語文教案[通用7篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的語文教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
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在山的那邊教案
教學(xué)目標(biāo):
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備:
教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大!)、投影儀。
學(xué)生:熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入新課:
每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?
今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
1范讀課文,可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時(shí):
a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩(shī)中“山”與“!钡囊馑。
2組織學(xué)生討論“山”與“!痹谠(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。
3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
教師指導(dǎo)
a.先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。
c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。
a. 討論,理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過討論,以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語,教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“!钡暮x,也從象征意義上來理解,來解釋,可予以補(bǔ)充,糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意,初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
“——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“媽媽,那個(gè)海呢?”
“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
、僖龑(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的'深刻象征意義。
、谟懻,全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說,不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理
、僖龑(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說真話,訴真情。
、谌嗉で辇R讀。
小結(jié),布置作業(yè)
①小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“!保瑸榱诉@個(gè)“!,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山。’
、诓贾米鳂I(yè)。
a.根據(jù)“山”與“!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c.抄寫生字。
四、點(diǎn)評(píng)
本教案簡(jiǎn)潔、明晰,在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn),采用朗讀教學(xué)法,在朗讀中整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容,在朗讀中品味詩(shī)歌的語言、意境,在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步,都是在老師的引導(dǎo)下,由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”,就是要讓學(xué)生自己研究,合作學(xué)習(xí),而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng),也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活,啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通、讀懂課文。
2.了解“大自然的教科書”帶給作者的感悟,使學(xué)生從中受到啟示,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,熱愛生活。
3.仿照課文的表達(dá)方式,進(jìn)行片段訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟課文內(nèi)容,寫讀后感或展開片段訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):
仿照課文的表達(dá)方法展開片段訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備有關(guān)成長(zhǎng)的小故事。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.在我們成長(zhǎng)的過程中會(huì)有許多老師。在家里父母是我們的生活啟蒙老師;課堂上有向我們傳播知識(shí)、啟迪智慧的`老師;大自然也是我們最忠實(shí)的老師,當(dāng)然,蟲子也能成為我們的教科書。
板書:大自然的教科書
2.看到課題,你知道了什么?還有什么想知道的?
二、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)讀文
1.同學(xué)們有很多想知道的問題?那么請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文,尋找問題的答案。
2.交流:哪些問題已經(jīng)解決了?還有哪些問題需要幫助?全班交流。
3.通過剛才“質(zhì)疑——解疑”的過程,在學(xué)習(xí)方法上你有哪些收獲?
。ㄎ覀冎懒藛栴}的答案就在我們閱讀的課文中,邊讀文邊思考才能讀懂課文。帶著問題讀書,是最有效率的讀書方法。)
4.小組合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在我們把剛才的過程反過來,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,然后根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解提出幾個(gè)問題,這些問題要具有概括性,能反映課文的主要內(nèi)容。
5.檢查反饋,比一比誰的問題最有價(jià)值?
梳理主要問題
大自然的教科書給作者什么啟示?
這種啟示怎樣來的?
這些啟示的作用是什么?
6.全班交流,解決問題。
三、了解寫作特點(diǎn),展開片段訓(xùn)練。
1.學(xué)生讀文。了解寫作特點(diǎn)。
(課文采用了“敘述+議論”的方法回憶了與蟲子有關(guān)的四個(gè)生活片段,完整地表達(dá)了“大自然的教科書使我從稚嫩走向了成熟”的體驗(yàn)。)
2.學(xué)生交流感受:你從生活中得到過什么啟示?是怎樣來的?這些啟示對(duì)你有什么促進(jìn)作用?
3.指導(dǎo)學(xué)生寫作。
采用敘議結(jié)合的方法,寫一個(gè)小的片段,要求真實(shí)、生動(dòng)。
4.片段展示與交流。
四、總結(jié)
這篇課文給了你什么樣的啟示?
