語文教案
作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確理解文中詞語的含義,尤其是下列十五個(gè)詞語:
貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說、若、夫、微、之。
歸納其中四個(gè)詞語的義項(xiàng):
若、夫、微、之。
2.弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3.準(zhǔn)確理解和把握燭之武說退秦師的原因。
4.朗誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.積累文言詞語知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力。
2.賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、背景分析
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí),鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國,結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙,馬上派子人九出使晉國,與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因?yàn),秦國?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰(zhàn)爭時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、學(xué)法指津
學(xué)習(xí)這篇課文,可用五個(gè)字來概括,這就是:讀、解、辨、理、誦。
讀:朗讀課文,這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,可多讀幾遍,把文章讀流暢,并對課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。
解:理解詞語,可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋,必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字(詞)典,以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語的意義和用法。
辨:分辨詞義。要利用學(xué)過的有關(guān)知識(shí),結(jié)合具體語境,認(rèn)真分析比較,對文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。
理:梳理課文?筛鶕(jù)本文主要人物和事件,依據(jù)文章順序思考下列問題。
1.本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。)
2.主要人物(燭之武)是在什么情況下”出場”的?(是在秦晉兩個(gè)大國圍攻一個(gè)小小的鄭國,鄭國面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯,以退秦師。)
3.燭之武為什么能臨危受命?(一是鄭伯態(tài)度誠懇,勇于自責(zé),并曉之以理;一是燭之武深明大義,有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。)
4.燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想,從而打動(dòng)了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見。)
5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢?(主要是晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發(fā),隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說退秦師的成功。)
賞:欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話,為此,可思考如下幾個(gè)問題:
燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的?這說明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫人物語言方面達(dá)到了什么水平?
點(diǎn)撥:燭之武為了說服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說來分為五步:
第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。
第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。
第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無所害)。
第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。
第五步:推測未來,勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。
這段說辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會(huì)對晉有利,而對秦不僅無利,還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過來?xiàng)墪x幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動(dòng)了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動(dòng)對方,顯示出極強(qiáng)的說服力。
這說明作者在描寫人物語言方面,尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。
誦:朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段,也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解(包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等),同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語感和積累文言文素材,為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的效果。
