7萬余人,袁紹率余部渡河北逃,從此一蹶不振(見官渡之戰(zhàn))。此戰(zhàn),
曹操展出奇兵,頑強(qiáng)堅(jiān)持正面固守,創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。
語文教案 篇6
教學(xué)目的:
1.認(rèn)讀“鸚”“鵡”“惶”“怔”4個(gè)生字,
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容
3.聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音,體會(huì)作者勸告人們真心愛護(hù)鳥兒的情感
重點(diǎn)難點(diǎn):為什么說少年才是鳥的知音
教具收集故事
教學(xué)過程
一.激趣導(dǎo)入
1.簡介“高山流水覓知音”這個(gè)故事
2.理解“知音”一詞的含義,指真正了解自己的人。
3.板書課題
4.質(zhì)疑:到底誰是誰的知音?
二.初讀課文,自學(xué)生字。
1.自由讀課文,讀通順
2.分角色讀課文中的對(duì)話,弄清分別是誰說的話。
三.自學(xué)交流,指導(dǎo)朗讀
1.自由讀課文,思考課后練習(xí)第一題
2.交流討論:聯(lián)系有關(guān)語句說說誰是鳥的知音?
找出下列不同的句子,比較朗讀:
1)面對(duì)養(yǎng)鳥老人的問題:我這鳥叫的'怎樣?圍觀的觀眾和少年不同回答的句子。
2)養(yǎng)鳥老人和圍觀者聽到少年背古詩前后不同的表現(xiàn)。
這些句子告訴我們:少年才是畫眉的知音。
3.讀句子,體會(huì)文中標(biāo)點(diǎn)的用法。
1)我這鳥兒叫的怎么樣?
2)我怎么聽著著鳥唱的不是美歌呀!
比較明確,第一句的問號(hào)表示疑問,需要回答,第二句的問號(hào)表示反問,不需回答,表示的是否定的意思。
3)第二組
真實(shí)美鳥唱美歌呀!
唱的是憂愁的歌,痛苦的歌!
兩句的驚嘆都表示語氣強(qiáng)烈,但第一句是贊揚(yáng)的語氣,而第二句是申訴的語氣
4.感情朗讀
朗讀1`2自然段時(shí),要讀出清晨公園的熱鬧,畫眉的惹人喜愛。
分角色讀時(shí),讀出畫眉對(duì)籠外世界的向往和渴望,讀出圍觀者從哄笑到?jīng)]做聲的情感變化。
四.拓展
1.教師
2.拓展想象:老人最后會(huì)怎么做呢?為什么?
【語文教案】相關(guān)文章:
語文的教案08-05
語文的教案11-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
語文《語文園地一》教案03-19
小學(xué)語文語文園地教案11-19
語文詩經(jīng)教案05-31
《語文天地》教案08-08
語文《觀潮》教案07-22
語文《檢閱》教案06-10