五、作業(yè)
1.繼續(xù)完成片段練習(xí)。
2.指導(dǎo)閱讀“學(xué)!そ逃敝黝}的相關(guān)文章。
語文教案 篇3
一、導(dǎo)入
農(nóng)歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時(shí)候,古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學(xué)家周密,我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。
二、引入課文,熟悉課文內(nèi)容
1、請(qǐng)大家自由朗讀課,熟悉課文內(nèi)容,注意以下問題:
⑴ 找出文中的的生字新詞,通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。
、 用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。
2、結(jié)合課文中的解釋,幫助學(xué)生整體理解課文內(nèi)容。
、 解決學(xué)生自學(xué)中的難字、生詞和較難的.語句。
、 強(qiáng)調(diào)以下文字的理解:
方:剛剛,開始。 既而:一會(huì)兒。 出:來到。 倏爾:一會(huì)兒。
皆:都。 略無:毫無;略,大概,大致。 夸能:夸耀才能。
3、請(qǐng)大家齊聲朗讀課文,加深對(duì)課文的理解。
三、研讀課文,掌握課文脈絡(luò)
1、請(qǐng)學(xué)生示范朗讀文章,其他學(xué)生思考:
⑴ 寫錢塘江潮的語句有哪些?(集中在第一段)
、 出具體寫潮水的語句,讀一讀。
、 說說自己讀后對(duì)錢塘江潮的認(rèn)識(shí)。
2、默讀課文其他段落,引導(dǎo)學(xué)生拓寬對(duì)潮的界定:
⑴ 課文其他段落是寫什么的?
明確:
、 水軍在潮里演習(xí);
② 吳中健兒溯迎弄潮;
、 江邊喧鬧的看客。
、 也可用帶潮的詞概括形容這三段文字的內(nèi)容:人潮
四、兩相比較,體味觀潮以外的內(nèi)容
1、我們分別請(qǐng)同學(xué)來讀寫水潮和寫人潮的語句,你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點(diǎn)的詞語,用見簡(jiǎn)潔的語言概括兩中潮的特點(diǎn)。
、 水潮:
(偉)
遠(yuǎn) 近
色 聲 形
小 大
⑵ 人潮:
(奇)
數(shù)百、四起、山崩、無跡 宏大
數(shù)百、溯迎、鯨波萬仞、百變、略不沾濕 能
溢目、塞途、百物、倍穹、不容閑 榮
2、人因所賞景之美愈多,景因所到人之多而更美。
請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)文章的理解,再一次來朗讀課文,感受作者帶給我們的錢塘江潮美景。
五、課外延伸
請(qǐng)賞析文中楊誠(chéng)齋(楊萬里)的詩(shī)句:海涌銀為郭,江橫玉系腰。
六、結(jié)束語
我們國(guó)家的文學(xué)寶庫(kù)里,還有許許多多描繪祖國(guó)美麗可愛、宏偉壯觀的山水風(fēng)景佳篇,讓我們開啟起閱讀的航船,向著那一座座寶庫(kù)進(jìn)發(fā)。
語文教案 篇4
重點(diǎn):
1.體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”,即散文的主題)有機(jī)組合的方法,語文教案-我兒子一家。
2.認(rèn)真把握本文的線索。
3.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、風(fēng)趣、口語化的語言。
難點(diǎn):
本文“人稱錯(cuò)位”的寫法和作用。
教學(xué)過程:
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文(5分鐘),并概括回答:本文共寫了幾件事?(用幾個(gè)字或一句話概括)
2.討論哪些是詳寫?為什么要詳寫?
提示:(1)媽媽坐月子;(2)熄燈前與熄燈后;(3)“學(xué)玩”;(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫,是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。
3.速讀課文(兩分鐘)回答:
(1)寫的是哪一類的事?這些事有哪些共同特點(diǎn)?從文中哪些地方看得起來?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說明。
提示:本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點(diǎn)是:充滿情趣。反映了“我”的
家庭生活和諧的情趣。(具體事例略。)
(2) 由(1)可以看出,這篇散文的“散”的`材料,是通過一個(gè)什么線索貫患起來的?(參見教材分析~文章思路)
(3) 想一想,除了“情趣”這條主線之外,還有沒有另外一條線索,這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?