五、課文研讀
。ㄒ唬┑谝欢。
。、基礎(chǔ)知識(shí)。(1)給下面加點(diǎn)字注音。
且貳于楚也。(èr)秦軍汜(fàn)南
(2)解釋下面加點(diǎn)詞。
、僖云錈o禮于晉因?yàn)。(因(yàn)椋ǘY遇,以禮相待。)
②且貳于楚也(從屬二主)
、蹠x軍函陵(軍,名詞做動(dòng)詞用,駐軍。)
。ǎ常耙云錈o禮于晉,且貳于楚也”是什么句式?答:介詞結(jié)構(gòu)后置句。
2、課文分析。
這一段寫秦、晉圍鄭。共有五個(gè)分句,語言簡練,從情節(jié)發(fā)展上看,從兩個(gè)方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是:
、龠@次圍鄭,晉國為了報(bào)復(fù)鄭國,與秦國沒有多大利害關(guān)系,為燭之武退秦師埋下伏筆。
②兩國軍隊(duì)沒有駐扎在一起,也就為燭之武的說服分化提供了有利條件。
。ǘ┑诙。
。、基礎(chǔ)知識(shí)。
。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音:
佚之狐言于鄭伯曰(yì)
。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
、儇M若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉(如,像)
、谌羰?fàn)T之武見秦君(如果)
、廴舳局酰ㄈ朔Q代詞“你”)
④辭曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已!保ㄍ妻o)(尚且,還)(同“矣”)
(3)翻譯下面句子。
臣之壯也,猶不如人。(我年輕力壯的時(shí)候,尚且趕不上別人。)
。、課文分析。
這段寫燭之武同意“見秦君”。俗話說:“文似看山不喜平!闭堈f明這一段如何寫得波瀾起伏,曲折生動(dòng)的。(字?jǐn)?shù)不超過150個(gè)字)
秦晉大軍壓境,鄭國危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營,說服秦軍,誰知他卻因長期得不到重用而推辭,使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé),感動(dòng)了燭之武,他終于以國家利益為重,答應(yīng)“見秦軍”。
(三)第三段。
。、基礎(chǔ)知識(shí)。
。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音。
夜縋而出(zhuì)
。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
①夫晉,何厭之有(代詞,那)
、谒熳訉O荷擔(dān)者三夫(男人)
、畚⒎蛉酥Σ患按耍牵
、苋秽嵧,子亦有不利焉(啊)
、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉(句尾語助詞)
、扪捎猛鲟嵰耘汔彛ê伪兀
、呷舨魂I秦,將焉取之(哪里)
、嗳羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來,供其乏困(東方道路上招待客人的主人)(出使的人)(供,供給)
。ǎ常┱f明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。
、僭絿员蛇h(yuǎn)。
鄙:名詞作動(dòng)詞,當(dāng)作邊邑。
遠(yuǎn):形容詞作名詞,遙遠(yuǎn)的地方。
、谌舨魂I秦,將焉取之:
闕:使動(dòng)用法,使減少。
、奂葨|封鄭,又欲肆其西封。
封:使動(dòng)用法,使之為邊界。
。、課文分析。
。ǎ保T之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”?
燭之武采用了先抑后揚(yáng)的辦法。一開始,燭之武使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國的立場上。這就引起秦伯對燭之武的好感,愿意聽燭之武把話說完,這就為進(jìn)一步說服秦伯提供了可能。
(2)燭之武說服秦退兵最重要的理由是什么?請予以概括。(不超過20個(gè)字)
亡鄭只對晉國有利,對秦國有害無益。
。ǎ常┏鲜隼碛芍猓瑺T之武說服秦退兵的理由還有什么?請予以歸納。
、俦H崌欣谇,”行李之往來,共其乏困”。
②晉國曾對秦國忘恩負(fù)義,過河拆橋。
。ㄋ模┑谒亩。
。、基礎(chǔ)知識(shí)。
。ǎ保┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。
、贂x侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉(因?yàn)椋?/p>
②以亂易整,不武。(用)
、垡蛉酥Χ种,不仁(損害)
、苁渌c,不知(結(jié)交)(智)
、菸崞溥也(表商量語氣,還是)
。、課文分析。
晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍?
晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下,晉侯并沒有感情沖動(dòng),而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
附譯文:
九月十三日,晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國,因?yàn)猷嵨墓鴮x文公無禮,而且還依附楚國。這時(shí)晉軍駐扎函陵,秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說:“國家危險(xiǎn)了,如果派燭之武去見秦君,秦國軍隊(duì)一定會(huì)撤退!编嵨墓犃怂囊庖。燭之武推托說:“臣在壯年的時(shí)候,尚且不如別人,現(xiàn)在老了,做不了什么事了!编嵨墓f:“我沒有及早重用您,現(xiàn)在危急時(shí)才來求您,這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡了,對您也不利!”燭之武答應(yīng)了。
當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見到秦穆公,燭之武說:“秦、晉兩國圍攻鄭國,鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了!如果鄭國滅亡對您有好處,那就值得煩勞您的左右。越過其他國家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑,您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強(qiáng)鄰國呢?鄰國實(shí)力雄厚,就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人,貴國使臣來往經(jīng)過,供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng),這對您也沒有壞處。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公,他答應(yīng)給您焦、瑕兩地,可是他早晨剛剛渡河回國,晚上就在那里筑城防御,這是您所知道的'。那個(gè)晉國,哪里有滿足的時(shí)候?它既以鄭國作為東邊的疆界,又要擴(kuò)張它西邊的疆界,如果不損害秦國,它到哪里去奪取土地呢?損害秦國而有利于晉國,希望您還是多多考慮這件事!鼻夭芨吲d,與鄭國訂立盟約,委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國,自己就率軍回國。
晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。晉文公說:“不可,如不是秦國國君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過別人的力量而去損害別人,是不仁;失去同盟國,是不智;用沖突來代替聯(lián)合,是不武。我們還是回去吧!庇谑菚x國的軍隊(duì)也撤離了鄭國。
《燭之武退秦師》要點(diǎn)
。ㄒ唬、詞類活用
。1)且貳于楚也
。2)晉軍函陵,秦軍汜南
。3)臣之壯也
。4)今老矣
。5)越國以鄙遠(yuǎn)
。6)鄰之厚,君之薄也
。7)共其乏困
。8)君亦無所害
。9)且君嘗為晉君賜矣
。10)既東封晉,又欲肆其西封,夜縋而出
。11)若不闕秦
(12)與鄭人盟
。13)不仁,不知(智),不武
。14)唯君圖之
1.名詞的活用
A.名詞活用為動(dòng)詞
。2)軍——駐軍,駐扎
。5)鄙——原為名詞邊邑,此為名詞意動(dòng)用法,以遠(yuǎn)方為邊邑
。12)盟——訂(建)立同盟
(13)仁——不符合仁道;智——不算明智;武——不是英武
(14)圖——計(jì)劃、考慮
B.名詞作狀語
。10)東、西——向東、向西
夜——在晚上
2.動(dòng)詞的活用
A.動(dòng)詞活用為名詞
(8)害——害處
。9)賜——恩惠,好處
B.動(dòng)詞的使動(dòng)用法
。11)闕秦——使秦闕(減少土地)
3.形容詞的活用
形容詞活用為名詞
。3)(4)壯——壯年人,老——老年人
(5)遠(yuǎn)——遠(yuǎn)地
。6)厚——雄厚的勢力,薄——單薄的力量
(7)乏用——缺少的東西
。ǘ、特殊句式
1、倒裝句
(1)以其無禮于晉[于(對)晉無禮介賓短語后置]
。2)且貳于楚[于(對)楚從屬——同上]
。3)佚之狐言于鄭伯[于(對)鄭伯言——同上]
2、省略句
。1)()辭曰:“臣之壯也……”(省主語”燭之武”)
(2)()許君焦、瑕(省主語“晉惠公”)
(3)夜縋()而出(省賓語“燭之武”)
。4)晉軍()函陵,秦軍()汜南(省略介詞“于”)
作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長,然而記敘文的各個(gè)環(huán)節(jié)卻大都具備,給人以美的享受。整個(gè)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是:
起因——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲
故事的主角是燭之武,因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫;其他情節(jié)均為略寫,而且,用“略”,更凸現(xiàn)了“詳”。
六、課外閱讀
課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》,下面一段宋襄公的故事,則選自《左傳僖公二十二年》,閱讀后,回答問題。
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列,楚人未既濟(jì),司馬曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請擊之!惫唬骸安豢!奔葷(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可!奔汝惗髶糁,宋師敗績,公傷股,門官殲焉。
解釋下列句中斜字在文中的意思:
。1)宋公及楚人戰(zhàn)于泓
及——于——
。2)楚人未既濟(jì)
既——濟(jì)——
。3)及其未既濟(jì)也,請擊
及——請——
。4)又以告
以——告——
。5)既陳而后擊之
既——陳——
【答案】
。1)及——與;于——在
。2)既——完全;濟(jì)——渡河
。3)及——趁,乘著;請——請您允許
。4)以——把(這種意見);告——告訴,報(bào)告
。5)既——已經(jīng);陳——通“陣”,此處為動(dòng)詞擺好陣勢
語文教案 篇2
教學(xué)目的
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握切題的具體要求和方法。
2.能針對寫作實(shí)際分析在切題方面失分的原因。
3.能運(yùn)用切題提升要訣提升自己的作文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.掌握切題得分點(diǎn)的策略和提升要訣。
2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫作。
教學(xué)難點(diǎn):
分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫作中能運(yùn)用切題的方法提升自己的作文水平。 教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入新課:
經(jīng)過一系列的分類訓(xùn)練后,我們掌握了記敘文、說明文、議論文等文體的寫法,以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類型作文的寫法。從今天開始,我們對中考作文進(jìn)行專題訓(xùn)練,擬從切題、中心、內(nèi)容、選材、感情(這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之一“內(nèi)容”的范圍),結(jié)構(gòu)、條理、語言、表達(dá)方式、文體(這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之二“表達(dá)”的范圍),文面(基礎(chǔ)等級(jí)的又一個(gè)評分項(xiàng)),特征、創(chuàng)新(屬發(fā)展等級(jí)一層)。希望通過一系列的專題訓(xùn)練,給你一個(gè)成功的支點(diǎn),愿你的立意更新,構(gòu)思更美,作文更上一層樓。
今天我們進(jìn)行第一個(gè)專題訓(xùn)練——切題。它的具體要求是:審準(zhǔn)題目,切合題意。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“得分點(diǎn)概述”和“得分點(diǎn)策略”,掌握中考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)和得分的方法。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“切題”點(diǎn)的得分方法。