提示:這篇文章的所有事件都是在“我”成長(zhǎng)的過程中發(fā)生的,是“我”的親聞?dòng)H見。所以“所聞所見”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞?dòng)H見,才使事件那樣生動(dòng),真實(shí)可信。
(4)“所聞所見”這條線索對(duì)于有機(jī)地組織材料有什么作用?
提示:文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對(duì)獨(dú)立,作者在寫作時(shí)有時(shí),有時(shí)也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感,而是很自然,很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外,“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因?yàn)槊考露际峭ㄟ^“我”發(fā)生的,我是第一“證人”,所以真實(shí)可售,初中一年級(jí)語文教案《語文教案-我兒子一家》。無論講哪一件事,都無需著意過渡。
4.這篇文章語言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文舉例,并稍加分析說明。
提示:因?yàn)槲恼乱砸粋(gè)五歲孩子的眼光和身份寫的,所以口語化,天真、生動(dòng)、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界,當(dāng)然這個(gè)世界就是清新的,美好的,純真無邪的,而又天真有趣的。(具體事例略)
5.文章作者是舒婷,兒子卻成了第一人稱,作者這樣安排有什么好處?(教學(xué)難點(diǎn):人稱錯(cuò)位) 如果把人稱改一改,讓作者(文中的媽媽)做第一人稱,兒子做第二人稱,效果會(huì)如何?試改文章第3段,把改前與改后的表達(dá)效果比較一下,看哪一個(gè)更好。(讓學(xué)生改寫第三段,然后進(jìn)行比較)
提示:這樣安排便于把文章寫得生動(dòng)有趣。因?yàn)楹⒆拥难酃夂凸P法與成年人存在很大不同,孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。
6.歸納總結(jié)。
、傥恼戮索 ②文章主題 ③文章語言特點(diǎn) ④文章人稱的妙換。
提示:讓學(xué)生歸納,不再贅述。
手段
閱讀方法的訓(xùn)練與朗讀相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標(biāo)串起來,如圖示意。
線索:情趣
1. 媽媽坐月子:①媽媽好胃口 ②“胎”教 ③爸爸“嫌”我是男孩兒 ④起名字。
2. 媽媽是燈泡廠的
3. 背作家姓名能得大獎(jiǎng)
4. 爸爸的鼾聲
5. 家中來客
6. 媽媽的“三怕”
7. 腦袋與板車把手
8. 熄燈前與熄燈后
9. 媽媽“怕”爸爸
10. 一個(gè)孩子和五個(gè)孩子
11. 唐阿姨的貓死了
12. “學(xué)玩”
長(zhǎng)大不討老婆了
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得并能做到愛護(hù)益鳥,保護(hù)莊稼。
2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字、多音字“便、哪”能據(jù)詞定音;理解“貓頭鷹、市場(chǎng)、議論、七嘴八舌、能手、保護(hù)、莊稼、益鳥、商量、便宜、零用錢、呆呆”等詞語的意思。知道反義詞“益——害”“賣——賣”“對(duì)——錯(cuò)”。
3、能正確的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):理解課文,能以麗麗為榜樣,懂得并自覺做到愛護(hù)益鳥、保護(hù)莊稼。
2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)并理解這些生字詞,尤其弄清“買賣”的音義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、幻燈片
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,理解課文大意。
2、學(xué)會(huì)本課的12各省字,多音字“便、哪”能據(jù)詞定音,理解“貓頭鷹、市場(chǎng)、議論、七嘴八舌、商量”等詞語。
教學(xué)過程:
一、看圖說話,揭示課題。
1、出示貓頭鷹圖,看圖說話。
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖,說說圖上畫了什么?這種鳥叫什么名字?你們知道它是怎樣一種鳥嗎?
2、老師歸納:圖上畫著一只鳥,它的樣子很像貓,人們叫它“貓頭鷹”。貓頭鷹的眼睛又大又圓,白天卻看不清東西,所以它黃昏以后出來活動(dòng),雖然光線很淡,但看得清清楚楚。那么貓頭鷹有什么本領(lǐng)呢?今天我們就來學(xué)習(xí)第19課《買貓頭鷹》。
3、揭示課題:學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)“鷹”讀準(zhǔn)后鼻音,哪個(gè)小朋友能說說用什么辦法可以記住它?
二、審題質(zhì)疑,猜文章大意。
看了課題你想知道什么?誰買貓頭鷹?誰在賣貓頭鷹?為什么要買貓頭鷹?貓頭鷹有什么本領(lǐng)?
三、聽課文錄音,邊聽邊思考。
請(qǐng)小朋友們帶著剛才題的問題聽錄音,讀課文,并給課文分段。
四、指導(dǎo)自學(xué)課文。
1、按拼音讀準(zhǔn)字音。
2、看田字格記字形,難記的多記幾遍。
3、劃下生字組成的詞語,想想這個(gè)詞在文中的意思。
4、讀通課文。
五、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字卡片、說說新詞意思。
重點(diǎn)正音:市鼠莊稼商量賣零
重點(diǎn)理解:農(nóng)貿(mào)市場(chǎng):你去過農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)嗎?市場(chǎng)上有些什么?誰能用她說句話?
議論:怎么樣的說話叫做議論?
七嘴八舌:什么叫“七嘴八舌”這里“七”“八”真的指七張嘴、八個(gè)舌頭嗎?說明什么(說話的人很多)像這樣的詞語還有哪些?(七上八下、七拼八湊七手八腳)
商量:給它找個(gè)意思相近的詞?(商議)
呆呆:換個(gè)詞怎么說(發(fā)愣)
能手:你知道貓頭鷹是干什么的嗎?
2、指名分段讀課文。
3、疏通長(zhǎng)句。
4、理清文章大意。
。1)誰買貓頭鷹?
。2)誰賣貓頭鷹?
(3)結(jié)果怎么樣?
六、課堂作業(yè)
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
全文,加深對(duì)詞句的.理解,懂得愛護(hù)益鳥,保護(hù)莊稼的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽生讀生字卡片。
2、給多音字選擇正確的讀音。
3、根據(jù)意思寫詞語
(1)對(duì)某一件事個(gè)人說自己的看法和想法。()
。2)說話的人多而且雜亂。()
二、課文第1自然段。
1、指名讀,你讀懂了什么?
2、麗麗和小伙伴看見了什么?
3、你覺得賣貓頭鷹的人應(yīng)該怎么叫?誰來試著讀聽一聽?
4、評(píng)議。強(qiáng)調(diào):“哪”本輕聲,但這里不能與以往的輕聲那樣讀,這里是叫賣聲,所以讀的生音要拖長(zhǎng)聲,后面的“買”也要延長(zhǎng)一些。
5、句式訓(xùn)練:
什么時(shí)候,誰怎么樣,路過哪里,看見有個(gè)人在干什么?
6、氣讀第1自然段,思考:假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),你會(huì)怎么想?
7、麗麗和她的小伙伴又是怎樣看待這件事的?我們一起來學(xué)習(xí)第2自然段。
三、課文第2自然段。
1、指名讀,思考:這一段主要告訴我們什么?
2、麗麗和她的小伙伴在議論些什么?用“-------”劃下來。哪個(gè)詞
說明當(dāng)時(shí)他們議論得很熱鬧?
板書:議論
3、除了課文中寫的這些對(duì)話,她們還會(huì)議論些什么?