中考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)中,絕大多數(shù)把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評分的表述中,有許多省市,如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn);也有許多省市,如天津、上海、安徽等地,,將“切題”作為一、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)。中考作文評卷,依照扣題的程度將文章分為四等:切合題意,符合題意,基本符合題意,偏離題意。
得分點(diǎn)策略:
一是扣準(zhǔn)話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題,如果將獨(dú)詞句式的話題擴(kuò)展成短語以此來作為題目,就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。如以“感恩”為話題,可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩,始得和諧”等,突出了話題的重要地位,讓后面的構(gòu)思選材等工作自然圍繞題目開展。
二是下筆扣題開一槍。起筆開門見山,直擊題目,引得下文圍繞這個(gè)方向展開。比如,有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開頭的:“人海茫茫,許多人在你的生命中成為匆匆過客,如天空中劃過的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的'面孔,久久不能飄散”。開頭強(qiáng)調(diào)“清晰的面孔”“久久不能飄散”,很自然地就此展開了話題,引出了下文合乎題意的表述。
三是穿插文中巧切題?蓢@題目擬一組小標(biāo)題,穿插在文章之中;可根據(jù)題目擬中心句子,穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫展》,分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽攙扶圖”為小標(biāo)題,圍繞“和諧”的主題,著力描寫了各圖的內(nèi)容。這樣,保證文章運(yùn)行在題目的軌道里。
四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的題目一定要回扣題目,這一點(diǎn)至關(guān)重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》,在展示了自己沉醉在樂曲境界中與音樂為伴的生活之后,結(jié)尾寫道:“我就和音樂一起同喜同悲著,她讓我的心不曾單調(diào),把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂在,我生命的每一分每一秒都會(huì)是充滿活力的歲月。”這樣一來,很自然地點(diǎn)明了題意,也留給讀者很大的品味空間。”
三 、針對學(xué)生的習(xí)作,分析在切題方面失分的原因。
1.學(xué)生根據(jù)“失分會(huì)診”,對照自己過去的作文,分析失分的原因。
2.小組合作學(xué)習(xí),總結(jié)本小組在切題方面存在的問題。
3.小組選代表發(fā)言。
4.教師選病例文分析。
5. 教師總結(jié):同學(xué)們在切題方面失分的原因主要有以下幾點(diǎn):一是因誤解而離題;蛘邔︻}目的含義理解不準(zhǔn);或者對題目的感情色彩把握不準(zhǔn);或者將題目中的局部當(dāng)作整體,只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒有緊扣題目和中心的寫作意識(shí),寫到哪里就順勢說下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”,而沒有認(rèn)真地讀導(dǎo)語或?qū)懽魈崾镜南拗。希望同學(xué)們今后在這幾個(gè)方面要注意。
四、結(jié)合例文分析、掌握“提升要訣”。
1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),分析例文,掌握提升要訣。
2.教師重點(diǎn)引導(dǎo)分析滿分作文的秘訣。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“擴(kuò)、剎”等3個(gè)生字,會(huì)寫“擴(kuò)、范”等9個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字“荷”,會(huì)寫“清靜、淺藍(lán)”等11個(gè)詞語。
2.默讀課文,能復(fù)述海上日出的壯觀景象,體會(huì)作者對海上日出景象的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法,欣賞文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
- 第一課時(shí) -
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.出示海上日出的圖片,學(xué)生欣賞談感受。
2.今天,我們來學(xué)習(xí)著名作家巴金先生的《海上日出》。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1.作者簡介。
巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,現(xiàn)代著名作家。他是20世紀(jì)我國最有影響力的作家之一,被授予“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。巴金一生創(chuàng)作了大量的小說、散文,翻譯了大量的外國作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等。
2.出示生字詞語,指名認(rèn)讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)“范、荷、剎”的讀音。
同桌互相指讀詞語,再齊讀。
3.指導(dǎo)寫字:指導(dǎo)“鑲”的字形,“鑲”字右邊比較復(fù)雜,兩個(gè)“口”下面是“”。
4.學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。
三、再讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀課文,想象畫面。
2.說一說,剛才你的腦海中都浮現(xiàn)出了哪些畫面?