4、貓頭鷹究竟是怎樣一種鳥呢?(益鳥)“益”是什么意思?它的反義詞是什么?(害)為什么說它是益鳥?(貓頭鷹是捉田鼠的能手?)
5、“能手”什么意思?哪為同學(xué)能用“能手”來說一句。
6、既然麗麗他們知道貓頭鷹是益鳥,為什么還要買貓頭鷹呢?(引導(dǎo)學(xué)生理解:因?yàn)楹⒆又镭堫^鷹是捉田鼠的能手,能保護(hù)莊稼,是益鳥,他們要盡一切權(quán)力保護(hù)它。但是如果叫賣貓頭鷹的人把它放掉估計(jì)是不可能的,否則他也不會(huì)去抓貓頭鷹來賣錢。如果貓頭鷹是他們自己的,就可以放回大自然。)
7、。
8、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文
四、課文第3-4自然段。
1、自由讀3-4兩段,想想按事情發(fā)展的順序我們?cè)撛趺磁牛?/p>
投影出示:湊錢商量掏書放鳥解繩
2、誰能根據(jù)排好的詞語,說說3-4兩段主要講什么?
3、“商量”是什么意思?她們到底在商量些什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象她們商量把貓頭鷹買下來,再讓它飛走。)
4、麗麗和小伙伴們?cè)趺礈愖沐X買貓頭鷹的?用“----”圈出表示表示動(dòng)作的詞語。
5、買貓頭鷹后又是怎么做的呢?劃下有關(guān)句子。
6、出示句子:
孩子們小心的解開了貓頭鷹腳上的繩子,讓它飛走了。
讀。
孩子們讓貓頭鷹飛走了,要讓它去哪里?為什么要在“解開”前面加上“小心地”三個(gè)字?(引導(dǎo)學(xué)生理解:說明孩子們特別愛護(hù)益鳥,他們的行動(dòng)很小心,生怕生了貓頭鷹。)
誰能用“小心地”說一句話。
7、
8、朗讀第3、4自然段。
五、課文第5、6自然段。
1、指名讀。
2、“呆呆地”什么意思?“賣貓頭鷹的人呆呆的看了一會(huì)兒。”他在看什么?想什么?怎么做?
3、為什么賣貓頭鷹的人開始差5角錢都不肯讓,還要收麗麗的小人書,現(xiàn)在卻把錢和小人書還給了孩子們呢?用“因?yàn)椤浴本涫秸f。(引導(dǎo)學(xué)生理解:因?yàn)橘I貓頭鷹的人明白了孩子們湊錢買貓頭鷹的用意,他被孩子們愛護(hù)益鳥的感動(dòng)了,所以把錢和小人書還給了孩子們。)
4、兩段中哪些詞語寫出了買貓頭鷹的人羞愧的樣子?(“塞”和“轉(zhuǎn)身就走”)
5、。
六、完成課堂作業(yè)
第3課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
朗讀全文,鞏固練習(xí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語
2、齊讀課文
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
賣貓頭鷹的人,看到孩子們(),被孩子們保護(hù)益鳥的行動(dòng)感動(dòng)了,知道自己(),所以把錢和小人書還給了孩子們。
三、分角色朗讀課文
四、分層指導(dǎo)表演。
(1)準(zhǔn)備好表演用的道具。如貓頭鷹、草帽、扁擔(dān)、書等
(2)以小組為單位組織表演。教師重點(diǎn)直到“圍、七嘴八舌、商量、湊、小心、呆呆”等動(dòng)詞的表演。
。3)以小組為單位表演,評(píng)比。
五、課文,課外延伸。
1、學(xué)了這一課,你有什么想法。
2、結(jié)合課堂練習(xí)5
語文教案 篇6
一、設(shè)疑導(dǎo)入
嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段。
二、師生誦讀,感知冬天
1、聆聽2~4段錄音,感受冬季之美。
2、解決字詞,交流背景。
在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞,學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語言美和情感美。
3、理清思路,總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀:
2-4自然段主要寫了什么景物?(山)
三、合作探究,品析山景
1、齊讀2-4段,思考以下問題:
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?
總結(jié):陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅
(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語言生動(dòng)優(yōu)美?
總結(jié):重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句,體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。
2、朗讀課文,勾畫出自己喜歡的句子,說說原因。并仿寫一段。
四、拓展活動(dòng),總結(jié)升華
1、有感情地朗讀,回憶濟(jì)南的山的`景象,在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色,為什么?
2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》,討論二者的在寫景上的異同。
五、拓展延伸,布置作業(yè)
乘興練筆,來描繪喜愛中的夏天。
六、板書設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天
陽光下——溫靜
山雪后——秀氣
城外——淡雅
語文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
練習(xí)口語交際,學(xué)做節(jié)目主持人,主持過程中要善于鼓動(dòng)大家的情緒,調(diào)動(dòng)大家的積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、教學(xué)第四題(口語交際)
1、審題。
(1)這是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生具有愛心、關(guān)心他人,鼓勵(lì)別人,使其產(chǎn)生信心和力量的口語交際練習(xí)。
。2)結(jié)合口語交際話題“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”作啟發(fā)談話。
(3)指名讀本次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)。
(1)回憶自己在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中所受到的鼓勵(lì)和關(guān)心等。
。2)想一想:當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該如何伸出自己的幫助之手去鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們呢?
(3) 鼓勵(lì)別人要有一定的技巧,特別是首次鼓勵(lì)之后,對(duì)方仍信心不足時(shí),如何趁熱打鐵,繼續(xù)鼓勵(lì)。二次備課
。4)分組推薦代表到講臺(tái)上說,師生評(píng)議。對(duì)表演欠缺的同學(xué)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生懂得對(duì)別人真誠(chéng)懂得鼓勵(lì)和幫助,要表示感謝。
3、反饋。
教師對(duì)學(xué)生的說話進(jìn)行評(píng)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生明白,幾句鼓勵(lì)的.話就能給人以信心和力量,鼓勵(lì)要從現(xiàn)在做起,人與人之間的交流需要真誠(chéng)和友善。
二、對(duì)照書上練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行交流:
1、鼓勵(lì)張為民:“買了東西,我們是消費(fèi)者,就受到《消費(fèi)者保護(hù)法》的保護(hù),商家對(duì)于銷售出的商品應(yīng)該保證質(zhì)量,這種偽劣產(chǎn)品應(yīng)該退給他們,這是忸怩的權(quán)利。”
2、茅義軍兩次實(shí)驗(yàn)都未成功,可這樣鼓勵(lì)他:“茅義軍,兩次失敗就打退堂鼓,萊克兄弟發(fā)明飛機(jī),瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)不知經(jīng)歷了多少次失敗,最后才取得成功的?偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)再來,你一定會(huì)成功的!
3、對(duì)于宗家偉的賽前鼓勵(lì)更為重要,可這樣鼓勵(lì)他:“宗家偉,你一直
都是最棒的!你目前這種狀態(tài)屬于正,F(xiàn)象,只要你放下包袱,輕松上陣,一定會(huì)取得好成績(jī)的,再說只要你努力了,同學(xué)們一定會(huì)為你加油的!”
小結(jié):當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候,我們應(yīng)該伸出自己的幫助之手去鼓勵(lì)他們、關(guān)心他們。鼓勵(lì)別人要有一定的技巧,特別是首次鼓勵(lì)之后,對(duì)方仍信心不足時(shí),如何趁熱打鐵,繼續(xù)鼓勵(lì)?傊畮拙涔膭(lì)的話就能給人以信心和力量,鼓勵(lì)要從現(xiàn)在做起,人與人之間的交流需要真誠(chéng)和友善。
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