3.作者圍繞“海上日出”寫了哪幾部分內(nèi)容?
第一部分(1),寫“我”觀看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和周圍環(huán)境。
第二部分(2~5),寫“我”所看到的天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景象。
第2自然段:寫日出前天空色彩的變化。
第3自然段:寫由露出小半邊臉到完全跳出海面時(shí)奇妙而壯觀的景象。
第4自然段:寫天空有云堆時(shí)海上日出的景象。
第5自然段:寫天邊有黑云時(shí)海上日出的景象。
第三部分(6),贊嘆海上日出是偉大的奇觀。
4.指名讀第1自然段,你有什么體會(huì)?(突出“常!焙汀霸缙稹。)
“為了看日出,我常常早起”中的“常!焙汀霸缙稹闭f明了什么?
(“早起”的目的是看“日出”!俺3!闭f明“我”觀察海上日出是一種經(jīng)常性的行為,因此本文所寫的不僅僅是一次日出的過程與感受。)
這一段與下文有什么關(guān)系?(總領(lǐng)下文)
5.出示第6自然段,齊讀!斑@不是很偉大的奇觀嗎?”這是個(gè)什么句子?(反問句)
讀出反問的語氣。
換成肯定的說法,應(yīng)該怎么說?(這是很偉大的奇觀。)
聯(lián)系上文思考,“這”指什么?(海上日出)
你覺得第6自然段在全文中起什么作用?(總結(jié)全文)
四、課堂小結(jié)。
為什么說“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?下節(jié)課我們再讀課文,深入探究。
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.出示詞語,同桌互相檢查。
2.指名讀課文。
3.作者為什么稱“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?
二、品讀課文,感受奇觀。
1.默讀課文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁邊做批注。
2.交流:
(1)轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴(kuò)大它的范圍,加強(qiáng)它的亮光。
、龠@句話中什么在變化?(紅霞)
②為什么會(huì)有這種變化?(太陽要從天邊升起來了。)
、圩髡叽藭r(shí)什么心情?(驚喜、盼望)
、軒е@種感受再讀句子。
(2)過了一會(huì)兒,在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。
這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)有什么作用?(描寫生動(dòng)形象,字里行間流露出作者的喜愛之情。)
(3)太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非?蓯。
、龠@句話寫的是什么?(太陽向上升)
、谧髡呤窃鯓影烟栂蛏仙倪^程具體地寫出來的呢?(作者將太陽在海上升起的情形比作“負(fù)著重荷”。“一步一步”“努力上升”“沖破”“跳出”具體生動(dòng)地寫出了太陽由慢到快向上升的過程。)
、勰銖倪@句話中讀出了什么?(太陽升起的過程是比較緩慢的。)
、芟胂筇柹饋頃r(shí)吃力的.樣子,讀出自己的感受。
(4)一剎那間,這個(gè)深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。
、 “一剎那間”是什么意思?(時(shí)間很短)除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語或短語?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)
、凇吧罴t的圓東西”指的是什么?(太陽)
、蹫槭裁窗选疤枴狈Q作“深紅的圓東西”?(既寫出太陽的形狀和顏色,又表達(dá)出作者對太陽的喜愛之情。)
④為什么說太陽的亮光“射得人眼睛發(fā)痛”?(表現(xiàn)出陽光的強(qiáng)烈。)
、萏柹饡r(shí)是那么艱難、那么努力,現(xiàn)在終于升起來了,多么令人振奮呀!試著讀出自己的感受。
(5)然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
、俳Y(jié)合句子,品味“鑲”字的表達(dá)效果,并想象語句描寫的景象。
、谶@兩句話中,你覺得哪幾個(gè)詞語用得好?為什么?(“鑲”“沖”“染”等動(dòng)詞,既形象地寫出了黑云遮不住太陽的奇特景觀,也贊美了太陽奮力沖出黑云的重圍、勢不可擋的上升力量。)
③有感情地朗讀句子。
三、拓展延伸。
1.作者是按照什么順序來寫海上日出的?(按照事物發(fā)展變化的順序來寫的,先寫日出前的景象,再寫日出時(shí)的景象。)
2.在文中找出表示時(shí)間的詞語。(轉(zhuǎn)眼間、過了一會(huì)兒、到了最后)
3.請你按照時(shí)間順序,用自己的話來說說日出時(shí)的景象。
4.《海上日出》來源于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷和內(nèi)心體驗(yàn)。如果我們在生活中也像巴金先生一樣留心生活、勤于觀察,那么我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫自己喜歡的句子。
2.你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎?請按照時(shí)間順序描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
海上日出
日出前 淺藍(lán) 紅霞
日出時(shí)
雄偉壯麗
1.這篇課文,作者主要描寫了海上日出這一偉大奇觀。課堂中,以“這不是很偉大的奇觀嗎?”作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟天氣晴朗時(shí)的日出景象和天空有云時(shí)的日出景象,知道作者是抓住日出時(shí)的顏色變化和太陽出來時(shí)的動(dòng)態(tài)變化來寫的。在反復(fù)朗讀中,體會(huì)作者對日出景色的喜愛與贊美之情。
2.理解句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色,建議從太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等方面來想象。
語文教案 篇4
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.新詞:妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。
2.理解重點(diǎn)句。
。1)不需要任何字據(jù),也不需要什么樣信誓旦旦的語言,這一切就足以表明她的自律,讓“我”肅然起敬。
。2)面對需要幫助的人,我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手,無論他是富人還是乞丐。
(3)教師以大地為紙張,以利石為彩筆,用這種最樸素卻又極大震撼力的方式,泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小,貌不驚人”的.代數(shù)老師身上,讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者在敘事過程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,歸納中心。
(三)德育滲透點(diǎn)
正是這些普通人不經(jīng)意的行為,觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫索,連接四件小事,使得本文十分生動(dòng)、感人。
關(guān)鍵處處理:
(1)感受人性美的魅力。
。2)品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫方法的多樣性。
(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語言,表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟,揭示善良與美的主題。
語文教案 篇5
教學(xué)目的
1.正確、流利、有感情地朗讀韻文,背誦韻文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞,鞏固字音、字形。
3.發(fā)展語言和發(fā)展思維相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感,感受到冬天雖冷,但仍充滿著生機(jī)勃勃和生活情趣。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片,指名認(rèn)讀。
2、背誦有關(guān)“春天、夏天、秋天、冬天”的歸類識(shí)字的韻文
二、有感情閱讀,背誦韻文
1.讀本課韻文。
2.哪些詞語介紹了冬天氣候的特點(diǎn)?
(讀第一組詞語)
3.哪些詞語向我們介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物?
(讀第二組詞語)
4.哪些詞語使你知道了在洞中過冬的'三種動(dòng)物?
(讀第三組詞語)
5.剩下的三個(gè)詞語是講述哪方面的?齊讀第四組詞語。
6.指導(dǎo)有感情朗讀。
讀出植物不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng),孩子們生機(jī)勃勃的面貌。
三、練習(xí)學(xué)習(xí)生字
1.看筆順描紅。
2.反饋:說說“刺”、“滑”的筆順。
3.指導(dǎo)寫字。
“梅”、“滑”、“繩”:左窄右寬。
“蛇”的左右基本等寬。
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
、 “知識(shí)目標(biāo)”:體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣;初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
、 “能力目標(biāo)”:領(lǐng)會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含著的藝術(shù)和美,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的美。
③ “過程和方法目標(biāo):在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語文課具有開放性。
二、教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣;領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。
三、教學(xué)方法:
1、朗讀法:朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊
2、欣賞討論法:讓學(xué)生在欣賞作品的過程中,直觀的感受中國畫和西洋畫的不同。
3、聯(lián)想法:由兒童游戲自然而然的過渡到中國畫,讓學(xué)生在品讀中領(lǐng)悟到游戲中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。
四、教學(xué)過程:
〈一〉圖片激趣,導(dǎo)入新課:
展示豐子愷的兩幅漫畫,并配以作者的話。
(興趣是最好的老師.以學(xué)生感興趣的漫畫入手,能激發(fā)他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點(diǎn),由漫畫引入課堂學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)本文的熱情,可為下面環(huán)節(jié)的展開作一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。)
〈二〉作者介紹,力求創(chuàng)新:
學(xué)生交流收集的豐子愷的資料,講述有關(guān)作者由生活中的發(fā)現(xiàn),進(jìn)行藝術(shù)美的創(chuàng)作的故事。
(用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.同時(shí)也檢驗(yàn)了課前學(xué)生資料搜集的能力.)
〈三〉正音正字:
為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。
〈四〉自由朗讀,整體感知:
用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
〈五〉品味朗讀,體驗(yàn)童趣:
課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)”.要求學(xué)生從課文中尋找最能表現(xiàn)童真、童趣的語句,在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花。
〈六〉拓展欣賞,藝術(shù)熏陶:
展示幾幅中國山水畫和西洋人物畫,讓學(xué)生通過自主合作賞析,體會(huì)中國畫和西洋畫的區(qū)別。
(中國畫與西洋畫的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,教師如果過多的解釋,會(huì)使語文課陷入美術(shù)課的泥坑,可以讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術(shù)的美。同時(shí),擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,也增強(qiáng)語文課的容量,學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶,對自己的終身發(fā)展也有益.)
〈七〉口語交流,人文培養(yǎng):
語文學(xué)習(xí)要出于教材,但又不能僅局限于教材,應(yīng)向生活延伸.引導(dǎo)學(xué)生由自己童年的游戲引發(fā)體驗(yàn),注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo).在共同的交流切磋中,互相溝通、互相合作。
〈八〉課堂小結(jié),歸納總結(jié):
羅丹曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
學(xué)要有所得,通過大家的合作交流,讓學(xué)生用一句話歸納本節(jié)課的心得、收獲。觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂,就能說出自.己最深的體會(huì).教師的寄語,讓課堂劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語文學(xué)習(xí),使語文課堂的寬度得到延伸。)
流程二:教案原稿
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。
2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
2、體會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)中國畫和西洋畫的不同藝術(shù)特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備:漫畫作品、中國畫、西洋畫
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
。ㄕ故矩S子愷的兩幅漫畫,并配以作者的話。)大家看到的兩幅漫畫一幅是“瞻瞻底車--腳踏車”;一幅是“_langnp20xx 建筑的起源Tlang20xx”。這是我國d6??幕?搖⑸⑽募L''d2豐子愷先生的作品,豐子愷先生曾說:“我企慕這種孩子們的生活的天真,艷羨這種孩子們的世界的廣大。”是!在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的`向往,當(dāng)然,更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事,充滿了童真、童趣,今天X''a3?夢頤且黃鹱X''df進(jìn)豐子愷的童年,去看看他童年的一件趣事,一起來學(xué)習(xí)他的一篇散文《竹影》。(同時(shí)板書出課題)..
二、作者介紹
(學(xué)生交流收集的豐子愷的資料,講述有關(guān)作者生活創(chuàng)作的故事。)
師:豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師,在繪畫、散文創(chuàng)作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考是分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷
三、檢查預(yù)習(xí)
給下列生字注音
愜意(qi¨) 水門。 tīng) 參差不齊(cēn cī )
撇( piě) 蘸( zh¨n) 口頭禪( ch¨n)
四、自由朗讀課文
用一句簡潔的話概括課文內(nèi)容。
我們在水泥地上畫竹影,然后爸爸給我們講畫畫的知識(shí)。
五、品味朗讀,體驗(yàn)童趣
1、 童心是天真爛漫的,童趣是發(fā)自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。那么,你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣?找出來。
(學(xué)生找到后在小組內(nèi)朗讀,然后教師點(diǎn)名朗讀得好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來朗讀。)
2、看到孩子們在水門汀上描竹影的時(shí)候,父親有沒有責(zé)備孩子們把地板弄臟?父親做了什么,說了什么?
父親和“我們”一起描竹影,還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同:西洋畫像照相,中國畫像符號(hào)。
六、拓展欣賞
通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹,你認(rèn)為此二者的區(qū)別有哪些?討論一下,結(jié)合自己的認(rèn)識(shí),歸納一下。
。1)中國畫不注意像不像,不像西洋畫那樣畫得同真物一樣
。2)顏色方面:中國畫以墨和朱砂為顏料
西洋畫則以事物的本來顏色為顏色
歸納:中國畫重神似、神韻;
西洋畫重形似、寫實(shí)。
(展示幾幅中國畫和西洋畫,讓學(xué)生
直觀的感受中西文藝的不同,并由學(xué)生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法)
補(bǔ)充:中西方在畫法方面的基點(diǎn)區(qū)別
。1)中國畫盛用線條,西洋畫線條都不顯著
。2)中國畫不注重透視法,西洋畫極注重透視法
。3)中國畫人物畫不講解剖學(xué),西洋畫人物畫很重解剖學(xué)。
。4)中國畫不注重背景,西洋畫很重背景
。5)中國畫題材以自然為主,西洋畫題材以人物為主
七、拓展延伸
我們每個(gè)人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲。但當(dāng)時(shí)沒能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn),所以大多已成了過眼煙云,學(xué)了這篇文章,你現(xiàn)在回過頭來想想
你兒時(shí)做過的哪一個(gè)充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的?后來它發(fā)芽成長了嗎?
比如過家家、女生喜歡布娃娃等,再回到豐子愷的漫畫,“瞻瞻底車--腳踏車”; “建筑的起源”,在兒童的游戲中蘊(yùn)含著文化藝術(shù)。
八、課堂小結(jié),歸納總結(jié):
通過今天的學(xué)習(xí),你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學(xué)生回答,教師歸納板書) 藝術(shù)并非是高不可攀的東西,它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
羅丹曾說過:美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我希望同學(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
九、發(fā)散延伸:
竹可以表達(dá)各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅(jiān)韌……有許多詩人贊美它;當(dāng)然,也有人愛唱反調(diào),說:竹似偽君子,外堅(jiān)中卻空, 根細(xì)好鉆穴,腰柔善鞠躬…假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料,你會(huì)選哪一種顏料?你會(huì)把竹畫成什么樣?
一生:我會(huì)用黑筆,畫成鋼鐵的模樣,表現(xiàn)“千磨萬擊還堅(jiān)勁”的氣概。
一生:我要用紅色,畫出我的熱情。
一生:我要選擇五十種不同的顏料,讓每一片葉子都有各自不同的個(gè)性。
十、布置作業(yè):
收集一些最具有中國特色的傳統(tǒng)文藝,比較一下中西文化的區(qū)別。
板書設(shè)計(jì):
竹影
“我”、弟弟、華明 父親
描竹影 中國畫
游戲 藝術(shù)
中國畫:神似、神韻
畫
西洋畫:形似、寫實(shí)
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